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揭穿素質(zhì)教育的畫皮孩子們，大家好。當(dāng)我站在你們面前，我似乎看到了兩種情形，一種情形是，你們伏案學(xué)習(xí)，一張張卷子，一道道習(xí)題被你們攻克；另一種情形是，你們面帶疲倦，內(nèi)心仿佛在想，我們做這些卷子管用嗎？與此同時(shí)，整個(gè)世界都喧囂著一種聲音，那就是素質(zhì)教育。我是個(gè)40多歲的中年了，18年前，我成為一個(gè)父親，然后思考怎么教育我的孩子。我曾經(jīng)被素質(zhì)教育蠱惑得失去方向。一個(gè)學(xué)校舉辦一種活動(dòng)，就被稱為素質(zhì)教育結(jié)碩果。每一個(gè)學(xué)校，對(duì)，每一個(gè)學(xué)校，都要弄些新鮮的玩意兒，試圖證明自己在搞素質(zhì)教育。如果誰(shuí)給學(xué)生布置太多的作業(yè)，誰(shuí)不給學(xué)生“減負(fù)”，他就是素質(zhì)教育的敵人。于是乎，快樂(lè)成長(zhǎng)成為教育家們的法寶，升學(xué)率成為他們口誅筆伐的妖魔。在相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間里，誰(shuí)要是提到升學(xué)率，那就是應(yīng)試教育，那是有悖于素質(zhì)教育的。這使得有遠(yuǎn)見(jiàn)的老師們痛苦不堪。于是，很多聰明的學(xué)校，打著素質(zhì)教育的幌子，干著應(yīng)試教育的正事。很多聰明的校長(zhǎng)知道，升學(xué)率是根本，素質(zhì)教育轟轟烈烈，升學(xué)率上不去，那就是在誤人子弟，那就是瞎掰。今天，我要是的一句話是，素質(zhì)教育從來(lái)都是忽悠人的，對(duì)于平民百姓的孩子，尤其是我們河北的學(xué)生而已，能夠改變命運(yùn)的，除了高考，還是高考。一、你屬于哪個(gè)社會(huì)階層我把中國(guó)的社會(huì)階層劃分為六個(gè)層次。從上面圖中，我們可以看到，最上層的是第一和第二階層。這六個(gè)階層的分類和特點(diǎn)如下。
孩子么，分析上述六個(gè)社會(huì)階層，我們注意到：第一、二、三的階層，表現(xiàn)為三個(gè)特點(diǎn)：一般來(lái)說(shuō)，他們的文化檔次比較高，學(xué)歷相對(duì)高；他們掌握了相對(duì)突出的謀生技能，有自己的一技之長(zhǎng)；他們的生活中文化氛圍比較濃厚，能夠是適時(shí)地地掌握文化、科技、娛樂(lè)等信息。謀生，在他們的人生中，占得比重比較少。不排除他們有“管二代”和“富二代”，但是我們要從他們的生活中汲取有益的成分：即有學(xué)歷、有技能、是適時(shí)地在學(xué)習(xí)。從人數(shù)上講，前三個(gè)層次，大約占據(jù)了我們社會(huì)的百分之二十。孩子們，我們想一下，我們屬于哪個(gè)社會(huì)階層呢？像我和一批同齡人，大約屬于小康階層的上端，或是富裕階層的下端。如果你在農(nóng)村，或者你父母是開個(gè)小店，外面打工掙錢謀生，那么，毫無(wú)疑問(wèn)，你就屬于溫飽階層或貧困階層。孩子們，你愿意過(guò)上幸福的生活嗎？你愿意你的爸爸媽媽那樣去打工嗎？你想超過(guò)你爸爸媽媽的社會(huì)階層嗎？請(qǐng)觀察一下較高社會(huì)階層的素質(zhì)吧。那就是，學(xué)歷高，文化層次高，謀生技能高。怎么才能學(xué)歷高呢？怎么才能文化層次高呢？這個(gè)跳板和渠道是什么呢？高考。二、讓我們看看兩個(gè)單位的招牌條件大約是2012年春天，我的QQ接到了一封郵件的粘貼，哦，原來(lái)是某省移動(dòng)公司的招聘通知。