題記：“千萬不要讀文科”的含義，絕非文科不重要，而正好相反，而是因為文科太重要了！文科學(xué)習(xí)將對每個個體和社會都產(chǎn)生不可磨滅的影響，正因為如此，才不能去“讀”文科各專業(yè)，而不是不要“學(xué)”。

千萬不要讀文科系列一---中國學(xué)生的專業(yè)選擇和文科教育問題（家長必讀）

作者：今日學(xué)堂校長張清一

“千萬不要讀文科”的具體含義指：

一：不能上國內(nèi)各大學(xué)的文科各專業(yè)！

二：不能用國內(nèi)文科課程教授的方法來學(xué)文科！

三：當(dāng)心目前中小學(xué)的文科課程教授方法，它基本上就是正在破壞你孩子的思維能力的元兇！其內(nèi)容和教學(xué)方式都存在嚴(yán)重問題，因此個體必須找到自己的解決方法。當(dāng)然，我也不反對駝鳥式的解決方法，也不支持！

四：真學(xué)文科，上策是得遇明師，可是在中國，這基本上沒有太大可能。我們只有如于丹之類的“名師”，沒有“明師”，所以只好走下策-----自學(xué)。最好有一個讀書會團(tuán)體共同學(xué)習(xí)討論，避免走入死胡同。

五：千萬不要使用國內(nèi)出版的文科“通編教材”，這種編者為了自己評職稱搞出來的“課程和教材”，基本上都是垃圾。最好直接讀原典，連翻譯都不能看。

一：在中國學(xué)文科的兩個重大缺陷

在中國，做父母的，以及做學(xué)生的，如果還有選擇的機(jī)會，就千萬不要去學(xué)文科。因為中國根本沒有真正的文科。更準(zhǔn)確一點說：中國的大學(xué)里，當(dāng)然有很多“文科專業(yè)”，但只有“名文科”，而非“真文科”。

也可以說：中國的所有文科，名稱雖然不一樣，學(xué)校也不一樣，但骨子里都是一樣的，都沒有什么真正的“內(nèi)涵”和“價值”。

在中國學(xué)文科有兩個缺陷：第一是不好找工作，將來謀一個飯碗不容易；中國的市場經(jīng)濟(jì)，只認(rèn)“工具理性”，不認(rèn)“人文理性”；所以各位讀書的目的，如果只是為了要找一個好工作，就不要去讀文科。最好學(xué)一點實用性強(qiáng)的技術(shù)性專業(yè)。

當(dāng)然，你會說：學(xué)問非關(guān)稻粱謀，沒有必要為了找工作而學(xué)習(xí)，可以為了提高自我而學(xué)習(xí)。沒錯，這種觀點，正好是學(xué)文科的真正意義和精神。文科存在的價值，就是提升人在社會中的生存品質(zhì)和思維品質(zhì)，也就是所謂的“人文精神”；

可是，在中國，如果你真有這種文化理想，就更不能報考文科各專業(yè)！

原因和理由就是：中國文科的第二個缺陷（最重大的缺陷），是國內(nèi)的所謂文科課程，不僅不能夠提升思維水平，其培養(yǎng)方式和學(xué)習(xí)方法，反而破壞了正常的思維能力；因此，考上了文科專業(yè)的學(xué)生，即使有幸混到了一個飯碗，生活可能更容易變得“沒有品質(zhì)”，起不到“改進(jìn)品質(zhì)”的作用。

中國的大學(xué)，有三個專業(yè)的學(xué)生思維被破壞得最嚴(yán)重：第一位的就是藝術(shù)專業(yè)，接下來就是英語專業(yè)，再接下來就是中文；其中英語專業(yè)的學(xué)生，思維固然被破壞得很厲害（我遇到不少畢業(yè)后生活家庭工作方面活得很痛苦的英專畢業(yè)學(xué)生），但是考慮到在中國，懂英語算是一門“技術(shù)”，所以“為稻粱謀”還勉強(qiáng)可以接受；其他專業(yè)就不知有何可取之處了。這些專業(yè)的學(xué)生可以寫出詞匯很漂亮的文章，但是卻經(jīng)常讓人不知道她們到底想表達(dá)什么？她們會有很多“理想”其實是夢想，但也經(jīng)常讓人不知她們到底想干什么？她們可以很有“情調(diào)”，但是個人生活以及工作和思維邏輯，都經(jīng)常表現(xiàn)出混亂不堪的跡象。

