愛華網(wǎng)廣 玉 蘭（第二課時(shí)）
無錫市新區(qū)江溪小學(xué)王志芳
教學(xué)要求：
1、憑借具體語言材料，感受廣玉蘭純潔和旺盛的生命力，體會作者多種表達(dá)方式的運(yùn)用。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第3小節(jié)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、理解“我無法用文字準(zhǔn)確形容那花瓣的色彩……只憑幾個(gè)優(yōu)美的詞句是無法概括它的全部內(nèi)涵的?！斌w會這樣寫的好處。
2、體會第三自然段的構(gòu)段方式以及句子間的關(guān)系。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
出示：“我愛廣玉蘭的幽香與純潔，更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力?！?/p>
師：同學(xué)們還記得這句話嗎？
師：這句話太重要了，它是文章的文眼，能幫助我們讀懂課文。
師：齊讀這個(gè)句子，這句話告訴我們課文主要寫了廣玉蘭的……
相機(jī)板書：
幽香
廣玉蘭 純潔
旺盛的生命力
師：通過上一堂課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道廣玉蘭很美，而且散發(fā)著淡淡的幽香。（相機(jī)板書：淡淡）
二、精讀感悟廣玉蘭的純潔
師：請同學(xué)們打開課本輕聲讀第二自然段，看看作者是通過哪幾個(gè)方面來表現(xiàn)廣玉蘭的純潔的？并用“-----”畫出表現(xiàn)廣玉蘭純潔的句子。
生輕聲讀。
交流。
師：作者分別從哪幾個(gè)方面來表現(xiàn)廣玉蘭的純潔的？（相機(jī)板書：色彩質(zhì)感）
師：那是怎樣的色彩？
出示：“我無法用文字準(zhǔn)確形容那花瓣的色彩，說它純白吧，又似乎有一種淡淡的青綠色滲透出來；”
師：誰來讀讀這句話？說說你的感覺。
師：你覺得這廣玉蘭的花瓣到底是一種怎樣的色彩？
生：白中帶青
生：白中透綠
生：……
師：簡簡單單四個(gè)字就把廣玉蘭的色彩說出來了，而作者卻不能。他說——（指名：我無法用文字準(zhǔn)確形容那花瓣的色彩。）
師：為什么我們班同學(xué)都可以用“白中帶青”這么簡潔的四個(gè)字來形容廣玉蘭的色彩，而作者卻不能呢？
生：……
師：那作者這樣寫有什么好處？
生：這樣寫，可以給讀者留下廣闊的想象空間，讓讀者自己去想象廣玉蘭的色彩。
生：這樣給人感覺更美了。
師：用“白中帶青”“白中透綠”感覺太生硬了，像作者這樣寫“說它純白吧，又似乎有一種淡淡的青綠色滲透出來”，給人的感覺更淡雅，也更美。這是一種側(cè)面襯托的手法，用作者語言的貧乏來襯托廣玉蘭色彩的美麗。
師：這也正是作者的高明之處啊。同樣的寫法，這一段里還有，找出來讀一讀，體會這種寫法。
出示：“我也無法用文字準(zhǔn)確形容那花瓣的質(zhì)感，說它玉琢冰雕吧，它又顯得那樣柔韌而有彈性。”
師：什么是質(zhì)感？
生：“質(zhì)感”是指：“物體特有性質(zhì)的真實(shí)感。”
師：謝謝你非常認(rèn)真地預(yù)習(xí)，通過查詞典弄清詞語的意思，這點(diǎn)要表揚(yáng)。不過同學(xué)們聽完解釋可能還不太明白，讓我們伸出手來感受一下。
師：摸摸身上衣服的料子，絨布的衣服柔柔的，棉布軟軟的，牛仔褲的面料硬硬的，再想一想：鉆石亮閃閃的，水晶亮晶晶的，珍珠圓潤，玻璃透明，這些都是物品的質(zhì)地給人的感覺。那么，廣玉蘭的質(zhì)地又給你怎樣的感覺呢？
生：柔韌，有彈性。
師：如果我說：“柔韌而有彈性”準(zhǔn)確地形容了花瓣的質(zhì)感。你們同意嗎？
生：不同意。
師：為什么？
師：所以作者還用了一個(gè)什么詞來形容它？
生：玉琢冰雕。
師：玉琢冰雕給你什么樣的感覺？
生：純凈、精致
生：高貴，潔白
