隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化的發(fā)展，英語作為一種交流的工具，在我們的生活中扮演著越來越重要的角色，越來越多的人不惜花費(fèi)重金，想要提高自己的英語水平，但是總是以失敗告終，無論我們多么努力地背單詞，背句子，背課文，學(xué)語法，都無法徹底擺脫“啞巴英語”和“中式英語”的困擾。除了“How areyou.” “ Nice to meetyou.”等最基本的問候之外，絕大多數(shù)的人無法用英語進(jìn)行進(jìn)一步的溝通和交流。

根據(jù)有關(guān)部門調(diào)查顯示，在非英語專業(yè)的碩士、博士生中，有80％的人能夠利用英語進(jìn)行寫作、閱讀，但能夠正常交流的卻不足10％，能講英語的本科生則更是少之又少，幾乎成了“國寶”。我們不禁要問，造成今天“啞巴”英語和“中式英語”狀態(tài)的根源是什么呢？答案就是，我們不會(huì)用英語思維。所以每聽到英語或每想說英語時(shí)總是要先和漢語一一對應(yīng)，才能理解，才能說出。這就造成了思維的延遲，總是覺得跟不上，表達(dá)方式也是按照漢語思維，“中式英語”也就這樣煉成了。

會(huì)用任何語言正常交流的前提是必須能用這種語言思考，也就是具有用這種語言思維的能力，做不到就永遠(yuǎn)不能正常交流?？墒菫槭裁次覀儗W(xué)了十多年的英語都沒有英語思維呢？大家回想一下自已學(xué)英語的過程：學(xué)每個(gè)單詞時(shí)都是通過背它的中文解釋學(xué)會(huì)的，而且我們一直非常注重學(xué)習(xí)語法規(guī)則。但是西方語言學(xué)者已經(jīng)發(fā)現(xiàn)“翻譯”和“語法”不但不幫助提高交流能力，反而阻礙英語思維。

那么，我們的孩子怎樣學(xué)習(xí)英語才能不重蹈我們的覆轍，才能會(huì)用英語思維呢？兒童的母語獲取過程是這樣的：孩子在最初聽到任何語言的時(shí)候，開始是什么都不懂的，語言對他來說只是一個(gè)聲音的信號(hào)，那他是怎樣理解的呢？他是在出現(xiàn)語音的時(shí)候，對當(dāng)時(shí)的場景圖像進(jìn)行觀察，而猜測這些詞句大概代表的含義，并與圖像進(jìn)行聯(lián)系，經(jīng)過幾次反復(fù)的刺激后，形成對這一語言符號(hào)的“條件反射”，然后在他大腦的語言區(qū)的位置形成母語的語言區(qū)，從而形成母語思維。既然母語的思維是這樣形成的，那么英語的思維也必須經(jīng)歷同樣的過程才能形成。即猜測——形成條件反射——建立語言區(qū)——實(shí)現(xiàn)英語思維。根據(jù)美國著名語言學(xué)家克拉申的理論，孩子的英語能力應(yīng)該是下意識(shí)自然獲得的，而不能靠理性的學(xué)習(xí)。因?yàn)榭坷硇詫W(xué)習(xí)無法形成英語思維，因此也就無法實(shí)現(xiàn)自如交流。由此我們知道，孩子的英語學(xué)習(xí)必須有英語環(huán)境的支持，從而讓他形成英語思維。

那我們怎樣才能為孩子提供這種英語環(huán)境呢？瑞思能幫助孩子每周進(jìn)行六小時(shí)的全英文浸泡，最大程度的幫助孩子在無意識(shí)的環(huán)境下習(xí)得英語。當(dāng)然，在家里，家長也要多為孩子提供接觸英文的機(jī)會(huì)，像讀英文圖書，觀看英文電影，學(xué)唱英文歌曲。

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