招聘通知從省公司，逐級(jí)轉(zhuǎn)發(fā)到縣公司。郵件中提到，在招收的應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)中，211大學(xué)是底線，普通的本科，哪怕是像河北大學(xué)、燕山大學(xué)這類的河北省頂級(jí)大學(xué)，也一律不予考慮。給我發(fā)來(lái)郵件的，是我的一個(gè)表妹，她已經(jīng)在縣級(jí)公司里干了10年，依然是聘用的身份，換言之，她不是正式在編的人員，她的工資比招來(lái)的大學(xué)生有相當(dāng)?shù)牟罹?。在她身邊的很多人，包括她，都在絞盡腦汁地成為正式在編的人員。移動(dòng)公司招聘員工，哪怕是職位在縣城，也必須是211大學(xué)畢業(yè)生。當(dāng)然，不排除我們都懂的個(gè)別情況，但就我們平民子弟而言，進(jìn)入這樣高收入的單位，211必須是硬條件。去年，有個(gè)朋友在供電公司工作，他的孩子考上了北京一家211大學(xué)，他如釋重負(fù)地對(duì)我說(shuō)，這下，孩子有留在電力系統(tǒng)的希望了。我了解道，電力系統(tǒng)招聘，211學(xué)歷是硬條件，如果想留在省公司，必須是985大學(xué)的學(xué)歷。大家知道供電公司的高收入吧？牛X的單位，就是有牛X的條件。還有更苛刻的招工條件呢。在北京某些企業(yè)，他們招聘員工，第一學(xué)歷必須是985大學(xué)，哪怕是清華畢業(yè)的博士，本科也必須是985大學(xué)，否則不予考慮。為什么這樣說(shuō)呢，因?yàn)榈谝粚W(xué)歷，標(biāo)志著一個(gè)人天資的聰穎程度和智力水平。有人說(shuō)了，難道普通本一就比211大學(xué)的水平差嗎？985大學(xué)就沒(méi)有菜鳥嗎？應(yīng)該說(shuō)，本一本二大學(xué)也有人才，985大學(xué)也不乏菜鳥?？墒?，在招工單位的考官面前，有著用不完的985大學(xué)生，可供選擇的余地太大了，他們明知道本一也會(huì)有人才，可是，通常情況下，985、211大學(xué)的人才要比普通本一本二的水平要高，他們有那個(gè)必要去檢驗(yàn)本一畢業(yè)生是不是人才嗎？通過(guò)上面的事實(shí)，同學(xué)們明白了吧，要想有個(gè)好工作，通常情況下，應(yīng)該保證自己有個(gè)211以上的學(xué)歷。如果你非要認(rèn)為，考個(gè)本三也能成為人才，也能創(chuàng)業(yè)，我當(dāng)然贊賞你的勇氣和氣魄，只是，到時(shí)候你就知道了，理想與現(xiàn)實(shí)之間的差距蠻大的。如果你有能力在中學(xué)期間就能考個(gè)名牌大學(xué)，那么，名牌大學(xué)畢業(yè)后再去創(chuàng)業(yè)，豈不是更好嗎？三、讓我們看看一組數(shù)字在北京，190個(gè)高考生就有一人考上北大，而在安徽，7826人才有一個(gè)人考上北大。北京學(xué)生錄取北大，是安徽的41倍，是廣東的37.5倍，是貴州的35.4倍，是河南的28倍。復(fù)旦大學(xué)夠牛吧，上海學(xué)生上復(fù)旦，是全國(guó)考生的53倍，是山東的274倍，是內(nèi)蒙古的288倍。2014年北京大學(xué)校本部在河北省錄取理科生52人,文科生28人,醫(yī)學(xué)部錄取38人,加上之前錄取的保送生14人,共計(jì)錄取132名優(yōu)秀學(xué)子。2014年，北大本科一批次2014年在京共錄取184人，北大醫(yī)學(xué)部是144人。