師：那么，我說：玉琢冰雕這個(gè)詞準(zhǔn)確地形容了花瓣的質(zhì)感。你們同意嗎？
生：也不同意。
師：為什么？
生：……
師：引導(dǎo)，廣玉蘭有玉琢冰雕的純潔、精致、美麗，但又不像玉和冰那么——冰冷堅(jiān)硬。
師：所以作者說——“說它玉琢冰雕吧，它又顯得那樣柔韌而有彈性。”
師：總之——“只憑幾個(gè)優(yōu)美的詞句是不能概括它的全部內(nèi)涵的?！?/p>
師：連陳荒煤那樣的大作家也只能發(fā)出這樣的感慨，可見它的內(nèi)涵是多么豐富??！知道什么是內(nèi)涵嗎？
生：……
生：內(nèi)在品質(zhì)
生：就是它的特點(diǎn)。
師：是呀，內(nèi)涵對一個(gè)人來說，是他的素養(yǎng)，他的知識和能力等，對一個(gè)物來說，就包括它的品質(zhì)和特性。課文學(xué)到這里，你能用幾個(gè)文中的詞語來概括廣玉蘭的內(nèi)涵嗎？
生：幽香。
生：潔凈、高雅。
生：純白。
生：玉琢冰雕。
生：柔韌、有彈性
師：了不起，這么短的時(shí)間，同學(xué)們對廣玉蘭的內(nèi)涵已經(jīng)有了如此豐富的認(rèn)識。
三、精讀感悟廣玉蘭旺盛的生命力
師：讓我們一起來感受廣玉蘭那無比旺盛的生命力吧。
請同學(xué)們默讀課文三、四、五自然段，思考：作者又是從哪幾個(gè)方面表現(xiàn)廣玉蘭旺盛的生命力？并用“～～～”依次畫出表現(xiàn)廣玉蘭旺盛生命力的語句。
交流：花，葉（相機(jī)板書：花葉）
（一）我們先來看描寫葉子的四、五自然段。
師：在4，5小節(jié)中，哪些詞、句讓你感受到了廣玉蘭的葉子很有生命力的呢？
生：富有光澤
生：密集油亮
生：終年不敗
生：透著生氣，透著活潑（相機(jī)板書：富有光澤終年不?。?/p>
師：你還能從哪些語句看出廣玉蘭的葉子也很有生命力的？
生：秋冬時(shí)節(jié)，許多樹的葉子凋落了，廣玉蘭卻披著一身綠葉，與松柏為伍，裝點(diǎn)著自然。
師：這是用了什么手法？
生：……
師：（引導(dǎo)）用許多樹的葉子凋落來襯托----廣玉蘭和松柏一樣不畏嚴(yán)寒、四季常青。這是對比襯托的寫法。
師：讓我們一起有感情地朗讀四、五自然段！
（二）接下來我們來欣賞廣玉蘭的花。
師：在第3自然段中，你們找到哪些表現(xiàn)廣玉蘭旺盛生命力的語句？
交流指導(dǎo)
出示：“遠(yuǎn)遠(yuǎn)看上去，一株廣玉蘭就像是一個(gè)數(shù)世同堂、生生不息的大家族?！?/p>
師：“數(shù)世同堂”“生生不息”分別是什么意思？
生：“數(shù)世同堂”指幾代人都生活在一起
生：“生生不息”……
師：“數(shù)世同堂”在文中怎么理解？
生：在文中指在同一棵樹上有各種形態(tài)的廣玉蘭
師：在第三自然段中哪些句子體現(xiàn)出廣玉蘭“數(shù)世同堂”、“生生不息”的景象？
出示：“有的含苞欲放……”
師：在這里，作者寫了廣玉蘭花開的哪幾種形態(tài)？請同學(xué)們快速瀏覽這部分課文。（含羞待放、剛剛綻放、盛開著、凋謝）
師：哪種花開的形態(tài)最讓你著迷呢？請?jiān)跁献鳂?biāo)記，然后有感情地多讀幾遍，并在旁邊寫寫你喜歡的原因?？梢哉f說它讓你仿佛看到了什么？想到了什么？
交流：
（1）有的含羞待放，碧綠的花苞鮮嫩可愛。
師：作者為什么用“含羞待放”，不用“含苞待放”？
生：……
師：“含羞”讓你想到了什么？
生：害羞的小姑娘
師：一個(gè)“羞”就使得花苞富有感情與生命了！
師：這個(gè)句子用了什么修辭手法？
生：擬人
師：作者用擬人的手法寫出了廣玉蘭就像個(gè)害羞的小姑娘似的惹人憐愛。
朗讀指導(dǎo)。
（2）有的剛剛綻放，幾只小蜜蜂就迫不及待地鉆了進(jìn)去，那里面橢圓形的花蕊約有一寸長。
師：這個(gè)句子把小蜜蜂也當(dāng)作人來寫了，從哪個(gè)詞可以看出來？
生：迫不及待
師：這個(gè)詞寫出了小蜜蜂——想鉆進(jìn)花苞里去的急切心情。還有“鉆”字也寫出小蜜蜂急切的心情。
