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《假如》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文（人教版）二年級上冊的第23課，是一首兒童詩，借馬良的神筆表達了對小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。詩的內(nèi)容雖然簡單，但字里行間卻充滿了兒童一顆愽大而純真的心，是培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人，關(guān)愛生活，關(guān)愛環(huán)境的好教材。
本課的教學(xué)我是以引導(dǎo)學(xué)生激發(fā)想象，合作探究的學(xué)習(xí)方式開展的。
一、頭腦風(fēng)暴：假如
同學(xué)們，假如你有一個有求必應(yīng)的哆啦A夢的口袋，你希望用它變出什么呢?假如你有一張神奇的飛毯，你想到哪兒去?假如你有一盞阿拉丁神燈，你想用它來實現(xiàn)什么愿望?假如我們擁有這些神奇的法寶，我們會讓夢想飛揚，看來想像真是一件有趣的事情。那么，今天就讓我們來做這樣一個假如吧。在出示課題之后我給孩子們講了《神筆馬良》的故事，（并讓孩子們談?wù)剬︸R良的看法，孩子們紛紛表示要學(xué)習(xí)馬良做個有愛心的人，這枝神筆一定要為有需要的人做好事的。
有了神筆多好啊，能為鄉(xiāng)親們做那么多的事情，有個小女孩也想像馬良一樣，有一枝神筆，并把她的美好心愿寫成了一首詩，題目叫《假如》。進而進入詩歌的學(xué)習(xí)。
二、合作學(xué)習(xí)
“閱讀是學(xué)生個性化的行為”，教師要以教材文本為依托，引導(dǎo)學(xué)生與文本對話，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。本文充滿童趣，學(xué)生不難理解，因此我通過小組合作學(xué)習(xí)的方式開展活動。在齊讀課文后，我給出討論提要：1、詩文分成幾節(jié)？2、小作者分別想畫什么？給誰？為什么？孩子們在組內(nèi)各抒己見，通過小組匯報和個性化朗讀表演突破了難點。
三、拓展仿寫
作者希望用馬良的神筆畫一個太陽溫暖冬目的小樹，想畫一些米粒喂養(yǎng)饑餓的小鳥，想畫出一雙腿讓殘疾的西西能快樂地奔跑，這是多么美好的愿望啊，你想對作者說一句什么話呢?
是啊，這個世界上，還有許多地方需要我們?nèi)リP(guān)愛？有沒有讓你感到特別痛心，很想去幫助的人或物。啟發(fā)學(xué)生：假如你有一枝馬良的神筆，你想畫些什么?送給誰?幫他解決什么困難?然后我給出一個句式：假如我有一枝馬良的神筆，我想畫______,給________,讓___________。開始大家還是無從說起，孩子們自由表達。最后孩子們仿照課文的寫法寫了一兩節(jié)詩句，并配上了漂亮的插圖。
【教學(xué)反思】
從孩子們的作品來看，說的大都是災(zāi)區(qū)、山區(qū)等，關(guān)注的角度較為狹窄，只有少部分孩子會聯(lián)系課文想到給臺灣的孩子畫雪，給老師畫鮮花，給父母畫按摩椅等。反思一下，主要問題出在：1、在引導(dǎo)孩子們說的時候僅限于獻愛心，使孩子們在課前天馬行空的想象無用武之地；2、如今的孩子太幸福了，他們的眼里所看到的都是美好的，對社會上的許多需要關(guān)愛的人或事了解不多，因此就“獻愛心”方面寫得還是過于空泛。當(dāng)然就仿寫的格式而言，孩子們還是基本掌握了，并從中表達了自己樂于向善的情懷。
楊雅茜
駱培康
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