愛華網(wǎng)本文發(fā)表在《教育發(fā)展研究》2004－3（?？?/p>
[摘要] 企業(yè)大學在高等教育發(fā)展中扮演著越來越重要的角色，主要分為企業(yè)自辦大學，企業(yè)聯(lián)辦大學和參與聯(lián)大學三種形式，具有企業(yè)文化形成、品牌宣傳和量身訂做人才儲備的功能。大學企業(yè)具有高科技含量、高人力資本、高附加值的特點，二者之間的文化整合與目標融合對于高等教育發(fā)展和經(jīng)濟發(fā)展都有重要意義。
[關鍵詞] 高等職業(yè)教育 企業(yè)大學 職工大學 大學企業(yè)20世紀60年代終生教育的思潮誕生以來，終生教育逐步成為世界主流的教育思潮，對世界教育乃至整個人類社會的發(fā)展都產(chǎn)生了深遠的影響。新世紀帶來了一個教育的社會，教育社會化和社會教育化為主題的學習化社會撲面而來，各種形式的教育也應運而生。我國的企業(yè)大學的大發(fā)展就是應著這陣狂風涌來的教育浪潮。企業(yè)大學作為我國高等教育的一種類型被提出和付諸實踐也是隨著改革開放，商品經(jīng)濟的出現(xiàn)而出現(xiàn)的。1980年江蘇南部一些中心城市創(chuàng)辦職業(yè)大學進行高等職業(yè)教育的實踐與探索。1994年全國教育工作會議以后，國家明確肯定了職業(yè)大學的地位。1996年頒布的《職業(yè)教育法》中職業(yè)高等教育的法律地位得到確立。一、企業(yè)大學與職大、職業(yè)高等教育的關系企業(yè)出資舉辦的高等教育本文一概稱之為企業(yè)大學。從投資與管理的角度分為三類：一類是企業(yè)投資自己興辦的大學；如吉利大學和卓達經(jīng)濟管理學院。第二類是企業(yè)投資和其他傳統(tǒng)大學聯(lián)辦的二級學院；如云南滇池學院、威克多企業(yè)商學院、廣東工大華立學院等。第三類是企業(yè)投資委托普通大學創(chuàng)辦的相關專業(yè)；如中國科技大學MBA中心與榮事達集團等“共建MBA實習基地協(xié)議”、沈陽藥科學院與康博士公司聯(lián)辦康博士藥學大專班等。企業(yè)大學和以前的職工大學既有聯(lián)系又有區(qū)別。從專業(yè)內(nèi)容上分，它包括高等職業(yè)職業(yè)教育、高級技能培訓。這在以前就叫做職工大學，它可以是屬于培訓性質(zhì)的機構，也可以是市場熱門的專業(yè)教育，但是其屬性都是服務于生產(chǎn)的，具有很強的專業(yè)技能訓練的特點，歸屬于高等職業(yè)技術教育。以前的職工大學和企業(yè)的大學在培養(yǎng)對象、專業(yè)設置和教師配備上又有著很大的不同。從教育的目的看，以前的職工大學主要是企業(yè)以專項資源予以保證的對員工的培養(yǎng)訓練活動；而后者企業(yè)是大學投資的主體，企業(yè)投資教育可能是為企業(yè)本身的發(fā)展服務，為企業(yè)進行人力資本投資。但是在當前市場經(jīng)濟環(huán)境中的教育產(chǎn)業(yè)化，企業(yè)的投資希望獲得利潤回報。尤其是《民辦教育促進法》的頒布，企業(yè)的大學加強產(chǎn)業(yè)化運作，雖然不以營利為目的，但是企業(yè)的營利本性決定了它在經(jīng)營管理上要有贏利，才能運作正常。從教育的可持續(xù)發(fā)展而言，這也是必要的。從教育的內(nèi)容上看，以前的職工大學是面向企業(yè)本身的，主要提供企業(yè)需要的專業(yè)技術知識教育和技能訓練、企業(yè)管理能力教育、企業(yè)文化教育等；而后者是以市場為導向為市場經(jīng)濟建設培養(yǎng)人才，所以教育的內(nèi)容上多是現(xiàn)時的熱門專業(yè)內(nèi)容。從教育對象上看，職工大學只是本企業(yè)的員工，從主要分為職工崗前培訓、在崗培訓和離崗培訓；而企業(yè)大學的對象不僅是企業(yè)而且是面向全社會的。從專業(yè)的設置上看，職工大學的專業(yè)是與企業(yè)崗位的設置相對應的，一般設置的專業(yè)都能在企業(yè)找到相應的崗位，不同的企業(yè)其職工大學的專業(yè)設置是大不相同的；而企業(yè)的大學專業(yè)設置是面向社會和市場的，勞動力市場緊缺什么專業(yè)人才，就會設置什么專業(yè)，如外語、計算機、法律、人力資源管理、工商管理等。勞動力市場隨著經(jīng)濟的發(fā)展不斷變化，企業(yè)大學也會及時應對市場，設置市場需要的專業(yè)。