其他文科專業(yè)比這幾個專業(yè)略好一些，但是也好不那兒去，骨子里是一樣的。關(guān)于語文或者中文專業(yè)，你們不服氣，可以找一本書，叫做[美國語文]，看看別人的中學(xué)語文課本是怎樣教的，再看看日本的語文歷史教育方法，那才是真正的語文課！我們“教育體系”里的所謂[語文]，那不知道該叫什么東西，勉強(qiáng)稱為[中文識字組詞掃盲課+政治思想教育]課吧？

國內(nèi)的語文教育，一直受到社會各界的嚴(yán)厲批評，還有人批評國內(nèi)的中小學(xué)語文課本是一批根本就不懂語文的“弱智”編出來的，此說有點過了，語文教學(xué)的問題不僅僅是課本的問題，還有教學(xué)方法和教學(xué)思想的問題。但這證明很多人已經(jīng)發(fā)現(xiàn)我們學(xué)的課程肯定不是真資格的[語文]。因為：我們的國家語文教學(xué)大綱，明明白白寫的是：語言的實質(zhì)和核心就是思維?？赡銈?nèi)枂枺袔讉€老師懂得教思維的語文？或者懂得什么是語文的思維？所以，他們不是弱智，只是“弱思”而已---沒有真正的思維能力！目前只有歐美的文科教授，在真正地教有思維的文科！

別以為我崇洋，一點都不！日本，美國那套，還比不過中國的孔子教語文的方法，孔子又比不過老子（誰讓他拜老子為師呢，故有此說，崇拜儒家的人士莫怪）。因為中國的思維大師，沒有人超過老子。

二：中國的商學(xué)院沒有經(jīng)濟(jì)學(xué)，哲學(xué)院不懂哲學(xué)！

一個某知名重點大學(xué)商學(xué)院的優(yōu)等生，已經(jīng)保研上了商院的研究生；因為聽了我的傳統(tǒng)文化的課程，覺得中國的文化博大精深，于是想要換專業(yè)去哲學(xué)院“全面系統(tǒng)地學(xué)習(xí)文化”，結(jié)果被我潑了冷水。

我的邏輯是：想學(xué)真正的中國哲學(xué)，就不能去讀中國大學(xué)的哲學(xué)專業(yè)，寧肯自己看古書。要學(xué)西方哲學(xué)，也不要去上哲院課程，最好出國；所以無論中西，想學(xué)哲學(xué)的真學(xué)問，都沒有必要去哲院。而要談飯碗的話，哲院的文憑實在沒有什么“含金量”可言。最終結(jié)論就是：根本不需要換專業(yè)！

該學(xué)生不相信，說自己在商學(xué)院學(xué)了五年，根本就學(xué)不到什么真正的經(jīng)濟(jì)學(xué)東西，覺得是在浪費自己的生命，所以才想換專業(yè)。我說真是癡，腦子進(jìn)水了：如果你認(rèn)為商學(xué)院沒有經(jīng)濟(jì)學(xué)，該采用怎樣的邏輯才能推導(dǎo)出來：哲院就一定有哲學(xué)？歷史學(xué)院就有歷史學(xué)？

商學(xué)院即使沒有經(jīng)濟(jì)學(xué)，但是有飯碗；哲學(xué)院沒有哲學(xué)，連飯碗都不見得有著落。所以該選擇那一個，是連小學(xué)生都算得出來的“基礎(chǔ)經(jīng)濟(jì)學(xué)”問題，一個大學(xué)生還想不通嗎？

該學(xué)生還是不死心，跑去哲院聽了一輪課程下來，終于死心了（好像還沒有徹底死心）。對于已經(jīng)聽了的課程和老師，基本死心；但是抱怨說，還有高人不肯出來講課讓她聽，沒有見到，所以還是有遺憾，看來還是抱有最后的希望。這篇文章，可能會打破她最后的希望。

