教學(xué)評(píng)價(jià)是依據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)過(guò)程及結(jié)果進(jìn)行價(jià)值判斷并為教學(xué)決策服務(wù)的活動(dòng)，是對(duì)教學(xué)活動(dòng)現(xiàn)實(shí)的或潛在的價(jià)值做出判斷的過(guò)程。教學(xué)評(píng)價(jià)是研究教師的教和學(xué)生的學(xué)的價(jià)值的過(guò)程。教學(xué)評(píng)價(jià)一般包括對(duì)教學(xué)過(guò)程中教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法手段、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)管理諸因素的評(píng)價(jià)，但主要是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)和教師教學(xué)工作過(guò)程的評(píng)價(jià)。 教學(xué)評(píng)價(jià)的兩個(gè)核心環(huán)節(jié)：對(duì)教師教學(xué)工作（教學(xué)設(shè)計(jì)、組織、實(shí)施等）的評(píng)價(jià)――教師教學(xué)評(píng)估（課堂、課外）、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià) ――即考試與測(cè)驗(yàn)。 評(píng)價(jià)的方法主要有量化評(píng)價(jià)和質(zhì)性評(píng)價(jià)。

教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)_教學(xué)評(píng)價(jià) -功能

導(dǎo)向功能

按照教育方針，課程計(jì)劃規(guī)定的學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)，各科教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)目的、任務(wù)、內(nèi)容，是教學(xué)評(píng)價(jià)的基本依據(jù)，它們是通過(guò)教師的教和學(xué)生的學(xué)的具體活動(dòng)實(shí)現(xiàn)的。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，把師生的活動(dòng)分解成或干部分，并制定出評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)這些標(biāo)準(zhǔn)判定師生的活動(dòng)是否偏離了正確的教學(xué)軌道，偏離了教育方針和教學(xué)目標(biāo)，有無(wú)全面完成各科教學(xué)大綱規(guī)定的目的和任務(wù)，從而保證教學(xué)始終沿著正確的方向發(fā)展。教學(xué)評(píng)價(jià)有利于各級(jí)各類(lèi)學(xué)校端正教學(xué)指導(dǎo)思想和辦學(xué)方向。

鑒別和選擇功能

教學(xué)評(píng)價(jià)可以了解教師教學(xué)的效果和水平、優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)、矛盾和問(wèn)題，以便對(duì)教師考察和鑒別。這有助于學(xué)校和教育行政領(lǐng)導(dǎo)決定教師的聘用和晉升，有助于在了解教師狀況的基礎(chǔ)上，安排教師的進(jìn)修與提高。教學(xué)評(píng)價(jià)能對(duì)學(xué)生在知識(shí)掌握和能力發(fā)展上的程度作出區(qū)分，從而分出等級(jí)，為升留級(jí)、選擇課程、指導(dǎo)學(xué)職業(yè)定向提供依據(jù)，為選拔、分配、使用人才提供參考。同時(shí)，也是向家長(zhǎng)、社會(huì)、有關(guān)部門(mén)報(bào)告和闡釋學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的依據(jù)。

反饋功能

通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)，能使教師和學(xué)生知道教學(xué)過(guò)程的結(jié)果，及時(shí)地提供反饋信息。反饋信息在教學(xué)中具有重要的調(diào)節(jié)作用。信息工程學(xué)表明，只有通過(guò)反饋信息來(lái)調(diào)節(jié)行為，才有可能達(dá)到一定的目標(biāo)。教師獲得評(píng)價(jià)的反饋信息，能及時(shí)地調(diào)節(jié)自己的教學(xué)工作，能使教師了解自己的教學(xué)方法和教學(xué)過(guò)程組織中的某些不足，診斷出學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在的問(wèn)題與困難；可使教師明確教學(xué)目標(biāo)的和實(shí)現(xiàn)程度，明確教學(xué)活動(dòng)中所采取的形式和方法是否有利于促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，從而為改進(jìn)教學(xué)提供依據(jù)。學(xué)生獲得反饋信息，能加深對(duì)自己當(dāng)前學(xué)習(xí)狀況的了解，確定適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而調(diào)整自己的學(xué)習(xí)。此外，還能起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用。研究表明，經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行記錄成績(jī)的測(cè)驗(yàn)，并加以適當(dāng)?shù)脑u(píng)定，可以有效地激發(fā)并調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，推動(dòng)課堂學(xué)習(xí)。

咨詢(xún)決策功能

科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)工作決策的基礎(chǔ)。只有對(duì)教學(xué)工作有全面和準(zhǔn)確的了解，才能作出正確的決策。例如，1981年美國(guó)教育部組織了一次歷經(jīng)18個(gè)月的教育評(píng)價(jià)活動(dòng)。在教學(xué)方面評(píng)價(jià)后，明確指出：由于學(xué)校課程平淡，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間短，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的措施減少，教學(xué)質(zhì)量下降，培養(yǎng)出越來(lái)越多的庸才。對(duì)教學(xué)工作的這個(gè)評(píng)價(jià)結(jié)果，在美國(guó)引起了強(qiáng)烈反響，有50個(gè)州對(duì)學(xué)校教學(xué)進(jìn)行了決策，采取了以下措施：提高教學(xué)要求，延長(zhǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間，改革課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和方法，有計(jì)劃地培訓(xùn)教師，提高教師水平。教學(xué)決策實(shí)踐表明，任何科學(xué)的教學(xué)決策都是建立在教學(xué)評(píng)價(jià)提供的具有說(shuō)服力的評(píng)價(jià)結(jié)果基礎(chǔ)上的。

強(qiáng)化功能

教學(xué)評(píng)價(jià)可以調(diào)動(dòng)教師教學(xué)工作的積極性，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)因，維持教學(xué)過(guò)程中師生適度的緊張狀態(tài)，可以使教師和學(xué)生把注意力集中在教學(xué)任務(wù)的某些重要部分。實(shí)驗(yàn)證明，適時(shí)地、客觀地對(duì)教師教學(xué)工作作出評(píng)價(jià)，可使教師明確教學(xué)中取得的成就和需要努力的方向，可促使教師進(jìn)一步地研究教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，以提高自己的教學(xué)水平。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師的表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)、學(xué)習(xí)成績(jī)測(cè)驗(yàn)等，可以提高學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，評(píng)價(jià)能促進(jìn)學(xué)生根據(jù)外部獲得的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)獨(dú)立地評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)結(jié)果，即自我評(píng)價(jià)。自我評(píng)價(jià)有助于學(xué)生成績(jī)的提高。

競(jìng)爭(zhēng)功能

教學(xué)評(píng)價(jià)盡管不要求排名次等級(jí)，但其結(jié)果的類(lèi)比性是客觀存在的。如通過(guò)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)，就能引起任課教師之間、學(xué)生之間、班級(jí)之間、學(xué)科之間的橫向比較，從而了解到教師、學(xué)生、本班、本學(xué)科的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，看到差距，認(rèn)識(shí)到自己在總體中的相對(duì)地位，客觀上能起到競(jìng)爭(zhēng)的作用。

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