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初一科技論文范文篇一

科學(xué)方法 科學(xué)實(shí)驗(yàn)

摘要：在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)把科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法作為重要的目標(biāo)，重視對(duì)學(xué)生科學(xué)方法的培養(yǎng)，讓學(xué)生掌握科學(xué)的方法比單純的傳授知識(shí)更為重要。高師物理實(shí)驗(yàn)中蘊(yùn)含著許多科學(xué)方法，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)這些科學(xué)方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)品質(zhì)、創(chuàng)造性思維和探索能力，對(duì)提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)和培養(yǎng)創(chuàng)造性精神具有十分重要的作用。

關(guān)鍵詞：科學(xué)方法 物理實(shí)驗(yàn)

現(xiàn)行五年制高師物理教學(xué)仍然沿用高中物理教材，作為一名高等師范學(xué)校的物理教師，在傳授物理知識(shí)的同時(shí)應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生初步領(lǐng)會(huì)研究物理問(wèn)題的科學(xué)方法，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)科學(xué)方法的重要意義，這不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維品質(zhì)，而且可以提高學(xué)生的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。而這些正是目前高等師范學(xué)校學(xué)生所欠缺的。

1 物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀分析

物理學(xué)是一門(mén)應(yīng)用性極強(qiáng)的學(xué)科，沒(méi)有物理學(xué)就不會(huì)有我們今天的文明生活，這一點(diǎn)是不可否認(rèn)的，而物理學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。物理實(shí)驗(yàn)不僅為學(xué)生形成和理解物理概念提供了感性認(rèn)識(shí)，對(duì)培養(yǎng)動(dòng)手能力、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力有十分重要的意義。隨著課程改革的不斷深入，物理實(shí)驗(yàn)更是成了探索和創(chuàng)新活動(dòng)的主角，成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的必要手段。實(shí)驗(yàn)教學(xué)既是物理教學(xué)的重要基礎(chǔ)，又是物理教學(xué)的重要內(nèi)容、方法和手段，在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的過(guò)程中具有獨(dú)特的地位和全方位的功能。在新課程背景下，物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)顯得尤為重要。對(duì)比新課程的要求和現(xiàn)階段高中物理實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為以下幾點(diǎn)很值得關(guān)注。

1.1 改變物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的積極性

在應(yīng)試教育的模式下，傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)課缺乏活力，學(xué)生只是機(jī)械地完成預(yù)定的實(shí)驗(yàn)步驟、采編數(shù)據(jù)，學(xué)生的主體地位遠(yuǎn)沒(méi)有得到重視，因而缺乏主動(dòng)探究的熱情。這與新課標(biāo)提到的要“讓學(xué)生積極參與，樂(lè)于探究，勇于實(shí)驗(yàn)，勤于思考”的理念相差甚遠(yuǎn)，收不到物理實(shí)驗(yàn)應(yīng)有的效果。因此，在高中物理實(shí)驗(yàn)課中除了要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，更要突出學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地參與實(shí)驗(yàn)，多給學(xué)生提供自主的時(shí)間和空間，并鼓勵(lì)他們按照自己的思路進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和操作，只有這樣，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的科學(xué)探究熱情，收到較好的實(shí)驗(yàn)效果。

1.2 注重探究性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力是一個(gè)學(xué)生最重要最可貴的素質(zhì)，而物理實(shí)驗(yàn)課是學(xué)以致用的最直接的平臺(tái)，因此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是物理實(shí)驗(yàn)的基本目標(biāo)之一。要做好這一點(diǎn)，積極開(kāi)展探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)就是很好的途徑。探究性物理實(shí)驗(yàn)作為物理實(shí)驗(yàn)的一種形式，作為學(xué)生的一種積極主動(dòng)的認(rèn)知手段，既有別于一般的測(cè)定性實(shí)驗(yàn)，又有別于傳統(tǒng)的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，其目的在于使學(xué)生獲得物理實(shí)驗(yàn)研究方法的訓(xùn)練。開(kāi)展探究性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，能夠使學(xué)生在探索發(fā)現(xiàn)的過(guò)程中，發(fā)展理性的、批判的思想方法，體驗(yàn)學(xué)者研究的苦衷和愉悅，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)、探索能力，提高科學(xué)素養(yǎng)。例如，在高中物理實(shí)驗(yàn)課上，教師提出問(wèn)題后，可以鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮自己的聰明才智和想象力，獨(dú)立自主地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，包括自制實(shí)驗(yàn)器材等;對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生自己分析并找出原因加以解決;對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，要求學(xué)生自己根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行分析處理。對(duì)一些較重要或具有普遍性的問(wèn)題，組織學(xué)生進(jìn)行分組討論，集思廣益，共同研討解決問(wèn)題的方法。這樣做可使學(xué)生的探索熱情得到充分調(diào)動(dòng)，不斷體會(huì)進(jìn)行科學(xué)探究的樂(lè)趣，進(jìn)而使他們的創(chuàng)新能力得到不斷提高。