其實她早已經(jīng)失望多年了，大學(xué)里所有的文科，都被她“研究”了一遍，覺得都是一樣的，學(xué)不到真東西；因此早就想退學(xué)，但又自言“缺乏”退學(xué)的勇氣，總想找到一線希望和一個留下的理由，好不容易找到以為可以“托付終身”的哲學(xué)專業(yè)，卻又被我潑了冷水。當(dāng)然，我不會勸人退學(xué)，不是為了學(xué)問，是為了飯碗。

真正的文科都是傳授智慧，增長思維，開闊眼界，提高社會生存和生活能力和適應(yīng)性的學(xué)科。

真正的文科，培養(yǎng)的是社會的良心，是社會的價值體系和思維方式，是社會的思想家，是人類生活品質(zhì)提高的因素，也是社會的穩(wěn)定和發(fā)展的重要動力。

真學(xué)文科的人，應(yīng)該對人心，人性了解得非常透徹，而且他們還善于換位思維，所以，跟人打交道會是很得心應(yīng)手的。如果他們需要找一個工作的話，可能會因為缺乏基本的技術(shù)能力而當(dāng)不上工人，卻可以去當(dāng)老板，做策劃和管理者；其實如果愿意的話，他們當(dāng)工人和普通職員也會很出色；真正的文科人才，就是社會的精英分子。比如美國惠普公司的女總裁費奧利麗娜，就是法學(xué)碩士和哲學(xué)博士出身，剛開始的第一份工作，是一個不起眼的文秘；后來卻成為全世界最風(fēng)光的女ceo.

三：中國現(xiàn)在為什么沒有真正的文科？

中國目前最缺的人才，其實就是文科人才。

最缺的原因，是中國培養(yǎng)不出來！

培養(yǎng)不出來的原因，最開始是因為不想培養(yǎng)，毛開創(chuàng)的共和國不需要甚至極為排斥文科。現(xiàn)在是因為不會培養(yǎng)，所以沒有真正的文科。十年前（98年）共和國朱總理跑到國外去呼吁：希望國外支援我們“管理人才”，想靠輸血來解決中國文科人才極度缺乏的問題；可惜，文化的東西，靠輸血解決不了問題。理工科的專業(yè)技術(shù)，到比較容易用錢來買到；所以直到現(xiàn)在，總理呼吁了十年，文科的情況卻越來越嚴(yán)重了。

中國為什么沒有真文科呢？因為中國認(rèn)為自己不需要。

文科既然是思想，是思維方式，是價值觀，是對人生和社會問題的思考，是對人性的思考和回答，是生活的態(tài)度，是對社會和人生的理解，也是對人對事的處理方法。其實也是創(chuàng)造力，是社會的活力；這些東西，是沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的，用領(lǐng)袖的話說，就是百花齊放的。花園里所有的花都可以開，都有權(quán)力開，而且每一朵都是美麗的，這就是文科對于豐富人生和社會的價值。

可毛澤東嘴上說百花齊放，但是他其實只喜歡一種花，就是紅花，他要“全國山河一片紅”。就像吃肉一樣，據(jù)說他也只喜歡一種吃法，就是紅燒肉；思想，他也只喜歡一種，當(dāng)然就是他自己的思想---毛澤東思想。這也很好理解，思想如果多了，人就復(fù)雜起來，要求就多了，管起來很麻煩。就像如果每個人都有自己喜歡吃的菜，廚師也很麻煩一樣，所謂眾口難調(diào)；

所以，如果讓獲得了絕對權(quán)力的廚師，來決定中國人到底需要多少種口味的菜？他會很認(rèn)真負(fù)責(zé)地做出最“合理”的決策。首先會發(fā)一個文件：說明為了優(yōu)化和提高國民的飲食水平，同時節(jié)省時間和整合資源，避免浪費，也為了防止各個菜系之間的無序競爭，造成“人民內(nèi)部矛盾”，加強(qiáng)團(tuán)結(jié)友好關(guān)系，今后全國只要統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，做一種菜就行了。根據(jù)他自己的實踐經(jīng)驗，他品嘗過全國所有的菜系以后，他發(fā)現(xiàn)還是湘菜最好吃，因此，就不用做了，其它菜系就全取消吧。當(dāng)然，他會好心地安排其他門派的廚師都到湖南去重新培訓(xùn)，不管原來什么招牌的飯店，全改行學(xué)做湘菜。而且，為了保證“品質(zhì)”不走樣，該偉大廚師還制定出一個全國統(tǒng)一的湘菜品質(zhì)控制和執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)來，為此專門成立了一個委員會，負(fù)責(zé)日常的檢查工作和廚師培訓(xùn)，嚴(yán)格保證全國人民都能吃上統(tǒng)一口味的湘菜。因此，我們已經(jīng)吃了幾十年的湘菜。

