專業(yè)學(xué)位，是相對(duì)于學(xué)術(shù)性學(xué)位而言的學(xué)位類型，是為培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)特定職業(yè)或崗位實(shí)際工作需要的應(yīng)用型專門(mén)人才而設(shè)置的。專業(yè)學(xué)位與相應(yīng)的學(xué)術(shù)性學(xué)位處于同一層次，培養(yǎng)規(guī)格各有側(cè)重。法律碩士屬于專業(yè)學(xué)位，培養(yǎng)目標(biāo)是立法、司法、執(zhí)法以及社會(huì)管理等方面需要的高層次法律人才和管理人才，側(cè)重點(diǎn)在法律實(shí)務(wù)方面；法學(xué)碩士屬于科學(xué)學(xué)位，主要為教學(xué)、科研領(lǐng)域培養(yǎng)教學(xué)、科研人才而設(shè)置，側(cè)重點(diǎn)在法學(xué)的學(xué)科、理論方面。2010年時(shí)我國(guó)的專業(yè)學(xué)位已達(dá)38種，2011年新增審計(jì)碩士，現(xiàn)在一共39種。

專業(yè)學(xué)位是什么意思_專業(yè)學(xué)位 -基本簡(jiǎn)介

專業(yè)學(xué)位（professional degree），是相對(duì)于學(xué)術(shù)性學(xué)位（academic degree）而言的學(xué)位類型，其目的是培養(yǎng)具有扎實(shí)理論基礎(chǔ)，并適應(yīng)特定行業(yè)或職業(yè)實(shí)際工作需要的應(yīng)用型高層次專門(mén)人才。專業(yè)學(xué)位與學(xué)術(shù)性學(xué)位處于同一層次，培養(yǎng)規(guī)格各有側(cè)重，在培養(yǎng)目標(biāo)上有明顯差異。

學(xué)術(shù)性學(xué)位按學(xué)科設(shè)立，其以學(xué)術(shù)研究為導(dǎo)向，偏重理論和研究，培養(yǎng)大學(xué)教師和科研機(jī)構(gòu)的研究人員；而專業(yè)學(xué)位以專業(yè)實(shí)踐為導(dǎo)向，重視實(shí)踐和應(yīng)用，培養(yǎng)在專業(yè)和專門(mén)技術(shù)上受到正規(guī)的、高水平訓(xùn)練的高層次人才，授予學(xué)位的標(biāo)準(zhǔn)要反映該專業(yè)領(lǐng)域的特點(diǎn)和對(duì)高層次人才在專門(mén)技術(shù)工作能力和學(xué)術(shù)能力上的要求。

專業(yè)學(xué)位教育的突出特點(diǎn)是學(xué)術(shù)性與職業(yè)性緊密結(jié)合，獲得專業(yè)學(xué)位的人，主要不是從事學(xué)術(shù)研究，而是從事具有明顯的職業(yè)背景的工作，如工程師、醫(yī)師、教師、律師、會(huì)計(jì)師等。專業(yè)學(xué)位與學(xué)術(shù)性學(xué)位在培養(yǎng)目標(biāo)上各自有明確的定位，因此，在教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、授予學(xué)位的標(biāo)準(zhǔn)和要求等方面均有所不同。

專業(yè)學(xué)位是區(qū)別于一般意義上側(cè)重學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、理論型人才培養(yǎng)的研究生教育，專業(yè)學(xué)位教育旨在培養(yǎng)高層次、應(yīng)用型的專門(mén)人才。中國(guó)的專業(yè)學(xué)位，在國(guó)際上的通行叫法是職業(yè)學(xué)位（professional degree），西方發(fā)達(dá)國(guó)家大學(xué)后教育的歷史和現(xiàn)狀表明，高層次、應(yīng)用型人才的培養(yǎng)規(guī)模一直呈不斷擴(kuò)大的趨勢(shì)，如美國(guó)至90年代，職業(yè)學(xué)位獲得者的比例已占整個(gè)碩士學(xué)位獲得者人數(shù)的55％以上，英國(guó)、法國(guó)、加拿大等國(guó)家也都是十分重視高層次、專門(mén)化人才的培養(yǎng)。

