課題名稱

《馬說》

學(xué)科

中學(xué)語文

授課班級(jí)

初三1班

授課時(shí)數(shù)

2課時(shí)

設(shè)計(jì)者

李運(yùn)雄

所屬學(xué)校

潘徑中學(xué)

時(shí)間

2012.11.26

本節(jié)（課）教學(xué)內(nèi)容分析

《馬說》是語文版教材九年級(jí)上冊第七單元文言文單元的第四篇課文。本文采用托物寓意的寫法，通篇寫馬，實(shí)則寫人。以千里馬不遇伯樂喻賢才難遇明主，對(duì)統(tǒng)治者埋沒、摧殘人才的社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行了辛辣諷刺和強(qiáng)烈控訴；希望統(tǒng)治者能識(shí)別人才，重用人才，使他們能充分發(fā)揮自己的才能。文章對(duì)自己不著一字，憤懣不平之情和窮困潦倒之感卻充溢其中。教材入選此篇，意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)名家名篇，培養(yǎng)古文閱讀能力的同時(shí)，引發(fā)學(xué)生思考：當(dāng)代千里馬是否也要依賴于伯樂？

依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》里指出：“語文課程應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展”。在七至九年級(jí)學(xué)段的具體要求中指出：“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運(yùn)用，提高自己的欣賞品位”。根據(jù)課標(biāo)的精神，結(jié)合單元教學(xué)要求和本課的特點(diǎn)，本課教學(xué)設(shè)計(jì)的主導(dǎo)思想是：教師要在充分激發(fā)學(xué)生閱讀積極性和主動(dòng)性前提下，充分拓展教材，落實(shí)聽說讀寫能力的訓(xùn)練，注重良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生在情感、態(tài)度和價(jià)值觀等方面受到教育。

本節(jié)（課）教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)和能力

1、體會(huì)本文托物寓意的寫法，理解作者的思想情感。、

2、能正確朗讀課文，掌握文中的主要實(shí)詞和虛詞的用法。

過程和方法

1、教師教法：點(diǎn)撥法、歸納法

2、學(xué)生學(xué)法：自主學(xué)習(xí)、誦讀法、討論法

情感態(tài)度和價(jià)值觀

認(rèn)識(shí)封建社會(huì)不識(shí)人才、埋沒人才的昏庸愚妄，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)當(dāng)今時(shí)代的優(yōu)越條件，努力學(xué)習(xí)，使自己成為社會(huì)的有用之才。

學(xué)習(xí)者特征分析

一般特征：本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是潘徑中學(xué)初三年1、2班的學(xué)生，這個(gè)班是平行班，整體語文基礎(chǔ)一般，但思維較為活躍，對(duì)新事物接受能力強(qiáng)，對(duì)語文有一定的學(xué)習(xí)興趣。

初始能力：本單元為文言文單元，本文篇幅較短，語言精煉，所以學(xué)生應(yīng)該不難理解課文內(nèi)容，經(jīng)過初中兩年多的文言文學(xué)習(xí)，學(xué)生已積累了一定的文言文知識(shí)。

信息素養(yǎng)：對(duì)身邊的事物有一定的觀察能力，通過上網(wǎng)查看多媒體圖片，豐富同學(xué)們的想象力，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。

知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo)描述

知識(shí)點(diǎn)

編 號(hào)

學(xué)習(xí)

目標(biāo)

具體描述語句

1

了解

了解作者和寫作背景。

2

理解

學(xué)生能正確朗讀課文，疏通文意，積累常見的文言實(shí)詞、虛詞，提高閱讀文言文的能力，能理解作者的思想，領(lǐng)會(huì)文章的寓意。

3

運(yùn)用

學(xué)習(xí)托物寓意的寫法，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)人才的認(rèn)識(shí)。

4

運(yùn)用

學(xué)生能夠達(dá)到結(jié)合課文內(nèi)容和生活實(shí)際去分析問題的能力。

5

領(lǐng)悟

認(rèn)識(shí)封建社會(huì)不識(shí)人才、埋沒人才的昏庸愚妄，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)當(dāng)今時(shí)代的優(yōu)越條件，努力學(xué)習(xí)，使自己成為社會(huì)的有用之才。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

項(xiàng)目

內(nèi)容

解決措施

教學(xué)重點(diǎn)

了解“說”的體裁特點(diǎn)；能正確朗讀課文，掌握文中的主要實(shí)詞和虛詞的用法；理解《馬說》所闡明的深刻道理，學(xué)習(xí)托物寓意的寫法。

引導(dǎo)學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)課文，搜集信息進(jìn)行整合，歸納。

教學(xué)難點(diǎn)

理解作者“世有伯樂，然后有千里馬”的觀點(diǎn)，認(rèn)識(shí)識(shí)別人才的重要。體會(huì)作者寄托在文中的思想感情。

聯(lián)系以前學(xué)過的幾篇文章進(jìn)行分析、理解。

教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)

學(xué)生課前充分預(yù)習(xí)，收集相關(guān)的資料。

教學(xué)媒體（資源）選擇

知識(shí)點(diǎn)

編號(hào)

學(xué)習(xí)

目標(biāo)

媒體

類型

媒體內(nèi)容要點(diǎn)

教學(xué)

作用

使用

方式

所 得 結(jié) 論

占用

時(shí)間

媒體

來源

1

了解

文本

課前導(dǎo)入

B

B

沒有孫教練這個(gè)伯樂，就不會(huì)有劉翔這匹千里馬。

2

自制

2

理解

文本

學(xué)生對(duì)照課文注釋自由朗讀，并且討論、了解全文大意。

G

E

學(xué)生能用概括性的語言來回答，整理文章的結(jié)構(gòu)

