回憶我的母親教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、 學(xué)習(xí)通過(guò)具體事例表現(xiàn)人物性格的手法

2、 學(xué)習(xí)本文以時(shí)間為順序，以人物活動(dòng)為線索選材組材的方法

3、 通過(guò)揣摩本文簡(jiǎn)潔、質(zhì)樸而深沉的語(yǔ)言，

4、學(xué)習(xí)朱德的母親勤勞儉樸、寬厚仁慈、堅(jiān)韌頑強(qiáng)的美德，體會(huì)作者對(duì)母親的思念、敬愛(ài)之情,培養(yǎng)學(xué)生感恩圖報(bào)的思想情操

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)本文選取典型事例合理布局謀篇，表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法；

2、領(lǐng)會(huì)文中作者以平實(shí)質(zhì)樸的語(yǔ)言抒發(fā)對(duì)母親真摯的感情。

三、教學(xué)設(shè)想：

這篇課文通俗易懂，學(xué)習(xí)的難度不大，要以學(xué)生自學(xué)為主，在朗讀的基礎(chǔ)上理解全文的內(nèi)容，教師不需要作過(guò)多的分析。全篇文章的教學(xué)大致分為四個(gè)重要的教學(xué)板塊：

1、 初讀課文，整體感知文章；

2、 精讀課文，整體理解文章內(nèi)容；

3、 品讀課文，賞析文章的語(yǔ)言

4、總結(jié)全文掌握本文布局特點(diǎn)

四、課時(shí)安排

在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上安排

兩課時(shí)

五、教學(xué)流程：

第一課時(shí)

（一）、導(dǎo)課新課、簡(jiǎn)介作者

1、導(dǎo)入新課

（1）用歌曲《燭光里的媽媽》或《母親》導(dǎo)入

（2）從作者介紹導(dǎo)入

（3）從對(duì)聯(lián)導(dǎo)入

（4）背景導(dǎo)入法

1944年2月25日， 朱德同志的母親鐘老夫人不幸去世。4月10日，延安各界舉行公祭，挽聯(lián)很多，黨中央、毛澤東、周恩來(lái)都寫(xiě)了挽聯(lián)，其中黨中央的這幅挽聯(lián)是：“八路公勛，大孝為國(guó)；一生勞動(dòng)，吾黨之光?！鄙下?lián)歌頌朱德同志的豐功偉績(jī)；下聯(lián)是對(duì)鐘老夫人勤勞一生的崇高評(píng)價(jià)，也表明偉大的共產(chǎn)黨與億萬(wàn)人民的母親的血肉聯(lián)系和魚(yú)水之情。

2、比較

標(biāo)題《母親的回憶》與《回憶我的母親》的優(yōu)劣

3、作者介紹（可以放在對(duì)聯(lián)中介紹）

（二）、教學(xué)板塊之一：初讀課文整體感知文章；

（初讀課文讓學(xué)生利用早讀課去完成，教師出幾道題一方面檢查預(yù)習(xí)效果，另一方面培養(yǎng)學(xué)生整體感知文章的能力。

1、給加點(diǎn)字注音

佃農(nóng) 溺死

私塾 勞碌 妯娌

衙門

差役 不輟 豪紳

2、理解下列詞語(yǔ)的意思

節(jié)衣縮食 為富不仁 任勞任怨東挪西借

無(wú)可奈何：

3、整體感知：

（1）用幾個(gè)詞語(yǔ)概括朱德母親的性格特點(diǎn)

（也許不完整沒(méi)關(guān)系達(dá)到整體感知目的就行）

（2）本文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是什么？并劃分層次，結(jié)合標(biāo)題概括每部分內(nèi)容要點(diǎn)（兩種劃分方法都行）痛悼母親逝世，引出對(duì)母親的回憶（1）

記敘母親勤勞的一生，歌頌?zāi)赣H的美德， 感謝母親的養(yǎng)育之恩。（2-15）

我抒發(fā)對(duì)母親的悼念之情，表達(dá)報(bào)答母親深恩的決心（16－17）

（三）教學(xué)板塊二： 精讀課文，整體理解文章內(nèi)容；

1、第一節(jié)在文中起到了怎樣的作用？

(1)得到母親去世的消息，我很悲痛。

――――交待寫(xiě)文章的緣由

(2)我愛(ài)我母親，

――――定下了文章的感情基調(diào)