合計(jì)438人。北京考生：7.05萬(wàn)，河北41.82萬(wàn)。北京：7.05萬(wàn)錄取438人。河北，41.82萬(wàn)錄取132人。北京：160人考取一個(gè)北大。河北：3168人考取一個(gè)北大。北京是河北的近20倍。全國(guó)共有112所"211"學(xué)校，分布在31個(gè)省市。從各省市擁有的211高校數(shù)量看，北京有24所居首位，江蘇11所和上海9所分別排在第二、第三位。39所"985"高校，僅分布在18個(gè)省市。排在前四位的是，北京8所，上海4所，陜西和湖南均3所。河南和河北普通高校數(shù)量均超過(guò)100所，可是211學(xué)校均僅有1所，分別占比0.83%和0.99%排在最后兩位；兩省擁有的985高校數(shù)量均為0。河北省沒(méi)有自己的211、985大學(xué)，沒(méi)有娘的孩子在分家時(shí)得不到便宜。最為尷尬的是河北，河北工業(yè)大學(xué)位于天津轄區(qū)；華北電力大學(xué)(招生辦)校本部遷移到了北京，保定的華北電力變成了一個(gè)校區(qū)，河北的“211”高校若有似無(wú)。
孩子們，我們要記住，985大學(xué)、211大學(xué)，在哪個(gè)省份，是要由所在的省份出錢去建設(shè)的。北京那么多的985、211，都是北京政府財(cái)政撥款建設(shè)的。這種情況下，名牌大學(xué)在什么地方，這個(gè)地方的考生就會(huì)沾光。讓我們記住，我們河北的考生跟北京的考生，一樣的分?jǐn)?shù)，北京孩子能上211，我們河北的孩子只能上普通本二。浙江大學(xué)夠牛吧，它百分之七十的學(xué)生來(lái)自浙江。我們河北沒(méi)有一所211，無(wú)奈之下，我們要想上211以上的大學(xué)，只能硬著頭皮去搶奪別的地方的211大學(xué)，分給我們的幾個(gè)可憐的名額。四、吃不飽還要營(yíng)養(yǎng)均衡，這是在說(shuō)鬼話孩子們，上面三部分，我說(shuō)了三個(gè)方面的見(jiàn)解。一是，提高我們的社會(huì)階層，擁有讓我們活得舒服的生存資料，必須有一定的學(xué)歷。二是，收入高的公司，在招工的時(shí)候，對(duì)高學(xué)歷有著嚴(yán)格的要求。三是，在對(duì)學(xué)歷的追求上，河北省、河南省考生是后娘的孩子，同樣的學(xué)習(xí)強(qiáng)度，同樣的考分，我們只能上本二，北京的孩子能上211。孩子們，不要叫嚷著社會(huì)是不是公平，這就是社會(huì)現(xiàn)實(shí)。當(dāng)你投胎在河北農(nóng)村的某個(gè)家庭，就決定了你，要想提高自己的社會(huì)層次，必須付出比北京同齡人更大的努力。不同的投胎，就會(huì)導(dǎo)致命運(yùn)起點(diǎn)的不同。打個(gè)比方，北京戶口的孩子，出生后的屁股上，就插著一把金鑰匙。孩子們，現(xiàn)在真正進(jìn)入了我的論點(diǎn)的核心——我為什么唾棄素質(zhì)教育。大家都知道素質(zhì)教育這個(gè)字眼，但是請(qǐng)問(wèn)問(wèn)你們的校長(zhǎng)和老師，有幾個(gè)人知道素質(zhì)教育是嘛玩意呢？你再問(wèn)問(wèn)北京的專家們，素質(zhì)教育的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是什么呢？作為倆孩子的家長(zhǎng)，這些年來(lái)，我真的沒(méi)有悟透，素質(zhì)教育說(shuō)的是什么，我們孩子怎么做，素質(zhì)就高了？我們要記住，生活在這個(gè)星球上，生存是第一位的。