專業(yè)學(xué)位是什么意思_專業(yè)學(xué)位 -特點(diǎn)不同

設(shè)立，其以學(xué)術(shù)研究為導(dǎo)向，偏重理論和研究，培養(yǎng)大學(xué)教師和科研機(jī)構(gòu)的研究人員；而專業(yè)學(xué)位以專業(yè)實(shí)踐為導(dǎo)向，重視實(shí)踐和應(yīng)用，培養(yǎng)在專業(yè)和專門(mén)技術(shù)上受到正規(guī)的、高水平訓(xùn)練的高層次人才，授予學(xué)位的標(biāo)準(zhǔn)要反映該專業(yè)領(lǐng)域的特點(diǎn)和對(duì)高層次人才在專門(mén)技術(shù)工作能力和學(xué)術(shù)能力上的要求。

專業(yè)學(xué)位教育的突出特點(diǎn)是學(xué)術(shù)性與職業(yè)性緊密結(jié)合，獲得專業(yè)學(xué)位的人，主要不是從事學(xué)術(shù)研究，而是從事具有明顯的職業(yè)背景的工作，如工程師、醫(yī)師、教師、律師、會(huì)計(jì)師等。專業(yè)學(xué)位與學(xué)術(shù)性學(xué)位在培養(yǎng)目標(biāo)上各自有明確的定位，因此，在教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、授予學(xué)位的標(biāo)準(zhǔn)和要求等方面均有所不同。

專業(yè)學(xué)位是什么意思_專業(yè)學(xué)位 -發(fā)展現(xiàn)狀

中國(guó)自1991年開(kāi)始實(shí)行專業(yè)學(xué)位教育制度以來(lái)，經(jīng)過(guò)十幾年的努力和建設(shè)，專業(yè)學(xué)位教育發(fā)展迅速，取得了顯著的成績(jī)。目前，己基本形成了以碩士學(xué)位為主，博士、碩士、學(xué)士三個(gè)學(xué)位層次并舉的專業(yè)學(xué)位體系。目前中國(guó)設(shè)置了19種專業(yè)學(xué)位，即法律碩士，社會(huì)工作碩士，教育碩士、博士，體育碩士，漢語(yǔ)國(guó)際教育碩士，翻譯碩士，藝術(shù)碩士，風(fēng)景園林碩士，工程碩士，建筑學(xué)學(xué)士、碩士，農(nóng)業(yè)推廣碩士，獸醫(yī)碩士、博士，臨床醫(yī)學(xué)碩士、博士，口腔醫(yī)學(xué)碩士、博士，公共衛(wèi)生碩士，會(huì)計(jì)碩士，工商管理碩士，公共管理碩士，軍事碩士專業(yè)學(xué)位。截止2008年上半年，中國(guó)專業(yè)學(xué)位教育已累計(jì)招生86.5萬(wàn)人，其中學(xué)歷教育招生24.6萬(wàn)，占專業(yè)學(xué)位總體招生數(shù)的28.4%；在職攻讀招生61.9萬(wàn)，占專業(yè)學(xué)位總體招生數(shù)的71.6%。目前中國(guó)參與專業(yè)學(xué)位教育的院?？倲?shù)為431個(gè)，占中國(guó)博碩士學(xué)位授權(quán)單位總數(shù)的60%。可以說(shuō)，中國(guó)已經(jīng)初步建立了具有中國(guó)特色的專業(yè)學(xué)位教育制度，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)了大量高層次、應(yīng)用型專門(mén)人才。 西方很多國(guó)家在專業(yè)學(xué)位教育上起步較早，發(fā)展非常迅速。