(3)特別是她勤勞一生，很多事情是值得我永遠(yuǎn)回憶的。

――――明確了全文敘事線索

2、究竟是怎樣的事情值得朱德元帥永遠(yuǎn)回憶呢？從這些事情的身上我們又能感受到鐘太夫人的哪些優(yōu)秀品質(zhì)？（先指名幾位學(xué)生范讀第2――15段，然后學(xué)生分組合作討論表格內(nèi)容）

時(shí)間 母親經(jīng)歷的事情

母親的品質(zhì)

作者

母親是個(gè)“好勞動(dòng)”、

勤勞

“整天勞碌著的人。

小時(shí)候

桐子榨油、豌豆飯等，

儉樸能干

親手紡線、“家織布”

每天第一個(gè)起身，

任勞任怨

寬厚仁慈

相處和睦、周濟(jì)他人

1885-1890

遭遇退佃、搬家、天災(zāi)，

堅(jiān)強(qiáng)不屈的性格、

母親沒(méi)有灰心，對(duì)窮苦人的同情樸素的階級(jí)意識(shí)

和對(duì)為富不仁者的反感更加強(qiáng)烈。

年前后

1905年

節(jié)衣縮食，借債供朱德讀書(shū)

渴望擺脫貧困和壓迫

1908年

支持、慰勉朱德參

深明大義、有遠(yuǎn)見(jiàn)

加新軍和同盟會(huì)

1919年

離開(kāi)土地就不舒服

熱愛(ài)勞動(dòng)

1924-1927年

獨(dú)立支持一家人的生活

勤儉持家、深明大義

1937年

過(guò)著勤苦的農(nóng)婦生活

理解黨的困難，支持革命

1944年

85歲高齡，仍不輟勞動(dòng)，

尤喜紡棉

熱愛(ài)勞動(dòng)

（四）布置作業(yè)

1、繼續(xù)完成表格內(nèi)容

2、思考：本文謀篇布局有什么特點(diǎn)？

第二課時(shí)

（一）學(xué)生交流表格內(nèi)容并討論

（1）完成課后練習(xí)一

（2）通過(guò)以上的分析，你們能體會(huì)出課文是怎樣將眾多的材料有條不紊地組織為一個(gè)整體的嗎？

討論明確：以時(shí)間為順序，緊緊圍繞母親“勤勞一生”這一線索進(jìn)行選材和組材，雖文章所記內(nèi)容時(shí)間跨度大，事件多，但重點(diǎn)突出，層次清晰、脈絡(luò)分明

（二）探究第14――15兩段

學(xué)生齊讀后提問(wèn)：作者在14-15段中感嘆道：“我應(yīng)該感謝母親”。思考：作者的感謝從幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)？

在結(jié)構(gòu)形式上有什么特點(diǎn)？采用了什么表達(dá)方式？有什么作用？

學(xué)生討論明確（1）教給我與困難作斗爭(zhēng)的經(jīng)驗(yàn)；給我一個(gè)強(qiáng)健的身體，一個(gè)勤勞的習(xí)慣；教給我生產(chǎn)的知識(shí)和革命的意志，鼓勵(lì)我以后走上革命的道路。

（2）反復(fù)，分列為兩段。（探討是否是排比段）

（3）帶有抒情筆調(diào)的議論的表達(dá)方式

（4）有什么作用？

此處承接上文的事實(shí)發(fā)議論，不僅高度評(píng)價(jià)了母親對(duì)作者的教育與影響，而且抒發(fā)了作者愛(ài)母親的思想感情。

（三）有感情地朗讀16-17段，體會(huì)：

1、作為全文的結(jié)尾，第16節(jié)表達(dá)了哪幾層意思？

討論明確：一是痛悼母親的離去，二是對(duì)母親的高度評(píng)價(jià)，三是決心盡忠革命事業(yè)。

2、這段在表達(dá)上有什么特色？在全文中起什么作用？（從結(jié)構(gòu)上和內(nèi)容上考慮）

3、第17段內(nèi)容是否多此一舉？

（四）教學(xué)板塊三：

品讀課文，賞析文章的語(yǔ)言

提問(wèn)：本文語(yǔ)言有什么特色？

討論明確：課文以平實(shí)樸素的語(yǔ)言表現(xiàn)了母親勤勞樸實(shí)的特點(diǎn)。全文沒(méi)有華麗的詞藻，沒(méi)有熱情洋溢的抒情，但于平靜的敘說(shuō)之中，字里行間流露出真摯深沉的愛(ài)。因此，文中寓深意于平實(shí)、寄深情于質(zhì)樸的特點(diǎn)，值得我們認(rèn)真品析

