愛(ài)華網(wǎng)???? 外出務(wù)工的農(nóng)民工子女教育問(wèn)題，是建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村的重要問(wèn)題之一，解決了這個(gè)問(wèn)題才能解決現(xiàn)代農(nóng)民的后顧之憂，才能更快、更好地解決廣大農(nóng)村的問(wèn)題。 200萬(wàn)，這是被稱(chēng)為全國(guó)四大民工潮源頭之一的阜陽(yáng)市，常年外出務(wù)工勞動(dòng)力的數(shù)字，與之相對(duì)應(yīng)的是數(shù)額龐大的“留守兒童”群體。當(dāng)父輩們?cè)谕鈩?chuàng)業(yè)時(shí)，他們的孩子只能與上了年紀(jì)的爺爺、奶奶為伴了，當(dāng)農(nóng)民們閑暇之余擔(dān)心孩子們的成長(zhǎng)問(wèn)題時(shí)，孩子們正在為思念他們而黯然落淚，孤獨(dú)、寂寞……不少留守孩子的處境讓人擔(dān)憂，他們身上暴露的問(wèn)題令人深思，他們需要來(lái)自社會(huì)方方面面的共同關(guān)愛(ài)。 1、留守兒童的基本情況調(diào)研 本人通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、座談會(huì)、走訪村民等形式，了解并掌握了一些第一手資料。 從潁州區(qū)九龍鎮(zhèn)中小學(xué)生統(tǒng)計(jì)表，可以側(cè)面看出留守兒童在農(nóng)村中小學(xué)生在校生的比例。 以上只是對(duì)在本地上學(xué)的在校生統(tǒng)計(jì)，還有一些隨父母進(jìn)城讀書(shū)，加入了務(wù)工子女的行列；還有一些弱勢(shì)群體，即指智障或殘疾兒童。 從潁泉區(qū)徐莊小學(xué)問(wèn)卷調(diào)查表看孩子們的閱讀傾向和閱讀環(huán)境。今年世界讀書(shū)日之際，我們?cè)诟逢?yáng)市潁泉區(qū)徐莊小學(xué)舉辦了“讓書(shū)香溢滿校園，讓心靈徜徉書(shū)?！钡幕顒?dòng)，內(nèi)容包括贈(zèng)送書(shū)刊1500本，發(fā)放問(wèn)卷調(diào)查表100份，召開(kāi)老師和學(xué)生代表座談會(huì)。我們?cè)谛烨f小學(xué)發(fā)放了100份問(wèn)卷調(diào)查表，回收的問(wèn)卷表顯示，在閱讀傾向中，教學(xué)輔導(dǎo)、科技圖書(shū)占70%，有的復(fù)選了二次，其次就是文學(xué)類(lèi)和勵(lì)志類(lèi)；在讀書(shū)來(lái)源上，90%的同學(xué)選擇了學(xué)校圖書(shū)室，只有4位選擇了購(gòu)買(mǎi)；80%的學(xué)生，個(gè)人藏書(shū)在20本以下，無(wú)一人藏書(shū)超過(guò)100本，對(duì)他們閱讀影響最大的是老師及父母，在閱讀障礙項(xiàng)，大部分學(xué)生選擇了沒(méi)錢(qián)買(mǎi)書(shū)，沒(méi)地方看書(shū)，看不到好書(shū)。 對(duì)幾所中小學(xué)問(wèn)卷調(diào)查，可以看出，留守兒童有45%學(xué)習(xí)成績(jī)較差，42%的成績(jī)中等偏下，10%的孩子成績(jī)較好，只有3%的孩子成績(jī)優(yōu)秀。不僅學(xué)生學(xué)習(xí)出現(xiàn)問(wèn)題，由于生活中缺乏親情，不少孩子的心理健康不佳，個(gè)性特征發(fā)生異常，出現(xiàn)早戀，孤僻、易怒，甚至沾染上抽煙、酗酒、賭博等不良習(xí)氣。 雙休日留守孩子在干什么？帶著這個(gè)問(wèn)題，我專(zhuān)門(mén)走訪了阜陽(yáng)市寧老莊鎮(zhèn)的部分行政村。寧老莊是我原來(lái)隨家庭下放的地方，我當(dāng)年的同學(xué)在農(nóng)村落戶，現(xiàn)在他們的子女都進(jìn)城打工了，孫子們由他們看護(hù)，這些人條件算好的。在村里，我看到一個(gè)孩子身上背了幾個(gè)寵物在玩耍，另一個(gè)孩子跟朋友們?cè)谕妗按蝰R槌”(他祖輩們玩的游戲)，不遠(yuǎn)處幾個(gè)小孩圍在一起，翻看著一本書(shū)，那書(shū)已經(jīng)破得走形，我拿過(guò)來(lái)一看，竟是《鬼的故事》。作為一名圖書(shū)館工作者，我的心里很為他們貧乏的精神生活擔(dān)心。 2. 調(diào)研引起的思考 基于上述的情況，“留守”兒童的問(wèn)題開(kāi)始凸顯。