愛(ài)華網(wǎng)系列專題：《4年級(jí)，決定孩子一生的關(guān)鍵》
三 語(yǔ) 文 ——打好作文這場(chǎng)“硬仗” 說(shuō)到語(yǔ)文，最令孩子們頭痛的就是作文了，每當(dāng)語(yǔ)文老師給孩子留作文作業(yè)時(shí)，他們都會(huì)撅著嘴說(shuō)： “又是作文呀，我最討厭寫作文了，拿起筆來(lái)都不知道如何下筆。” “寫作文可真累，憋半天都憋不出一兩句話來(lái)?！?p> …… 四年級(jí)的孩子寫不好作文，與家長(zhǎng)對(duì)他們的早期教育有關(guān)。如果在孩子小的時(shí)候，家長(zhǎng)就引導(dǎo)孩子觀察生活、注重孩子語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)、注重幫助孩子積累詞匯等，到了三四年級(jí)或五六年級(jí)，孩子寫起作文來(lái)就會(huì)得心應(yīng)手了。 但現(xiàn)實(shí)生活中，大多數(shù)家長(zhǎng)的做法卻是，等孩子出現(xiàn)了問(wèn)題，才意識(shí)到問(wèn)題的嚴(yán)重性。就拿作文來(lái)說(shuō)吧，在孩子小的時(shí)候，家長(zhǎng)根本沒(méi)有培養(yǎng)孩子觀察生活的能力、語(yǔ)言表達(dá)能力等的意識(shí)，但等孩子上了三四年級(jí)出現(xiàn)了作文難的問(wèn)題，這時(shí)候家長(zhǎng)才手忙腳亂地忙著幫助孩子去提高作文成績(jī)。 其實(shí)，家教就是一門藝術(shù)，家長(zhǎng)不僅要用正確的方法去教育孩子，還要在最恰當(dāng)?shù)碾A段去培養(yǎng)孩子的某種能力。當(dāng)然，我并不是說(shuō)在孩子上四年級(jí)之前，家長(zhǎng)沒(méi)有有意識(shí)地培養(yǎng)孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力、觀察生活的能力等，孩子就寫不好作文。我只是想表達(dá)，在孩子小的時(shí)候，家長(zhǎng)就應(yīng)該適當(dāng)?shù)嘏囵B(yǎng)孩子的某些能力，這是一個(gè)教育觀念的問(wèn)題。 當(dāng)然，從四年級(jí)開(kāi)始，家長(zhǎng)有意識(shí)地去培養(yǎng)孩子寫作文的能力也不算晚。雖然沒(méi)有家長(zhǎng)前期的培養(yǎng)作鋪墊，但到了四年級(jí)，孩子有了一定的理性思維能力，他們的理解能力增強(qiáng)了，他們自己也有了寫好作文的欲望，這些對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，都是寫好作文的優(yōu)勢(shì)。 在多年的教學(xué)過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)孩子之所以對(duì)作文有畏難情緒，最大的原因就是他們沒(méi)有從作文寫作的過(guò)程中收獲成就感。作為成人，我們常常會(huì)遇到這樣的事情：很辛苦、很努力地去做一件事情，但卻沒(méi)有人認(rèn)同和欣賞，我們就會(huì)覺(jué)得備受打擊，從此再做這件事情時(shí)，就不會(huì)有積極性了。這就像孩子寫作文，雖然他們盡了最大的努力去寫，但得到最多的卻是家長(zhǎng)和老師的批評(píng)和指責(zé)，久而久之，孩子自然會(huì)對(duì)作文產(chǎn)生畏難情緒。 因此，針對(duì)這種現(xiàn)象，我總結(jié)出了這樣一個(gè)提高孩子寫作能力的好方法——先讓孩子有成就感，才能讓孩子消除畏懼感；讓孩子消除畏懼感，孩子才能產(chǎn)生創(chuàng)作沖動(dòng)，越寫越棒。這其中，讓孩子享受到寫作的成就感是最基礎(chǔ)和關(guān)鍵的一環(huán)。 對(duì)于那些害怕寫作文的孩子，我一向是這樣鼓勵(lì)他們的： 我曾教過(guò)一個(gè)視作文為“仇人”的孩子，他叫小勇。一次作文課上，我讓同學(xué)們寫一篇關(guān)于“時(shí)間”的作文。但到最后交作文時(shí)，我發(fā)現(xiàn)小勇只寫了一句話便交上來(lái)了。 