教育模式是人們對教育進行有效實踐而采取的一種教育策略的集合體系.其特點主要是體現(xiàn)出一定的程式。

教育形式_教育模式 -概述

教育模式是教育領(lǐng)域用得比較廣泛的一個術(shù)語。每一種事物都有一定的運行程序和方法。教育也不例外。盡管教育現(xiàn)象，教育問題錯綜復(fù)雜，但人們還是努力去抓住關(guān)鍵要素，進行簡潔的概括歸納出可以認真把握的操作策略和程序來。這就是教育模式。通俗地講，教育模式就是人們在充分尊重教育規(guī)律的前提下，為提高教育質(zhì)量和效率而產(chǎn)生的一種相對穩(wěn)定的教育方法，方式，策略，理念于一體的實踐模型。例如，中國李吉林根據(jù)長期的教學實踐，總結(jié)開發(fā)出的情景教育模式，就是充分創(chuàng)設(shè)各種教育情景，引入教育話題，展開情景交融活動，升華情感，提升智能情意等。這個模式里面即有心理學理論的支撐，又有堅實的實踐基礎(chǔ)，還有符合教育學，生態(tài)學，心理發(fā)展學等諸多成熟理論的支持，在提高教育質(zhì)量方面起到很大的作用。目前，人們對教育模式主要有以下幾種：

1。教育模式是在一定社會條件下形成的具體式樣，可以解釋為某種教育和教學過程的組織方式反映活動過程的程序和方法?！督逃筠o典》

2。教育模式是指由教育目的、教育體制和課程組成的一個宏觀控制的連續(xù)統(tǒng)一體,是對學校教育的宏觀行為系統(tǒng)地概括。（〈中國健康教育〉2004年 11期）。

3。教育模式是指通過課堂教學和生產(chǎn)、科研實踐培養(yǎng)人才的操作框架。.〈科技?人才?市場〉，

4。所謂教育模式是指課程觀、課程內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)及其評價體系等的特定組合形式,即教育模式是由一定課程觀指導(dǎo)下的、課程內(nèi)容及其進程和安排在時間和空間方面的特定組合方式。（〈福建商業(yè)高等?？茖W校學報〉，2005年 S1期）

從上面認識分析可以看出，教育模式是人們對教育進行有效實踐而采取的一種平衡采摘的一一系列應(yīng)對策略方案的集合體。所以，基于這種認識，我們更容易接受第四種說法。它可以比較好的說明了定位了教育模式的核心要素。

教育形式_教育模式 -核心要素

教育模式不是憑空捏造的一種說法，而是從大量實踐當中提練出來的一種意識，觀念和整套操作方案的總稱。其包含了足夠的教育要素：

1。符合教育規(guī)律

教育模式的實質(zhì)是讓人們[易于把握教育規(guī)律的一種當下或者當前時期的折衷方案。它簡明高效地為人們提供一種把握教育規(guī)律運行的程序或者步驟。因此，教育模式的產(chǎn)生必須符合教育規(guī)律。比如，符合人群的心理特點，認知特點，行為習慣等。成人的教育模式肯定和兒童的教育模式不一樣，中國的教育模式肯定和國外的教育也不一樣。但無論如何，在教育規(guī)律上，基本上是必須遵從的。

2。直抵事物的本質(zhì)

教育模式是對教育現(xiàn)象，教育規(guī)律認識的一種理性操作策略，是幫助人們盡快把握事物本質(zhì)的一種途徑。省去人們重復(fù)無效工作的很多不必要的動作和思考。人們只要理解把握了教育模式，就能提高工作效率和質(zhì)量。由于教育模式是比較近似地把握住了教育實質(zhì)的共性，因此，這為教育規(guī)律的推廣認識提供方便。這也就是人們?yōu)槭裁锤傁鄬ふ曳N種教育模式的內(nèi)在驅(qū)動力。

3。相對穩(wěn)定性

由于在特定的歷史時期，人們只能無限地接近或者近似地把握教育真理，而達不到窮盡教育規(guī)律和現(xiàn)象的程度，這就決定教育模式在一定時期是比較穩(wěn)定的，這也從另一方面告訴我們，一種教育模式開發(fā)出來后，有較廣闊的生存空間。但同時，這只是一種相對性，當人們的認識和科學技術(shù)水平實質(zhì)地提高以后，教育模式的局限性也會突出出來。例如，當中國的教育不發(fā)達時，知識總量可以把握時，人們的知識水平和程度特別低下時，應(yīng)試教育模式是有生存空間的。因為人們迫切需要更多的知識來充實內(nèi)心的荒蕪。但是當社會經(jīng)濟水平發(fā)展到一定程度時，人們發(fā)現(xiàn)，光知識豐富不能解決問題時，于是就發(fā)展出素質(zhì)教育模式，認為，綜合的素質(zhì)才是決定生活水平，生產(chǎn)水平的重要杠桿。