1.3 充分應(yīng)用多媒體輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)，加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果

多媒體技術(shù)可以迅速改變實(shí)驗(yàn)條件和物理參數(shù)，在較短的時(shí)間內(nèi)向?qū)W生提供大量、具體、生動(dòng)的教學(xué)信息，創(chuàng)設(shè)不同的物理情境，因而能很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和探究的欲望。有些在一般條件下無(wú)法做到的實(shí)驗(yàn)也可以由多媒體技術(shù)進(jìn)行模擬。例如原子物理中的α粒子散射實(shí)驗(yàn)，就可以利用多媒體制作實(shí)驗(yàn)的動(dòng)畫(huà)，使學(xué)生清晰地觀察到α粒子散射的過(guò)程，加深對(duì)α粒子散射實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而為后繼的核式結(jié)構(gòu)做好鋪墊。

1.4 最后要加強(qiáng)小實(shí)驗(yàn)，增加學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的機(jī)會(huì)

1.4.1 隨堂實(shí)驗(yàn)

隨堂物理實(shí)驗(yàn)是區(qū)別于演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的另一種實(shí)驗(yàn)教學(xué)類(lèi)型，它穿插于教師的講授、學(xué)生的理論學(xué)習(xí)之中，又稱(chēng)邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)。這種實(shí)驗(yàn)比較小型，靈活，通常幾分鐘到半小時(shí)就能完成實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)所需要器材也比較容易得到。隨堂實(shí)驗(yàn)有利于發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性;有利于發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用;有利于提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的比重和提高課堂教學(xué)的效率。由于隨堂實(shí)驗(yàn)小型，靈活，運(yùn)用方便，可以增加學(xué)生實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的比重，還有利于學(xué)生獲取感性認(rèn)識(shí)。通過(guò)學(xué)生的探究過(guò)程，對(duì)知識(shí)的理解比較深刻和牢固，同時(shí)提供更多的機(jī)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和訓(xùn)練科學(xué)方法，因此隨堂實(shí)驗(yàn)是提高教學(xué)效率的有效途徑。例如：驗(yàn)證阿基米德定律，只需要器材：一只小塑料袋(袋內(nèi)裝滿(mǎn)水，用細(xì)線把袋口扎緊，袋內(nèi)不留空氣)，測(cè)力計(jì)，便可以做這個(gè)實(shí)驗(yàn)。

1.4.2 設(shè)計(jì)性小實(shí)驗(yàn)

為了幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的思想和方法，可以多布置一些設(shè)計(jì)性小實(shí)驗(yàn)。例如：測(cè)量物質(zhì)的密度可設(shè)計(jì)為①給你一?；ㄉ?密度略大于水的密度)，提供：天平，小燒杯，食鹽，沙子，水等。要求估測(cè)花生米的密度。②提供：石蠟塊，小杯2只(杯中有水)，針，細(xì)橡皮管，要求估測(cè)石蠟塊的密度。只要我們多動(dòng)腦筋同一課題可以有多種設(shè)計(jì)方案，而這樣卻大大調(diào)動(dòng)學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)的積極性和提高學(xué)生發(fā)散性思維能力。

創(chuàng)造性教育期望的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的好奇心和旺盛的求知欲，培養(yǎng)開(kāi)拓的精神和創(chuàng)新能力。由于實(shí)驗(yàn)中蘊(yùn)藏著極其活躍的因素，隨時(shí)會(huì)出現(xiàn)許多意想不到的問(wèn)題，對(duì)于活化學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和訓(xùn)練思維大有益處。使它成為中學(xué)物理教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)拓意識(shí)和創(chuàng)新能力的重要途徑。而物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)能更有效地培養(yǎng)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，能創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律的學(xué)習(xí)環(huán)境，更好地訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)方法和培養(yǎng)各種能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素質(zhì)。 2 常見(jiàn)的物理實(shí)驗(yàn)科學(xué)方法