十年樹(shù)木，百年樹(shù)人，從現(xiàn)在的孩子抓起，這是歷史賦予公共圖書(shū)館——科學(xué)文化教育機(jī)構(gòu)應(yīng)承載起的責(zé)任。為留守兒童營(yíng)造良好的成長(zhǎng)環(huán)境，讓農(nóng)民工放心，為新農(nóng)村建設(shè)保駕護(hù)航。試想把孩子們教育好了，他們長(zhǎng)大以后就有別于父輩，就有可能站在一個(gè)很好的起點(diǎn)上，一個(gè)孩子成才了，一個(gè)家庭脫貧致富就有希望，一代人長(zhǎng)大成才了，一個(gè)國(guó)家就有希望，所以，關(guān)愛(ài)“留守”兒童，要引起社會(huì)各界足夠的重視，這是關(guān)系到國(guó)家興盛與否的大事。 孩子們閱讀需求強(qiáng)烈，興趣廣泛。由于監(jiān)護(hù)人文化水平偏低，課外學(xué)習(xí)幾乎完全靠自己。他們需要學(xué)習(xí)輔導(dǎo)類(lèi)圖書(shū)，幫助解決學(xué)習(xí)中遇到的疑難問(wèn)題；隔代看護(hù)，生活孤獨(dú)，他們需要文學(xué)類(lèi)課外讀物，豐富業(yè)余生活，陶冶情操；平時(shí)他們又是祖輩們生活的好幫手，家庭的主心骨，需要科技圖書(shū)，實(shí)用技術(shù)類(lèi)圖書(shū)；為維護(hù)自己的權(quán)益，需要政法、勵(lì)志等方面的書(shū)?？傊?，無(wú)論是他們的主觀愿望還是客觀需求，為農(nóng)村留守兒童解決好讀書(shū)難的問(wèn)題，是擺在我們面前的重要課題。 農(nóng)村孩子的閱讀環(huán)境欠發(fā)展，作為主陣地的學(xué)校圖書(shū)室，由于普九教育，要求每個(gè)學(xué)校必須配備圖書(shū)室，但規(guī)模不同,而且藏書(shū)來(lái)源主要是社會(huì)捐贈(zèng)，為了應(yīng)付檢查，突擊購(gòu)進(jìn)一批書(shū)，內(nèi)容繁雜，可讀性太差，再加上管理不善，有限的“好書(shū)”很快就流失了；讀書(shū)氛圍、學(xué)習(xí)活動(dòng)、文化服務(wù)體系，幾乎是空白。雙休日城里的孩子忙著補(bǔ)課，上興趣班，而他們只有望洋興嘆，當(dāng)然，新建的“農(nóng)家書(shū)屋”，鄉(xiāng)鎮(zhèn)綜合文化站，為農(nóng)村留守兒童的閱讀難緩解了一些壓力。 留守兒童學(xué)習(xí)成績(jī)不佳及身上出現(xiàn)的一些“毛病”，主要是由于隔代的監(jiān)護(hù)人年紀(jì)太大，且文化程度偏低，因此無(wú)法讓孩子在學(xué)習(xí)上得到較為科學(xué)的輔導(dǎo)；此外隨著父母外出打工，“讀書(shū)無(wú)用論”觀念開(kāi)始抬頭，不少人認(rèn)為，孩子將來(lái)出去打工同樣可以過(guò)得很好，因此，對(duì)他們的教育并不十分重視；再加上留守兒童由于長(zhǎng)期遠(yuǎn)離父母，缺乏親情，思想十分不穩(wěn)定，產(chǎn)生厭學(xué)情緒；外出打工的父母往往用金錢(qián)彌補(bǔ)感情的缺失，認(rèn)為多給錢(qián)，就是疼孩子，這就又陷入另一個(gè)誤區(qū)。 2.5 由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展滯后，貧困戶還有一定的數(shù)量，再加上醫(yī)療條件落后，留守兒童中出現(xiàn)了一些殘疾少年，他們有的綴學(xué)，有的根本沒(méi)條件上學(xué)，更是讓人心痛。他們空虛無(wú)聊的生活，日復(fù)一日，現(xiàn)有的社會(huì)保障體系大都強(qiáng)調(diào)對(duì)弱勢(shì)群體進(jìn)行經(jīng)濟(jì)支援，較少關(guān)注他們的知識(shí)文化及精神方面的需求。 3. 對(duì)策與建議 營(yíng)造學(xué)習(xí)型的社會(huì)氛圍 在已有的各種文化設(shè)施中，如“農(nóng)家書(shū)屋”、綜合文化站、“愛(ài)民書(shū)店”、學(xué)校圖書(shū)室等，讓他們建立互借關(guān)系，優(yōu)化整合資源。公共圖書(shū)館應(yīng)充分利用農(nóng)村現(xiàn)在的文化服務(wù)體系，創(chuàng)建以“三農(nóng)”為主體的特色服務(wù)。