教育形式_教育模式 -美國高等教育遠程網(wǎng)絡(luò)教育模式

根據(jù)網(wǎng)絡(luò)教育的形態(tài)和特征,劃分為單一模式、雙重模式和聯(lián)盟模式。

單一模式

是指開展網(wǎng)絡(luò)高等教育的院校運用網(wǎng)絡(luò)作為其主要的教學媒體，幾乎所有的課程都通過網(wǎng)絡(luò)傳輸，有少量課程采用面授和函授教學方式作為網(wǎng)絡(luò)教學的補充。這類學校以瓊斯國際大學和鳳凰城在線大學為代表。瓊斯國際大學是美國第一所通過地區(qū)高等教育認證協(xié)會認證的網(wǎng)絡(luò)大學，其所有教學全部通過網(wǎng)絡(luò)進行,該校學生主要以在職成人學習者為主，開設(shè)的專業(yè)主要集中在教育碩士、MBA及商學課程。鳳凰城大學是美國阿波羅教育集團的主要成員之一，開設(shè)的課程主要有商業(yè)與管理課程（包括會計、管理溝通、市場營銷等），職業(yè)技術(shù)課程（包括計算機、信息系統(tǒng)等），健康與護理課程（包括健康管理、護理、健康教育等），教育類課程（包括課程與教學、幼兒教育、特殊教育、教育管理等），社會與行為科學課程（包括犯罪管理、心理學、人力資源管理等）。從中可以發(fā)現(xiàn)，這兩所學校的特點都是以在職成人學習者為教學對象，在課程開設(shè)上主要以職業(yè)技能類課程為主。

雙重模式

一般指傳統(tǒng)高校開展網(wǎng)絡(luò)教育的教學模式一方面采用校園面授教學，另一方面也借助自身有利資源和條件開展網(wǎng)絡(luò)高等教育。美國大部分網(wǎng)絡(luò)高等教育機構(gòu)都屬于這種類型，如賓夕法尼亞州立大學和伊利諾伊大學。這兩所學校開設(shè)的網(wǎng)絡(luò)課程分為學歷課程、職業(yè)認證課程和繼續(xù)教育課程三類，專業(yè)設(shè)置上包括語言、文學、宗教、法律、教育、計算機、數(shù)學、圖書館學、公共管理等專業(yè)。教學水平、學術(shù)標準和對網(wǎng)絡(luò)學習者的要求與在校生一致，完成網(wǎng)絡(luò)學習學業(yè)后畢業(yè)生拿到的學位和學歷也與在校生完全相同。傳統(tǒng)高校網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)置往往與該校的學科、師資、研究領(lǐng)域密切相關(guān)，因為這樣可以最有效地利用學?，F(xiàn)有資源。

聯(lián)盟模式

是指傳統(tǒng)高校和多校區(qū)大學整合各自優(yōu)勢資源，通過網(wǎng)絡(luò)教育聯(lián)盟的形式創(chuàng)辦的網(wǎng)絡(luò)高等教育機構(gòu)。它是一個聯(lián)合體，主要負責招生、學生管理、課程平臺管理、考試管理、學習支持等外圍工作，而具體的教學與畢業(yè)證書的發(fā)放都由聯(lián)盟內(nèi)各成員自行負責。較典型的代表如在線大學聯(lián)盟（The University Alliance Online），它是目前美國最大的提供學位和認證課程的網(wǎng)絡(luò)高校聯(lián)盟，由11個會員院校組成，在聯(lián)盟內(nèi)注冊學生人數(shù)超過30萬。聯(lián)盟的主要職能是對聯(lián)盟內(nèi)的學生提供顧問服務(wù)，為每一位注冊聯(lián)盟的學生指定一名教學顧問，為學生所學專業(yè)及課程提供指導(dǎo)。聯(lián)盟的另一項工作是積極尋找企業(yè)客戶，為企業(yè)提供定制課程，通過定制的培訓項目為企業(yè)員工提供專業(yè)技能培訓。而學生課程教學和畢業(yè)證書的頒發(fā)工作則由所選擇的聯(lián)盟內(nèi)的會員院校負責。在線大學聯(lián)盟其實是一個松散的聯(lián)盟，會員學校之間是合作和資源共享的關(guān)系。這有助于各成員高校聯(lián)合招生，提高對學生支持和管理的效率。

