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???? 1.工作頁(yè)中典型工作任務(wù)應(yīng)盡量源于企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際 根據(jù)一體化教學(xué)改革要求中“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”原則，一個(gè)模塊由若干課題組成，而該課題則必須是一個(gè)具體的可獨(dú)立操作的典型工作任務(wù)。專業(yè)模塊中的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)與專業(yè)基本技能則由若干個(gè)這樣的典型工作任務(wù)來(lái)分別覆蓋。最后用一個(gè)或幾個(gè)綜合性的任務(wù)來(lái)整合各項(xiàng)專業(yè)技能，使之形成綜合的職業(yè)能力。而為了保證專業(yè)技能訓(xùn)練與企業(yè)工作內(nèi)容具有較好的適應(yīng)性和匹配性，因此又提出了“工學(xué)結(jié)合”原則。所以在工作頁(yè)中，典型工作任務(wù)的設(shè)計(jì)應(yīng)首先考慮企業(yè)生產(chǎn)的實(shí)際需求，且作為教學(xué)內(nèi)容載體的工作任務(wù)盡量源自于企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程中。 2.典型工作任務(wù)的具體內(nèi)容及實(shí)施流程應(yīng)盡量教學(xué)化 考慮到企業(yè)生產(chǎn)本質(zhì)與學(xué)校教育本質(zhì)的異同，實(shí)際的教育教學(xué)過(guò)程中不能完全以適應(yīng)企業(yè)崗位需求為目的而進(jìn)行。確定典型工作任務(wù)后，不能簡(jiǎn)單的按照企業(yè)生產(chǎn)流程來(lái)編制開(kāi)發(fā)學(xué)生工作頁(yè)。因?yàn)閷?duì)企業(yè)員工來(lái)講，當(dāng)他針對(duì)某一個(gè)具體的工作崗位特別是流水生產(chǎn)作業(yè)時(shí)，只要給其非常簡(jiǎn)單的一個(gè)培訓(xùn)，告知其“就這么做”就可以把他自己的本質(zhì)工作做好，就可以使其成為一名非常優(yōu)秀的一線操作工，而根本沒(méi)必要為其解釋“為什么就要這么做”；而對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，則需要比較高的一個(gè)定位目標(biāo)，不僅要求“知其然”，而且必須要求“知其所以然”。只有這樣，他們對(duì)一些專業(yè)理論知識(shí)才有更深的理解，綜合職業(yè)能力提升才有可持續(xù)發(fā)展的可能。所以學(xué)校在引用企業(yè)工作任務(wù)的基礎(chǔ)上，必須結(jié)合教育教學(xué)的特點(diǎn)與目的，將典型的工作任務(wù)教學(xué)化處理，使之即能適應(yīng)企業(yè)的需要，同時(shí)也不拘泥于企業(yè)特定的需求。 3.編寫(xiě)以典型工作任務(wù)為載體的工作頁(yè)應(yīng)注重學(xué)科知識(shí)與技能的系統(tǒng)性、完整性 由于各專業(yè)技能模塊都以各個(gè)獨(dú)立的典型工作任務(wù)為紐帶，聯(lián)系相關(guān)學(xué)科知識(shí)，按照“必需、夠用”的原則，將一定比例專業(yè)基礎(chǔ)理論和專業(yè)技能訓(xùn)練的內(nèi)容劃入其中。在典型工作任務(wù)的設(shè)計(jì)過(guò)程中，要特別注重這方面的考慮,應(yīng)盡量把各專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)理論課程中的相關(guān)內(nèi)容單獨(dú)分離出來(lái)，形成獨(dú)立的專業(yè)基礎(chǔ)理論工作頁(yè)。比如說(shuō)像機(jī)械類或近機(jī)械類的專業(yè)，可以將《機(jī)械制圖》、《機(jī)械基礎(chǔ)》、《公差配合與測(cè)量技術(shù)》及《金屬材料與熱處理》等公共專業(yè)基礎(chǔ)課程按照類似于典型工作任務(wù)的工作任務(wù)形式進(jìn)行工作頁(yè)開(kāi)發(fā)編寫(xiě)，這樣才能實(shí)現(xiàn)專業(yè)基礎(chǔ)理論的相對(duì)系統(tǒng)性。對(duì)于在所有的典型工作任務(wù)中都不能覆蓋到某一知識(shí)與技能點(diǎn)時(shí)，則可以采用知識(shí)與技能拓展等形式加以補(bǔ)充。 4.工作頁(yè)在形式上應(yīng)不拘泥于一統(tǒng),呈現(xiàn)多樣化 對(duì)于知識(shí)點(diǎn)與技能點(diǎn)要求相對(duì)廣泛的工作任務(wù)，則不能完全按照單一的流程去做。比如說(shuō)機(jī)械裝配與調(diào)試的工作任務(wù)，對(duì)一臺(tái)車床裝配與調(diào)試任務(wù)來(lái)說(shuō)，車床本身就是各種機(jī)械結(jié)構(gòu)的一個(gè)綜合體，所包含的專業(yè)知識(shí)與技能訓(xùn)練內(nèi)容是相當(dāng)廣泛的，再按照上述方法去進(jìn)行工作頁(yè)的編寫(xiě)及進(jìn)行教學(xué)是很難實(shí)際操作的。此時(shí)則應(yīng)當(dāng)以車床各主要部件來(lái)劃分學(xué)習(xí)活動(dòng)，如學(xué)習(xí)活動(dòng)一為車床床身的安裝調(diào)整，學(xué)習(xí)活動(dòng)二為車床進(jìn)給箱的安裝調(diào)整等等。而這其中的每一個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)實(shí)際上就是一個(gè)獨(dú)立的、完整的子任務(wù)，并沒(méi)有體現(xiàn)出分析任務(wù)、資料收集、制定計(jì)劃、具體實(shí)施等流程。但這樣的一些工作引導(dǎo)流程同樣會(huì)以不同的形式體現(xiàn)在每個(gè)獨(dú)立的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。 