集體備課的好處

俗話(huà)說(shuō)：要給學(xué)生一滴水，教師要擁有一桶水，要給學(xué)生一?；鸹?，教師要擁有整個(gè)花海。隨著時(shí)代的進(jìn)步、媒體渠道的增多、信息量的擴(kuò)大，中學(xué)生思想成熟的也越來(lái)越早，知識(shí)容量越來(lái)越大，思考問(wèn)題越來(lái)越深，求知欲越來(lái)越難以滿(mǎn)足，對(duì)教師的傳道授業(yè)解惑能力的要求越來(lái)越高。為了保證教師的思想跟上時(shí)代的步伐，擁有足夠多的水和足夠大的花海，學(xué)校倡導(dǎo)教師必須多舉行教研學(xué)習(xí)活動(dòng)，多進(jìn)行集體備課。進(jìn)行集體備課，將個(gè)人才智轉(zhuǎn)化為集體優(yōu)勢(shì)，共同提高教學(xué)質(zhì)量，是教師富“水"添“花”的好辦法。

體備課是集眾人智慧采眾家之長(zhǎng)，加強(qiáng)集體備課可以提高教學(xué)效益，實(shí)現(xiàn)資源共享。集體備課對(duì)課程改革、學(xué)校發(fā)展、教師成長(zhǎng)所起的作用不可否認(rèn)，那集體備課的好處到底有哪些呢？

一、能顯著提高教學(xué)效果。俗話(huà)說(shuō)的好：三個(gè)臭皮匠，賽過(guò)諸葛亮。以前上課前自己也認(rèn)真?zhèn)湔n，但與集體備課相比，還是覺(jué)得通過(guò)集體備課后自己對(duì)學(xué)生傳授的知識(shí)點(diǎn)更多也更深刻。

二、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)效果提高了，就能讓孩子學(xué)起來(lái)感覺(jué)輕松，而且覺(jué)得自己在很短的時(shí)間里卻能學(xué)到很多，學(xué)生從學(xué)習(xí)中就能找到一種成就感，從而也就提高了他們的學(xué)習(xí)興趣。

三、提高教師的工作積極性。每一次集體備課都有一個(gè)主講人。作為一個(gè)人，都希望把自己最優(yōu)秀的一面展現(xiàn)給大家。那么每一個(gè)老師當(dāng)自己是主講人時(shí)，他在集體備課前都會(huì)認(rèn)真去背，常常是我們集體備課需要四十分鐘左右，但他查各種資料準(zhǔn)備時(shí)間要幾小時(shí)，甚至更多。再有當(dāng)你一個(gè)人課前備課時(shí)總覺(jué)得興趣不高，注意力不夠集中時(shí)，如果有同事講到你感興趣的話(huà)題，可能你就會(huì)忘記了備課，進(jìn)行到與同事聊天當(dāng)中去了。當(dāng)你的課到了，不管剛才備的怎樣，你都要去上課了，這樣也影響了你的課堂教學(xué)效果。還有在集體備課時(shí)，參與對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行討論時(shí)，那時(shí)你就會(huì)隨著集體的氛圍跟著積極地融入到討論的氛圍中去。所以不論從哪方面講，集體備課都能提高老師的積極性。

四、能不斷提高教師的教學(xué)水平。集體備課是對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行全程優(yōu)化的教研活動(dòng)，使教師在教學(xué)的認(rèn)知、行為上向科學(xué)合理的方向轉(zhuǎn)化。自我鉆研、集體研討、分工主備、教后反思的過(guò)程，就是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的過(guò)程。這既有利于教師的揚(yáng)長(zhǎng)避短，更有利于教師在高起點(diǎn)上發(fā)展。

既然集體備課對(duì)我們的教育教學(xué)這么有效，那怎么樣才能使集體備課更好的行之有效呢？

1．在探究?jī)?nèi)容上爭(zhēng)取新突破。內(nèi)容決定形式。沒(méi)有內(nèi)容，就無(wú)法有合適的形式。僅是地點(diǎn)的改變，無(wú)法突破原來(lái)的瓶頸困惑。新的內(nèi)容有哪些？我以為我們可以就一篇課文的知識(shí)點(diǎn)、素質(zhì)點(diǎn)、能力點(diǎn)、挖掘點(diǎn)甚至考試基本點(diǎn)進(jìn)行討論；可以就一種模式、一種教法、一個(gè)主題、一個(gè)預(yù)設(shè)與生成的可能等進(jìn)行討論；可以讓某一個(gè)老師，在一定的時(shí)間里進(jìn)行說(shuō)課，這樣既可以鍛煉說(shuō)的教師，也可以讓大家有所收獲。

2．在討論范圍上爭(zhēng)取新擴(kuò)大。不要把集體備課的范圍僅僅局限于教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法等，要想辦法在教學(xué)的有效性、教學(xué)智慧、教師語(yǔ)言等進(jìn)行拓寬，在教學(xué)的反思、教學(xué)的環(huán)節(jié)的更改、教材的新解讀等方面有所擴(kuò)大。把討論的范圍擴(kuò)大了，新鮮感就有了，話(huà)題也會(huì)多了。其實(shí)只要大家坐在一起，相互交流，就是一種非常好的討論。有人曾戲言：校本教研怎樣做才有效？做個(gè)石桌，放些茶水，圍坐一起，互相敘說(shuō)，就是最有效的校本教研。說(shuō)穿了，這里強(qiáng)調(diào)的是討論范圍的問(wèn)題。只要大家有興趣，有話(huà)題，教研就會(huì)有效。

3．在座位上采取新方式。既然已經(jīng)坐在了教室里，何不把桌子搬一下，形成一個(gè)圓形，大家不分主賓就坐，這樣有利于大家的交流，有利于產(chǎn)生一種談?wù)摰男?yīng)。大家并排坐，或三三兩兩坐，很難形成一種良好的氛圍。

4．強(qiáng)化組織者的責(zé)任。討論中，組織者很重要。沒(méi)有組織者，就會(huì)出現(xiàn)無(wú)組織無(wú)紀(jì)律的情況。在集體備課中，備課組長(zhǎng)要善于組織大家討論，要及時(shí)調(diào)整談話(huà)話(huà)題，時(shí)刻肩負(fù)起“引領(lǐng)者”“中心者”的作用。

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