15

自制

3

掌握

文本

學(xué)生自主翻譯課文，掌握通假字和古今異義詞及重點(diǎn)實(shí)詞

B

D

讓學(xué)生在前面對(duì)照注釋的基礎(chǔ)上，提出自己不理解的字詞，大家共同討論。

25

自制

4

領(lǐng)悟

文本

假如你是“千里馬”，但是沒有“伯樂”賞識(shí)你，你會(huì)怎么做？

I

F

學(xué)生發(fā)言，積極參與，暢所欲言。

3

自制

①媒體在教學(xué)中的作用分為：A.提供事實(shí)，建立經(jīng)驗(yàn)；B.創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)動(dòng)機(jī)；C.舉例驗(yàn)證，建立概念；D.提供示范，正確操作；E.呈現(xiàn)過程，形成表象；F.演繹原理，啟發(fā)思維；G.設(shè)難置疑，引起思辨；H.展示事例，開闊視野；I.欣賞審美，陶冶情操；J.歸納總結(jié)，復(fù)習(xí)鞏固；K.自定義。

②媒體的使用方式包括：A.設(shè)疑—播放—講解；B.設(shè)疑—播放—討論；C.講解—播放—概括；D.講解—播放—舉例；E.播放—提問—講解；F.播放—討論—總結(jié)；G.邊播放、邊講解；H. 邊播放、邊議論；I.學(xué)習(xí)者自己操作媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)；J.自定義。

板書設(shè)計(jì)

板書設(shè)計(jì)：

見課件

關(guān)于教學(xué)策略選擇的闡述

1、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的教學(xué)策略：本課時(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)就是應(yīng)用已有的童話文體知識(shí)來解讀這一篇文章，體會(huì)童話這一文體特點(diǎn)。

2、創(chuàng)設(shè)情境法的教學(xué)策略：通過課堂導(dǎo)入和拓展延伸這些環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)情境。

3、問題討論法教學(xué)策略：針對(duì)老師提出的問題，以小組合作的方式進(jìn)行探究，并將探究結(jié)果表達(dá)出來。

課堂教學(xué)過程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

教學(xué)

環(huán)節(jié)

教師的活動(dòng)

學(xué)生的活動(dòng)

教學(xué)媒體（資源）

設(shè)計(jì)意圖、依據(jù)

導(dǎo)入

同學(xué)們，中國跨欄飛人劉翔已經(jīng)成為全世界家喻戶曉的人物了?？墒怯心奈煌瑢W(xué)知道在他成為一名跨欄選手之前竟然是一個(gè)什么項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)員呢？那么又是誰發(fā)現(xiàn)了他的跨欄天賦并培養(yǎng)了他呢？可以說，如果沒有孫教練這個(gè)伯樂，就不會(huì)有劉翔這匹千里馬，也許他還在跳高領(lǐng)域默默無聞呢?？梢姡畼穼?duì)于千里馬有著何等重要的作用啊。今天，就讓我們一起走入唐代大散文家韓愈的《馬說》，看看他是如何論述兩者之間關(guān)系的。

學(xué)生發(fā)言：是一個(gè)跳高運(yùn)動(dòng)員。這個(gè)人就是劉翔的恩師孫海平教練。

通過學(xué)生踴躍發(fā)言，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣。

創(chuàng)設(shè)情境

解題，介紹作者作品

學(xué)生了解相關(guān)知識(shí)

便于學(xué)生從整體上了解課文內(nèi)容。

共同探究

1．教師范讀全文，要求學(xué)生注意難字的讀音。

2．學(xué)生齊讀課文，注意節(jié)奏

3、學(xué)生對(duì)照課文注釋自由朗讀，并且討論、了解全文大意。

4、學(xué)生自主翻譯課文

教師指出通假字和一詞多義和重點(diǎn)詞語，要求學(xué)生重點(diǎn)掌握通假字。

思考、回答

小組合作，討論，組間交流

閱讀課本，在文中進(jìn)行圈點(diǎn)批注

學(xué)生加深對(duì)文本的理解。

鞏固練習(xí)

5、學(xué)生再次齊讀課文，思考討論以下問題

(1)文中千里馬指的是什么?

要點(diǎn)提示：比喻人才。

(2)伯樂指的是什么?

要點(diǎn)提示：比喻識(shí)人才的人。

（3）“食馬者”指的是什么人？

要點(diǎn)提示：比喻不能識(shí)別人才的封建統(tǒng)治者

讓學(xué)生圍繞問題來閱讀文章，在閱讀過程中可以再提出其他問題，既做到了有的放矢，讓學(xué)生有目標(biāo)可循，又啟發(fā)學(xué)生去思考更深入的一些問題，可使學(xué)生自主探究的能力得到提高。

拓展延伸

提供兩個(gè)話題，學(xué)生根據(jù)興趣任選其一作答

話題1：假如你是“千里馬”，但是沒有“伯樂”賞識(shí)你，你會(huì)怎么做？

話題2：假如你是“伯樂”，你怎么樣發(fā)現(xiàn)“千里馬”？

學(xué)生大膽發(fā)言

鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)意的回答，使學(xué)生能夠發(fā)揮豐富的想象力，活躍思維能力。

布置作業(yè)

背誦課文

課后完成

文本

完成新課標(biāo)必背古文的要求，加深理解文本。