毛澤東思想，的確是威力無窮的，而且偉大，光榮，正確，這些我們大家都能接受。毛澤東同志也成功地發(fā)明了一整套方法來“貫徹執(zhí)行”這種思想，這就是大家熟悉的思政教育系統(tǒng)。所以，其他的思想學(xué)習(xí)和教育，也就等于代表了其他各種各樣的文科課程，自然傳統(tǒng)的文科就都不需要了，全部都要取消。

毛澤東其實當(dāng)年做得更徹底，他認(rèn)為除了中小學(xué)教育需要學(xué)一些讀寫認(rèn)記的基本技能外，所有其他多余的學(xué)問都不要學(xué)了。不僅不需要文科，連理工科都不需要了，所以他一度取消了大學(xué)，把青年學(xué)生們都趕到農(nóng)村“廣闊天地”去“大有作為”去了，還讓教授們也全都參加“五七干校”，下鄉(xiāng)務(wù)農(nóng)，下廠當(dāng)工人。他還沾沾自喜地笑話秦始皇算什么，只殺了460個儒生就弄得千古罵名，他殺了幾十萬“舊知識分子，反革命分子”也沒事，事業(yè)偉大的多了。

但是他這樣全面否定文化和教育產(chǎn)生了嚴(yán)重的后果。后來有內(nèi)部參謀提議說：為了社會主義建設(shè)，大學(xué)還是要辦的。毛澤東也想通了：衛(wèi)星上天，氫彈爆炸，這些事情靠農(nóng)民“戰(zhàn)天斗地”好像的確還不行，雖然當(dāng)年靠老蔣培養(yǎng)的人才回國效勞，把這些事情做成了，但是將來這些人老了，死了咋辦呢？

于是大學(xué)總算恢復(fù)了，沒有被改做農(nóng)場；但是也停止運行了很多年，所謂的專業(yè)，也只剩下理工農(nóng)醫(yī)等實用性學(xué)科，傳統(tǒng)文科作為毒草培養(yǎng)者，培養(yǎng)出來的知識分子“連大糞都不如，因為大糞還能夠肥田，知識分子連這種作用都沒有”（毛在延安整風(fēng)的語錄），當(dāng)然統(tǒng)統(tǒng)取消文科。而且，為了保證“教學(xué)質(zhì)量”，當(dāng)然是政治質(zhì)量，學(xué)生們需要工農(nóng)兵推薦的“革命小將”才有資格入學(xué)，這就是“工兵”-----工農(nóng)兵學(xué)員大學(xué)生。這些人雖然思想水平高，但是文化水平卻談不上；不過其中不少人目前早已在大學(xué)和政府機(jī)關(guān)里“發(fā)揮重要作用”，文憑也早就“與時俱進(jìn)”，變成了各種碩士和博士，看不出來是“工兵”了。

學(xué)生紅，專家教授們也要接受思想改造，經(jīng)常政治學(xué)習(xí)，保證“又紅又專”，“用毛澤東思想來指導(dǎo)科學(xué)技術(shù)”，要求“從靈魂深處爆發(fā)革命”；而且這一套毛式思維的教學(xué)效果出奇的好，以至于被西方敵對勢力攻擊為“洗腦術(shù)”；國民黨的大特務(wù)頭子沈醉，經(jīng)過“培訓(xùn)”（正式名稱叫做“思想改造”）后放出來，還讓他出國探親，老朋友們以為他一定會乘機(jī)留在國外，沒想到卻跟老友話不投機(jī)，堅持回國了。這讓西方和臺灣都不得不服，蔣經(jīng)國佩服之下把這套方法試圖用到臺灣，好像版本不正宗，效果不好，估計未得毛式真?zhèn)鳌?/p>