美國(guó)是世界專業(yè)學(xué)位研究生教育最發(fā)達(dá)的國(guó)家。二戰(zhàn)后美國(guó)專業(yè)研究生教育經(jīng)歷了一個(gè)快速發(fā)展時(shí)期，規(guī)模不斷擴(kuò)大，種類不斷增加，目前已經(jīng)成為美國(guó)研究生教育的主體。專業(yè)學(xué)位研究生教育層次與學(xué)術(shù)性研究生學(xué)位層次對(duì)應(yīng)，也分為專業(yè)碩士和專業(yè)博士?jī)蓚€(gè)層次。在博士研究生層次，全美有500多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域可授予博士學(xué)位，除傳統(tǒng)的哲學(xué)博士（PHD）以外，有56種博士專業(yè)學(xué)位，10種第一職業(yè)學(xué)位。在碩士層次，專業(yè)性碩士學(xué)位種類眾多，其中，建筑碩士、工商管理碩士、教育碩士、藝術(shù)碩士、圖書(shū)館科學(xué)碩士、公共衛(wèi)生碩士、護(hù)理科學(xué)碩士、社會(huì)工作碩士等專業(yè)碩士培養(yǎng)規(guī)模非常大。到90年代，美國(guó)碩士專業(yè)學(xué)位獲得者的比例已占整個(gè)碩士學(xué)位獲得者人數(shù)的55%以上。哈佛大學(xué)2001-2002年度授予學(xué)位總數(shù)為6791 個(gè)，其中學(xué)術(shù)性學(xué)位2438個(gè)，占36%，專業(yè)性學(xué)位4353 個(gè)，占64%。從美國(guó)社會(huì)來(lái)看，很多行業(yè)把碩士專業(yè)學(xué)位看作是進(jìn)入行業(yè)、個(gè)人發(fā)展提升的重要依據(jù)，尤其在工商、教育、工程和護(hù)理等領(lǐng)域。

英國(guó)碩士和博士層次也都按研究型和專業(yè)型兩個(gè)導(dǎo)向來(lái)培養(yǎng)。根據(jù)英國(guó)教育統(tǒng)計(jì)機(jī)構(gòu)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，2003年至2008年期間，英國(guó)每年授予的課程型研究生（Postgraduate taught）（專業(yè)學(xué)位）學(xué)位數(shù)占授予研究生學(xué)位總數(shù)的比重平均為75%左右。

從世界研究生教育發(fā)展趨勢(shì)和中國(guó)研究生教育發(fā)展的現(xiàn)實(shí)出發(fā)，專業(yè)學(xué)位研究生教育是今后一個(gè)時(shí)期國(guó)家大力扶持和積極引導(dǎo)的發(fā)展重點(diǎn)。目前，隨著體制、機(jī)制的進(jìn)一步建立健全，專業(yè)學(xué)位研究生教育必然會(huì)迎來(lái)一個(gè)快速發(fā)展的春天，也必然會(huì)在全面推進(jìn)我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的進(jìn)程中發(fā)揮越來(lái)越重要的積極作用。