如何使實(shí)驗(yàn)教學(xué)達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)確定的目標(biāo)，其中蘊(yùn)含的大量的科學(xué)方法，我們必須給予足夠的重視，并且滲透到教學(xué)活動(dòng)中去，適時(shí)向?qū)W生介紹、點(diǎn)撥，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中去體驗(yàn)，逐步提高學(xué)生科學(xué)探究能力。下面，就物理實(shí)驗(yàn)中的常用的幾種科學(xué)方法做以下分析和總結(jié)。

2.1 控制變量法

控制變量法是高等師范學(xué)院在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，比較常用的一種方法。通常是為了研究出一種物理量與其他影響因素之間的關(guān)系，并且人為的把除了這一因素外的其他因素控制起來(lái)，然后進(jìn)行研究和分析，得出結(jié)果。

2.2 等效替代法

等效替代法主要是指的有些研究對(duì)象因?yàn)樽陨淼南拗?，很難直接獲得其物理本質(zhì)，就需要尋找替代品，通過(guò)和這種物品有相似或者相同特征的物品來(lái)代替。這種科學(xué)方法比較容易被學(xué)生接受，簡(jiǎn)單易懂，教學(xué)的效果很不錯(cuò)。

2.3 轉(zhuǎn)換法

有的物理量不便于直接測(cè)量，有的物理現(xiàn)象不便于直接觀察，通過(guò)轉(zhuǎn)換為容易測(cè)量到與之相等或與之相關(guān)聯(lián)的物理現(xiàn)象，從而獲得結(jié)論的方法。譬如，在研究電熱的功率與電阻關(guān)系的實(shí)驗(yàn)中，電流通過(guò)阻值不等的兩根電阻絲產(chǎn)生的熱量無(wú)法直接觀測(cè)和比較，而我們通過(guò)轉(zhuǎn)換為讓煤油吸熱，觀察煤油溫度變化情況，從而推導(dǎo)出哪個(gè)電阻放熱多。

在高師物理實(shí)驗(yàn)中，利用軟細(xì)繩測(cè)量地圖上鐵路線上的長(zhǎng)度、刻度尺和三角板配合測(cè)量硬幣的直徑、圓錐的高等，都運(yùn)用了轉(zhuǎn)換法的思想。

2.4 類(lèi)比法

類(lèi)比法是一種科學(xué)的推理方法。可以用類(lèi)比法將一些模糊的概念解釋的簡(jiǎn)單明了，主要是通過(guò)一個(gè)比較熟悉的對(duì)象，去了解另外一個(gè)與之有相似特征的對(duì)象。

2.5 平衡摩擦法

在物理實(shí)驗(yàn)中，摩擦是不可避免的。我們可以通過(guò)平衡摩擦法來(lái)降低或消除摩擦帶來(lái)的影響。

2.6 圖象法

圖象是一個(gè)數(shù)學(xué)概念，用來(lái)表示一個(gè)量隨另一個(gè)量的變化關(guān)系，很直觀。由于物理學(xué)中經(jīng)常要研究一個(gè)物理量隨另一個(gè)物理量的變化情況，因此圖象在物理中有著廣泛的應(yīng)用。在實(shí)驗(yàn)中，運(yùn)用圖象來(lái)處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，探究?jī)?nèi)在的物理規(guī)律，具有獨(dú)特之處。

2.7 理想化方法

理想化方法是指在物理教學(xué)中通過(guò)想象建立模型和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的一種科學(xué)方法?？煞譃槔硐牖Ｐ秃屠硐牖瘜?shí)驗(yàn)。理想化實(shí)驗(yàn)是一種科學(xué)的抽象方法。它既要以實(shí)驗(yàn)事實(shí)作基礎(chǔ)，但又不能直接由實(shí)驗(yàn)得到結(jié)論。

3 結(jié)語(yǔ)

總之，在高師物理實(shí)驗(yàn)中，從實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)條件的控制到實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理各個(gè)環(huán)節(jié)都蘊(yùn)含著許多科學(xué)方法，我們既不能視而不見(jiàn)忽視它，又不能唯方法講方法，要時(shí)時(shí)做有心人，把握時(shí)機(jī)，把科學(xué)方法滲透到教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)這些科學(xué)方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)品質(zhì)、創(chuàng)造性思維和探索能力，對(duì)提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)和培養(yǎng)創(chuàng)造性精神具有十分重要的作用，只有教師充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，并在教學(xué)中有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法教育，將使學(xué)生受益終生。只有掌握了科學(xué)方法才能科學(xué)實(shí)驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

