《賢人的禮物》
教學(xué)目標(biāo):
1、通過(guò)朗讀、圈劃關(guān)鍵字詞,品味生動(dòng)細(xì)膩的人物描寫,感受黛拉和吉姆真正的愛(ài)情。
2、理解“賢人”的含義,樹(shù)立正確的愛(ài)情觀。
3、體會(huì)歐·亨利小說(shuō)“意料之外,情理之中”的結(jié)尾和“含淚的微笑”的藝術(shù)特色。
教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn):通過(guò)朗讀、圈劃關(guān)鍵字詞,品味生動(dòng)細(xì)膩的人物描寫,感受黛拉和吉姆真正的愛(ài)情。
難點(diǎn):理解“賢人”的含義
教學(xué)課時(shí):一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、直接導(dǎo)入揭示課題
今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《賢人的禮物》。作為一位奉賢人,我們倡導(dǎo)“敬奉賢人”,你心目中的賢人是誰(shuí)?文中的賢人又是誰(shuí)?他們給對(duì)方各送了什么禮物?
二、整體感知理清情節(jié)
快速瀏覽課文,復(fù)述故事情節(jié)
圣誕節(jié)前夕,黛拉精心籌劃給吉姆送一件稱心如意的禮物,但只有一塊八毛七。于是她賣掉心愛(ài)的頭發(fā),給吉姆祖?zhèn)鞯慕鸨碣I了表鏈,而吉姆也賣掉自己的金表給黛拉買了梳子,最后發(fā)現(xiàn)禮物都失去了使用價(jià)值。
三、精讀品味感悟主旨
小說(shuō)最后一節(jié)稱他們兩個(gè)笨孩子,又說(shuō)他們是最聰明的,你認(rèn)為他們到底是聰明的還是笨的?
(笨的,因?yàn)樗麄冏畈幻髦堑孬I(xiàn)出了他們家最寶貴的東西)
(聰明的,因?yàn)樗麄冸m然失去了最寶貴的東西,但收獲了愛(ài)情)
他們的愛(ài)在文中有哪些具體表現(xiàn)?
學(xué)生再讀課文,圈劃交流
1)第1節(jié)“一塊八毛七”黛拉數(shù)了三遍,體現(xiàn)她希望錢多一些,好給吉姆買禮物。
2)黛拉每天在丈夫下班后都一邊喊著“吉姆”,一邊“緊緊摟住他”
第8節(jié)“她的眼睛閃亮,可是她的面孔陡然失色有二十秒之久……”
3)“閃亮“寫出黛拉為自己想到買頭發(fā)的主意而高興,“陡然失色”表現(xiàn)她為即將失去頭發(fā)而心痛
4)第17節(jié)“馬上給我錢”黛拉說(shuō)。寫出了她渴望拿到錢為吉姆買圣誕禮物的急切心情。
5)“像張開(kāi)了玫瑰色的翅膀似的飛來(lái)飛去”寫出了黛拉為丈夫買禮物時(shí)的歡快心情
6)剪掉長(zhǎng)發(fā)后的黛拉卷發(fā)卷,聽(tīng)到丈夫上樓的腳步聲“她的臉色剎那間發(fā)白”都是擔(dān)心丈夫看到她的變化不滿
……
小結(jié):吉姆和黛拉生活拮據(jù),仍然能相親相愛(ài),用真心去愛(ài)他人,不顧一切、不計(jì)代價(jià)地犧牲自己來(lái)成全他人,同時(shí)也贏得了他人的愛(ài),可謂達(dá)到了愛(ài)情的最高境界。他們不愧為《圣經(jīng)》里的賢人。
3、這對(duì)賢人相濡以沫的愛(ài)情感人肺腑,但當(dāng)他們看到彼此的圣誕禮物時(shí),設(shè)想一下當(dāng)時(shí)兩人有什么感受?