專業(yè)學(xué)位是什么意思_專業(yè)學(xué)位 -存在問(wèn)題

一、考生的不良動(dòng)機(jī)影響著專業(yè)學(xué)位的入學(xué)質(zhì)量
專業(yè)學(xué)位設(shè)置的目的是為了改變過(guò)去研究生教育模式過(guò)于重視培養(yǎng)學(xué)術(shù)研究能力，忽視訓(xùn)練專業(yè)實(shí)踐能力的傾向，為社會(huì)培養(yǎng)具有獨(dú)立擔(dān)負(fù)專門(mén)技術(shù)工作能力的應(yīng)用型高層次專門(mén)人才。專業(yè)學(xué)位招收培養(yǎng)的對(duì)象主要是具有大學(xué)本科學(xué)歷，有一定工作經(jīng)驗(yàn)，業(yè)務(wù)水平較好，科研能力較強(qiáng)，在所報(bào)考專業(yè)領(lǐng)域做出成績(jī)的在職人員。但在目前條件下，相當(dāng)一部分報(bào)考人員都屬于自費(fèi)攻讀學(xué)位，考生所在單位一般只要招生單位接收都一律大唱贊歌。至于考生交驗(yàn)的畢業(yè)證原件，現(xiàn)今滿大街都是，實(shí)在難以證明報(bào)考者的真實(shí)學(xué)歷了。有過(guò)這項(xiàng)工作經(jīng)歷的人，大概沒(méi)有人不碰到經(jīng)考生所在單位加蓋公章證明屬實(shí)的畢業(yè)證書(shū)卻屬于子虛烏有的經(jīng)歷的。查出來(lái)的，還只是一少部分倒霉的，相當(dāng)一部分已混入專業(yè)學(xué)位研究生隊(duì)伍中去了。

二、教師的不全適應(yīng)影響著專業(yè)學(xué)位的培養(yǎng)質(zhì)量
堅(jiān)持歷史分析的原則，不能認(rèn)為是當(dāng)時(shí)的政策制定者或執(zhí)行者做出了錯(cuò)誤的決定，忽視了對(duì)專業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)，應(yīng)該說(shuō)是當(dāng)時(shí)的社會(huì)歷史條件決定了這一點(diǎn)。然而這一在當(dāng)時(shí)歷史條件下非常合理而正常的選擇，到今天卻造成了研究生教育模式單一，不能適應(yīng)社會(huì)各方面對(duì)專業(yè)人才的需要，而成為了阻礙研究生教育進(jìn)一步發(fā)展的頑癥。時(shí)代呼喚復(fù)合型、應(yīng)用型高層次專門(mén)人才，時(shí)代要求研究生教育培養(yǎng)具有專業(yè)實(shí)踐能力的人才。專業(yè)學(xué)位應(yīng)運(yùn)而興。但是問(wèn)題還是存在，就是具有專業(yè)實(shí)踐能力的人才由誰(shuí)來(lái)培養(yǎng)？現(xiàn)在的大學(xué)教師是否能適應(yīng)培養(yǎng)具有專業(yè)實(shí)踐能力的人才的需要？我們的專業(yè)學(xué)位是在借鑒國(guó)外經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上設(shè)置的，但我們是否只甘于僅僅引進(jìn)一個(gè)徒有其表的名詞？這是一個(gè)令人不無(wú)擔(dān)擾的問(wèn)題。現(xiàn)在的大學(xué)教師，大都是在重理論輕實(shí)踐，重研究輕應(yīng)用，重科學(xué)輕技術(shù)的研究生教育模式下培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)術(shù)研究型人才。現(xiàn)在我們卻要由學(xué)術(shù)研究型人才來(lái)培養(yǎng)應(yīng)用型人才，矛盾是明顯的。

三、制度的不夠完善影響著專業(yè)學(xué)位的教育質(zhì)量
由于對(duì)專業(yè)學(xué)位的意義和性質(zhì)認(rèn)識(shí)不足，產(chǎn)生了種種錯(cuò)誤的傾向：一是不把專業(yè)學(xué)位當(dāng)作學(xué)位教育，而看成是一種高級(jí)技術(shù)培訓(xùn)；二是對(duì)專業(yè)學(xué)位的培養(yǎng)與教學(xué)科研人才的培養(yǎng)不加區(qū)分；三是有的培養(yǎng)單位把爭(zhēng)取專業(yè)學(xué)位看成獲得創(chuàng)收的機(jī)會(huì)；四是有的學(xué)員把專業(yè)學(xué)位看成撈取學(xué)位的捷徑。每一種錯(cuò)誤傾向都嚴(yán)重影響著專業(yè)學(xué)位的教育質(zhì)量。而每一種錯(cuò)誤傾向的產(chǎn)生，都最終根源于制度的不完善。如果制度足夠完善，培養(yǎng)單位可以在很大程度上制止招生培養(yǎng)過(guò)程中的種種弊病。比如考試標(biāo)準(zhǔn)的問(wèn)題，招生單位只需嚴(yán)格按照大綱要求命題和閱卷就可以在這一環(huán)節(jié)上將不具備培養(yǎng)基礎(chǔ)的考生拒之門(mén)外。中國(guó)專業(yè)學(xué)位發(fā)展中積極因素也是主要的，存在的問(wèn)題只是一個(gè)方面，本文提出這些問(wèn)題也無(wú)意否定專業(yè)學(xué)位的積極作用，只是為了將專業(yè)學(xué)位推向更加健康的發(fā)展軌道。但是，同時(shí)必須承認(rèn)，信任和自律無(wú)論如何都不能替代制度的作用。提高專業(yè)學(xué)位的教育質(zhì)量，我們?nèi)孕杼剿餍碌墓芾矸绞?，進(jìn)一步完善管理制度。

