愛華網(wǎng)系列專題：大學生就業(yè)
?眼下，面對鼓聲一聲緊過一聲的“就業(yè)大戰(zhàn)”，不少聲音在呼吁，自主創(chuàng)業(yè)應(yīng)成為大學生就業(yè)的新選擇。但熱情歸熱情，近年來，大學生中真正參與創(chuàng)業(yè)的人數(shù)卻逐年下降。資料顯示，在擁有兩萬多學生的清華園，參加創(chuàng)業(yè)的人所占比例非常小，參加創(chuàng)業(yè)計劃大賽最終能實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)的也就兩三個團隊、30人左右。 大學生自主創(chuàng)業(yè)還缺點啥？是系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育、果敢的創(chuàng)業(yè)精神、扎實的創(chuàng)業(yè)技能等“功課”都得“大補”，但最緊迫的，還數(shù)創(chuàng)業(yè)教育的普及。 大學生自主創(chuàng)業(yè)最艱難的不是資金，而是意識、知識、信息和技能的匱乏。很多大學生由于對社會缺乏了解，缺乏法律等專業(yè)知識，也缺乏企業(yè)管理經(jīng)驗，創(chuàng)業(yè)越深入，這些不足就越容易體現(xiàn)。 這些素質(zhì)從何而來？當然，大學生自主創(chuàng)業(yè)，可以自我鍛煉、自我成長，但這種自己“生根發(fā)芽”的幾率能有多高？因此，更重要的是，高校要主動引導(dǎo)、因以施教。作為大學專業(yè)知識教育的延伸，創(chuàng)業(yè)教育的目的旨在培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)精神和意識，教會他們創(chuàng)業(yè)所必須的知識、技能。很多大學生都希望學校能系統(tǒng)地開一些創(chuàng)業(yè)課，讓他們在學好專業(yè)知識和技能的同時，積極參與各種社會實踐，獲取市場信息。 放眼海外，很多國家都非常重視創(chuàng)業(yè)教育，發(fā)達國家的創(chuàng)業(yè)教育已開展了幾十年。即便在印度這樣的發(fā)展中國家，高校也十分注重培訓學生自我創(chuàng)業(yè)的意識和企業(yè)家精神，其教育內(nèi)容涉及企業(yè)方方面面，如產(chǎn)品設(shè)計技術(shù)、質(zhì)量管理、銷售、資金籌措、人際關(guān)系、商業(yè)法規(guī)及政府的有關(guān)法律章程等。這些做法很值得我們借鑒。 目前，國內(nèi)像北大、清華等知名高校已經(jīng)相繼開設(shè)了創(chuàng)業(yè)教育課程，但這還遠遠不夠。畢竟，這種課在多數(shù)高校還身處輔修的“配角”地位，不光缺乏相應(yīng)的學科體系，更沒有列入相應(yīng)的教育大綱，缺乏必要的研究和專業(yè)性的指導(dǎo)。換句話說，創(chuàng)業(yè)教育尚未引起各方的足夠重視。因此，高校應(yīng)當對大學生的創(chuàng)業(yè)教育做好制度安排，在目前學年制條件下，創(chuàng)造條件讓學生邊學習、邊操作、邊實踐，形成相對開放的彈性教學系統(tǒng)；而且既鼓勵和允許學生走出去創(chuàng)業(yè)，也要給他們繼續(xù)回校學習的機會，真正把創(chuàng)業(yè)教育作為大學教育的一部分，使學生由被動的就業(yè)觀念轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥膭?chuàng)業(yè)觀念，鼓勵學生將創(chuàng)業(yè)作為自己職業(yè)的選擇，并將自己的專業(yè)技能和興趣特長相結(jié)合，去創(chuàng)造出自己所期望的價值。
如果創(chuàng)業(yè)教育普及了，課“補”好了，也許能夠更多避免大學生們在自主創(chuàng)業(yè)時遭遇“理想很美、實踐很痛”的寒冰。
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