《賢人的禮物》

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)朗讀、圈劃關(guān)鍵字詞，品味生動(dòng)細(xì)膩的人物描寫，感受黛拉和吉姆真正的愛(ài)情。

2、理解“賢人”的含義，樹(shù)立正確的愛(ài)情觀。

3、體會(huì)歐·亨利小說(shuō)“意料之外，情理之中”的結(jié)尾和“含淚的微笑”的藝術(shù)特色。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：通過(guò)朗讀、圈劃關(guān)鍵字詞，品味生動(dòng)細(xì)膩的人物描寫，感受黛拉和吉姆真正的愛(ài)情。

難點(diǎn)：理解“賢人”的含義

教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、直接導(dǎo)入揭示課題

今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《賢人的禮物》。作為一位奉賢人，我們倡導(dǎo)“敬奉賢人”，你心目中的賢人是誰(shuí)？文中的賢人又是誰(shuí)？他們給對(duì)方各送了什么禮物？

二、整體感知理清情節(jié)

快速瀏覽課文，復(fù)述故事情節(jié)

圣誕節(jié)前夕，黛拉精心籌劃給吉姆送一件稱心如意的禮物，但只有一塊八毛七。于是她賣掉心愛(ài)的頭發(fā)，給吉姆祖?zhèn)鞯慕鸨碣I了表鏈，而吉姆也賣掉自己的金表給黛拉買了梳子，最后發(fā)現(xiàn)禮物都失去了使用價(jià)值。

三、精讀品味感悟主旨

小說(shuō)最后一節(jié)稱他們兩個(gè)笨孩子，又說(shuō)他們是最聰明的，你認(rèn)為他們到底是聰明的還是笨的？

（笨的，因?yàn)樗麄冏畈幻髦堑孬I(xiàn)出了他們家最寶貴的東西）

（聰明的，因?yàn)樗麄冸m然失去了最寶貴的東西，但收獲了愛(ài)情）

他們的愛(ài)在文中有哪些具體表現(xiàn)？

學(xué)生再讀課文，圈劃交流

1）第1節(jié)“一塊八毛七”黛拉數(shù)了三遍，體現(xiàn)她希望錢多一些，好給吉姆買禮物。

2）黛拉每天在丈夫下班后都一邊喊著“吉姆”，一邊“緊緊摟住他”

第8節(jié)“她的眼睛閃亮，可是她的面孔陡然失色有二十秒之久……”

3）“閃亮“寫出黛拉為自己想到買頭發(fā)的主意而高興，“陡然失色”表現(xiàn)她為即將失去頭發(fā)而心痛

4）第17節(jié)“馬上給我錢”黛拉說(shuō)。寫出了她渴望拿到錢為吉姆買圣誕禮物的急切心情。

5）“像張開(kāi)了玫瑰色的翅膀似的飛來(lái)飛去”寫出了黛拉為丈夫買禮物時(shí)的歡快心情

6）剪掉長(zhǎng)發(fā)后的黛拉卷發(fā)卷，聽(tīng)到丈夫上樓的腳步聲“她的臉色剎那間發(fā)白”都是擔(dān)心丈夫看到她的變化不滿

……

小結(jié)：吉姆和黛拉生活拮據(jù)，仍然能相親相愛(ài)，用真心去愛(ài)他人，不顧一切、不計(jì)代價(jià)地犧牲自己來(lái)成全他人，同時(shí)也贏得了他人的愛(ài)，可謂達(dá)到了愛(ài)情的最高境界。他們不愧為《圣經(jīng)》里的賢人。

3、這對(duì)賢人相濡以沫的愛(ài)情感人肺腑，但當(dāng)他們看到彼此的圣誕禮物時(shí)，設(shè)想一下當(dāng)時(shí)兩人有什么感受？

學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)：遺憾、心酸、感動(dòng)、崩潰、意外……

你為什么這么認(rèn)為呢？請(qǐng)從文中找到相關(guān)的語(yǔ)句。

1）36節(jié)……接著是一聲狂喜的叫喊，隨即，哎呦，突然又變成了女人神經(jīng)質(zhì)的眼淚和哭泣……

傳神地寫出黛拉看到夢(mèng)寐以求的禮物后的高興，又為它失去了沒(méi)法用而痛苦的復(fù)雜心理。

四、小結(jié)課文交流感受

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？（學(xué)生可從知識(shí)技能、思想認(rèn)識(shí)等方面談?wù)勛约旱捏w會(huì)）