從我國當前的實際情況看，企業(yè)大學并不等同于高職、高專。從歷史演變及其形式分，目前的高職、高專有三種類型：一類是企業(yè)新辦的，這和企業(yè)大學性質(zhì)相同，只是辦學時間短、辦學經(jīng)驗不足，尚不具備大學條件；另一類是從中專、中技學校升格而來的；第三類是第一類或第二類依附到普通高校成為他們的職業(yè)技術學院或者二級學院的。二、企業(yè)大學的特征企業(yè)大學與職業(yè)教育有著同樣的特點：服務經(jīng)濟的直接性，培養(yǎng)目標的職業(yè)性，教育活動的實踐性、社會聯(lián)系的廣泛性和形式手段的多樣性。[1]但是企業(yè)大學還有一些顯著特征。1．企業(yè)大學是企業(yè)組織學習的主陣地。隨著企業(yè)管理理論的不斷創(chuàng)新，彼德8226;圣吉《第五項修煉》提出學習型組織理論，組織學習已經(jīng)成為所有企業(yè)提升自己核心競爭力的主要途徑。在面臨市場競爭多變的環(huán)境條件下，它是企業(yè)獲得知識、信息傳遞與保持組織競爭力的過程。正如彼德8226;圣吉所言“未來唯一的競爭優(yōu)勢是比你的競爭對手學習更快的能力?！睘榇?，企業(yè)的大學也就成了企業(yè)學習的主陣地。以前放在職工大學的培訓項目現(xiàn)在都整合到企業(yè)的大學，同時還可以利用大學的公共課優(yōu)勢，加強職工的學歷提升。如摩托羅拉大學、卓達經(jīng)濟管理學院、海爾經(jīng)濟管理學院等。2．企業(yè)大學是企業(yè)形象宣傳的窗口。企業(yè)可以通過以他的冠名大學向社會展示他的經(jīng)濟實力。大家都知道，我國的《教育法》和《社會辦學條例》都明確規(guī)定，“社會力量主辦教育機構，不得以營利為目的”。高等教育在我國雖然有產(chǎn)業(yè)化趨勢，但是畢竟不是企業(yè)，這其中也不乏管理好的大學有營利的成果。企業(yè)投資大學更多注重的是社會效益而不是經(jīng)濟效益。企業(yè)可以通過辦大學提升自身的形象，通過大學的學生和家長以及親朋好友作著活廣告。無論是國有企業(yè)還是民營企業(yè)還是國外企業(yè)，大凡有實力的企業(yè)都有自己的大學。從摩托羅拉大學、青島海爾經(jīng)濟管理學院、美菱經(jīng)濟管理學院到吉利大學、卓達經(jīng)濟管理學院以及溫州的鞋都職業(yè)技術學院，無一不是經(jīng)濟實力的體現(xiàn)。他們在宣傳大學的同時就是在宣傳自己的企業(yè)。從心理學上講，人有相同或相似聯(lián)想的習慣。從信息傳播的角度看，信息的傳播通過人際關系的溝通時是按照幾何級數(shù)增長的。3．企業(yè)大學是企業(yè)量身訂做人才的人力資源儲備庫。企業(yè)大學針對企業(yè)特殊人才的需要，會設計一些長效專業(yè)，量身訂做，加強人才儲備。如吉利大學的汽車制造專業(yè)，北京卓達經(jīng)濟管理學院的房地產(chǎn)經(jīng)營與管理專業(yè)都是為自己的企業(yè)量身訂做的專業(yè)。北京卓達經(jīng)濟管理學院的房地產(chǎn)專業(yè)嚴格按照自己的人才需求，實施2-6-2教學模式，即20%時間請房地產(chǎn)行業(yè)的專家學者授課，20%時間用于實習實踐，學生在經(jīng)過一年的理論學習后，到企業(yè)各部門進行認知性實習，然后再帶著問題返回學校學習。讓學習過程經(jīng)過一個“認識---實踐―再認識―再實踐”的過程。60%時間用于在教師指導下的自主學習與研究性學習。通過理論學習學分+實踐學習學分+論文學分的模塊教學方式，來完成教學過程。這一過程強調(diào)學生在實踐工作環(huán)境中接受學習，掌握某項工作所需要的實際技能，以滿足企業(yè)部門對不同規(guī)格人才的需求，更重要的是讓學生在實習實踐中能根據(jù)自己的興趣選擇實習崗位。實際上實現(xiàn)的是“雙向量身訂做”，即讓學生適應企業(yè)發(fā)展需要，讓企業(yè)滿足學生工作崗位興趣。這種模式遵循著激勵的基本規(guī)律，通過學生需要產(chǎn)生良好的動機，由良好的動機產(chǎn)生積極的學習行為，以至于達到良好的績效。三、英美國家的企業(yè)教育美國的企業(yè)教育已經(jīng)成為國家教育體系的一部分。企業(yè)教育通過援助、參與和興辦教育的途徑，向教育領域投入大量的財力、物力，與學校共同合作或相互競爭，以滿足企業(yè)不斷增長的教育需求的興教舉措。