艾伯特?班杜拉于1925年出生在加拿大的Mondare。畢業(yè)于不列顛哥倫比亞大學(xué)，現(xiàn)任斯坦福大學(xué)人心理學(xué)教授。

艾伯特_艾伯特?班杜拉 -人物簡介

艾伯特?班杜拉于1925年出生在加拿大的Mondare。他在加拿大一個小的農(nóng)業(yè)社區(qū)成長。1949年班杜拉從不列顛哥倫比亞大學(xué)或文學(xué)士學(xué)位。1952年，從愛荷華大學(xué)獲得博士學(xué)位。在愛荷華大學(xué)學(xué)習(xí)期間，他提出了社會學(xué)習(xí)理論。那時，他認為心理學(xué)家應(yīng)當(dāng)“把臨床現(xiàn)象用經(jīng)過實驗驗證的方式加以概念化”（伊萬斯，1976年：第243頁）。班杜拉認為，心理學(xué)研究應(yīng)當(dāng)在實驗中進行，以控制決定行為的因素。1953年艾伯特?班杜拉在斯坦福大學(xué)人心理學(xué)教授職務(wù)，直至現(xiàn)在。

艾伯特_艾伯特?班杜拉 -人物事跡

艾伯特?班杜拉獲得許多榮譽和獎勵。1972年，從美國心理學(xué)會獲得杰出成就獎，從加利福尼亞州心理學(xué)會獲得科學(xué)家獎。1974年，班杜拉被選為美國心理學(xué)會會長。1977年，他被命名為認知理論之父。1980年他被選為西方心理學(xué)會會長。1989年，他又在國家科學(xué)院醫(yī)學(xué)研究所任職（希爾格德，1989年：第11頁）。
在其一生中，班杜拉撰寫了一些文章和書籍，在心理學(xué)研究中被廣泛引用。1959年班杜拉與理查德?沃爾特斯合作寫作了第一部書《青春期的攻擊行為》。1973年，他寫作了《攻擊行為：社會學(xué)習(xí)分析》。四年后，他出版了他最優(yōu)秀的著作《社會學(xué)習(xí)理論》。這些書和文章多數(shù)涉及決定攻擊和非行的心理學(xué)研究。1946年，多拉德和米勒出版了《社會學(xué)習(xí)與模仿》一書。艾伯特?班杜拉認為該書對他提出建模理論做出了貢獻（伊萬斯：第4頁）。“米勒和多拉德有關(guān)人類發(fā)展需要更為強大的傳達能力的模式而不是線索和錯誤的假說，引起了我的注意。”（伊萬斯，1989年：第4頁）?！鐣W(xué)習(xí)和模仿理論認為人們通過反應(yīng)結(jié)果而獲得能力和新的行為模式。（米勒和多拉德，1941年：第26-42頁）
艾伯特?班杜拉認為家庭成員強化的攻擊行為是行為建模的最主要的來源。他報告兒童在與他人相處時使用他們父母使用的同樣的攻擊性策略（班杜拉，1976年：第206頁）。在愛荷華學(xué)習(xí)期間，班杜拉對兒童中的星際行為產(chǎn)生了強烈的興趣（班杜拉，1977年）。為了控制攻擊行為，班杜拉認為問題應(yīng)當(dāng)在兒童時期進行診斷和治療?！拔覀儾粦?yīng)讓人們先接受治療，而在幾年后試圖確定他們所具備的效果。我們應(yīng)當(dāng)在推廣之前就驗證治療（伊萬斯，1989年：第3頁）”。兒童依照成人特別是家庭成員的暴力行為而形成他們的行為，學(xué)會攻擊性行為。比如，反復(fù)目睹父親毆打母親的男孩極可能成為恣意妄為的父親和丈夫（希格爾，1992年：第170頁）。
艾伯特?班杜拉的波波玩偶實驗最為有名。艾伯特?班杜拉認為攻擊行為必須從三個方面進行解釋：伊、行為的攻擊模式如何形成？二、是什么促使人們的行為具有攻擊性？三、是什么決定人們未來是否繼續(xù)訴諸攻擊性的行為模式？（伊萬斯，1989年：第22頁）在該實驗中，他讓兒童們目睹一位模特毆打一個塑料小丑，名叫波波玩偶。兒童們在那里觀看一步錄像，一位模特攻擊性地毆打一個玩偶，“模特用棒槌敲他的頭部，把它朝下猛摔，坐在它上面，反復(fù)地打它的鼻子，把它拋到空中，用球擊打它……”（班杜拉，1973年：第72頁）?？赐赇浵窈?，兒童們被放在一間有好玩的玩具的房間里，但他們不能動玩具。記憶過程開始了，因此，兒童們變得憤怒和沮喪。然后，把這些兒童領(lǐng)到一間放著和錄像中同樣玩具的房間。動機狀態(tài)產(chǎn)生了。班杜拉和許多其他研究人員發(fā)現(xiàn)88%的兒童模仿攻擊行為。八個月后，40%的兒童重演波波玩偶實驗中觀察到的暴力行為。
觀察學(xué)習(xí)也叫模仿或者建模。在此過程中，當(dāng)個體觀察和模仿他人學(xué)習(xí)行為時，進行學(xué)習(xí)。觀察者在看到模特后的行為影響下，有四個過程，包括注意、記憶、原動力重演和動機（班杜拉，1973年：第24-28頁）。
注意時觀察學(xué)習(xí)的第一個成分。除非個人覺察和注意到了模特行為的顯著特征，他們就不能通過觀察學(xué)習(xí)到很多。比如，兒童們必須注意到攻擊者在做什么、說什么，以重演模特的行為。（阿倫和桑托洛克，1993年：第139頁）在波波玩偶實驗中，兒童們看到了波波玩偶受到真實模特和電影化的模特的口頭和身體虐待。
記憶是第二種成分。為了重演模特的行為，個人必須把信息編碼成長期記憶。因此，信息將被再生。比如，對模特表演的簡單的語言描述，被稱為記憶（阿倫和桑托洛克，1993年：第139頁）。記憶是幫助觀察編碼和再生信息的重要認知過程。在波波玩偶實驗中，兒童們模仿他們在錄像中看到的攻擊行為。他們攻擊性地毆打波波玩偶，因為這被編碼和儲存到了記憶中。
原動力重演是觀察學(xué)習(xí)的另一個過程。觀察者必須能夠重演模特的行為。觀察者必須學(xué)習(xí)，并具有模仿行為的能力。原動力重演的一個例子就是能學(xué)會滑雪或者騎自行車。一旦通過注意和記憶習(xí)得了行為，觀察者必須有能力實行攻擊行為。兒童有能力摔打玩偶。

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