愛(ài)華網(wǎng)???? 前言：當(dāng)今社會(huì)的快速發(fā)展已迫使傳統(tǒng)的教學(xué)方法必須進(jìn)行改革與更新。尤其是高職數(shù)學(xué)教育早已逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫?shí)際應(yīng)用為目標(biāo)的教育課程。因此，加強(qiáng)對(duì)高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)改革迫在眉睫。以下筆者有針對(duì)性的就當(dāng)前高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)存在的不足進(jìn)行粗淺的探討，并結(jié)合個(gè)人實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，提出幾點(diǎn)改革建議，以期為進(jìn)一步提高高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量做有益鋪墊。 1.我國(guó)高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)的普遍現(xiàn)狀 1.1 嚴(yán)重依賴(lài)教材，古板的套用教材內(nèi)容授課 當(dāng)前的高職院校普遍以教學(xué)課本為主，注重學(xué)生的知識(shí)掌握情況，以教材邏輯性的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)，缺乏實(shí)際應(yīng)用性，這是職業(yè)教育的通病之一。教材內(nèi)容決定教學(xué)性質(zhì)，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，偏重的是授課，強(qiáng)調(diào)教材整體的知識(shí)內(nèi)容，雖然做到了教學(xué)結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)，但對(duì)知識(shí)的延伸發(fā)展到實(shí)際應(yīng)用卻少之又少，這樣學(xué)生只學(xué)習(xí)到了知識(shí)，而缺少了運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的過(guò)程，同時(shí)也不能夠突出學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。 1.2 沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教學(xué)質(zhì)量不高 高職院校的教師在備課時(shí)仍然按照大綱的要求，以灌輸式的授課方法全部挪到教案上，在給學(xué)生授課時(shí)讓傳統(tǒng)的教學(xué)方式通過(guò)機(jī)械式的流程要求傳輸給學(xué)生，使學(xué)生在固定的模式下被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)，作為數(shù)學(xué)教學(xué)這一有特點(diǎn)的課程，高職院校的目的是學(xué)一直用，學(xué)以致用，通過(guò)應(yīng)用性強(qiáng)的數(shù)學(xué)教學(xué)使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力，讓學(xué)生養(yǎng)成學(xué)會(huì)處理分析問(wèn)題的能力，通過(guò)課堂上的應(yīng)用所學(xué)掌握解決問(wèn)題的能力。 2.我國(guó)高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)的具體改革措施 2.1堅(jiān)持必須的原則，改革教學(xué)內(nèi)容體系 2.1.1數(shù)學(xué)內(nèi)容體系的改革主要解決“教什么”的問(wèn)題。通過(guò)調(diào)查，我們厘清了各個(gè)專(zhuān)業(yè)在專(zhuān)業(yè)教學(xué)中所需要的高等數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)容，這些內(nèi)容是學(xué)好專(zhuān)業(yè)知識(shí)必要的支撐點(diǎn)，是專(zhuān)業(yè)教學(xué)的“必需”，是專(zhuān)業(yè)建設(shè)的有機(jī)部分，因此這就組成了各個(gè)專(zhuān)業(yè)高等數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容體系的主體。同時(shí)考慮到數(shù)學(xué)知識(shí)的相關(guān)性、專(zhuān)業(yè)擴(kuò)展的要求以及學(xué)生將來(lái)可持續(xù)發(fā)展的必要基礎(chǔ)，對(duì)這個(gè)體系進(jìn)行了進(jìn)一步完善。“教什么”，決定于專(zhuān)業(yè)教學(xué)的必需，決定于專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的需要，因此“必需”是改革內(nèi)容體系的原則。 2.1.2教材內(nèi)容是高職數(shù)學(xué)課程改革的核心。教材是落實(shí)教育思想，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)，是教學(xué)內(nèi)容的細(xì)化，教學(xué)過(guò)程的“腳本”，也是教法與學(xué)法的載體。一本好的教材對(duì)于教學(xué)雙方都起著十分重要的作用。在內(nèi)容體系確定以后，教材建設(shè)要強(qiáng)調(diào)高職特色。如：不求系統(tǒng)但求應(yīng)用；先提出問(wèn)題，在解決問(wèn)題的過(guò)程中傳授知識(shí)；引入專(zhuān)業(yè)教學(xué)的案例，加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際；精選足夠的練習(xí)，幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)，以增強(qiáng)應(yīng)用能力等?？