無(wú)論我們接受多么好的道德修養(yǎng)教育，生存都是第一位的?，F(xiàn)實(shí)如此殘酷——孩子們?nèi)绻Ｍ麑?lái)要多掙錢，生活的優(yōu)裕些，就要保證自己有個(gè)比較好的生存平臺(tái)。通常的選擇是，投入到一個(gè)收入高的公司，以求掙錢多，過(guò)上幸福生活。可是，到收入高的單位，必須有高學(xué)歷，也就是說(shuō)，要有211以上的學(xué)歷。可是，我們河北考生，分得的211招生的名額，比大城市尤其是北京的學(xué)生，差之甚遠(yuǎn)。本二的分?jǐn)?shù)，給了北京考生，就是211大學(xué)，給了我們這些孩子，就是普通本二。211大學(xué)，寧有種乎？有，北京孩子、上海孩子、江浙的孩子。唉，也就是說(shuō)，越是富裕地區(qū)的考生，他們贏得211大學(xué)以上學(xué)歷的機(jī)會(huì)越大，是我們河北考生的幾倍乃至數(shù)十倍。來(lái)個(gè)等量替換吧。就211錄取名額的差距來(lái)看，北京學(xué)習(xí)輕輕松松考個(gè)本二的，每天學(xué)習(xí)倆小時(shí)就夠了?？墒牵覀兒颖笨忌?，必須拿出北京考生考清北的難度，才能考個(gè)211大學(xué)。孩子們，在這種情形下，素質(zhì)教育有生存的土壤嗎？打個(gè)比方吧，我們一班的學(xué)生，只給了20個(gè)饅頭，他們二班的學(xué)生，給了80個(gè)饅頭。可以看出來(lái)，兩個(gè)班為了吃饅頭，肯定有競(jìng)爭(zhēng)。但是，一班的學(xué)生5個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)一個(gè)饅頭，而二班的學(xué)生，有80個(gè)饅頭，基本上能保證不餓肚子。于是乎，二班的學(xué)生，可以在吃饅頭的時(shí)候，加個(gè)魚香肉絲，弄個(gè)朝鮮小蔡，來(lái)一碗雞蛋湯，吃完還能優(yōu)雅地用餐巾紙擦擦嘴。我們一班的學(xué)生呢，只能頭破血流地去爭(zhēng)那5個(gè)饅頭，你不爭(zhēng)，那好，門口有發(fā)霉的窩頭，你去吃吧。素質(zhì)教育是什么呢，打個(gè)比方，就是二班那種吃法，每人沒(méi)有生存壓力，有饅頭吃，還能喝幾口雞蛋湯，而且有餐巾紙擦嘴，顯得那么優(yōu)雅。我們一班的學(xué)生呢，就是干巴巴的幾個(gè)饅頭，誰(shuí)跑得快，力氣大，就能爭(zhēng)一個(gè)饅頭，跑得慢沒(méi)力氣，就只能去吃教室外面發(fā)霉的窩頭。上述例子中，饅頭，就是211以上的大學(xué)錄取名額。而那種餐巾紙擦嘴的優(yōu)雅、朝鮮小菜、魚香肉絲，就是二班的學(xué)生推崇的素質(zhì)教育。孩子們，假如二班也是只給了五個(gè)饅頭，他們還有心情用餐巾紙優(yōu)雅地擦嘴嗎？他們還有心情優(yōu)哉游哉地隨便一伸手，就是饅頭嗎？素質(zhì)教育，就時(shí)下的喧囂而言，當(dāng)然是與高考對(duì)立的?？墒?，如果沒(méi)有高考，我們一班的學(xué)生，連5個(gè)饅頭的爭(zhēng)奪機(jī)會(huì)都沒(méi)有。為什么二班的學(xué)生素質(zhì)教育搞得好呢，因?yàn)樗麄兏改妇褪亲鲳z頭的，社會(huì)階層不一樣，教育的方式也不一樣。因此，二班的學(xué)生，人家能悠閑去講素質(zhì)，去快樂(lè)成長(zhǎng)。我們一班的學(xué)生，不能講素質(zhì)，不能快樂(lè)成長(zhǎng)，眼下的主要任務(wù)，就是去爭(zhēng)奪那僅有的5個(gè)饅頭。就上述一班和二班的例子來(lái)看，素質(zhì)教育要求一班的學(xué)生在吃不飽的情況下，還要營(yíng)養(yǎng)均衡，這是在說(shuō)鬼話。