肖永(1976-)，男，江蘇宿遷人，高級(jí)講師，現(xiàn)在宿遷高等師范學(xué)校從事物理教學(xué)工作。

初一科技論文范文篇二

尊重科學(xué) 注重實(shí)驗(yàn)

【摘要】 小學(xué) 科學(xué)既是一門(mén)啟蒙性學(xué)科,又是一門(mén)綜合性學(xué)科,更是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為主體的基礎(chǔ)性學(xué)科?！白鹬乜茖W(xué)、注重實(shí)驗(yàn)”是教好這一門(mén)課程的靈魂,而搞好實(shí)驗(yàn)教學(xué)又是科學(xué)性得以充分體現(xiàn)的關(guān)鍵。因此,在本課程的教學(xué)中,教師要全面認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義和作用,科學(xué)安排實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的內(nèi)容和程序,努力凸現(xiàn)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的主體地位,充分滿(mǎn)足學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的探究欲望。指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中增強(qiáng)科學(xué)意識(shí),獲取科學(xué)知識(shí),提高科學(xué)技能,提升科學(xué)創(chuàng)新能力。

【關(guān)鍵詞】 發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)在科學(xué)課程中的功能

小學(xué)科學(xué)是一門(mén)啟蒙性學(xué)科,學(xué)生年齡小,認(rèn)知能力有限,這就決定了課程所含知識(shí)的基礎(chǔ)性和淺顯性;小學(xué)科學(xué)是一門(mén)綜合性學(xué)科,它包含天文、地理, 自然、常識(shí),物理、化學(xué)等各個(gè)領(lǐng)域,內(nèi)容涉及面很廣,知識(shí)包羅萬(wàn)象;小學(xué)科學(xué)更是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為主體的基礎(chǔ)性學(xué)科,不少的知識(shí)和技能都要通過(guò)直觀的實(shí)驗(yàn)操作來(lái)傳授和培養(yǎng)。因此,搞好實(shí)驗(yàn)教學(xué)無(wú)疑是科學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵。教師在科學(xué)課程的教學(xué)中,要指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中增強(qiáng)科學(xué)意識(shí),在實(shí)驗(yàn)中獲取科學(xué)知識(shí),在實(shí)驗(yàn)中提高科學(xué)技能,在實(shí)驗(yàn)中提升科學(xué)創(chuàng)新能力。

為更好地發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的特異功能和主導(dǎo)作用,我們?cè)诳茖W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)從以下幾方面去努力。

1轉(zhuǎn)變觀念,充分認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義和作用

觀念決定著 教育的成敗,方法決定著教學(xué)的效果。科學(xué)教育必須要以科學(xué)的態(tài)度來(lái)對(duì)待,科學(xué)課程必須要用科學(xué)的方法來(lái)教學(xué)。在小學(xué)科學(xué)的教學(xué)中,興趣的激發(fā)、知識(shí)的傳授、技能的培養(yǎng)都離不開(kāi)一個(gè)重要的載體——實(shí)驗(yàn)和探究。

探究是科學(xué)學(xué)習(xí)的重要手段,而實(shí)驗(yàn)是探究活動(dòng)的最佳方式。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是理論教學(xué)的驗(yàn)證和延續(xù),是所學(xué)知識(shí)的鞏固與應(yīng)用。它起著從書(shū)本到實(shí)踐,從抽象到具體,從知識(shí)到能力的橋梁作用。因此,在進(jìn)行科學(xué)課的教學(xué)時(shí)必須要以觀察為知識(shí)傳授渠道,以實(shí)驗(yàn)為技能訓(xùn)練載體,以探究為科學(xué)創(chuàng)新模式,做到廣度、深度的準(zhǔn)確把握,達(dá)到舉一反三,循序漸進(jìn)的理想功效;要增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的趣味性、知識(shí)性、技能性和創(chuàng)造性,充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)在科學(xué)學(xué)習(xí)中的功能和作用,啟發(fā)學(xué)生積極參與操作實(shí)驗(yàn),自主探求和應(yīng)用知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣和創(chuàng)新精神。

2精雕細(xì)作,科學(xué)安排實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的內(nèi)容和程序