首先從提高農(nóng)民的素質(zhì)入手，通過(guò)實(shí)施創(chuàng)建學(xué)習(xí)型農(nóng)村的一系列活動(dòng)，促進(jìn)中國(guó)農(nóng)民隊(duì)伍素質(zhì)提高，以具有初、高中文化素質(zhì)的農(nóng)民為主體，以大、中專(zhuān)畢業(yè)的農(nóng)民為先鋒隊(duì)，讓一大批城鄉(xiāng)結(jié)合型的中、高級(jí)人才活躍在農(nóng)村大地，使每個(gè)農(nóng)民都有的一技之長(zhǎng)，不再為就業(yè)和物質(zhì)生活所迫，文化生活將成為他們的基本追求。 城鄉(xiāng)之間的技術(shù)學(xué)校，包括初、高中是留守兒童比較集中的地方，他們從父輩那里已經(jīng)意識(shí)到要學(xué)一技之長(zhǎng)。現(xiàn)在，職業(yè)學(xué)校已經(jīng)成為農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移、培訓(xùn)的主力軍，有力地推動(dòng)了綜合勞動(dòng)力向二、三產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)移就業(yè)。他們已經(jīng)有能力選擇閱讀內(nèi)容，幫助改善人生，所以，職業(yè)學(xué)校圖書(shū)室是服務(wù)留守兒童的又一工作重心。 加強(qiáng)圖書(shū)館的藏書(shū)建設(shè)，為留守兒童提供好的精神食糧，是做好這項(xiàng)工作的關(guān)鍵。為此，基層公共圖書(shū)館一定要進(jìn)行經(jīng)常性的調(diào)研，堅(jiān)持：(1)了解讀者閱讀特征，并與分析個(gè)別讀者的心理特點(diǎn)相結(jié)合；(2)調(diào)查研究讀者的閱讀傾向，才能適合留守兒童的“口味”。建議配書(shū)緊扣“看得懂、用得上、留得住”這一主旨。摸準(zhǔn)“口味”具體來(lái)講就是，在品種上應(yīng)體現(xiàn)多樣性，廣泛性，讓具有不同知識(shí)層次、不同興趣愛(ài)好的師生，都能看到適合自己的書(shū)籍。在內(nèi)容上，具有指導(dǎo)性、實(shí)用性；形式上，應(yīng)突出圖文并茂，易學(xué)好懂。多選擇健康向上，以素質(zhì)教育為主的優(yōu)秀讀物，和內(nèi)容豐富、深入淺出的文化教育讀物，以及啟迪智慧，培養(yǎng)情操的科普讀物，優(yōu)秀的中外少年兒童讀物，藝術(shù)類(lèi)和教學(xué)參考書(shū)，以及教育工作者用書(shū)。 輔導(dǎo)讀者，指導(dǎo)閱讀。采取多種形式，吸引孩子走進(jìn)圖書(shū)館、了解圖書(shū)館藏，讓他們主動(dòng)地利用圖書(shū)館，從而使圖書(shū)館成為他們的又一課堂。除了一些傳統(tǒng)的宣傳、輔導(dǎo)方式以外，還可以在圖書(shū)館開(kāi)設(shè)公益勞動(dòng)課，為學(xué)生提供多層次的勞動(dòng)和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生從走進(jìn)圖書(shū)館開(kāi)始，就不斷地了解圖書(shū)館，關(guān)心圖書(shū)館，并有效利用圖書(shū)館。在勞動(dòng)過(guò)程中，通過(guò)與圖書(shū)零距離的接觸，可以拓展閱讀范圍，養(yǎng)成愛(ài)護(hù)書(shū)、愛(ài)讀書(shū)的好習(xí)慣，并有可能在讀書(shū)內(nèi)容方面，得到一些意想不到的收獲。另外，舉辦一些諸如“讀書(shū)伴我成長(zhǎng)”、“對(duì)我?guī)椭畲蟮囊槐緯?shū)”讀書(shū)活動(dòng)，也很有意義。
公共圖書(shū)館在做好普通讀者服務(wù)的基礎(chǔ)上，從經(jīng)費(fèi)安排、服務(wù)設(shè)施、服務(wù)方式等方面，應(yīng)特別關(guān)注殘疾兒童的服務(wù)工作，做到既為強(qiáng)者錦上添花，更為弱者雪中送炭。建立殘疾兒童讀者檔案，根據(jù)他們的不同需求，制訂服務(wù)內(nèi)容，進(jìn)行特色跟蹤服務(wù)。經(jīng)常舉辦經(jīng)濟(jì)、法律、勞動(dòng)保障、科普和醫(yī)療保健等方面的專(zhuān)題講座，通過(guò)講座和培訓(xùn)的形式，對(duì)留守兒童進(jìn)行針對(duì)性的知識(shí)援助，從根本上提高他們的綜合素質(zhì)和社會(huì)生存能力。
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