很多素質(zhì)教育的理論，其實(shí)忽視了不同社會(huì)階層在生存競(jìng)爭(zhēng)的不同壓力。尤其是，很多理論家們，只是立足于大城市的學(xué)生，講究教育規(guī)律的探索。有誰(shuí)想到了鄉(xiāng)下孩子擺脫拮據(jù)生活的迫切愿望了呢？你讓一個(gè)連電腦鍵盤都不夠熟悉的學(xué)生，卻探索宇宙空間的奧妙，這不是在說(shuō)鬼話嗎？河北的學(xué)生，忍受著那么沉重的爭(zhēng)奪211大學(xué)錄取名額的壓力，因?yàn)闆](méi)有211，就難以進(jìn)入收入高的企業(yè)，就難以獲取較多的生存資料。北京學(xué)生動(dòng)輒輕松地考取211，相比河北考生，幾乎沒(méi)什么壓力。你在北京考生中，隨便可以折騰素質(zhì)教育，因?yàn)樗麄冋紦?jù)了全國(guó)的文化和科技高地，天時(shí)地利人和都有了。你讓我們河北考生折騰素質(zhì)教育，誘導(dǎo)我們?nèi)ズ鲆晫?duì)211大學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)，你這不是忽悠傻小子嗎？五、沒(méi)有公平，素質(zhì)教育就是瞎忽悠孩子們，老師們，我們先弄明白這么一點(diǎn)——無(wú)論我們教學(xué)怎么改革，在終極意義上講，無(wú)非是像一道菜，在調(diào)配色香味的程度。無(wú)論是杜郎口還是衡水中學(xué)，我們看到的都是教學(xué)管理本身的內(nèi)容?？墒?，想來(lái)想去，無(wú)論教學(xué)怎么改革，我們學(xué)生成長(zhǎng)的出口變化了嗎？也就是說(shuō)，我們河北省40多萬(wàn)考生獲取的招生名額有變化嗎？沒(méi)有。說(shuō)一句狠話，無(wú)論你教學(xué)怎么改革，哪怕你把課堂弄得熱鬧得如集市貿(mào)易，你獲取的211大學(xué)的生存平臺(tái)，是有限度的。把你的學(xué)生累死，把你開展教學(xué)改革的老師累死，你獲取的211以上大學(xué)的錄取名額依然是那么多。你的學(xué)生獲取的生存平臺(tái)，在本質(zhì)上沒(méi)有什么變化。老師們明白了吧，我們這個(gè)社會(huì)的問(wèn)題，不是出在了教育上，而是出現(xiàn)在不公平上。鄧公在改革開放初期說(shuō)過(guò)，先讓一部分人富裕起來(lái)，然后實(shí)現(xiàn)共同富?！，F(xiàn)在，一部分人富裕起來(lái)了，可是，富裕起來(lái)的社會(huì)階層，他們對(duì)生存資料的占有——例如211大學(xué)的招生名額——比我們沒(méi)有富裕起來(lái)的階層，要多很多。如果有一種教育體制，貌似折騰得生龍活虎，卻無(wú)助于我們溫飽階層的孩子，上升到富裕階層，那這種教育體制對(duì)窮孩子而言，就沒(méi)有什么價(jià)值。因此，老師們，孩子們，既然我們知道奪取我們河北省僅有的那幾個(gè)211大學(xué)的招生名額，才能被移動(dòng)和電力公司招納，那么，我們何必在乎什么素質(zhì)教育呢？如果我們像北京孩子那樣，把課業(yè)學(xué)習(xí)忽視到一定程度，卻沒(méi)有擺脫社會(huì)階層的生活拮據(jù)，我們玩的素質(zhì)教育再熱鬧，又有什么價(jià)值呢？孩子們，大家可以百度一下“楊東平”，他是教育領(lǐng)域的專家了。你看看他的博客，他通篇都是考慮到教育范疇內(nèi)的問(wèn)題，譬如創(chuàng)新，譬如快樂(lè)成長(zhǎng)。