大陸卻堅持得很好，這個習(xí)慣一直保持到現(xiàn)在。每周四，大學(xué)里老師和學(xué)生們都要“政治學(xué)習(xí)”，源泉就是這里。中國的文科總算找到了一種“體現(xiàn)比大糞更有價值”的方式，就是在各自的領(lǐng)域里，用不用的專業(yè)詞匯來“解讀馬克思主義和毛澤東思想”。于是，我國的文學(xué)，哲學(xué)，藝術(shù)，歷史，音樂等等，都變成了“為無產(chǎn)階級政治服務(wù)”的幫傭文人。

至于其他根本就不“創(chuàng)造價值”的文科，而且思想還反動（反動的含義，就是只要跟毛想法不一樣，就是“反動”），當(dāng)然根本就沒有必要辦下去，全部要打倒，因此取消了很多文科。剩下的哲學(xué)，歷史，文學(xué)，藝術(shù)等等都要“一切為工農(nóng)兵服務(wù)，為無產(chǎn)階級政治服務(wù)”，“階級斗爭要天天講，月月講，年年講”；所以，大學(xué)里的文科教授們是最凄慘的一群人：死的死(如老舍，傅雷，儲安平等大批文革中“非正常死亡”的知識分子，要比當(dāng)年咸陽坑殺的460個儒生多得多），藏的藏，閉嘴的閉嘴（如沈從文等明哲保身的一大批人）；剩下來學(xué)乖了的“文科精英們”，都是絕頂聰明人，積極主動地全改行學(xué)做湘菜了；其中最典型的就是郭沫若，他改學(xué)的湘菜得到了最高領(lǐng)導(dǎo)的高度評價。而且他不斷歌功頌德的體制，把他的兒子也革了命，他也含淚說“就是好！還是好”可謂改行的榜樣，哪里還能夠想象此人在民國時期敢大罵蔣介石，寫一篇【試看今日之蔣介石】把老蔣罵得狗血淋頭，如此意氣飛揚的人后來卻被老毛改造的多乖呀。

這樣主動改造自己的人還有一大批，目前他們都掌握了中國大學(xué)和文科的主流發(fā)言權(quán)，成為現(xiàn)在大學(xué)里的既得利益者；他們從思想深處爆發(fā)革命，都非常善于把毛澤東思想融合進(jìn)自己的學(xué)科中，堅定地“洗心革面，重新做人”，并無情地打擊其他不肯這樣做的同事；這樣經(jīng)過幾十年的思想“洗禮”，這些人連自己都忘了當(dāng)初不情愿，被強(qiáng)迫改造的痛苦?，F(xiàn)在他們已經(jīng)習(xí)慣了這一套，會自動自發(fā)地執(zhí)行早已過時的思想禁錮指令。

于是中國所有的文科，都成了一個模式，一個水潑不進(jìn)的僵化系統(tǒng)，就算其中有幾個異己分子，也不會有什么實質(zhì)作用。外形不同，里面是一樣的。就像是山西的面食有好幾十種，看起來很不一樣，吃起來味道卻差不多，因為骨子里全一樣。

至于大家說：改革開放以后，重新恢復(fù)的大學(xué)，不是開了這么多的文科專業(yè)學(xué)科嗎？不錯，但只剩下了“名”。現(xiàn)在的文科，外在的表達(dá)和詞匯上或有所不同，但是在深處的思維和價值觀層面上，不管叫哲學(xué)，文學(xué)，還是歷史，政治，藝術(shù)等，本質(zhì)上全都是“毛澤東思想閃金光”；在一批老教授退休后，現(xiàn)在的各專業(yè)教授，老師官員，統(tǒng)統(tǒng)是“生在新社會，長在紅旗下”根紅苗壯的革命群眾，連見都沒見過原來的“封建主義”文科思想學(xué)科教育，也不會有興趣去深入了解，他們最擅長的研究方式就是“批判”，用他們掌握的思想原則來對其他學(xué)派（不管西方東方，古代現(xiàn)代）的東西指指點點；教學(xué)的時候當(dāng)然只會把自己從小學(xué)的一套思想模式，再教給現(xiàn)在的學(xué)生；弄得就連今天的學(xué)生在學(xué)[老子]和其他涉及思想的任何課程的時候，理解問題和提問的方式，全都是毛式思維；大家去看看教科書，就知道這種“毛氏湘菜思維”的影響力了。