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是科學(xué)課程的主要表現(xiàn)形式。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)劣將決定著科學(xué)學(xué)習(xí)的成敗。要提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率,必須對(duì)實(shí)驗(yàn)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行細(xì)心安排、精雕細(xì)刻。

2.1演示實(shí)驗(yàn)重指導(dǎo)。演示實(shí)驗(yàn)是教師進(jìn)行科學(xué)知識(shí)傳授、實(shí)驗(yàn)方法示范、觀察記錄指導(dǎo)和實(shí)驗(yàn)結(jié)論 總結(jié)的有效途徑。要發(fā)揮演示實(shí)驗(yàn)功能,教師應(yīng)在教學(xué)中搞好四個(gè)方面指導(dǎo)。

2.1.1說(shuō)理要清。說(shuō)理是教師演示實(shí)驗(yàn)的主要任務(wù)。因此,教師在進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中,對(duì)實(shí)驗(yàn)的目的意義、器材準(zhǔn)備、計(jì)劃制訂、實(shí)施步驟、操作方法、觀察記錄以及實(shí)驗(yàn)結(jié)論的得出等都要進(jìn)行詳細(xì)的指導(dǎo),使學(xué)生在老師的演示實(shí)驗(yàn)中學(xué)到有關(guān)知識(shí)、了解實(shí)驗(yàn)步驟、掌握操作方法和實(shí)驗(yàn)技能,為搞好學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)鋪平道路。

2.1.2觀察要細(xì)。觀察是教師演示實(shí)驗(yàn)時(shí)學(xué)生共同參與的主要形式和任務(wù)之一。所以,教師在演示實(shí)驗(yàn)之前,必須指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種感官同時(shí)參與觀察。例如用眼睛看現(xiàn)象,用耳朵聽(tīng)聲音,用鼻子聞氣味(無(wú)刺激性和無(wú)毒性的氣體),用口品嘗味道(可食用物品)和用手摸觸感覺(jué),并用腦子思考問(wèn)題等,獲取豐富的實(shí)驗(yàn)資料,詳細(xì)記錄各種現(xiàn)象,為下一步的教學(xué)做好充分的準(zhǔn)備。

2.1.3交流要充分。交流討論是演示實(shí)驗(yàn)后的重要環(huán)節(jié),也是知識(shí)整理的必然途徑。在老師進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中,學(xué)生觀察記錄的材料是零碎的、殘缺的、雜亂的,甚至有些是錯(cuò)誤的。因此,需要教師組織引導(dǎo)全體學(xué)生進(jìn)行充分的交流和討論,讓學(xué)生充分發(fā)表各自的意見(jiàn)和看法,將這些材料進(jìn)行正確化、完整化、系統(tǒng)化和規(guī)范化。

2.1.4總結(jié)要到位。演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)就是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)總結(jié),得出一個(gè)正確又完整的科學(xué)結(jié)論。這個(gè)總結(jié)是否到位,將直接影響學(xué)生對(duì)這一科學(xué)結(jié)論的信任度。這個(gè)結(jié)論應(yīng)在教師的引導(dǎo)下,由學(xué)生自主總結(jié)得出,而不是由教師強(qiáng)加給他們。然而,教師必須要讓出時(shí)間和空間來(lái),引導(dǎo)學(xué)生自主走完這一步。

2.2分組實(shí)驗(yàn)重自主。分組實(shí)驗(yàn)是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要形式。教師在組織引導(dǎo)分組實(shí)驗(yàn)時(shí)要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,具體應(yīng)該做到以下三個(gè)字。

2.2.1實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備要“細(xì)”。進(jìn)行細(xì)致的準(zhǔn)備是搞好分組實(shí)驗(yàn)的前提。①實(shí)驗(yàn)計(jì)劃要細(xì)。制定計(jì)劃要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的特點(diǎn)、學(xué)生自身的水平和學(xué)校的實(shí)際進(jìn)行。教師要?jiǎng)?chuàng)造條件給學(xué)生人人動(dòng)腦設(shè)計(jì),人人動(dòng)手操作的機(jī)會(huì),便于學(xué)生 發(fā)展智力,掌握實(shí)驗(yàn)的方法和技能,培養(yǎng)獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。②人員分工要細(xì)。分組的目的在于人人參與。教師在給學(xué)生分組以后,要重點(diǎn)指導(dǎo)組內(nèi)人員的詳細(xì)分工。組長(zhǎng)、材料員、操作員、記錄員、匯報(bào)員等必須分工明確、責(zé)任到人,并定期進(jìn)行輪流交換,使每一位學(xué)生都能參與每一組實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程,都能成為實(shí)驗(yàn)的主人,從而達(dá)到分組實(shí)驗(yàn)的目的。③器材準(zhǔn)備要細(xì)。器材的準(zhǔn)備是否充分,是分組實(shí)驗(yàn)課成功與否的前提?？茖W(xué)課涉及到的器材十分廣泛,準(zhǔn)備起來(lái)困難較大,因此,教師在合理使用學(xué)校現(xiàn)有的器材的同時(shí),必須借助全體學(xué)生的力量,收集有關(guān)的器材。這樣既可解決實(shí)驗(yàn)器材短缺的問(wèn)題,又可使每位學(xué)生都參與到實(shí)驗(yàn)器材的準(zhǔn)備中來(lái)。

