愛華網(wǎng)《在山的那邊》 教學(xué)設(shè)計
安徽省舒城縣舒城第三中學(xué)涂德根
【教學(xué)目標(biāo)】
１、知識和能力：
?、拧≌莆罩攸c字詞“癡想、凝成、誘惑、喧騰、瞬間”等。
⑵ 訓(xùn)練朗讀能力，品味詩歌語言，提高文學(xué)欣賞能力。
２、過程和方法：
加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)指導(dǎo)，引導(dǎo)和組織探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀。
３、情感態(tài)度和價值觀：
?、拧÷?lián)系生活實際，感悟生活哲理。
⑵ 樹立理想，培養(yǎng)為理想而奮斗的精神。
【教學(xué)重點】
1、掌握朗讀詩歌的主要方法，背誦詩歌。
2、理解重點語句的深層含義，領(lǐng)會全詩蘊含的人生哲理。
【教學(xué)難點】
對重點語句的理解。
【學(xué)習(xí)方法】
朗讀、背誦；自主、合作、探究
【教學(xué)時數(shù)】
一教時
【教學(xué)設(shè)計】
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，如果我們不是生活在四季如春的美麗富饒的江南魚米之鄉(xiāng)，而是生活在大山里，每天抬頭可見的只有高聳人云的大山，蒼蒼茫茫，連綿不斷，你會想到什么呢？為什么會這么想？
今天，就讓我們一起來欣賞一位從大山里走出來的詩人，根據(jù)自己成長的歷程寫的一首詩《在山的那邊》。請同學(xué)們把書翻到第一課《在山的那邊》。（教師板書課題、作者）
二、初讀文章，感受內(nèi)容
一讀，辨字音。重點字詞：癡想、凝成、誘惑、喧騰、瞬間
二讀，知大意。給詩歌另擬個小標(biāo)題，例如：我心中的大海；山里娃的夢……
三讀，理內(nèi)容。從不同角度概括詩歌兩部分的主要內(nèi)容，例如：
第一節(jié)寫我渴望山那邊的海，第二節(jié)寫我追尋心中的海；
第一節(jié)寫我童年的向往和困惑，第二節(jié)寫我長大后的感悟和信念；
……
朗讀方法可多樣化。自由朗讀，齊讀，男女分節(jié)讀等，可視情況靈活運用。力求以形式豐富的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生層層深入，對詩的內(nèi)容有初步的理解和整體的印象。
三、細(xì)讀課文，質(zhì)疑探究
詩歌的語言是非常凝練而又有豐富內(nèi)涵的，請找出你喜歡的并認(rèn)為含義深刻的詩句細(xì)細(xì)品味，你不理解的詞語或句子也畫下來一起討論。
學(xué)生以四人小組為單位進(jìn)行細(xì)讀、討論、交流。教師巡視并參與部分小組的討論。
讓我們一起交流自己的發(fā)現(xiàn)，邊讀邊議邊品味，揣摩詩歌語言的魅力?？凑l的眼睛最敏銳，能發(fā)現(xiàn)美，能發(fā)現(xiàn)問題。例如：
“山那邊的山啊，為什么鐵青著臉，給我的幻想打了一個零分？”
“‘一顆從小飄來的種子，卻在我的心中扎下了深根’，這里的‘種子’是指什么？飄來的東西是很輕的，怎么會扎下深根？”
“‘山的那邊是海啊，用信念凝成的海’，為什么說是用信念凝成的海？”
……
妙詞佳句賞析，例如：
“山那邊的山啊，鐵青著臉／給我的幻想打了一個零分!”詩人將大山擬人化了，表面上是寫山的顏色，實際是寫自己的心情難過，這樣寫既形象又生動。
“因為我聽到海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰／──那雪白的海潮啊，夜夜奔來／一次次漫濕了我的枯干的心靈”詩人確信遠(yuǎn)方有海，也就是理想，日日夜夜在鼓舞著“我”不懈地奮斗，因為要實現(xiàn)理想必須經(jīng)歷失敗?！拔摇睂硐敕浅？释?，有了理想“我”就更堅強(qiáng)了。
四、精讀課文，設(shè)計腳本