專業(yè)學(xué)位是什么意思_專業(yè)學(xué)位 -專家解讀

專業(yè)學(xué)位對(duì)于很多人來(lái)說(shuō)或許很陌生，但說(shuō)到MBA、MPA卻是耳熟能詳。其實(shí)，MBA、MPA正是專業(yè)學(xué)位中的兩種類別。中國(guó)經(jīng)批準(zhǔn)設(shè)置的專業(yè)學(xué)位已達(dá)15類。

（一）在職人員攻讀碩士專業(yè)學(xué)位，包括法律碩士（J.M）、教育碩士（Ed.M）、體育碩士、藝術(shù)碩士（MFA）、工程碩士、農(nóng)業(yè)推廣碩士、獸醫(yī)碩士、風(fēng)景園林碩士、公共衛(wèi)生碩士（MPH）、軍事碩士、工商管理碩士（MBA）、會(huì)計(jì)碩士（MPAcc）、公共管理碩士（MPA）。

（二）高等學(xué)校教師在職攻讀碩士學(xué)位。

（三）中等職業(yè)學(xué)校教師在職攻讀碩士學(xué)位。

專業(yè)學(xué)位教育是中國(guó)研究生教育的一種形式。區(qū)別于一般意義上側(cè)重理論、學(xué)術(shù)研究的研究生教育，專業(yè)學(xué)位教育旨在針對(duì)一定的職業(yè)背景、培養(yǎng)高層次、應(yīng)用型人才。

在西方國(guó)家，專業(yè)學(xué)位教育是后高等教育里一個(gè)非常重要的組成部分。它的職業(yè)指向非常明確，就是針對(duì)職業(yè)要求培養(yǎng)職業(yè)領(lǐng)域需要的應(yīng)用型人才。從專業(yè)學(xué)位教育的對(duì)象來(lái)說(shuō)，都是工作了一段時(shí)間，有了一定的工作經(jīng)驗(yàn)，并明確了自身今后的職業(yè)發(fā)展領(lǐng)域，從而選擇攻讀相應(yīng)的專業(yè)學(xué)位。

隨著各行各業(yè)對(duì)應(yīng)用型人才需求的擴(kuò)大，專業(yè)學(xué)位教育正在成為一種潮流。此外，今后的專業(yè)學(xué)位教育還將逐漸與特定職業(yè)(崗位)任職資格(條件)相結(jié)合，成為國(guó)際上通行的“職業(yè)學(xué)位”，即只有獲得這種學(xué)位才能進(jìn)入某一行業(yè)從業(yè)。

盡管中國(guó)從上世紀(jì)90年代初就開(kāi)始了專業(yè)學(xué)位的設(shè)置，但大多數(shù)人對(duì)專業(yè)學(xué)位仍然存在很多疑惑。新聞晨報(bào)記者(張智麗葉蘊(yùn)華)采訪了上海市學(xué)位委員會(huì)辦公室主任田蔚風(fēng)和復(fù)旦研究生院常務(wù)副院長(zhǎng)顧云深，請(qǐng)他們比較全面地解析了專業(yè)學(xué)位。