樸實(shí)而深刻（樸實(shí)中風(fēng)真情、平實(shí)中風(fēng)哲理）

結(jié)合課后練習(xí)二，具體見(jiàn)《教師用書(shū)》102頁(yè)

（五）教學(xué)板塊四：總結(jié)全文掌握本文藝術(shù)特點(diǎn)

先讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的體會(huì)后，教師強(qiáng)調(diào)以下幾點(diǎn)：

1、語(yǔ)言樸素、感情真摯

2、布局巧妙結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)

（確定順序、選擇材料、安排詳略、前后照應(yīng)過(guò)渡銜接）

3、記敘以、議論、抒情自然結(jié)合。

（五）作業(yè)設(shè)計(jì)

1、完成“思考與練習(xí)三”

2、完成《語(yǔ)文學(xué)案》此課相關(guān)作業(yè)

3、課外延伸

（1）摘抄幾句有關(guān)母愛(ài)的名言警句

（2）說(shuō)幾個(gè)感人的表現(xiàn)母愛(ài)的故事

板書(shū)設(shè)計(jì)：

優(yōu)秀品質(zhì) 勤勞儉樸的習(xí)慣 寬厚仁慈的態(tài)度 堅(jiān)強(qiáng)不屈的性格

感情

懷念贊揚(yáng)

崇敬 悲痛

語(yǔ)言

質(zhì)樸而深沉

藝術(shù)特色

語(yǔ)言樸素、感情真摯

布局巧妙結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)

（確定順序、選擇材料、安排詳略、前后照應(yīng)過(guò)渡銜接）

記敘以、議論、抒情自然結(jié)合。

回憶我的母親教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

1．了解回憶錄的特點(diǎn)：寫(xiě)真人真事，記敘中可穿插抒情、議論。

2．學(xué)習(xí)本文以時(shí)間先后為順序、以母親“勤勞一生”為線索、以愛(ài)為感情基調(diào)來(lái)組織材料的方法。

3．學(xué)習(xí)本文平實(shí)、質(zhì)樸而又深刻的語(yǔ)言。

4．學(xué)習(xí)老一輩革命家由愛(ài)母親升華到愛(ài)中國(guó)普通勞動(dòng)人民的思想境界。

二、難點(diǎn)、重點(diǎn)分析

1．課文選取了哪些材料？表現(xiàn)了母親的哪些優(yōu)秀品質(zhì)？

分析：課文圍繞“勤勞”精選典型事例，突出了母親的優(yōu)秀品質(zhì)。如煮飯、種田、喂豬、養(yǎng)蠶、紡棉花、挑水挑糞等表現(xiàn)了母親的勤勞儉樸；沒(méi)有打罵過(guò)我們，沒(méi)有同人吵過(guò)架表現(xiàn)了母親的寬厚；周濟(jì)和照顧比自已更窮的親戚表現(xiàn)了母親的仁慈；在家庭遭遇不幸時(shí)不灰心表現(xiàn)了母親的堅(jiān)強(qiáng)；對(duì)“我”從事的事業(yè)的理解表現(xiàn)了母親對(duì)革命的支持，……這些事例平凡而又典型，表現(xiàn)了母親作為“中國(guó)千百萬(wàn)勞動(dòng)人民中的一員”的優(yōu)秀品質(zhì)。

2．課文是怎樣將眾多的材料有條不紊地組織為一個(gè)整體的？

分析：課文圍繞母親“勤勞一生”這一線索，標(biāo)明事件的時(shí)間并按順序安排記敘的內(nèi)容。

如課文第二部分中，記敘了庚子年（1900）受災(zāi)農(nóng)民吃大戶，乙末年（1895）除夕被迫分家，光緒三十一年（1905）母親送子讀書(shū)等，甚至引用侄兒、外甥的來(lái)信，也標(biāo)明時(shí)間。這樣，雖然文章所記的內(nèi)容時(shí)間跨度大，事件多，但脈絡(luò)清晰，有條不紊。

3．本文在記敘中適當(dāng)穿插一些議論．抒情有什么作用？

分析：以記敘為主，適當(dāng)穿插一些對(duì)人物、事件的議論，抒發(fā)作者的感情，這是傳記體文章在表達(dá)方式運(yùn)用上的特點(diǎn)。這些議論可以突出人物的品質(zhì)，揭示事件的意義，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛、深化主題的作用。本文第14、15段正是這樣，這兩段承前文所敘，以抒情的筆調(diào)，寫(xiě)出母親所給的寶貴財(cái)富，在自己幾十年的革命歷程中所產(chǎn)生的巨大作用和深遠(yuǎn)影響，感情真摯深沉，并點(diǎn)明了母親“值得我永遠(yuǎn)回憶”的原因。