好詩不厭百回讀。全班有感情地朗讀課文。
正所謂“文貴自得”，“讀中有悟”。試模仿例子，從語氣、語調(diào)、重音、停頓、感情等方面，選擇你最喜歡的詩句進(jìn)行朗讀設(shè)計，編寫朗讀腳本，用自己獨特的方式把對詩歌的深入理解淋漓盡致地演義出來。
例子：
哦，山那邊 / 是海嗎？（“是”字重讀，句子呈升調(diào)。要讀出充滿疑惑和向往的語氣。）
在 / 山的那邊，是海！是 / 用信念 /凝成的海（“是”“信念凝成”應(yīng)重讀，要讀出肯定的語氣，突出實現(xiàn)理想的必然性和信念的堅定。）
先由學(xué)生獨立設(shè)計，小組內(nèi)交流、試讀，然后在班級展示。
明確：第一節(jié)情感變化為向往──疑惑──希望──失望──困惑，第二節(jié)情感變化為堅定──渴望──充滿信心、樂觀。
最后融合全班的設(shè)計成果，聲情并茂地朗讀全詩。
五、體驗與反思
經(jīng)過這樣反復(fù)的朗讀，你們明白了詩中的“山”和“海”象征什么嗎？
詩人成長中的艱難探索一定早已打動了成長中的你。在你的生活學(xué)習(xí)中，一定也有無數(shù)座山，等著你去征服或已被你征服。結(jié)合自己的生活經(jīng)歷說說這首詩給你的啟示。
六、布置作業(yè)
1.請你把自己的生活經(jīng)歷用文字表達(dá)出來，以“我終于見到了大?！睘轭}寫一段話。
2.背誦全詩。
板書設(shè)計：
在山的那邊
王家新
小時候――――爬山、看海――――失望（不懂媽媽的話）
長大后――――生活、信念――――自信（悟出媽媽話之含義）
現(xiàn)在――――生活、哲理――――勇敢面對困難，追求新的生活。
作者簡介：
王家新。曾用筆名北新等，文學(xué)教授。
１９５７年出生于湖北丹江口。１９７２年入湖北丹江口市肖川中學(xué)。１９７４年高中畢業(yè)后下鄉(xiāng)到肖川農(nóng)化廠勞動。１９７８年考入武漢大學(xué)中文系，就讀大學(xué)期間開始發(fā)表詩作。１９８２年畢業(yè)分配到湖北鄖陽師專任教。１９８３年參加詩刊組織的青春詩會。１９８４年寫出組詩《中國畫》《長江組詩》等，廣受關(guān)注。１９８５年借調(diào)北京《詩刊》從事編輯工作，出版詩集《告別》《紀(jì)念》。１９８６年始詩風(fēng)有所轉(zhuǎn)變，更為凝重，告別青春寫作。這時期的代表作有《觸摸》《風(fēng)景》《預(yù)感》等，詩論《人與世界的相遇》。１９９２年赴英作訪問學(xué)者，１９９４年回國，后調(diào)入北京教育學(xué)院中文系，副教授。2006年被中國人民大學(xué)文學(xué)院聘任為教授，開設(shè)中西現(xiàn)代詩歌比較研究課程及創(chuàng)造性寫作課程。
著有詩集《紀(jì)念》（長江文藝出版社，１９８５）、《游動懸崖》（湖南文藝出版社，１９９７）、《王家新的詩》（人民文學(xué)出版社，２００１）、《樓梯》（英譯本，倫敦威爾斯維普出版社，１９９３）、詩論集《人與世界的相遇》（文化藝術(shù)出版社，１９８９）、《夜鶯在它自己的時代》（上海東方出版中心，１９９７）、《沒有英雄的詩》（中國社會科學(xué)出版社，２００２）、文學(xué)隨筆集《對隱秘的熱情》（北岳文藝出版社，１９９７）、《坐矮板凳的天使》（中國工人出版社，２００３）等。
另有編著《中國當(dāng)代實驗詩選》（春風(fēng)文藝出版社，１９８７）、《當(dāng)代歐美詩選》（春風(fēng)文藝出版社，１９８８）、《二十世紀(jì)外國重要詩人論詩》（河南文藝出版社，１９９３）、《葉芝文集》（三卷本，東方出版社，１９９６）、《歐美現(xiàn)代詩歌流派詩選》（三卷本，河北教育出版社，２００３）、《中國詩歌：九十年代備忘錄》（人民文學(xué)出版社，２０００）、《中國當(dāng)代詩歌經(jīng)典》（春風(fēng)文藝出版社，２００３）及翻譯集《保羅·策蘭詩文集》（與芮虎合譯，河北教育出版社，２００２）等多種。
