愛華網(wǎng)從“龜裂”說開去
重慶市銅梁一中 劉君福
這幾天，天氣頗為陰冷干燥。大清早一起來，我就發(fā)現(xiàn)右腳有些異樣——有點痛痛的，用手一摸，原來腳后跟右側(cè)的繭皮已經(jīng)裂開了一條小口子——腦子里突然冒出了兩個字：“龜裂”。這是每年都可能出現(xiàn)的事情，特別是上了點年紀后，我一下子明白了父親以前在物資短缺時代冬春干活時腳的苦痛了！其實，根據(jù)形聲字的造字規(guī)則，此處“龜裂”應(yīng)該寫成“皸裂”，望文見義，才名正言順，表里如一。此處“龜”應(yīng)該讀jūn，而不讀“烏龜”的guī，也不讀“龜茲”的Qiū。
說到“龜裂”，我不禁想到了二十多年來多次教學(xué)過的賈祖璋先生的《南州六月荔枝丹》一文。文中介紹到荔枝外殼時，為了指出白居易的“殼如紅繒”一語“的確也有不足之處”，先生寫道：“繒是絲織物，絲織物滑潤，荔枝殼卻是粗糙的。用果樹學(xué)的術(shù)語來說，荔枝殼表面有細小的塊狀裂片，好像龜甲，特稱龜裂片。”此處賈先生用了我們漢民族造字的一種基本思維——“象形會意”，將荔枝外殼粗糙的特征講得特別生動形象，再加上文章配的圖表更是通俗易懂，可謂恰到好處。不過，細細推敲起來，賈先生解釋的“龜裂片”是“好像龜甲”，特別是用了“特稱龜裂片”一語。言下之意，此處他讀的音是guīlièpiàn。那么此處“龜裂片”的“龜”，究竟是應(yīng)該讀guī呢，還是讀jūn呢？我以前一直是讀的“jūn”的。我認為它是先用語素“龜”“裂”組成更大一層語素“龜裂”再修飾語素“片”共同組成的一個偏正式合成詞的。
查李行健主編的《現(xiàn)代漢語規(guī)范詞典》（外研社、語文社2004年1月版）P724“龜”，注釋為：龜jūn同“皸”?！褒斄选痹~條解釋為：jūnliè①<動>（田地等）裂開了許多縫隙，出現(xiàn)許多裂紋。舉例為“干旱缺雨，農(nóng)田龜裂”。②見“皸裂”?，F(xiàn)在一般寫作“皸裂”。再查P725“皸”，注釋為：jūn<動>皮膚因寒冷或干燥而裂開。舉例為“皸裂”?！鞍椓选痹~條解釋為：jūnliè<文>皮膚因受凍干燥而出現(xiàn)裂口。舉例為“足跟皸裂”、“面頰皸裂”。
根據(jù)《現(xiàn)代漢語規(guī)范詞典》“龜裂”詞條解釋①，賈先生文中的“龜裂片”的讀音應(yīng)該是jūnlièpiàn，而不是guīlièpiàn。盡管此時的“龜”是“皸”的異體字，不過此處“龜裂”其實不宜寫成“皸裂”，雖然賈先生的意思解釋有點望文生義、穿鑿附會，但是用在此處還是挺明白曉暢的。再根據(jù)《現(xiàn)代漢語規(guī)范詞典》“龜裂”詞條解釋②，我腳后跟的細小皮膚裂口（俗稱“迸口”，四川方言讀為“bīngkǒu”）確乎應(yīng)該寫成“皸裂”了。
其實，“龜裂”之與“皸裂”的讀音用法，這是在現(xiàn)代漢語中存在的、一種古代漢語遺留下來的、為數(shù)不少的語言現(xiàn)象——由于異體字（異形詞）、古今字、通假字造成了某些詞語中的通假現(xiàn)象（為了減輕學(xué)生負擔(dān)，中學(xué)語文教學(xué)一般統(tǒng)稱為“通假”），是一種今日通用語言中的古漢語活化石。如果我們不知這類詞語的出處來源，稍不注意就會出現(xiàn)錯讀誤讀而不解其意。造成這種現(xiàn)象的原因大致有三種：
一是異體字或者叫異形詞。比如剛才講的“龜裂”與“皸裂”，“龜”同“皸”，弄懂了“皸裂”就明白了“龜裂”的基本意思特別是讀音。對于這類異體字（異形詞），下面再舉幾例以便讓我們更透徹了解它的讀音和用法。
例子一，對“識”字的考查，如果學(xué)生明了“標(biāo)識”與“標(biāo)志”是異形詞，“博聞強識”與博聞強志”是異形詞，答題準確率就大大提高了。