4.本文的布局有什么特點(diǎn)？

分析：布局就是安排文章的結(jié)構(gòu)，它主要包括確定順序、選擇材料、安排詳略、前后照應(yīng)、過(guò)渡銜接等?！痘貞浳业哪赣H》的布局就很巧妙。

（l）確定順序。以時(shí)間為縱向順序，以母親的優(yōu)秀品質(zhì)為橫向順序，縱橫交叉，點(diǎn)面結(jié)合，既照顧全面，又突出重點(diǎn)。

首先，開(kāi)頭和結(jié)尾在時(shí)間上相照應(yīng)――開(kāi)頭寫(xiě)“得到母親去世的消息，我很悲痛”，結(jié)尾寫(xiě)“母親現(xiàn)在離我而去了……這個(gè)哀痛是無(wú)法補(bǔ)救的”?！艾F(xiàn)在”同“得到母親去世的消息”的時(shí)間完全一致。然后展開(kāi)對(duì)“母親勤勞一生”的回憶。從“我能記憶時(shí)”起，到“母親離我而去”為止，其中，各有側(cè)重地寫(xiě)了“四五歲時(shí)”、‘八九歲時(shí)”、“庚子年”、“乙未年”、“1905年”、“1908年”、“1909年”、“1919年”發(fā)生的事情。其間還插入橫的）順序，表現(xiàn)了母親“勤勞刻苦”、“儉樸善良”、“深明大義”、“支持革命”等優(yōu)秀品質(zhì)。“縱與橫”、“點(diǎn)與面”結(jié)合得巧妙自然，入情合理，順理成章，令人信服。

（2）選擇材料。全文緊扣開(kāi)頭的中心句――“我愛(ài)我母親，特別是她勤勞一生”選材和組材。重點(diǎn)詳寫(xiě)了母親“吃苦耐勞”、“持家有方”、“善良儉樸”、“身傳言教”，以照應(yīng)和突出“特別”；又用一定篇幅寫(xiě)母親的其他優(yōu)秀品質(zhì)以照應(yīng)“很多事情”“值得我永遠(yuǎn)回憶”，這便是中心統(tǒng)率材料，材料為表現(xiàn)中心服務(wù)。

（3）安排詳略。回憶母親優(yōu)秀品質(zhì)部分寫(xiě)得詳盡，夾敘夾議，敘議結(jié)合，突出母親的平凡和偉大。分析母親優(yōu)秀品質(zhì)對(duì)“我”的深刻影響和“我”對(duì)母親的感思、懷念、哀悼寫(xiě)得略。以議為主，結(jié)合抒情。詳略得當(dāng)，多角度、全方位地表現(xiàn)了母親勤勞的一生，并突出了母親的各種優(yōu)秀品質(zhì)及其對(duì)“我”的深刻教育和影響，從而使報(bào)答母親的深恩升華到盡忠于祖國(guó)母親的高度。

（4）前后照應(yīng)。主要體現(xiàn)在時(shí)間的縱向發(fā)展和事件的橫向聯(lián)系合理交叉，以及母親各種優(yōu)秀品質(zhì)的相互滲透和對(duì)“我”的深刻影響等方面，把“回憶”的內(nèi)容同“我”的感受和諧地統(tǒng)一成整體，使全文中心突出，文氣貫通。

（5）過(guò)渡銜接?？v向順序敘述，用了表時(shí)間推移的詞語(yǔ)，如“從我能記憶時(shí)起”、“我到四五歲時(shí)”、“庚子年（1900年）前后”等，過(guò)渡自然，前后銜接。橫向順序記敘，則以表現(xiàn)母親各種優(yōu)秀品質(zhì)的提示語(yǔ)來(lái)連接上下文。如“母親是個(gè)好勞動(dòng)”、“母親這樣地整日勞碌著”、“母親的聰明能干”等。通過(guò)“回憶”這條線索的串接和提示語(yǔ)的過(guò)渡，將文章各部分內(nèi)容巧妙而緊密地組合成一個(gè)有機(jī)的整體。

5．課文的第七段最后寫(xiě)道：“母親那種勤勞儉樸的習(xí)慣，母親那種寬厚仁慈的態(tài)度，至今還在我的心中留有深刻的印象。”這句話在文中有什么作用？