他還夢(mèng)想當(dāng)當(dāng)衡水中學(xué)的校長(zhǎng)，讓學(xué)生玩著就能考個(gè)好學(xué)校。他跟中國(guó)青年報(bào)的李斌，一起指責(zé)衡水中學(xué)的管理缺乏人性，忽悠得連崔永元都以為衡中學(xué)生大廁三分鐘，小廁一分鐘。孩子們，這種人講起理論來(lái)頭頭是道，但是他們忽視了一個(gè)最基本的現(xiàn)實(shí)，理論的運(yùn)用必須在適合的環(huán)境下才起作用。五彩斑斕的褲裙在好看，放到北極圈能穿嗎？楊東平們的理論，喧囂素質(zhì)教育，在北京能用。因?yàn)楸本┖⒆拥纳龑W(xué)壓力，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)河北考生。北京孩子占據(jù)的文化科技高地，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于河北衡水的文化洼地。楊東平們的立場(chǎng)，站在了北京的孩子方面。想打破他的理論謬誤，其實(shí)很好辦。讓河北考生的錄取名額，與北京考生的錄取名額，來(lái)一個(gè)對(duì)調(diào)，讓楊東平們的親屬孩子，都把戶口挪到衡水來(lái)，跟鄉(xiāng)下的孩子一樣可憐巴巴地競(jìng)爭(zhēng)那幾個(gè)僅有的錄取名額，楊東平們的論調(diào)還會(huì)那么趾高氣揚(yáng)嗎？所以說(shuō)，素質(zhì)教育確實(shí)不錯(cuò)，確實(shí)很好，但是現(xiàn)實(shí)很扯淡，扯淡就扯淡在叫囂素質(zhì)教育的地方，得到了那么多名牌大學(xué)的招生名額。俺們河北得到了那么少的招生名額，還被北京的專家們領(lǐng)導(dǎo)們忽悠得去淡化競(jìng)爭(zhēng)。你不讓我們吃飽飯，還不讓我們搶飯吃，這豈不是明擺著讓我們餓肚子嗎？當(dāng)很多理論者動(dòng)輒談到所謂的教育規(guī)律的時(shí)候，我們必須要明白，教育的問(wèn)題不是教育本身出了問(wèn)題，而是社會(huì)公平出了問(wèn)題。素質(zhì)教育是一種超越了我國(guó)現(xiàn)階段社會(huì)現(xiàn)實(shí)的理論，它不適合全部的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，尤其是很難在河北河南這種高等教育資源極度匱乏的地區(qū)找到合適的土壤。
家長(zhǎng)們，老師們，孩子們，都要擦亮明亮的眼睛，不要被素質(zhì)教育忽悠得暈頭轉(zhuǎn)向，不要拿素質(zhì)教育當(dāng)作自己教育懈怠的理由，讓孩子們攀上較高的生存平臺(tái)再說(shuō)。倉(cāng)廩實(shí)而知禮節(jié)，到了較高的生存平臺(tái)，孩子的素質(zhì)難道就會(huì)很糟糕嗎？
有人會(huì)說(shuō)，如果都上211，那本三誰(shuí)來(lái)上呀？對(duì)待這種混賬，我們只能說(shuō)，我們?cè)谂?，我們?zhēng)取上211，讓你們這些心甘情愿上本三的學(xué)生去上本三吧。刻苦是刻苦者的通行證，懈怠是懈怠者的墓志銘。你選擇了卑微，那么，你活該就無(wú)法崇高。這個(gè)社會(huì)就是如此殘酷，適者生存，強(qiáng)者登頂。親愛(ài)的孩子們，努力吧，為了美好的未來(lái)，請(qǐng)忘記所謂的素質(zhì)教育，投入考場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)，為了名牌大學(xué)，前進(jìn)。
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