師：為什么小蜜蜂那樣迫不及待地鉆進(jìn)花苞里去呢？猜猜看。
生：也許因?yàn)榛ㄌ懔恕?/p>
生：也許因?yàn)榛ㄌ懒恕?/p>
師：這也是一種什么寫法？----側(cè)面襯托。
（3）盛開著的玉蘭花，潔白柔嫩得像嬰兒的笑臉，甜美、純潔，惹人喜愛。
師：這個(gè)句子把盛開著的廣玉蘭比作——(嬰兒的笑臉)
師：看到嬰兒粉嘟嘟的笑臉，你的心情如何？你最想做什么事？
（4）先前熱熱鬧鬧開過的廣玉蘭花呢，花瓣雖然凋謝了，花蕊卻依然挺立枝頭，它已長成近兩寸長的圓莖。圓莖上面綴滿了像細(xì)珠似的紫紅色的小顆粒，這就是孕育著新生命的種子。
師：從凋謝了的廣玉蘭中你能感受到旺盛的生命力嗎？
生：從“孕育著新生命”也可以感受到廣玉蘭旺盛的生命力，它的花雖然謝了，但是它又孕育著新生命的種子。
師：看來，凋謝之后的廣玉蘭花，表面看來并不太美，其實(shí)里面蘊(yùn)藏著另一種美，生命之美、希望之美、力量之美。
朗讀體會
師：有的花謝了，旁邊一朵正盛開著呢；這一朵剛剛綻放，那一朵又含羞待放。就這樣，不斷地有花謝了，又不斷地有花開著，這就叫——生生不息。
師：所以，用數(shù)世同堂、生生不息的大家族來比喻具有旺盛生命力的廣玉蘭真是再恰當(dāng)不過了。捧起書，一起讀一讀這個(gè)片段，在讀中感受廣玉蘭旺盛的生命力。
師：看看第三自然段在表達(dá)方法上有什么特點(diǎn)？
生：這個(gè)片段先寫“在同一棵樹上，能看到花開的各種形態(tài)”，再具體寫花開的各種形態(tài)，最后再用一個(gè)形象的比喻來總寫廣玉蘭花開的樣子。這是總--分--總結(jié)構(gòu)。
生：開頭與結(jié)尾是首尾照應(yīng)。
生：中間幾句寫花開的具體形態(tài)是并列關(guān)系的句子，寫得有詳有略。
生：還有，運(yùn)用了擬人和比喻的修辭手法來寫花開的樣子。
師：的確，本課作者不僅觀察仔細(xì)，還運(yùn)用了多種表達(dá)方法，把廣玉蘭的特點(diǎn)寫得具體、生動、活潑。我們在寫作的時(shí)候，也可以學(xué)習(xí)運(yùn)用其中幾種表達(dá)方法，看看這樣寫出來的文章與平時(shí)寫的會有什么不同。
出示小練筆要求：課后第4題
（1．仔細(xì)觀察你喜歡的一種花，用一段話寫出它的特點(diǎn)。
（2．模仿本課有特色的句式。如“說它……吧，又……”
（3．至少選用本課兩種表達(dá)方法。如總分總構(gòu)段方式、首尾呼應(yīng)、側(cè)面襯托、對比襯托以及比喻、擬人等修辭。
學(xué)生練筆。教師巡視指導(dǎo)。
四、總結(jié)
廣玉蘭的花是那樣純潔，散發(fā)著陣陣幽香，它的葉子是那樣富有光澤，都向我們呈現(xiàn)出鮮活的生命的氣息。因此，作者不由得贊嘆：齊讀第六自然段。
五、布置作業(yè)。
1、背誦第3自然段
2、摘抄課文中表現(xiàn)廣玉蘭旺盛生命力的句子。
3、繼續(xù)完成小練筆。
六、板書
18廣玉蘭
幽香淡淡
色彩
我愛廣玉蘭純潔
質(zhì)感
旺盛的生命力花：數(shù)世同堂 生生不息
葉：富有光澤終年不敗
一些思考：
課上完了，小練筆未能在課堂上實(shí)施，成了永遠(yuǎn)的預(yù)設(shè)。作為一堂六年級的語文課，是不是有所欠缺呢。而且，我想，學(xué)生真正寫的話，特別是第2條，“模仿本課有特色的句式。如‘說它……吧，又……’”能有孩子模仿成功嗎？會不會這樣的要求太高了？或者在教學(xué)內(nèi)容的安排與環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)編排上就存在問題？
還有，在文章第2自然段的教學(xué)上，本人始終存在一個(gè)疑慮，“我無法用文字準(zhǔn)確形容那花瓣的色彩，說它純白吧，又似乎有一種淡淡的青綠色滲透出來；我也無法用文字準(zhǔn)確形容那花瓣的質(zhì)感，說它玉琢冰雕吧，它又顯得那樣柔韌而有彈性。”這種只能意會不能言傳的語句到底該講還是不講？像我這樣的剖析，實(shí)際的教學(xué)效果會是什么呢？會不會適得其反？