2.2.2分組實(shí)驗(yàn)要“放”。在學(xué)生掌握了實(shí)驗(yàn)原理和注意事項(xiàng)以后,教師就應(yīng)放手讓學(xué)生自己去做實(shí)驗(yàn)、找 規(guī)律、得結(jié)論,不要怕學(xué)生不按老師的設(shè)計(jì)辦,只要實(shí)驗(yàn)成功,結(jié)論正確,方法愈新愈奇愈要鼓勵(lì)。例如在上《電磁鐵的磁力》一課的實(shí)驗(yàn)課時(shí),學(xué)生兩人一組,自已準(zhǔn)備器材,自己動(dòng)手操作,自己動(dòng)腦思考,課堂氣氛非?；钴S。實(shí)驗(yàn)后孩子們呈現(xiàn)出來(lái)的研究結(jié)果既豐富又有趣,遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了老師的預(yù)設(shè)。

2.2.3實(shí)驗(yàn)總結(jié)要“導(dǎo)”。當(dāng)學(xué)生興致勃勃地完成實(shí)驗(yàn)操作和觀察記錄后,教師應(yīng)及時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)總結(jié)。在總結(jié)時(shí),教師要正確地引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象進(jìn)行充分的討論,要因勢(shì)利導(dǎo),讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律,去得出結(jié)論。對(duì)有創(chuàng)造性發(fā)現(xiàn)的學(xué)生應(yīng)及時(shí)給予表?yè)P(yáng),以激發(fā)他們進(jìn)一步探究的興趣和欲望。

3開(kāi)放課堂,凸現(xiàn)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的主體地位

《 中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》中提到:“世界范圍的 經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng),實(shí)質(zhì)上是科學(xué)技術(shù)的競(jìng)爭(zhēng)和民族素質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng)。從這個(gè)意義上說(shuō),誰(shuí)掌握了面向二十一世紀(jì)的教育,誰(shuí)就能在二十一世紀(jì)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中處于戰(zhàn)略主導(dǎo)地位”。因此,我國(guó)把提高整個(gè)民族的整體素質(zhì)作為教育的根本目標(biāo)。要實(shí)現(xiàn)這一宏偉的目標(biāo),就應(yīng)當(dāng)從基礎(chǔ)抓起,從小學(xué)教育抓起,把課堂當(dāng)作實(shí)現(xiàn)民族素質(zhì)提高的一個(gè)重要場(chǎng)所,充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。

3.1激發(fā)興趣,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。興趣是最好的老師。小學(xué)生好奇心強(qiáng),但這種好奇心有時(shí)只能停留在好玩、新奇的水平上。教師的任務(wù)就是要促使學(xué)生把好玩的好奇心發(fā)展成為科學(xué)的好奇心,擴(kuò)大學(xué)生的興趣范圍,從而產(chǎn)生探究的欲望。例如:在教學(xué)《溶解》一課時(shí),學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)知道食鹽和高錳酸鉀能在水中溶解后提出:是不是所有的東西都能在水中溶解?這時(shí),教師就可因勢(shì)利導(dǎo),鼓勵(lì)學(xué)生自己去找答案,讓他們把油、糖、面粉、粉筆末或一些自帶物品分別放入水中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。學(xué)生興趣高昂,人人參與,效果非常理想。由此可見(jiàn),激發(fā)興趣,不僅要善于集中學(xué)生的注意力,更要調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、親身體驗(yàn)和自行探索的積極性,讓學(xué)生產(chǎn)生一種不可抗拒的動(dòng)力,使學(xué)生積極主動(dòng)地去探究,去實(shí)踐。