陳丹青在清華大學(xué)教書就很奇怪，現(xiàn)在二十來歲的年輕人，連文革的邊都沒見過，怎么說起話來居然是一整套的文革思維呢？這就是國內(nèi)“文科教育”的功勞了?？蛇@離“改革開放”和“恢復(fù)文化”已經(jīng)整整三十多年了，證明毛澤東思想的確偉大，文革思想已經(jīng)被完美復(fù)制。

我們完全可以理解，中國“湘菜教育系統(tǒng)”中的廚師們被強(qiáng)行要求作了幾十年的湖南菜，現(xiàn)在雖然知道做別的菜系更有“市場需求”，也在努力地模仿和回憶，也“引進(jìn)”了很多外來的思想和教材，甚至教練；但是由于已經(jīng)做湘菜太久了，骨子里面的湘菜思維方式和價值觀，已經(jīng)改不過來；做別的菜總是只能得其形，不得其神了。文科的“魂兮歸來”，不知道是何時的事情了。

最麻煩的是：我們到國外高薪引進(jìn)“人才”，比如清華大學(xué)引進(jìn)的“美國藝術(shù)大餐”教授陳丹青，想讓國內(nèi)學(xué)生學(xué)做美國菜，可組織上非要他按湘菜的一套做法來弄，結(jié)果弄得四不像。陳大教授報效祖國無方，只好辭職了事。由此可知：湘菜體系已經(jīng)扎根。

連最沒有“思想傾向”的藝術(shù)專業(yè)都如此難弄，其他“意識形態(tài)”更濃厚的學(xué)科，自然都不會有正宗的做法。比如經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理專業(yè)，在“以經(jīng)濟(jì)問題為中心”的當(dāng)代中國很熱門，很多學(xué)子們，家長們熱情地涌進(jìn)來，以為可以學(xué)一個“世界貿(mào)易專業(yè)”就可以“與世界接軌”；但是有識之士如郎咸平等就點出要害：中國的商學(xué)院和金融專業(yè)，不是在培養(yǎng)人才，而是“集天下英才而毀之”，痛心之至！結(jié)果現(xiàn)在這幾個“熱門專業(yè)”已經(jīng)是各大學(xué)分不出去的“過?！睂I(yè)；領(lǐng)導(dǎo)專家們，校長教授們說這是“市場需求不足”，胡說八道！連總理都承認(rèn)我們極度缺乏管理人才，怎么可能需求不足。真實的原因是因為前幾年亟需“管理”的企業(yè)老板們發(fā)現(xiàn)大學(xué)里招來的這批“管理人才”不但不懂管理，反而只會把管理搞亂。吃了虧后退不了貨，但是不肯再繼續(xù)進(jìn)貨了，當(dāng)然就造成“需求不足”；而同時，企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)們繼續(xù)在頭痛：如何才能找到和培養(yǎng)一個（或一批）會管理會做事的人？這些企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)，寧肯用一個文科好的理工科生來培養(yǎng)管理水平，也不肯用純文科背景的學(xué)生，更不肯用“管理”專業(yè)的學(xué)生來做管理人員，這不就說明了問題嗎？

最后的結(jié)論就是：在中國的大學(xué)里，連這些最實用，最受社會需求的學(xué)科，能夠也必然會用市場經(jīng)濟(jì)來檢驗的專業(yè)，如果都沒有什么實在的東西，你還指望其他更“虛”的，更無法檢驗的文科專業(yè)，能給你什么驚喜嗎？只會更糟，更糊弄人吧？您還敢去學(xué)嗎？

