愛華網(wǎng)老爸送給我一個帶燈放大鏡，還真能派上用場。在較暗的燈光下，再加上字小，帶燈的放大鏡就發(fā)揮自作用用了。帶燈放大鏡，聽起來視乎稍微比普通放大鏡多一個功能，那就是鏡身上帶給燈，我手中放大鏡鏡框邊緣有六個LED燈，放大鏡帶燈，你就會發(fā)現(xiàn)閱讀可以變得非常的明亮。
使用帶燈的放大鏡看報時，出現(xiàn)的現(xiàn)象還能用于物理教學。
下圖左圖是沒有開燈的放大鏡，棚頂照明燈的像（兩組光點）嚴重影響閱讀，打開放大鏡的等，光點的明亮程度變弱，背景光強了的原因。
兩組棚頂燈的像是怎樣形成的？較大的那個像是正立的（正立縮小的像），較小的那個像是倒立的（倒立縮小的像）。
在探究凸透鏡成像規(guī)律的實驗整理器材時，香香同學偶然在凸透鏡上看到了身后景物正立、縮小的像，它的成像原因是光的_______（填“直線傳播”、“反射”、“折射”）
兩次拍照中棚頂燈的像的亮度發(fā)生變化了嗎？為什么右邊圖中燈的像沒有左邊圖中燈的像清楚？
下面的兩幅圖片，左邊圖沒開放大鏡的等開燈，右邊圖開燈，出現(xiàn)的現(xiàn)象與上面一組相同。
改變一下放大鏡放置的角度，棚頂燈的像移動，亮斑的影響沒了，但是放大鏡框的影子落在要看的報上，一部分區(qū)域較暗影響了閱讀。把放大鏡的燈打開暗影就沒有了。
放大鏡下較暗的部分是怎樣形成的？
三次對比實驗能夠得出什么結論？為什么要的出實驗結論要多次實驗？
得出結論不具普遍性，得出結論不可靠都有哪些情況？工作、生活中的得出結論和物理實驗探究結論的得出結論的思想方法是相同的。
唉！突然想起領導對于教研員近期工作所下的結論，結合物理教學，出評估題的絕好素材。間接量的確定不準確、實驗次數(shù)不夠都會影響實驗結論的得出。
教研員的功能定位“研究、服務、指導、管理”，目的不清，相當于探究目的不清，沒有科學的題目，哪來科學的答案？經(jīng)歷過中考命題，知道命題的壓力之大，試題兼顧畢業(yè)測試、升學選拔、教學指揮棒的功能，不得有絲毫的疏忽。區(qū)域的教學管理與指導也是一樣的啊......