主要通過企業(yè)提供財力、物力參與學校教育，這不是企業(yè)大學的形式。另外就是企業(yè)舉辦教育與培訓形式。這是本文所談的企業(yè)大學。主要有企業(yè)為員工提供進修機會（委托教育形式）。1.大學根據(jù)企業(yè)的需要提供課程；2.企業(yè)和學校共同授予學分和學位。二是企業(yè)自己設校辦學，進行授予學分的培訓。如通用汽車管理工程學院等。有的企業(yè)大學可以授予博士學位，有的可以授予準學士學位。[2]據(jù)Xchange公司的調(diào)查，40％的公司大學有或者準備發(fā)展學位計劃。[3]英國高等教育對國民經(jīng)濟的最終產(chǎn)值已經(jīng)超過400億英鎊。英國的企業(yè)幾乎屬于中小企業(yè) 。因此，企業(yè)沒有能力自己承辦大學，只是通過參與高等教育的形式與大學合作。1997年英國教育與就業(yè)部發(fā)布的《1996年英國技術需求報告》認識到企業(yè)關注市場需求水平和技術的缺乏。所有企業(yè)都有對員工培訓的需要?！捌髽I(yè)技術構建計劃（TSEP）”和“高教企業(yè)計劃（EHE）”促使大學生獲得工作經(jīng)驗，參與工作實踐，使自己能夠具備必要的技能適應在企業(yè)的各項工作。創(chuàng)設“高教地區(qū)發(fā)展基金（HERDF）”加強企業(yè)與地區(qū)高校的合作。[4]另外，英國從1994年9月開始試行的由政府支持的為企業(yè)“量身訂做”“現(xiàn)代學徒制”、國家受訓制、為青年人提供的其它培訓以及針對成年人開展的業(yè)本培訓等都是由國家職業(yè)資格（NVO）中心或者地方學院提供。[5]相對于我國企業(yè)大學而言，美國的企業(yè)教育有企業(yè)大學形式和我國大致相同、并且可以授予高學位，而英國由于企業(yè)的能力所限沒有真正意義上的企業(yè)大學，主要是依靠政府是為高校提供發(fā)展基金，設立學徒制計劃等為企業(yè)培訓人才。四、大學企業(yè)的類型與特點大學企業(yè)的類型按照楊瑞龍先生的分類分為四類，①校方出資轉(zhuǎn)化科技成果的公司；②依靠智力投資組建的公司；③學校第三產(chǎn)業(yè)；④與學校無關而化錢冠名的企業(yè)。其實大學企業(yè)的主流主要是①②類，即科技類，至于③類是高校后勤社會化的結(jié)果，第四類，應該是大學腐敗的產(chǎn)物，不能算真正的大學企業(yè)。所以大學企業(yè)的主體主要是科技類企業(yè)。這類企業(yè)從形式上又可以分為三層：第一層次是科技園、科技實業(yè)總公司，代表學校經(jīng)營可經(jīng)營的科技資源，具有某種行政職能，應該說它既是學校與企業(yè)銜接的首要通道，又是校園文化與企業(yè)文化隔離的第一屏障。在科技實業(yè)總公司統(tǒng)領之下，學校建立以研發(fā)為主的各類基地，如中國科技大學已經(jīng)建成的深圳研究院和產(chǎn)學研基地、上海研發(fā)中心、漯河科技園，牽頭建設的合肥國家大學科技園等。第二層次是建產(chǎn)業(yè)集團。中科大的五大集團、 北大方正、青鳥、未名三大集團等。第三層次是企業(yè)。集團指導這些企業(yè)進行產(chǎn)品開發(fā)和生產(chǎn)。[6]大學企業(yè)一般都是沿著“科技園/實業(yè)總公司？D研發(fā)基地/產(chǎn)業(yè)集團？D生產(chǎn)性企業(yè)”走到社會。大學企業(yè)由于和大學的依存性，所以具有其自身的特點。
1．大學企業(yè)具有轉(zhuǎn)化大學高科技的核心競爭力。大學企業(yè)是集約型企業(yè)，我國的企業(yè)科技平均含量不高的情況下，大學企業(yè)2001年實現(xiàn)利潤48.51億元，其中，科技型企業(yè)實現(xiàn)利潤總額為31.88億元，占實現(xiàn)利潤總額的65.72%。大學是出成果的地方，為了加速成果轉(zhuǎn)化，才有了大學科技型企業(yè)。大學企業(yè)與社會企業(yè)最大的不同是，它具有推進科技成果轉(zhuǎn)化的能力。如，中科大的五大產(chǎn)業(yè)集團涉及到學校80％的學科領域，每年有近300項可能轉(zhuǎn)化的成果。大學企業(yè)能不能利用背靠大學的優(yōu)勢，把科技成果、技術和人才凝練起來，是在市場經(jīng)濟中獲得競爭力的關鍵。