曾參與中央教育科學(xué)研究所閻立欽教授主持的《語文大視野》項目，擔(dān)任高一卷主編。曾獲多種國內(nèi)詩歌獎，曾多次獲教育學(xué)院科研論文、科研論著一等獎。為中國作家協(xié)會“中國詩歌學(xué)會”理事。
詩歌作品及詩學(xué)文章被選入多種國內(nèi)重要詩選及理論批評文集，并被北大、復(fù)旦等大學(xué)選入多種中國當(dāng)代文學(xué)史教材，詩作《在山的那邊》被人教社選入初一語文教材，寫這首詩時他還是一個剛從邊遠(yuǎn)山區(qū)進(jìn)入大學(xué)校園的大學(xué)生，隨父母工作調(diào)動在五六個地方生活過，所以他童年充滿幻想，才寫下這首詩。詩作《帕斯捷爾納克》被人教社選入高二語文讀本。
文體知識：
詩歌的起源 詩歌是一種主情的文學(xué)體裁，它以抒情的方式，高度凝練，集中地反映社會生活，用豐富的想象、富有節(jié)奏感、韻律美的語言和分行排列的形式來抒發(fā)思想情感。詩歌是有節(jié)奏、有韻律并富有感情色彩的一種語言藝術(shù)形式，也是世界上最古老、最基本的文學(xué)形式。詩歌起源于上古的社會生活，因勞動生產(chǎn)、兩性相戀、原始宗教等而產(chǎn)生的一種有韻律、富有感情色彩的語言形式?！渡袝び輹罚骸霸娧灾?，歌詠言，聲依永，律和聲?！薄抖Y記·樂記》：“詩，言其志也；歌，詠其聲也；舞，動其容也；三者本于心，然后樂器從之?！痹缙?，詩、歌與樂、舞是合為一體的。詩即歌詞，在實際表演中總是配合音樂、舞蹈而歌唱，后來詩、歌、樂、舞各自發(fā)展，獨立成體，詩與歌統(tǒng)稱詩歌。
詩體概說詩體的分類，是一個復(fù)雜的問題?，F(xiàn)在，只就一般的看法，簡單地談?wù)劃h魏六朝和唐宋的詩體。漢魏六朝詩，一般稱為古詩，其中包括漢魏樂府古辭、南北朝樂府民歌，以及這個時期的文人詩。樂府本是官署的名稱。樂府歌辭是由樂府機(jī)關(guān)采集，并為它配上樂譜，以便歌唱的。《文心雕龍·樂府》篇說："凡樂辭曰詩，詩聲曰歌。"由此可以看出詩、歌、樂府這三個概念之間的關(guān)系：詩指的是詩人所作的歌辭，歌指的是和詩相配合的樂曲，樂府則兼指二者而言。后來襲用樂府舊題或摹仿樂府體裁寫的作品，雖然沒有配樂，也稱為樂府。中唐時白居易等掀起一個新樂府運動，創(chuàng)新題，寫時事，因而叫作新樂府。
唐以后的詩體，從格律上看，大致可分為近體詩和古體詩兩類。近體詩又叫今體詩，它有一定的格律。古體詩一般又叫古風(fēng)，這是依照古詩的作法寫的，形式比較自由，不受格律的束縛。
從詩句的字?jǐn)?shù)看，有所謂四言詩、五言詩和七言詩。四言是四個字一句，五言是五個字一句，七言是七個字一句。唐代以后，四言詩很少見了，所以通常只分五言、七言兩類。五言古體詩簡稱五古；七言古體詩簡稱七古；三五七言兼用者，一般也算七古。五言律詩簡稱五律，限定八句四十字；七言律詩簡稱七律，限定八句五十六字。超過八句的叫長律，又叫排律。長律一般都是五言詩。只有四句的叫絕句；五絕共二十個字，七絕共二十八個字。絕句可分為律絕和古絕兩種。律絕要受平仄格律的限制，古絕不受平仄格律的限制。古絕一般只限于五絕。
“現(xiàn)代詩”名稱，開始使用于1953年—紀(jì)弦創(chuàng)立“現(xiàn)代詩社”時確立?，F(xiàn)代詩的含義：
1.形式是自由的
2.內(nèi)涵是開放的
3.意象經(jīng)營重于修辭。
“古典詩”與“現(xiàn)代詩”的比較：“詩”者皆為感于物而作，是心靈的映現(xiàn)。“古典詩”以“思無邪”的詩觀，表達(dá)溫柔敦厚、哀而不怨，強(qiáng)調(diào)在“可解與不可解之間”?！艾F(xiàn)代詩”強(qiáng)調(diào)自由開放的精神，以直率的情境陳述，進(jìn)行“可感與不可感之間”的溝通。
舒城三中【tudegen@163.com】