3.2增強(qiáng)信心,激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探究。心理學(xué)家布魯納在“認(rèn)知結(jié)構(gòu)”理論中指出:“學(xué)習(xí)是一種能力的建構(gòu)過(guò)程,應(yīng)積極培養(yǎng)學(xué)生本身能力的自信感,使教學(xué)過(guò)程中學(xué)生成為一個(gè)積極的探索者?！币箤W(xué)生主動(dòng)地、積極地、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí),教師在教學(xué)中,要少一點(diǎn)講解、分析和發(fā)問(wèn),多一點(diǎn)引導(dǎo)、點(diǎn)撥和激勵(lì),給學(xué)生多一點(diǎn)思考的時(shí)間和實(shí)踐的機(jī)會(huì),使他們充分體驗(yàn)到成功的喜悅。例如:在教學(xué)《建高塔》一課時(shí),我把教材稍作調(diào)整,以玩代教,先指導(dǎo)學(xué)生每人制作一個(gè)不倒翁,然后再讓他們一起玩,一起研究,使學(xué)生人人參與、興致高漲,然后通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)不倒翁不倒的秘密,從而形成了“上輕下重的物體比較穩(wěn)定”這一概念。這樣教學(xué)既直觀,又有說(shuō)服力,效果好極了。

3.3因材施教,發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造力。人總是有個(gè)性的,發(fā)展個(gè)性就是成就創(chuàng)造力,扼殺個(gè)性就是扼殺創(chuàng)造力。每一位學(xué)生都有他們的個(gè)性和超人之處。因此,我們?cè)趯?shí)驗(yàn)教學(xué)中一定要因人制宜、因材施教,對(duì)不同程度、不同個(gè)性的學(xué)生作出不同的要求。對(duì)那些在思維、表達(dá)、操作、探究、創(chuàng)新等某一方面有特長(zhǎng),或是在某一方面特別愛(ài)好的學(xué)生,要給予特別的重視和培養(yǎng),充分發(fā)揮他們?cè)趯?shí)驗(yàn)教學(xué)中的主體地位,充分展示他們的興趣、愛(ài)好和特長(zhǎng),使他們向著各自的個(gè)性化方向發(fā)展,促進(jìn)他們創(chuàng)造力的形成。

4激發(fā)創(chuàng)新,滿(mǎn)足學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的探究欲望

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂,是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。小學(xué)科學(xué)是一門(mén)以觀察、實(shí)驗(yàn)和探究為基礎(chǔ)的自然學(xué)科,所以滿(mǎn)足學(xué)生的探究欲望是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵所在。

4.1創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學(xué)生的探究興趣。小學(xué)生的興趣與愛(ài)好,是開(kāi)展探究活動(dòng)的動(dòng)力。小學(xué)科學(xué)探究性學(xué)習(xí)是引導(dǎo)兒童熱愛(ài)科學(xué)的有效途徑。小學(xué)生本來(lái)就好奇好動(dòng),開(kāi)展科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)對(duì)他們具有極強(qiáng)的吸引力和凝聚力。例如:在教《讓小燈泡亮起來(lái)》一課,課堂上要做的第一個(gè)實(shí)驗(yàn),就是用導(dǎo)線聯(lián)接電路,讓小燈泡亮起來(lái)。為一開(kāi)始就能吸引學(xué)生,我便用謎語(yǔ):“世上千萬(wàn)家,都有這種瓜,兩根藤兒掛,夜夜開(kāi)新花”來(lái)激起同學(xué)們的興趣。這個(gè)謎語(yǔ)既喚起了學(xué)生對(duì)黑夜中明燈的回憶,又點(diǎn)出燈的特點(diǎn)是“兩根藤兒掛”,為下面的實(shí)驗(yàn)操作起著提示作用。兩根藤兒向何處掛,燈才亮呢?我便利用多媒體演示吊燈亮起來(lái)了、節(jié)日彩燈亮起來(lái)了、交通信號(hào)燈亮起來(lái)了……學(xué)生興趣高漲、躍躍欲試。在這樣的情景中,讓學(xué)生開(kāi)始做實(shí)驗(yàn),更有利于學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