學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè):遺憾、心酸、感動(dòng)、崩潰、意外……
你為什么這么認(rèn)為呢?請(qǐng)從文中找到相關(guān)的語(yǔ)句。
1)36節(jié)……接著是一聲狂喜的叫喊,隨即,哎呦,突然又變成了女人神經(jīng)質(zhì)的眼淚和哭泣……
傳神地寫出黛拉看到夢(mèng)寐以求的禮物后的高興,又為它失去了沒(méi)法用而痛苦的復(fù)雜心理。
四、小結(jié)課文交流感受
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?(學(xué)生可從知識(shí)技能、思想認(rèn)識(shí)等方面談?wù)勛约旱捏w會(huì))
五、布置作業(yè)鞏固提高
(必做題)積累有關(guān)愛(ài)情的名言3---5句
(選做題)1、文中43節(jié)寫到吉姆是賣了金表給黛拉買的禮物,設(shè)想黛拉聽(tīng)到這句話的反應(yīng),請(qǐng)用80字左右將它表述出來(lái)。
2、文中26節(jié)詳細(xì)寫到當(dāng)吉姆看到剪掉了長(zhǎng)發(fā)的黛拉的神態(tài),結(jié)合上下文揣摩一下他此時(shí)的心理活動(dòng),80字左右。
教案說(shuō)明:《賢人的禮物》是九年級(jí)第二單元“愛(ài)情如歌“的一篇小說(shuō)。文中吉姆和黛拉為了互贈(zèng)圣誕禮物而犧牲了最寶貴的東西,最后換來(lái)沒(méi)有使用價(jià)值的禮物。文中用很多細(xì)膩生動(dòng)的人物描寫表現(xiàn)了這種相濡以沫的愛(ài)情,因此將品讀關(guān)鍵語(yǔ)句作為教學(xué)的重點(diǎn)。賢人的含義,和我們通常意義上的有一定區(qū)別,因此學(xué)生在理解上有一定困難;而禮物同學(xué)可能大多看到了實(shí)質(zhì)性的禮物,而沒(méi)體會(huì)到精神層面的禮物:真愛(ài),因此將理解賢人和禮物的含義作為本課的難點(diǎn)。
《賢人的禮物》評(píng)課稿
《賢人的禮物》是美國(guó)著名文學(xué)家歐·亨利寫的一篇短篇小說(shuō),它通過(guò)寫在圣誕節(jié)前一天,一對(duì)小夫妻互贈(zèng)禮物,結(jié)果陰差陽(yáng)錯(cuò),兩人珍貴的禮物都變成了無(wú)用的東西,而他們卻得到了比任何實(shí)物都寶貴的東西——愛(ài)。德拉將一頭長(zhǎng)發(fā)賣掉給丈夫祖?zhèn)鞯慕鸨砼淞吮礞湥煞蚣穮s賣掉金表給德拉買了全套的梳子。悲劇式的情節(jié)讓特定時(shí)代背景下夫妻之間的愛(ài)更加深刻。
青年教師郭惠立足于學(xué)生的發(fā)展,以語(yǔ)文素養(yǎng)的提高為出發(fā)點(diǎn),以引領(lǐng)者、合作者的身份帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本,深入到文本的語(yǔ)言之中,真正讓學(xué)生感受語(yǔ)言,熟悉語(yǔ)言,理解語(yǔ)言,運(yùn)用語(yǔ)言。師生在課文的重點(diǎn),難點(diǎn)之處進(jìn)行探索,交流互動(dòng),縱觀整節(jié)課,上的還是很成功的,突出地表現(xiàn)在以下幾個(gè)地方:
一、關(guān)注學(xué)生人文發(fā)展,教學(xué)理念新。
郭老師一開(kāi)始從“賢文化”教育出發(fā),帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)課堂,并逐漸走進(jìn)文本,以新的教育理念為指導(dǎo),以學(xué)生的終身發(fā)展,語(yǔ)文綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn),課堂上能聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁,引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)、感受主人公的形象與小說(shuō)的內(nèi)涵,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀。
二、正確把握教材重難點(diǎn),教學(xué)目標(biāo)定位準(zhǔn)。
郭老師堅(jiān)守語(yǔ)文教學(xué)的本真,圍繞一個(gè)中心,即以語(yǔ)言教學(xué)為中心;兩個(gè)基本點(diǎn),即培養(yǎng)語(yǔ)文能力和提高語(yǔ)文素養(yǎng)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué),三維目標(biāo)有機(jī)整合,能抓住重難點(diǎn)進(jìn)行教學(xué),課時(shí)目標(biāo)具體實(shí)在,準(zhǔn)確、科學(xué)、實(shí)用。
3、注重學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,訓(xùn)練過(guò)程實(shí)。
教學(xué)過(guò)程中,郭老師善于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,激發(fā)學(xué)生讀書的興趣和熱情,以巧妙的切入,動(dòng)情的渲染,靈活的方法,機(jī)智的點(diǎn)撥,恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)等多種方法組織教學(xué)(舉例略),體現(xiàn)了訓(xùn)練的層層推進(jìn),步步深入的過(guò)程。整節(jié)課情、景、理順序清晰,調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)的感悟和思考,給學(xué)生以情感的熏陶,精神的滋潤(rùn)。
提幾點(diǎn)需要改進(jìn)的地方:
1、課堂顯得過(guò)滿,指導(dǎo)學(xué)生“靜心會(huì)文”略顯不足。
2、師生互動(dòng)還不夠。
3、拓展部分略嫌不足。

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