為了鼓勵(lì)小勇寫作文的信心，我改變了以往在班上讀“范文”的習(xí)慣，這次改成了讀“范句”。于是，作文課一開(kāi)始，我就這樣對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“這次同學(xué)們寫的作文都不錯(cuò)，每一位同學(xué)的文章中都有十分精彩的句子，你們來(lái)聽(tīng)這個(gè)句子：‘時(shí)間就像一匹脫了韁的野馬，我們無(wú)論如何都抓不住它?！趺礃?，精彩嗎？” 同學(xué)們都鼓起掌來(lái)，這時(shí)我故意問(wèn)大家：“你們知道這句話出自誰(shuí)的作文嗎？” 同學(xué)們都搖著頭說(shuō)：“不知道?！?p> “這是咱們班小勇同學(xué)寫的，小勇同學(xué)最近的作文水平一直在提高……”當(dāng)然，我沒(méi)有告訴同學(xué)們，小勇的作文就這一句話。 以后的作文課都是這樣，不管小勇的作文寫得如何，我都會(huì)從中找出一兩句寫得還不錯(cuò)的句子來(lái)給大家讀。沒(méi)過(guò)多久，我驚奇地發(fā)現(xiàn)，小勇不但不懼怕寫作文了，而且經(jīng)常主動(dòng)寫作文讓我點(diǎn)評(píng)。 這個(gè)把孩子作文中優(yōu)點(diǎn)放大的做法，不僅適合教師在課堂上使用，也十分適合家長(zhǎng)在家中指導(dǎo)孩子寫作文時(shí)使用。 也許很多家長(zhǎng)會(huì)說(shuō)，我又不是專門的語(yǔ)文教師，作文的事情我也不懂，我怎么去指導(dǎo)孩子呢？其實(shí)，要讓孩子寫好作文，并不需要家長(zhǎng)懂作文，孩子最需要的是來(lái)自于您的鼓勵(lì)和欣賞。 無(wú)論孩子的作文寫得多么不好，只要家長(zhǎng)用心，都會(huì)發(fā)現(xiàn)作文中出彩的地方，比如，孩子的作文感情表達(dá)得很真摯，孩子的作文觀點(diǎn)很獨(dú)特，孩子的作文錯(cuò)別字很少，等等。只要家長(zhǎng)抓住一點(diǎn)，真誠(chéng)地表?yè)P(yáng)孩子，孩子對(duì)作文的畏難情緒馬上就會(huì)減少。當(dāng)家長(zhǎng)表?yè)P(yáng)孩子的次數(shù)多了，孩子就會(huì)像小勇一樣，積極主動(dòng)地寫作文找家長(zhǎng)點(diǎn)評(píng)，這說(shuō)明他不僅不再懼怕寫作文了，而且把寫作文當(dāng)成了一種樂(lè)趣。 在這一點(diǎn)上，一位媽媽給我們做出了榜樣：
四年級(jí)的夢(mèng)琪放學(xué)回家后，發(fā)現(xiàn)媽媽正在摘錄自己作文本上的優(yōu)秀句段，便不解地問(wèn)媽媽：“媽媽，你摘錄這些句子有什么用呀？”媽媽很驕傲地說(shuō)：“這些都是老師評(píng)出來(lái)的優(yōu)秀句子，媽媽要把它們摘錄到一個(gè)本子上，并且把它珍藏起來(lái)。 看，夢(mèng)琪的媽媽也不懂寫作文，但她懂得欣賞孩子的作文，她的這一做法一定會(huì)給孩子一種強(qiáng)烈的欲望：一定要把作文寫好。有了寫好作文的欲望和動(dòng)力，孩子離寫好作文已經(jīng)只有一步之遙了。 在多年的教學(xué)過(guò)程中，我總結(jié)出了四點(diǎn)快速提高孩子寫作能力的方法，家長(zhǎng)們?cè)谛蕾p和鼓勵(lì)孩子的同時(shí)，可以借鑒以下的幾種方法來(lái)幫助孩子提高作文成績(jī)。 方法一：讓孩子去觀察和體驗(yàn)生活 對(duì)于四年級(jí)左右的孩子來(lái)說(shuō)，寫作文其實(shí)就是寫他們自己的生活、自己的內(nèi)心世界，如果孩子寫作文時(shí)覺(jué)得沒(méi)什么可寫，說(shuō)明他們沒(méi)有認(rèn)真地去觀察和體驗(yàn)生活。 敏銳的觀察力和真實(shí)的感受力是孩子寫好作文的基礎(chǔ)。在教學(xué)過(guò)程中我也發(fā)現(xiàn)，那些作文寫得好的孩子的觀察力和體驗(yàn)他人情感的能力都很強(qiáng)，而那些不會(huì)寫作文的孩子，這兩方面的能力都很差。
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