還有，從教學(xué)方法上來分析，各位也可以得出結(jié)論就是中國不會有真正的文科。所有的文科專業(yè)，骨子里都是思維方式和價值觀，離開這點，就不是文科。我們的大學(xué)，專家批評是“技術(shù)官僚管理模式”，的確如此：我們教文科的課程，居然統(tǒng)統(tǒng)是發(fā)一本教材來上課，講知識點，學(xué)生在下面傻聽，記筆記，考試，做試卷；一個學(xué)期下來，根本就學(xué)不到什么東西。這是“知識傳授”的模式，不是文科教育！思維和價值觀絕對不能這樣教，不說西方，連香港大學(xué)都不是這樣教的。香港大學(xué)的文科，還有些真東西?？晌覀兯械恼n程，全一個德性，一個模式，就是沒腦子的模式，連業(yè)余水平都不如。（關(guān)于文科的教學(xué)要求和示范，請參見[千萬不要學(xué)文科二]）

舉一個例子，名聲在外的今日學(xué)堂的英語學(xué)習(xí)模式，是我花了兩年時間業(yè)余鼓搗出來的方法，其實就是“思維教學(xué)法”，結(jié)果學(xué)生零起點學(xué)了三年半，就可以熟練閱讀原版“大英百科全書”，用英語記筆記，寫文章，跟老外談天說地，擁有地道的英語思維，學(xué)堂學(xué)生的英語可以比我這個“教學(xué)發(fā)明人”的水平還好。請問我們的英語教育體系不遺余力地培養(yǎng)了十幾年的學(xué)生行嗎？為什么，就是因為我們的英語學(xué)習(xí)，也是“知識傳授”而非“思維教學(xué)”，所以把本來很簡單的英語語言學(xué)習(xí)問題，弄成整個教育體系的“頭等大事”和每個學(xué)生的“第一課程”，全國人民一起“瘋狂學(xué)英語”，瘋狂考英語，最終耗時耗力耗錢，還是沒有學(xué)好！

大家其實可以想想：我一個工科出身，英語水平很一般的人，業(yè)余時間隨便研究弄弄，就遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過“體制教育”幾十年的“研究水平”，實在是滑稽可笑。搞英語教學(xué)的突破，無論如何不該是我弄出來的；這也證明中國的體制學(xué)校英語教育水平之差，教學(xué)思想之落后，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過一般人的想象。不然，也不會成就中國火爆的英語培訓(xùn)產(chǎn)業(yè)。

英語專業(yè)如此，其它也一樣！所以，結(jié)論就是：千萬不能報考文科專業(yè)。真想學(xué)還不如自學(xué)，肯定比上大學(xué)更好些。絕非虛言！韓寒如果上了中國名牌大學(xué)的[漢語言文學(xué)專業(yè)]，現(xiàn)在恐怕就寫不出什么像樣的書，也掙不了稿費，只好去中學(xué)教語文課了。

想要學(xué)習(xí)智慧不能讀文科，想要飯碗就更不能讀文科了。考理工科還靠得住些，就算是成績不夠好，上不了大學(xué)，讀技術(shù)中專，職業(yè)學(xué)校，就業(yè)前景都比上大學(xué)文科強(qiáng)。我一個朋友，中學(xué)畢業(yè)，上廚師學(xué)校，工作幾年后，現(xiàn)在打工的年薪十幾萬，有幾個文科大學(xué)生工資比他高？

最后，關(guān)于教育體系的問題，相信大家已經(jīng)有了答案：教育科學(xué)，當(dāng)然就是文科。如果我們沒有文科，當(dāng)然就沒有教育科學(xué)。如果我們沒有教育科學(xué)，當(dāng)然就培養(yǎng)不出來老師。如果沒有老師，當(dāng)然就不會有真正的教育，不僅沒有大學(xué)，也不會有真正的中小學(xué)，這是一個完美的，自我復(fù)制的循環(huán)。我們教育體系的病根子，就是在這里！

為什么教育問題現(xiàn)在那么嚴(yán)重？病根在四十年前！

這里提一下：別以為歷史與我們無關(guān)，我們就活在歷史里。文革的歷史和痛苦，依然要大家承受；中央的一個文件，清算不了歷史和過去；如果大家肯多想一想，很多問題的答案其實很簡單。該做什么？其實也很簡單。

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