這種吸納人才集成技術形成的核心競爭力是大學科技型企業(yè)的一大特色。2．大學企業(yè)是具有高人力資本存量的學習型企業(yè)組織。2001年我國大學企業(yè)職工人數(shù)共計23.76萬人，其中科技人員8.09萬人，占大學企業(yè)人數(shù)的34.04%，高級職稱約10%，中級職稱約占15%。全年職工工資平均1340.52元，超過全國企業(yè)工資水平。2000年我國第二產(chǎn)業(yè)人員人均受教育年限為9.44年，僅相當于初中畢業(yè) 和高中一年級水平，大專文化以上的人員僅占5.95％。[7]另外，企業(yè)還接納了學生實習人數(shù)39.48萬人次，企業(yè)參與碩士、博士培養(yǎng)1032名和3545名。大學企業(yè)學習型組織的主要特征表現(xiàn)在，學習與培訓成為企業(yè) 提升核心競爭力的需要，企業(yè)培訓與大學的廣泛合作，互惠互利；培訓方式體現(xiàn)實用與效率的結(jié)合。3．大學企業(yè)具有高產(chǎn)業(yè)附加值。我國企業(yè)總體水平上還處在從粗放型向集約型轉(zhuǎn)變的過程轉(zhuǎn)型期，企業(yè)產(chǎn)出的附加值不高，相比較而言，大學企業(yè)的附加值要遠遠高于全國企業(yè)的平均值。2001年為社會創(chuàng)造凈利潤和交納各種稅費總計264.43億元。在很多國有資產(chǎn)資難抵債、高負債率的情況下，相對而言，2001年大學企業(yè)負債率僅為49.68%。[8]五、企業(yè)大學與大學企業(yè)的關系企業(yè)大學和大學企業(yè)在組織目標、組織結(jié)構和組織管理形式以及組織管理上是兩種不同的組織，但是由于它們和傳統(tǒng)企業(yè)與大學的密切相關性，它們除了具有企業(yè)與大學的性質(zhì)之外它們之間又有著組織文化和組織目標上的沖突、整合與融合。1．兩種組織文化的沖突與整合。大學企業(yè)，使企業(yè)文化接受和包容校園文化。企業(yè)文化和校園文化的內(nèi)涵有很大差別，兩者甚至相抵觸。大學，主要任務是培養(yǎng)人才，開展原始性創(chuàng)新。大學需要堅實的學術底氣，需要穩(wěn)固、寧靜的治學氛圍，容不得浮躁。而企業(yè)，是以賺取利潤最大化為目的的，它的特點是敏感市場，計劃性強，工于設計包裝推銷自己，經(jīng)常根據(jù)市場的變化調(diào)整計劃，特別強調(diào)市場的時效性。因此，校園文化和企業(yè)文化的矛盾，是學術研究的專注與市場拓展時尚的矛盾。時下的大學的浮躁沖擊著學術的專注。有人認為企業(yè)文化沖擊校園文化，最終會影響教育和原始性創(chuàng)新。高校發(fā)展科技產(chǎn)業(yè)是大學服務社會功能的延伸，一所學校不能沒有自己的產(chǎn)業(yè)。大學科技企業(yè)需要融入先進企業(yè)文化。但是，校園文化和企業(yè)文化既要銜接，又要隔離。這就要求建立一個平緩過渡的平臺，達到兩種文化的整合。2．兩種組織目標的融合：產(chǎn)業(yè)報國與育人興國。大學企業(yè)要求通過生產(chǎn)物質(zhì)產(chǎn)品，追求產(chǎn)品利潤，上繳利稅，關注社會，報效國家；大學的目標是培養(yǎng)國家的建設者和接班人，生產(chǎn)人力資本“產(chǎn)品”，通過教學科研功能和服務社會功能貢獻國家。所以大學企業(yè)要抓兩頭帶中間 。所謂抓兩頭，即指產(chǎn)品銷售和產(chǎn)品開發(fā)，建立以市場為導向的產(chǎn)品開發(fā)通道，營銷人員把握市場需求，引導消費需求和創(chuàng)造消費需求從而形成的新產(chǎn)品開發(fā)的思路。“帶中間”則是指帶動生產(chǎn)與生產(chǎn)管理。與社會企業(yè)相比，這些是大學企業(yè)的弱勢。企業(yè)大學針對我國的社會企業(yè)，國有大中型企業(yè)技術吸納能力不強，而普通高校轉(zhuǎn)移技術的能力和參與改造傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的能力也不夠的局限，發(fā)揮科技人才優(yōu)勢，達到科技興國的目的。企業(yè)大學使大學向企業(yè)貼近一步，企業(yè)則向大學貼近一步。企業(yè)大學和大學企業(yè)的結(jié)合成為傳統(tǒng)高校科學技術能力和技術成果向社會企業(yè)轉(zhuǎn)移的中轉(zhuǎn)站。