4.2開(kāi)放實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。實(shí)驗(yàn)種類(lèi)繁多,方法多樣。教師不能用自己的方式去禁錮學(xué)生的實(shí)驗(yàn),而應(yīng)大膽地開(kāi)放實(shí)驗(yàn)課堂,讓學(xué)生用各自喜歡的方式去訓(xùn)練自己的探究能力。例如在教學(xué)《蚯蚓》一課時(shí),我充分放手,讓學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),鼓勵(lì)他們用不同的方法驗(yàn)證蚯蚓生活的環(huán)境。學(xué)生采用的實(shí)驗(yàn)方法五花八門(mén)、各不相同,但得出的結(jié)論卻基本一致——蚯蚓喜歡黑暗潮濕的環(huán)境。

4.3結(jié)合實(shí)際,指導(dǎo)運(yùn)用探究的結(jié)論。學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識(shí)和技能應(yīng)回歸到實(shí)踐中去,以驗(yàn)證知識(shí)的正誤和技能的強(qiáng)弱。如學(xué)生學(xué)到了“熱脹冷縮”的知識(shí)以后,我便引導(dǎo)他們運(yùn)用這一知識(shí)解釋生活中的實(shí)際問(wèn)題,起到了極其顯著的效果。①問(wèn)題一:“法國(guó)巴黎有一座世界著名的建筑物——艾菲爾鐵塔,塔高300米。就是這座鐵塔,一年之內(nèi)卻要變化12厘米。是什么力量使得鐵塔發(fā)生如此變化呢?”同學(xué)們的回答是:夏天溫度高,鐵塔要膨脹變高,冬季溫度低,鐵塔要收縮變矮,因此這座鐵塔夏天要比冬天高12厘米。②問(wèn)題二:“英國(guó)在1852年鋪設(shè)了第一條鐵路,為了鐵路牢固,政府下令把一根根鋼軌焊接在一起,整條鐵路的鋼軌沒(méi)有一點(diǎn)縫隙。結(jié)果到了夏天,鋼軌變得七扭八歪,甚至向上拱起;到了冬季鋼軌發(fā)生斷裂。是什么魔力使得鋼軌彎曲、拱起、斷裂呢?”同學(xué)們回答:夏天溫度高,鋼軌要膨脹變長(zhǎng);冬季溫度低,鋼軌要收縮變短,所以我們?cè)谛拗F路時(shí),鋼軌之間一定要留有縫隙。

還有諸如“溫度計(jì)是采用什么原理制成的?”“燒開(kāi)水時(shí)為什么不能把水灌得太滿(mǎn)?”“雞蛋煮熟后為什么要把它放入冷水中浸一浸?”等等問(wèn)題,學(xué)生都回答得井井有條。

4.4留下懸念,確保科學(xué)探究持久發(fā)展。科學(xué)研究是沒(méi)有終極的,教師在課程結(jié)束以后應(yīng)設(shè)法留下懸念,充分激發(fā)學(xué)生再探索的欲望,使學(xué)生積極主動(dòng)地?cái)U(kuò)大和延伸探究范圍,為學(xué)生鋪設(shè)創(chuàng)新之路。例如,在學(xué)習(xí)《探索宇宙》一課后,提出“隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展,人類(lèi)移居太空不再是虛無(wú)縹緲的幻想。‘飛出地球去,天上有人間’已成為人類(lèi)美好的理想。你們能設(shè)法幫助人類(lèi)盡快實(shí)現(xiàn)這一愿望嗎?”由于同學(xué)們對(duì)“天上有人間”產(chǎn)生了濃厚的興趣,因此個(gè)個(gè)動(dòng)腦筋想辦法,設(shè)計(jì)了各種先進(jìn)的能重復(fù)使用的飛行器;性能良好、速度極快的航天飛機(jī);環(huán)保安全的太陽(yáng)能宇宙飛船;能與光速媲美的宇宙飛碟……并設(shè)想在太空建造農(nóng)場(chǎng)、賓館、加油站、太陽(yáng)能發(fā)電站、太空城市等等。通過(guò)這一課堂延伸活動(dòng),學(xué)生的科學(xué)探究欲望和科學(xué)創(chuàng)新能力得到了進(jìn)一步的發(fā)展。

“尊重科學(xué)、注重實(shí)驗(yàn)”這是我們小學(xué)科學(xué)教師對(duì)教育工作的慎重承諾。如何發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的功能有待于我們進(jìn)一步去探索。讓我們協(xié)起手來(lái),為搞好小學(xué)科學(xué)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)而努力吧。

參考文獻(xiàn)

1科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)極其解讀

2中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要

3小學(xué)科學(xué)雜志

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