專業(yè)學(xué)位和通常所說(shuō)的“碩士、博士學(xué)位”有什么不同
中國(guó)于1981年實(shí)施《中華人民共和國(guó)學(xué)位條例》，當(dāng)初以培養(yǎng)教學(xué)和科研人才為主，授予學(xué)位的類型主要是學(xué)術(shù)型學(xué)位。就研究生的學(xué)位而言，就是大家通常所說(shuō)的“碩士、博士學(xué)位”。上世紀(jì)90年代初，為了加速培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展所需的高層應(yīng)用型專門(mén)人才，設(shè)置了專業(yè)學(xué)位。

專業(yè)學(xué)位的職業(yè)指向性非常明確。國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)第十四次會(huì)議審議通過(guò)的《專業(yè)學(xué)位設(shè)置審批暫行辦法》規(guī)定，專業(yè)學(xué)位為具有職業(yè)背景的學(xué)位，為培養(yǎng)特定職業(yè)高層次專門(mén)人才而設(shè)置。

專業(yè)學(xué)位分為學(xué)士、碩士和博士三級(jí)，但大多只設(shè)置碩士一級(jí)。各級(jí)專業(yè)學(xué)位與對(duì)應(yīng)的我國(guó)現(xiàn)行各級(jí)學(xué)位處于同一層次。專業(yè)學(xué)位的名稱表示為“XX(職業(yè)領(lǐng)域)碩士(學(xué)士、博士)專業(yè)學(xué)位”。

專業(yè)學(xué)位教育有哪些學(xué)習(xí)方式
專業(yè)學(xué)位教育的學(xué)習(xí)方式比較靈活，大體可以分為在職攻讀和全日制學(xué)習(xí)兩類。

比較簡(jiǎn)單的區(qū)分辦法是：招收在職人員、以業(yè)余時(shí)間學(xué)習(xí)為主的專業(yè)學(xué)位考試通常在每年的10月份進(jìn)行，名為“在職人員攻讀碩士學(xué)位全國(guó)聯(lián)考”，簡(jiǎn)稱“聯(lián)考”；招收全日制學(xué)習(xí)學(xué)生的專業(yè)學(xué)位考試與每年年初舉行的“全國(guó)碩士研究生統(tǒng)一入學(xué)考試”(簡(jiǎn)稱“統(tǒng)考”)一起舉行。

專業(yè)學(xué)位的招生條件有何特殊之處
專業(yè)學(xué)位招生條件的最大特點(diǎn)是，要求報(bào)考者有一定年限的工作經(jīng)歷，一般要求本科畢業(yè)，有的專業(yè)要求報(bào)考者具有學(xué)士學(xué)位。絕大多數(shù)專業(yè)學(xué)位要求在職人員報(bào)考需經(jīng)得所在單位或相應(yīng)管理部門(mén)的同意，有的甚至要求所在單位推薦等。

但也有例外，比如工程碩士專業(yè)學(xué)位中的軟件工程領(lǐng)域也面向應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生招生。

專業(yè)學(xué)位的招生考試如何進(jìn)行
正如上所說(shuō)，專業(yè)學(xué)位的招生考試有10月份的“聯(lián)考”和年初的“統(tǒng)考”。兩大國(guó)家級(jí)別的考試都有規(guī)定的考試科目，各專業(yè)學(xué)位的考試科目有所不同。對(duì)此，教育部和國(guó)務(wù)院學(xué)位辦每年都會(huì)在發(fā)布報(bào)名信息時(shí)公布相關(guān)方案。聯(lián)考以外的科目，由各招生單位自行命題、閱卷，其中有的考試是與聯(lián)考科目同時(shí)進(jìn)行。