他們共同的目的就是凝結(jié)技術和人才優(yōu)勢達到產(chǎn)業(yè)報國、育人興國與科技興國的融合。六、結(jié)語總之，企業(yè)大學的多種形式在我國高等教育大眾化趨勢中扮演的角色越來越重要。企業(yè)大學的企業(yè)文化形成、企業(yè)品牌宣傳和量身訂做人才儲備的功能，對企業(yè)的提升具有積極的影響。大學企業(yè)的三高特點，即高科技含量、高人力資本組織和產(chǎn)品的高附加值使之成為大學教學科研功能和服務社會功能的延伸基地。企業(yè)大學與大學企業(yè)的文化沖突與整合以及目標融合能促進高等教育發(fā)展和社會的經(jīng)濟發(fā)展。在當前經(jīng)濟全球化與高等教育全球化的背景下，建立新型的企業(yè)與大學合作關系是企業(yè)和大學在發(fā)展中所面臨的新課題。[1]靳希斌，市場經(jīng)濟大潮下的教育改革[M].廣州：廣東教育出版社，1998，第220頁[2]李 銳，美國企業(yè)教育的崛起，[J].http:edu/20010823/207869.shtml引：成都教育信息網(wǎng)[3]張 競，王沛民，國外企業(yè)與大學建立合作關系的創(chuàng)新及啟示[J].比較教育研究，2003年第3期[4]何華武，英國高等教育與中小型企業(yè)關系轉(zhuǎn)變[J].http:edu.cn/20010827/208405.shtml[5]許 競，史明潔，英國職業(yè)教育中的“業(yè)本學習”初探，[J].比較教育研究，2003年第3期[6]陳敬農(nóng)，大學企業(yè)到底干什么？ 科技日報，[J].2002年12月13日[7]胡瑞文等，教育與人力資源開發(fā)的問題與挑戰(zhàn)[J].教育發(fā)展研究，2003，4-5，P21[8] 2001年度全國普通高校校辦產(chǎn)業(yè)統(tǒng)計報告[J].www.cernet.edu.cn/20020809/3063829.shtmlBusiness Enterprise Universities and Business Enterprises of UniversitiesAbstract: The business enterprise universities in the higher education are more and more important role, they are pided into the university or college of the business enterprise, the college with the other university and the university with enterprise’s fund . Their character apart from the occupational education, still have the business enterprise culture-becoming, the brand-publicizing, and with the function that measures the body to order to do the talented enterprise to store. The business enterprises of universities have the features with high-tech, lots of human capital, and additional worth. The two culture integration and target to blend for development of the higher education and economy are very important.Key words: occupation educating in the higher education the business enterprise university officers and workers’ university the business enterprise of university
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