分析：這至關(guān)重要一句是全文的樞紐。它不僅歸結(jié)了前文所記敘的內(nèi)容，而且導(dǎo)啟了后文要表現(xiàn)的主線。其中“勤勞儉樸的習(xí)慣”是眾所周知的，不贅述了。值得注意的是“寬厚仁慈的態(tài)度”，這一點(diǎn)在前段中雖處于次要地位，但也不時(shí)提及。如母親“從沒(méi)有打罵過(guò)孩子”，“沒(méi)有同任何人吵過(guò)架”，“同情貧苦的人”，“周濟(jì)和照顧比自己更窮的親戚”。更應(yīng)該重視的是，作者在“同清貧窮的人”后面特意用破折號(hào)說(shuō)明“這是樸素的階級(jí)意識(shí)”，從而揭示了“寬厚仁慈”的實(shí)質(zhì)，即中國(guó)勞動(dòng)人民的與勤勞緊密相連的優(yōu)良品質(zhì)――善良。這就為我們提供了理解第七段后內(nèi)容綱目的鑰匙。封建地主階級(jí)深重剝削壓迫所造成的血的事實(shí)，母親勉力維持的大家庭被迫破產(chǎn)、分離，嚴(yán)酷的生活現(xiàn)實(shí)使母親經(jīng)歷了“最悲慘”的日子。從此母親“樸素的階級(jí)意識(shí)”“更強(qiáng)烈了”，不僅滿懷著“對(duì)窮苦農(nóng)民的同情”，而且產(chǎn)生了“對(duì)為富不仁者的反感”。質(zhì)樸的善良，發(fā)展為朦朧的愛(ài)憎，并且開(kāi)始對(duì)社會(huì)發(fā)出了不平的呼聲，常有“沉痛的三言兩語(yǔ)的訴說(shuō)”。正因?yàn)檫@樣，母親才下決心“節(jié)衣縮食”，以備培養(yǎng)出個(gè)“支撐門戶”的“讀書(shū)人”，來(lái)解脫生活給她帶來(lái)的重壓。可是，千辛萬(wàn)苦培養(yǎng)出來(lái)的“我”，由于不愿向落后反動(dòng)的勢(shì)力、保守因襲的意識(shí)妥協(xié)，終于遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)，并未給家庭帶來(lái)什么益處，更沒(méi)能“支撐門戶”。希望的破滅，兒子的遭遇，促使母親進(jìn)一步覺(jué)醒，認(rèn)識(shí)提高了，愛(ài)憎分明了。所以，當(dāng)母親得知“我”參加新軍、同盟會(huì)等組織時(shí)，對(duì)這些當(dāng)時(shí)被認(rèn)為大逆不道的行為，母親非但不責(zé)怪、反對(duì)，反而給以不少“慰勉”。一個(gè)身處偏遠(yuǎn)山村的農(nóng)婦能有這樣的識(shí)見(jiàn)是難能可貴的。而當(dāng)“我”參加革命并已居于高級(jí)領(lǐng)導(dǎo)崗位時(shí)，母親仍甘于“在家里過(guò)著勤苦的農(nóng)婦生活”，并“不脫離勞動(dòng)”，這更是令人欽佩的。

綜上所述，我們不難發(fā)現(xiàn)母親樸素的階級(jí)意識(shí)及其在生活中的不斷發(fā)展、提高，是貫串課文第七段后內(nèi)容的主線，它確鑿無(wú)誤地反映了母親逐步覺(jué)醒的過(guò)程。抓住這根主線，那些看來(lái)紛繁復(fù)雜現(xiàn)象的內(nèi)在聯(lián)系便昭然若揭了。

6．本文的語(yǔ)言有什么特點(diǎn)？

分析：對(duì)于本文的語(yǔ)言，初教者與初學(xué)者往往只看到它樸實(shí)的一面，而忽視它深刻的一面，認(rèn)識(shí)不到它樸質(zhì)中見(jiàn)真情，平實(shí)中見(jiàn)哲理的特色。這是講解與學(xué)習(xí)本文的一大難點(diǎn)。