紤]到高職院校學(xué)生的基礎(chǔ)情況，可以引進(jìn)各個(gè)大學(xué)編制的具有職業(yè)教育特點(diǎn)的教學(xué)用書(shū)，同時(shí)還可以構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容體系。從而使新的課程內(nèi)容體系與現(xiàn)代相結(jié)合，突出了“寬、新、實(shí)”的特點(diǎn)，即知識(shí)面寬，提供的信息量大，涵蓋的知識(shí)面廣，符合學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的需求。 2.2堅(jiān)持以教學(xué)質(zhì)量為核心的原則，改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法 2.2.1 提高教學(xué)質(zhì)量，減少不必要的理論課程 高職院校的數(shù)學(xué)教育課程不必要如同正常院校的數(shù)學(xué)教學(xué)那樣對(duì)于數(shù)學(xué)公式和邏輯推理弄的明明白白，這些數(shù)學(xué)公式和推理方法是用來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的。因此，在課堂教學(xué)中，不必要的、花時(shí)較多的理論推導(dǎo)、公式證明都可刪減。例如：講求導(dǎo)的四則運(yùn)算法則時(shí)，課堂上可以?xún)H推導(dǎo)函數(shù)乘積的求導(dǎo)公式，對(duì)和、差、商的求導(dǎo)法則就不再一一推導(dǎo)。而函數(shù)極值的必要條件、函數(shù)單調(diào)性定理，也不作嚴(yán)格的數(shù)學(xué)證明，只要給出幾何圖形，作出幾何說(shuō)明，學(xué)生也就能接受了。 2.2.2創(chuàng)新教學(xué)模式，合理運(yùn)用高科技教學(xué)方法 高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)方法無(wú)論怎樣革新也離不開(kāi)教材大綱的要求，根據(jù)適合的教材來(lái)深入貫徹教學(xué)始終是我們教師不變的教學(xué)方式。在教學(xué)大綱的要求下，我建議教學(xué)模式應(yīng)以學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)為主，使學(xué)生有如身臨其境的感覺(jué)。具體可以打破傳統(tǒng)的教學(xué)理念，使他們懂得學(xué)數(shù)學(xué)主要是為了用來(lái)解決工作中出現(xiàn)的具體問(wèn)題，注意培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)工具來(lái)解決問(wèn)題的能力。在教學(xué)中，數(shù)學(xué)的應(yīng)用模塊內(nèi)容可由各專(zhuān)業(yè)課教師和數(shù)學(xué)教師共同研討確定，針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)設(shè)置不同的應(yīng)用模塊。它的主要特點(diǎn)是體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)性，所有內(nèi)容都要體現(xiàn)一個(gè)“用”字，讓學(xué)生感受“數(shù)學(xué)就在我身邊”這一模塊的授課方式可以相對(duì)靈活，可以采用討論式或雙向式教學(xué)，亦可由某一專(zhuān)業(yè)技術(shù)問(wèn)題的數(shù)學(xué)應(yīng)用展開(kāi)，可以由有工程背景和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)業(yè)課教師來(lái)承擔(dān)教學(xué)任務(wù)。這種跨學(xué)科的教學(xué)模式的設(shè)置，對(duì)學(xué)生的思維方式及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是十分有益的，也是一種全新的嘗試。從某種意義上說(shuō)這正是理工結(jié)合、多學(xué)科交叉融合的切入點(diǎn)，符合培養(yǎng)應(yīng)用型人才的需要。 結(jié)束語(yǔ)：
綜上所述，本文筆者通過(guò)對(duì)高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)情況的分析，使我們更加清楚的認(rèn)識(shí)到，加快對(duì)高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)模式的改革已是迫在眉睫。然而，高職院校的數(shù)學(xué)教學(xué)改革絕不是一朝一夕就能完成的工作。因此，在有限的教學(xué)時(shí)間里，高職院校更應(yīng)該以學(xué)生為主體，利用多種信息渠道為媒介，通過(guò)多種途徑來(lái)了解未來(lái)高職院校學(xué)生的就業(yè)方向，不斷的總結(jié)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，完善教學(xué)考核體制。從而使高職數(shù)學(xué)教學(xué)能夠充分滿(mǎn)足時(shí)下不斷變化的社會(huì)新形勢(shì)下，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握與實(shí)際應(yīng)用能力，達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的的根本目的。 參考文獻(xiàn)： [1]國(guó)務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定[Z]．國(guó)發(fā)[2002]16號(hào)． [2]邱東．統(tǒng)計(jì)學(xué)原理[M]．北京：高等教育出版社，2000． [3]石生．電路基本分析[M]．北京：高等教育出版社，2000． [4]胡宴如．模擬電子技術(shù)[M]．北京：高等教育出版社，2000．
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