教育形式_教育模式 -英國延續(xù)教育模式

延續(xù)教育是指學生在十六歲離校后所接受的教育和培訓，英文縮寫為FE。英國各地共有六百多所學院提供延續(xù)教育課程。所有英國學生在十六歲時均應(yīng)參加考試，以決定他們將接受何種培訓或繼續(xù)何種學習。學生們將分別：
＊留在原校繼續(xù)學習
＊進入學院學習
＊脫離全日制教育，接受在職培訓
延續(xù)教育學院并非僅僅招收中學畢業(yè)生。這些學院也面向其所在的整個社區(qū)，為社區(qū)提供教育以及培訓服務(wù)，并且為下列人士開設(shè)課程：
＊希望繼續(xù)接受在職培訓的人員
＊希望更換工作或返校學習的成年人
＊為充實自己而希望學習新技術(shù)或新專業(yè)的人員
可供選擇的延續(xù)教育課程種類繁多。例如，你可學習工商管理或糕餅制作；工程或美容；音樂或會計。選擇多不勝數(shù)。
對外國留學生而言，很多學院提供為期一年的預(yù)備課程，準備攻讀大學學位的人可以選讀相應(yīng)的學科。在接受延續(xù)教育過程中，你可以選擇三條不同的道路：學術(shù)研究、職業(yè)培訓或前兩者的“中間道路”。
選擇學術(shù)研究道路的學生是為了進入大學或大學分校攻讀學位。外國學生可以根據(jù)他們在本國已取得的學歷資格和英語水平選讀一年或兩年的課程。
選擇職業(yè)培訓的學生是為了掌握某一專業(yè)的技能與知識，以便在培訓課程結(jié)束時獲得上崗資格。
許多學院向外國學生提供學習知識和培養(yǎng)技能相結(jié)合的課程，留學生從而能有機會在修讀課程期間獲得無薪工作經(jīng)歷。這類課程一般為期兩年，學生在結(jié)業(yè)后能進入大學或大學分校攻讀學位課程或走上工作崗位。
學習內(nèi)容
你可以自由選擇下列延續(xù)教育課程，或?qū)ο盗姓n程進行選擇與組合。其中最普及的課程有如下幾種：
普通中等教育證書考試高級水平課程：英國的大學或大學分校通常把這些課程作為入學要求。學生一般需要攻讀兩個或三個與所申請攻讀的專業(yè)有關(guān)的科目。完成普通中等教育證書考試高級水平課程通常需要兩年時間，但是在一些學校可通過一年時間的強化學習完成此類課程。
普通中等教育證書考試補充高級水平課程：完成這類課程所需時間為普通中等教育證書考試高級水平課程的一半。兩個補充高級水平課程相加等于一個高級水平課程。
國際認可大學預(yù)科課程：這是一項國際認可的大學入學資格，為包括英國在內(nèi)的大多數(shù)國家認可。
國家職業(yè)資格課程：這是針對某一個特定職業(yè)，以專業(yè)技能為基礎(chǔ)的資格，課程學習不以教學大綱為準繩，而以學員職業(yè)技能達到既定要求為宗旨。
國家通用職業(yè)資格課程：這是一個上崗證書。課程學習把普通中等教育證書考試高級水平課程的學術(shù)學習與職業(yè)相關(guān)的工作經(jīng)驗及實用學習相結(jié)合。學生結(jié)業(yè)后可走上工作崗位或進入大學深造。
蘇格蘭職業(yè)資格證書及蘇格蘭通用資格證書：這是蘇格蘭的資格認證制度。這兩種職業(yè)資格與國家職業(yè)資格和國家通用職業(yè)資格相類似，只是它們是為了蘇格蘭當?shù)氐木蜆I(yè)需要和法律而作出調(diào)整。
預(yù)科課程：預(yù)科課程(有時也稱為基礎(chǔ)課程)是專門為學歷資格尚未達到錄取要求的學生設(shè)立，以使他們能夠接受延續(xù)教育或高等教育。
英語作為外語
延續(xù)教育的認證機構(gòu)有很多，包括酒店與餐飲培訓委員會、皇家藝術(shù)協(xié)會、管理協(xié)會等。當?shù)氐挠幕瘑T會辦事處可為你提供有關(guān)課程和認證機構(gòu)的詳細情況。
學習方式：延續(xù)教育采取的教學方法多種多樣，每個學生均可能有督導(dǎo)教師在需要時提供幫助和指導(dǎo)。
集體上課(如果你攻讀理工科課程，則要在實驗室工作)將占據(jù)你大量時間。你可能還需要在圖書館(或在學習資料中心，現(xiàn)在圖書館常常被稱為學習資料中心)自修。
認證
英國政府負責提供大部分的延續(xù)教育課程。政府建立了督學制度以保證延續(xù)教育的教學質(zhì)量。
對私立學院并無強制性的監(jiān)督制度，但學院可以向英國私立延續(xù)教育與高等教育認證委員會申請認證，或向私立教育聯(lián)合會提出認證申請。一個學院若已獲得一個私立延續(xù)教育與高等教育認證委員會的認證，那么你就大可對其放心，該學院在教學質(zhì)量、教學設(shè)備、校舍、輔導(dǎo)與照料以及管理等方面均已達標。

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