本文沒(méi)有曲折離奇的故事情節(jié)，也沒(méi)有華麗詞藻的著意渲染，但總司令回憶的是自己親歷親見(jiàn)親聞的母親的生活經(jīng)歷，字里行間流露出的感情真摯而深沉，讀來(lái)親切而感人?！拔覑?ài)我母親”、“我應(yīng)該感謝母親”、“愿母親在地下安息”這些平常文字由于發(fā)自心底，浸透了對(duì)母親的摯愛(ài)之情?！澳赣H這樣地整日勞碌著。我到四五歲時(shí)就很自然地在旁邊幫她的忙……我從私塾回家，常見(jiàn)母親在灶上汗流滿面地?zé)?，我就悄悄地把?shū)一放，挑水或放牛去了……一到農(nóng)忙，便整日在地里跟著母親勞動(dòng)”。這些寫(xiě)親身經(jīng)歷、切身感受的最樸實(shí)不過(guò)的文字，使我們看到了母親“整日勞碌”、“汗流滿面”的高大身影?！昂茏匀坏亍?、“就悄悄”、“便整日……跟著”這些詞語(yǔ)，說(shuō)明“桃李不言，下自成跟”，母親身教的巨大力量，使總司令從小養(yǎng)成了勞動(dòng)的習(xí)慣，學(xué)會(huì)了許多生產(chǎn)知識(shí)。85歲高齡，精神、飲食俱不如前的母親甚望見(jiàn)兒子一面，“但我獻(xiàn)身于民族抗戰(zhàn)事業(yè)，竟未能報(bào)答母親的希望”，在這樣的語(yǔ)境中，準(zhǔn)確地用上一個(gè)“竟”字，含義非常深刻，既寄托了對(duì)母親的無(wú)限哀思、深情懷念與終生遺憾，又寄寓了作者把民族、人民、黨的事業(yè)放在首位的崇高品質(zhì)。

再如：“母親一共生了13個(gè)兒女。因?yàn)榧揖池毟F，無(wú)法全部養(yǎng)活，只留下了8個(gè)，以后再生下的被迫溺死了。這在母親心里是多么慘痛悲哀和無(wú)可奈何的事情??！”這幾句平實(shí)的話蘊(yùn)含著深刻的思想，是對(duì)舊社會(huì)的血淚控訴。在舊中國(guó)的農(nóng)村，溺嬰是常有的事情，朱家也不例外，因?yàn)榧揖池毟F，無(wú)法全部養(yǎng)活，才被迫忍痛溺死5個(gè)孩子。這個(gè)怵目驚心的事例，足以揭示舊中國(guó)干百萬(wàn)勞動(dòng)?jì)D女的牛馬不如的悲慘境遇，是舊中國(guó)農(nóng)村的縮影。后一句是畫(huà)龍點(diǎn)睛的議論，一個(gè)“多么慘痛悲哀”，一個(gè)“無(wú)可奈何”，字字滴血聲聲淚，悲慘萬(wàn)狀萬(wàn)般無(wú)奈呵！

再如：“但是災(zāi)難不因?yàn)橹袊?guó)農(nóng)民的和平就不降臨到他們身上。庚子年（1900年）前后，四川連年旱災(zāi)，很多的農(nóng)民饑餓、破產(chǎn)，不得不成群結(jié)隊(duì)去‘吃大戶”’。在這里，“和平”指中國(guó)農(nóng)民勤勞樸實(shí)，很多人世代為地主耕種，盡管遭災(zāi)受難最為嚴(yán)重、慘烈，也能忍耐，能經(jīng)受住煎熬，然而，災(zāi)難不會(huì)因?yàn)樗麄兊摹昂推健倍胚^(guò)他們。“不得不”是無(wú)法忍耐的饑餓、破產(chǎn)逼迫著他們不得已而“上梁山”――成群結(jié)隊(duì)去“吃大戶”。這是最起碼的自發(fā)的反抗行為，但連這樣的行為也遭到最血腥的屠殺。下文所述“血濺四五十里”就是明證。

三、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

（一）快速精讀測(cè)試。

在速讀全篇的基礎(chǔ)上，快速歸納1～8自然段的段意，并概括全文第二部分第一層（2～8）的層意：

第一自然段：

第二自然段：

第三自然段：

第四自然段：

第五自然段：

第六自然段：

第七自然段:

第八自然段：

第二部分第一層層意：

測(cè)試記錄：

快速歸納段（層）意速度（10段?時(shí)間）：______________段／每分鐘

快速歸納段（層）意正確率：___________％

快速歸納段（層）意效率：___________段／分鐘

（二）激疑質(zhì)疑。

1．關(guān)于“構(gòu)架與思路”。

下面是本文內(nèi)容提綱。如果用結(jié)構(gòu)示意圖表示（每段用序號(hào)代替）哪項(xiàng)更準(zhǔn)確？

總敘

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