另外，對(duì)于工作頁(yè)當(dāng)中的一些各級(jí)標(biāo)題稱呼，也并非得是一個(gè)工任務(wù)包含幾個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)等，根據(jù)課題內(nèi)容的單一與復(fù)雜程度，可以有不同的分級(jí)表達(dá)，如一個(gè)模塊可以有幾個(gè)項(xiàng)目、一個(gè)項(xiàng)目可以包含幾個(gè)任務(wù)等等；工作頁(yè)具體內(nèi)容格式上也應(yīng)該根據(jù)不同的專業(yè)特點(diǎn)有所區(qū)別。 5.工作頁(yè)內(nèi)容的實(shí)用性和適用性設(shè)計(jì) 工作頁(yè)中的引導(dǎo)問(wèn)題要科學(xué)合理, 注重強(qiáng)調(diào)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。帶著問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)效果優(yōu)于直接學(xué)習(xí)的效果。工作頁(yè)中的相關(guān)知識(shí)的引導(dǎo)問(wèn)題應(yīng)重點(diǎn)體現(xiàn)在結(jié)合了實(shí)習(xí)操作過(guò)程中的要具體應(yīng)用的理論、方法及注意事項(xiàng)。而在具體實(shí)習(xí)操作過(guò)程中所涉及的引導(dǎo)問(wèn)題則重點(diǎn)在于引領(lǐng)學(xué)生整個(gè)工作流程和加強(qiáng)對(duì)先前理論知識(shí)的理解與鞏固。另外還要注意提問(wèn)的方法要得當(dāng)，比如說(shuō)在液壓傳動(dòng)的教學(xué)工作頁(yè)中，要求學(xué)生掌握溢流閥的工作原理，不能直接提問(wèn)說(shuō)“溢流閥的工作原理是什么？”，而應(yīng)該是就溢流閥元件的結(jié)構(gòu)功能逐步引導(dǎo)分析，最后得出“溢流閥的工作原理是什么？”的結(jié)論。 職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)可以先在工作頁(yè)的第一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)中結(jié)合新生專業(yè)教育專門(mén)開(kāi)展學(xué)習(xí)，之后在其它典型工作任務(wù)過(guò)程中不斷體現(xiàn)、加強(qiáng)。在工作頁(yè)形式方面，力求圖文并茂、通俗易懂，注重適用性和實(shí)用性，使學(xué)生易于接受, 鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的學(xué)習(xí)與思考，而當(dāng)在此過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題難點(diǎn)時(shí)，才引導(dǎo)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)的發(fā)揮。 工作頁(yè)中應(yīng)著重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生主動(dòng)安全意識(shí)的培養(yǎng)。對(duì)于各專業(yè)實(shí)際技能操作過(guò)程中的安全問(wèn)題，應(yīng)重點(diǎn)體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生“主動(dòng)的安全防護(hù)意識(shí)”的培養(yǎng)上，而并不是對(duì)每一工作任務(wù)中的安全問(wèn)題，告訴學(xué)生“這不能這樣做，那不能那樣做”等這種“被動(dòng)的安全防護(hù)”模式；安全思想意識(shí)的培養(yǎng)至關(guān)重要，我們可以在工作頁(yè)的每一個(gè)任務(wù)當(dāng)中，也設(shè)置這樣的KY（安全預(yù)知）環(huán)節(jié)，要學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)工作中存在的不安全因素，而不是讓老師告訴他要注意什么樣的安全等。這一點(diǎn)也可在作為新生入門(mén)時(shí)的專業(yè)教育任務(wù)中結(jié)合職業(yè)素養(yǎng)作為一個(gè)活動(dòng)單獨(dú)開(kāi)展，因?yàn)榘踩逃旧硪彩锹殬I(yè)素養(yǎng)內(nèi)容的一部分。 科學(xué)安排工作頁(yè)中的工作任務(wù)內(nèi)容?？茖W(xué)安排工作頁(yè)中的工作任務(wù)內(nèi)容，不應(yīng)過(guò)分注重學(xué)生的興趣愛(ài)好，使學(xué)生形成不感興趣的不學(xué)、不感興趣的不做的習(xí)慣。如果這樣，勢(shì)必影響到整個(gè)教學(xué)大綱的內(nèi)容；同時(shí)也弱化了學(xué)生對(duì)今后外部環(huán)境的適應(yīng)能力。另外，興趣本身就是相對(duì)而言的，很多時(shí)候是同一學(xué)習(xí)任務(wù)很難滿足所有學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)槊總€(gè)人都有自己不同于別人的興趣愛(ài)好。筆者認(rèn)為，真正的興趣教學(xué)應(yīng)該是指正式課堂以外的。 工作頁(yè)對(duì)于學(xué)生來(lái)講本身應(yīng)該要具有一定的獨(dú)立學(xué)習(xí)性。我們首先要這樣即體現(xiàn)了學(xué)習(xí)、思考的獨(dú)立性，又體現(xiàn)了團(tuán)結(jié)協(xié)作的本質(zhì)。在條件許可的情況下，工作頁(yè)中典型的工作任務(wù)應(yīng)當(dāng)具有適時(shí)變換性，不拘泥于一成不變，任務(wù)內(nèi)容及時(shí)更新，以盡量做到產(chǎn)教結(jié)合。
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