五、布置作業(yè)鞏固提高

（必做題）積累有關(guān)愛(ài)情的名言3---5句

（選做題）1、文中43節(jié)寫到吉姆是賣了金表給黛拉買的禮物，設(shè)想黛拉聽(tīng)到這句話的反應(yīng)，請(qǐng)用80字左右將它表述出來(lái)。

2、文中26節(jié)詳細(xì)寫到當(dāng)吉姆看到剪掉了長(zhǎng)發(fā)的黛拉的神態(tài)，結(jié)合上下文揣摩一下他此時(shí)的心理活動(dòng)，80字左右。

教案說(shuō)明：《賢人的禮物》是九年級(jí)第二單元“愛(ài)情如歌“的一篇小說(shuō)。文中吉姆和黛拉為了互贈(zèng)圣誕禮物而犧牲了最寶貴的東西，最后換來(lái)沒(méi)有使用價(jià)值的禮物。文中用很多細(xì)膩生動(dòng)的人物描寫表現(xiàn)了這種相濡以沫的愛(ài)情，因此將品讀關(guān)鍵語(yǔ)句作為教學(xué)的重點(diǎn)。賢人的含義，和我們通常意義上的有一定區(qū)別，因此學(xué)生在理解上有一定困難；而禮物同學(xué)可能大多看到了實(shí)質(zhì)性的禮物，而沒(méi)體會(huì)到精神層面的禮物：真愛(ài)，因此將理解賢人和禮物的含義作為本課的難點(diǎn)。

《賢人的禮物》評(píng)課稿

《賢人的禮物》是美國(guó)著名文學(xué)家歐·亨利寫的一篇短篇小說(shuō)，它通過(guò)寫在圣誕節(jié)前一天，一對(duì)小夫妻互贈(zèng)禮物，結(jié)果陰差陽(yáng)錯(cuò)，兩人珍貴的禮物都變成了無(wú)用的東西，而他們卻得到了比任何實(shí)物都寶貴的東西——愛(ài)。德拉將一頭長(zhǎng)發(fā)賣掉給丈夫祖?zhèn)鞯慕鸨砼淞吮礞湥煞蚣穮s賣掉金表給德拉買了全套的梳子。悲劇式的情節(jié)讓特定時(shí)代背景下夫妻之間的愛(ài)更加深刻。

青年教師郭惠立足于學(xué)生的發(fā)展，以語(yǔ)文素養(yǎng)的提高為出發(fā)點(diǎn)，以引領(lǐng)者、合作者的身份帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，深入到文本的語(yǔ)言之中，真正讓學(xué)生感受語(yǔ)言，熟悉語(yǔ)言，理解語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言。師生在課文的重點(diǎn)，難點(diǎn)之處進(jìn)行探索，交流互動(dòng)，縱觀整節(jié)課，上的還是很成功的，突出地表現(xiàn)在以下幾個(gè)地方：

一、關(guān)注學(xué)生人文發(fā)展，教學(xué)理念新。

郭老師一開(kāi)始從“賢文化”教育出發(fā)，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)課堂，并逐漸走進(jìn)文本，以新的教育理念為指導(dǎo)，以學(xué)生的終身發(fā)展，語(yǔ)文綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，課堂上能聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)、感受主人公的形象與小說(shuō)的內(nèi)涵，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀。

二、正確把握教材重難點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)定位準(zhǔn)。

郭老師堅(jiān)守語(yǔ)文教學(xué)的本真，圍繞一個(gè)中心，即以語(yǔ)言教學(xué)為中心；兩個(gè)基本點(diǎn)，即培養(yǎng)語(yǔ)文能力和提高語(yǔ)文素養(yǎng)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)，三維目標(biāo)有機(jī)整合，能抓住重難點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，課時(shí)目標(biāo)具體實(shí)在，準(zhǔn)確、科學(xué)、實(shí)用。

3、注重學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，訓(xùn)練過(guò)程實(shí)。

教學(xué)過(guò)程中，郭老師善于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣和熱情，以巧妙的切入，動(dòng)情的渲染，靈活的方法，機(jī)智的點(diǎn)撥，恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)等多種方法組織教學(xué)（舉例略），體現(xiàn)了訓(xùn)練的層層推進(jìn)，步步深入的過(guò)程。整節(jié)課情、景、理順序清晰，調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)的感悟和思考，給學(xué)生以情感的熏陶，精神的滋潤(rùn)。

提幾點(diǎn)需要改進(jìn)的地方：

1、課堂顯得過(guò)滿，指導(dǎo)學(xué)生“靜心會(huì)文”略顯不足。

2、師生互動(dòng)還不夠。

3、拓展部分略嫌不足。

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