（1）1997年全國高考題第1題語音題，A項判斷“標(biāo)識”的讀音“zhì”是否正確。并且該項正是該題正確答案選項。不過“標(biāo)識”的現(xiàn)在規(guī)范詞形已經(jīng)寫作“標(biāo)志”了。
（2）2002年全國春季高考題第1題語音題，B項設(shè)計了一個成語“博聞強識”作為辨析關(guān)鍵點，因為其他幾個詞語“識別”“識破”“遠見卓識”均讀“shí”，只有“博聞強識”讀“zhì”。
（3）2005年高考湖南卷第2題判斷有無錯別字，B項出現(xiàn)了“博聞強識”。
（4）2007年全國卷二第1題語音題，C項也考了對“博聞強識”注音“zhì”的正誤判斷。
（5）2008年高考江蘇卷第1題語音題，也出現(xiàn)了對“識別”和“博聞強識”的讀音的異同比較。
例子二，對“菁”字的考查，如果考生知道“菁華”與“精華”為異形詞，不過現(xiàn)在一般寫作“精華”，做題就簡單多了。
（1）2006年重慶卷第1題語音題，C項考查了“菁華”與“矜持”“涇渭分明”“驚世駭俗”的讀音異同區(qū)分。
（2）2009年全國高考卷一第1題語音題，A項考查了“菁華”的注音為“qīng”，讓考生判斷正誤。
（3）2010年高考浙江卷第1題語音題，D項給出了“菁華”的讀音“jīng”，讓考生判斷正誤，而D項恰恰是該題正確答案選項。
例子三，對“煞”字的考查。如果明了“煞風(fēng)景”是“殺風(fēng)景”的異形詞和現(xiàn)在的一般寫法答題就容易多了。
2009年高考山東卷第1題語音題，C項給出了“煞風(fēng)景”的注音“shā”判斷正誤。
例子四，對“委蛇”的考查。如果明了“委蛇”和“逶迤”是異形詞，那么“wēiyí”的讀音就不會弄錯了。
2005年高考江西卷第1題語音題，C項出現(xiàn)了“虛與委蛇”的注音“shé”，判斷其正誤。
例子五，對“顫”的考查。如果明白“顫栗”與“戰(zhàn)栗”是異形詞，不過現(xiàn)在一般寫作“戰(zhàn)栗”了，學(xué)生解題難度就大大降低了。
2005年高考天津卷第1題語音題，A項出現(xiàn)“顫栗”與“暫且”“砧板”“明修棧道”“技藝精湛”的讀音異同比較。
一般來說，歷年高考語文試卷中的語音題、錯別字題、正確使用詞語填空題、判斷修改病句題，在詞語讀音、字形的選取和意義的指向上，特別是在異體字（異形詞）選擇上，無疑都是使用《國家通用語言文字法》的表率，對中小學(xué)語文教學(xué)起著很好的導(dǎo)向作用。
二是古今字。比如講到修辭格“互文”時，“互文見義”中的“見”，讀的是“xiàn”，意思是“顯現(xiàn)”，而不是“看見”，不能讀為“jiàn”。盡管古代詞源上“見”“現(xiàn)”同詞，“見”為“現(xiàn)”的古字，不過很多時候“現(xiàn)”仍然寫成“見”。這就需要我們根據(jù)上下文語境小心區(qū)分了，然后據(jù)義定音準確讀解?？墒窃谏鲜兰o八十年代初，我在師專念書時居然把“互文見義”中的“見”讀成了“jiàn”，鬧了個笑話。人教社高中課本常選的《荊軻刺秦王》中流傳下來的成語“圖窮匕首見”，初中課本常選的《敕勒歌》中的名句“風(fēng)吹草低見牛羊”，無一不是“xiàn”呀。明白了這一道理，據(jù)義定音，自然就不會亂讀亂理解了。
比如2003年高考北京卷第1題語音題，D項就設(shè)計了一個成語“層見疊出”注音為“jiàn”，根據(jù)漢語常見的語言并列對舉規(guī)律（駢偶思維）就可以知道，“層”“疊”并列對舉，“見”與“出”也該并列對應(yīng)，將其合二為一就是“出現(xiàn)”，此處“見”自然該讀“xiàn”了。