但也有例外，比如工商管理碩士專業(yè)學(xué)位中的EMBA，就沒(méi)有設(shè)置全國(guó)的統(tǒng)一考試，招生自主權(quán)很大程度地下放到了招生單位手中，由招生單位自主命題，組織考試。

專業(yè)學(xué)位的招生名額有多少
不管是10月“聯(lián)考”這一批，還是年初“統(tǒng)考”的這一批，招生單位的招生名額都必須報(bào)上級(jí)主管部門(mén)審批。

相對(duì)來(lái)說(shuō)，10月“聯(lián)考”的招生名額更加寬裕些，有的甚至是由招生單位自定。但由于要保證教育質(zhì)量，因此擁有自定招生名額權(quán)利的招生單位并不會(huì)來(lái)者不拒，而是根據(jù)自身的教育資源和生源情況來(lái)確定招生名額。

另外，有的專業(yè)學(xué)位招生對(duì)于來(lái)自某些領(lǐng)域的學(xué)生有一定的招生額度限制，比如公共管理碩士，《關(guān)于2004年招收在職人員攻讀碩士學(xué)位工作的通知》明確規(guī)定，非政府部門(mén)人員的錄取比例一般不超過(guò)本校當(dāng)年錄取限額的20%?！敖y(tǒng)考”的招生名額則是被納入高校每年的研究生招生總計(jì)劃中。

專業(yè)學(xué)位的錄取分?jǐn)?shù)線如何劃定
10月“聯(lián)考”的錄取工作由各招生單位自行組織，錄取分?jǐn)?shù)線由各招生單位自行劃定，統(tǒng)一公布。各招生單位根據(jù)考生入學(xué)考試成績(jī)(含面試)，擇優(yōu)錄取。

1月“統(tǒng)考”的錄取工作，則是先由國(guó)家教育部劃定統(tǒng)一的復(fù)試分?jǐn)?shù)線(按地區(qū)和專業(yè))，參加招生單位組織的復(fù)試的人員絕大多數(shù)是過(guò)線者。

專業(yè)學(xué)位教育頒發(fā)何種證書(shū)
由于攻讀方式不同，大多數(shù)專業(yè)學(xué)位教育只授予學(xué)位證書(shū)，沒(méi)有學(xué)歷證書(shū)(以下簡(jiǎn)稱“單證”)，但也有例外，例如工商管理碩士、法律碩士、臨床醫(yī)學(xué)碩士和博士、建筑學(xué)學(xué)士和碩士等，存在既有學(xué)位證書(shū)，又有學(xué)歷證書(shū)的“雙證”情況。(詳情請(qǐng)見(jiàn)表)大體來(lái)說(shuō)，“統(tǒng)考”生是“雙證”，“聯(lián)考”生是“單證”。

如今社會(huì)上常見(jiàn)的“研究生課程進(jìn)修班”和研究生學(xué)位有何關(guān)系
“研究生課程進(jìn)修班”是一種非學(xué)歷教育，主要教授一些研究生專業(yè)的核心課程，沒(méi)有入學(xué)考試，也沒(méi)有學(xué)歷、學(xué)位證書(shū)。

什么是“同等學(xué)力申請(qǐng)碩士學(xué)位”。同等學(xué)力申請(qǐng)碩士學(xué)位工作是國(guó)家在現(xiàn)行的向畢業(yè)研究生授予學(xué)位的渠道之外，開(kāi)辟的一條使具有研究生畢業(yè)同等學(xué)力人員獲得學(xué)位的渠道。它和研究生課程進(jìn)修班并沒(méi)有必然的聯(lián)系。只不過(guò)，參加過(guò)研究生課程進(jìn)修班的人可能是“同等學(xué)力”者，它可以按照同等學(xué)力申請(qǐng)學(xué)位工作的規(guī)定，通過(guò)國(guó)家的相應(yīng)考試，完成論文等要求，申請(qǐng)到碩士學(xué)位。

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