愛華網(wǎng)晚上讀楊東平的博客，看到這樣一條新聞：
PISA測試上海第一震驚世界
經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織（OECD）公布了國際學(xué)生評估項(xiàng)目（PISA）調(diào)查，在全球47萬名中學(xué)生的角逐中，上海中學(xué)生以全部三項(xiàng)測試第一的成績讓世界驚異?！斑@讓我們又有了當(dāng)年蘇聯(lián)搶先將人造衛(wèi)星送入太空時(shí)美國人的震撼感?！泵绹都~約時(shí)報(bào)》對此發(fā)出了如此高評價(jià)。
來源：(http://blog.sina.com.cn/s/blog_492471c801017db7.html)- 2010年十大教育新聞_楊東平_新浪博客
PISA是什么
PISA是（Programme for International StudentAssessment）學(xué)生能力國際評估項(xiàng)目的縮寫。它是一項(xiàng)由經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織（Organization for EconomicCo-operation andDevelopment，簡稱OECD）發(fā)起的學(xué)生能力國際評估計(jì)劃。旨在評估15歲學(xué)生在即將完成或完成義務(wù)教育之后，是否能夠掌握參與社會(huì)所需的知識(shí)與技能。
PISA的發(fā)展
PISA在2000年首次開始評價(jià)，其后每三年進(jìn)行一次，根據(jù)評價(jià)年命名。PISA2000、PISA2003和PISA2006已經(jīng)完成。2009年測試的閱卷和分析工作仍在進(jìn)行中。
2000年的評價(jià)有32個(gè)國家參與，包括OECD30個(gè)成員國中的28個(gè)國家和其他四個(gè)非OECD國家；
2003年有41個(gè)國家和地區(qū)參與；
2006年有56個(gè)國家和地區(qū)正式參與；
2009年有63個(gè)國家和地區(qū)正式參與，其中包括我們上海。
PISA測試內(nèi)容
PISA測試評估主要分為3個(gè)領(lǐng)域：閱讀素養(yǎng)、數(shù)學(xué)素養(yǎng)及科學(xué)素養(yǎng)，由這3項(xiàng)組成一評估循環(huán)核心，如2000年測試重點(diǎn)為閱讀素養(yǎng)，2003年、2006年將分別以數(shù)學(xué)與科學(xué)素養(yǎng)為測試重點(diǎn)，2009年又回到閱讀素養(yǎng)的測試重點(diǎn)。在每一個(gè)評核周期里，有2／3的時(shí)間會(huì)對其中一項(xiàng)領(lǐng)域進(jìn)行深入評估，其他兩項(xiàng)則進(jìn)行綜合評測。
PISA除測驗(yàn)之外，還包括了學(xué)生問卷和學(xué)校問卷，目的是收集有關(guān)社會(huì)、文化、經(jīng)濟(jì)和教育因素的指標(biāo)，這些指標(biāo)與學(xué)生的成績相聯(lián)系。因此，PISA超越了對各參與國家或地區(qū)在三個(gè)主要領(lǐng)域的相對排名，涉及更廣范圍的教育成果，如學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、對自己的自信心以及學(xué)習(xí)策略等，以獲得來自學(xué)生、教師、學(xué)校和家長的綜合看法和觀點(diǎn)。
PISA測試?yán)砟?/strong>
PISA報(bào)告指出，15歲的青少年不可能在學(xué)校里學(xué)習(xí)到成年以后所需的一切知識(shí)和技能，所以PISA評價(jià)的并不是中學(xué)生掌握了多少學(xué)科知識(shí)，而是他們是否掌握與他們將來生活有關(guān)的基本知識(shí)和技能，測量的是學(xué)生在實(shí)際生活中創(chuàng)造性地運(yùn)用這些知識(shí)技能的能力，以便在成年后在社會(huì)上發(fā)揮應(yīng)有的功能。
PISA測試目的
PISA目的不是指導(dǎo)教師如何進(jìn)行教學(xué)，而是向公眾、政策制定者和教育者提供學(xué)生在各個(gè)學(xué)科方面的能力的描述性信息，并對各參加國的教育質(zhì)量進(jìn)行橫向比較。