又如2010年高考江蘇卷第1題語音題，B項出現(xiàn)了一個詞語“葉韻”，讓考生區(qū)別與“一葉知秋”的讀音異同，而且B項恰恰就是該題正確答案選項?？忌绻馈叭~”是“協(xié)”的古字，意為和諧，只用于“葉韻”“葉句”等少數(shù)詞語中，這道題就迎刃而解了。
三是通假字。比如“與會”“參與”“咸與維新”中的“與”，盡管現(xiàn)在不準寫成“預(yù)”，其實通的是“預(yù)”，當(dāng)然讀“預(yù)”的音“yù”。2005年高考天津卷第1題B項出現(xiàn)了詞語“與會”。2006年高考湖南卷第1題C項出現(xiàn)了詞語“參與”的注音“yǔ”判斷正誤，而且該項恰巧就是該題正確答案選項。2008年高考湖北卷第1題D項出現(xiàn)了詞語“參與”的注音“yǔ”判斷正誤。2008年高考天津卷第1題A項就出現(xiàn)了成語“咸與維新”的注音“yù”判斷正誤。2008年江西卷第1題C項也出現(xiàn)了成語“咸與維新”的注音“yǔ”判斷正誤。
再舉一個列子，2005年高考山東卷第1題給出兩個音選出正確讀音，其中考了詞語“拾級而上”給了“shè”和“shí”的讀音二選一。2010年高考天津卷第1題語音題，B項給出了“拾級而上”的“拾”的注音“shè”，讓考生判斷正誤，而B項恰好就是該題正確答案選項。
這兩個小題所考的“拾級而上”讓我聯(lián)想起我的一段生活經(jīng)歷。某天晚上，某校政治學(xué)習(xí)時對老師們進行集體的教學(xué)思想培訓(xùn)，選了一篇很優(yōu)秀的文章宣講。某領(lǐng)導(dǎo)突然讀到了一個詞語“拾級而上”。聽得很仔細的我不禁啞然失笑。為什么呢？原來，他讀的音是“shíjí_érshàng”，而不是“shèjí_érshàng”。當(dāng)然，他畢竟不是語文老師，情有可原嘛。即使他是語文老師，他也不見得能夠深刻體會“拾級而上”的含義的。為什么“拾級而上”的“拾”應(yīng)該讀“shè”呢？就我的獨特發(fā)現(xiàn)是因為“拾”通“涉”，當(dāng)然讀“shè”了。《現(xiàn)代漢語規(guī)范詞典》P1153“拾”解釋為：shè<文>放輕腳步登上。舉例為“拾級而上”，解釋成“沿著臺階一級一級往上走”?！冬F(xiàn)代漢語規(guī)范詞典》P1154“涉”解釋為：shè①<動>徒步過水，從水上經(jīng)過。舉例為“跋山涉水”“遠涉重洋”。詞典編者沒有涉水渡河的生活經(jīng)驗，自然無法體驗到渡河時“走踩水”（四川方言詞）的感覺，只是膚淺地泛泛地講成了“徒步過水”。其實渡河時“走踩水”，腳就像走在臺階上一樣“放輕腳步登上”，以便保持輕松向上的浮力。小時候，我們在沒有渡船過河時，就經(jīng)常用這種方法：將自己脫得赤條條的，然后手舉著書包衣服褲子等“走踩水”過河。如今，一看到“跋山涉水”“遠涉重洋”等詞語特別是看見“拾級而上”時，就特別親切，那種“放輕腳步登上臺階”的感覺頓時在腦海里油然而生了。“拾”通“涉”，自然是老祖宗妙手偶得的造字用字佳話了。如此看來，如今新課改特別強調(diào)學(xué)生的動手操作能力以及在生活學(xué)習(xí)中的體驗、發(fā)現(xiàn)和感悟，看來內(nèi)涵深刻呀——因為只有充分感受體驗過的東西，你才會理解得更深刻更透徹，進而運用得游刃有余，積淀成真正的素質(zhì)和涵養(yǎng)！
總之，只要掌握了一定的、常用的、具有區(qū)別特征的、較為重要的異體字（異形詞）、古今字、通假字，我們在引導(dǎo)學(xué)生認清字形、讀準字音、準確把握詞義、準確運用詞語上，一定能做到事半功倍，從而盡到一個語文工作者純潔美化祖國語言文字應(yīng)盡的義務(wù)！
