山東泰安二中開始了學(xué)生擇師的教學(xué)試點(diǎn)，一時(shí)眾說紛紜，作為一名專業(yè)的營銷人士，我更愿意從營銷的視角，來剖析和解讀這一現(xiàn)象。

掀開中國的教育史，我們一直把教學(xué)定位在教師的傳道，授業(yè)，解惑這個(gè)層次，經(jīng)典的校訓(xùn)：藝高為師，德高為范。民間的一日為師，終身為父的祖訓(xùn)，更是將這個(gè)定位推到極致。整個(gè)教育史，就是一部灌輸史。這種讓學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的習(xí)慣由來已久，積重難返，門徒的觀念幾千年來深入人心，以致教派林立，相互抵毀，最嚴(yán)重的演繹到中國功夫的斗狠廝殺，兵戎相見，各教各派，雞犬之聲相聞，老死不相往來，嚴(yán)重阻礙了溝通和交流。從大方面來講，是阻礙了生產(chǎn)力的發(fā)展，影響了社會(huì)的進(jìn)程。

聯(lián)想到今天的營銷局面，這種一廂情愿的單方面灌輸意識(shí)aihuau.com正是營銷的癥結(jié)所在。君不見，充斥我們生活的那種聲勢(shì)力竭的廣告，隨意偏執(zhí)的包裝，不三不四的定價(jià)，閉門造車的設(shè)計(jì)，都是經(jīng)營者夜郎自大，執(zhí)意妄為的體現(xiàn)。在你哭著，喊著生意難為的時(shí)候，在你企業(yè)發(fā)展走投無路的時(shí)候，在你守著大堆產(chǎn)品欲罷不能的時(shí)候，你想到過什么，你所想的都是錯(cuò)的。

產(chǎn)品進(jìn)入豐饒時(shí)代，那種你會(huì)干什么就生產(chǎn)什么的生產(chǎn)導(dǎo)向，你有什么就賣什么的產(chǎn)品導(dǎo)向，你喜歡怎樣賣就怎樣賣的自我銷售導(dǎo)向，都統(tǒng)統(tǒng)進(jìn)入了說“不”的時(shí)期。記住了，質(zhì)量并不決定價(jià)格，高價(jià)也不一定帶來利潤；廣告并不一定帶來銷售，名牌并不是品牌。以消費(fèi)者為導(dǎo)向才是唯一正確的選擇，以消費(fèi)者滿意為標(biāo)準(zhǔn)才是宗旨，以持續(xù)超越消費(fèi)者滿意才是終極追求。沒有人在乎你生產(chǎn)產(chǎn)品的煞費(fèi)苦心，除非跟消費(fèi)者有關(guān)，消費(fèi)者以自己的理由來購買和消費(fèi)，你要做的就是順乎“民”心，合乎“民”意，動(dòng)之“民”情，躍之“民”動(dòng)?！敖裉?，你與消費(fèi)者互動(dòng)了沒有？”,應(yīng)該是每一位營銷者的座右銘。

回頭再來看我們的教學(xué)，這種“大滿貫”的教學(xué)方式，早就應(yīng)該改革了，高分低能就是惡果。幸好，亡羊補(bǔ)牢，未為晚矣，有泰安二中這種革新，有了學(xué)生自主選擇老師的權(quán)利，選擇自己喜歡的老師，才會(huì)有課堂上的互動(dòng)效應(yīng)，教學(xué)相長，相得益彰。從來沒有人規(guī)定過一味的灌輸才是教學(xué)。那些屢次不能被學(xué)生選中的老師，最應(yīng)該知道自己的后路，我們說，不能進(jìn)入流通的產(chǎn)品不能叫商品，因?yàn)樗鼪]有價(jià)值。

如果，我們把教師的教學(xué)比作營銷者的價(jià)值傳播過程，那么，新式的互動(dòng)教學(xué)就是在傳播價(jià)值的同時(shí)創(chuàng)造價(jià)值的過程。傳統(tǒng)的營銷與老式的教學(xué)一脈相承，嚴(yán)重忽視了消費(fèi)者的感受。體驗(yàn)營銷就是這種教學(xué)互動(dòng)的生動(dòng)寫照。

寫到這里，我認(rèn)為已經(jīng)說清了，中國式的教學(xué)差距映射了中國營銷的差距，差的不是一星半點(diǎn)。好在我們一再的無路可走，卻在一路的前行。營銷有你，營銷有我，有了我們這種不懈的探究，就能夠到達(dá)別人不能到達(dá)的頂峰。

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