另外，PISA包含有學(xué)生問卷和學(xué)校問卷，目的是測量學(xué)生和學(xué)校分別在社會(huì)、文化、經(jīng)濟(jì)以及教育方面的特征。因此PISA的分析框架中包含了個(gè)體、教學(xué)、學(xué)校以及教育體制四個(gè)分析層面，這樣就為公眾、政策制定者和教育者提供更全面的信息。
PISA測試素養(yǎng)的簡單界定
正如上面所述，PISA測試主要包括三個(gè)方面：閱讀素養(yǎng)、數(shù)學(xué)素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)。之所以用“素養(yǎng)”（Literacy）這個(gè)詞，是因?yàn)橐从乘u價(jià)的更廣泛的范圍內(nèi)的知識(shí)、技能和能力。包括學(xué)生在這三個(gè)領(lǐng)域內(nèi)應(yīng)該獲得知識(shí)的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，需要操作的過程，和運(yùn)用這些知識(shí)和技能的環(huán)境。
每個(gè)領(lǐng)域都制定出一個(gè)連續(xù)的量表，無論是個(gè)人還是某個(gè)總體都可以用這個(gè)量表的分?jǐn)?shù)來表達(dá)其所達(dá)到的水平。評價(jià)結(jié)果沒有及格不及格的概念，所要體現(xiàn)的是在哪些方面做得怎么樣。
1、閱讀素養(yǎng)
所謂閱讀能力是指為了達(dá)到自己的目的、發(fā)展自己的潛能和知識(shí)、參與社會(huì)生活所需要的對書面語言的理解、應(yīng)用和反應(yīng)的能力。它既包括運(yùn)用文章中的信息的能力，也包括運(yùn)用文章以外的知識(shí)的能力，具體包括對文章總體理解的能力、獲取信息的能力、解釋文章的能力、對文章內(nèi)容進(jìn)行評價(jià)的能力、對文章結(jié)構(gòu)進(jìn)行評價(jià)的能力。它測試連續(xù)性文體和非連續(xù)性文體兩種，連續(xù)性文體包括敘述性文體、說明性文體、描述性文體、辯論、勸導(dǎo)性文體，非連續(xù)性文體包括曲線圖、項(xiàng)目表、圖解、地圖、表格、廣告等。
2、數(shù)學(xué)素養(yǎng)
在PISA項(xiàng)目中，數(shù)學(xué)能力是指認(rèn)識(shí)、理解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的作用的能力，能夠進(jìn)行數(shù)學(xué)判斷，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題。從三個(gè)維度測試數(shù)學(xué)能力。第一個(gè)維度是數(shù)學(xué)內(nèi)容，包括數(shù)學(xué)通識(shí)領(lǐng)域的內(nèi)容如概率、變化和增長、空間和形狀、推理、不確定性和依存關(guān)系等。同時(shí)也包括具體的課程內(nèi)容如代數(shù)、數(shù)、幾何等。第二個(gè)維度是數(shù)學(xué)過程，包括運(yùn)用數(shù)學(xué)語言、進(jìn)行數(shù)學(xué)建模、問題解決不同層次的能力。第三個(gè)維度是數(shù)學(xué)的材料背景，既有個(gè)人生活情景的材料，也有科學(xué)方面的材料和公共事情方面的材料，以測查出學(xué)生對于不同現(xiàn)實(shí)情景中出現(xiàn)的數(shù)學(xué)問題進(jìn)行解決的能力。
3、科學(xué)素養(yǎng)
國際學(xué)生評價(jià)項(xiàng)目認(rèn)為，科學(xué)能力是應(yīng)用科學(xué)的知識(shí)來確定問題，解決問題的能力。該項(xiàng)目從科學(xué)概念、科學(xué)過程和科學(xué)情境等三個(gè)維度進(jìn)行評價(jià)?？茖W(xué)概念與物理、生物、化學(xué)、地球?qū)W和空間科學(xué)有密切聯(lián)系，學(xué)生必須能夠理解這些概念并能把它們應(yīng)用在真實(shí)的生活情景中?？茖W(xué)過程主要集中在獲取、解釋和論證能力方面，包括五大科學(xué)過程：再認(rèn)科學(xué)問題；確認(rèn)證據(jù)；勾畫結(jié)論、交流結(jié)論、演示對科學(xué)概念的理解?？茖W(xué)情景主要有以下層次:個(gè)人和家庭；社區(qū)(公共的)情境；世界生活(全球的)情境；歷史相關(guān)性的情境。
