愛華網薛法根《我應該感到自豪才對》教學實錄
師：同學們認識我嗎？我姓薛。仔細看看我，有些什么特點？
生：你人長得很高、很瘦。
師：高好?。≌镜酶?，看得遠嘛！
生：你的頭很小。
師：頭小，智慧多。
生：你的牙齒有點凸出來。
生：眼睛小小的。
生：脖子很長。
師：脖子長好??！天鵝的脖子多長，那是高雅！（眾笑）
生：你有點駝背。
師：這是我向駱駝學習的結果。當然，我只能成為單峰駱駝。（眾大笑）
生：你的字寫得很漂亮。
師：（與學生握手）謝謝你，只有你夸獎我！要不然，我真的會感到很自卑的。
【點評：課前談話，一可以讓孩子們消除緊張心理，與老師拉近距離；二是談話的內容與所學的內容與密切的關系。薛老師外表有些缺憾，率真的孩子們說了出來，老師的巧妙化解，讓孩子初步感受到外表的缺憾并不一定會成為缺點，正確看待，能成為自己的特點，甚至是優(yōu)點?！?/p>
……
一
師：今天我們學習的課文是——
生：（齊讀課題）我應該感到自豪才對。
師：假如有人問：誰應該感到自豪才對？那個詞要讀重音？
生：（齊答）我。
師：一起讀課題。
生：我應該感到自豪才對。（“我”讀成重音）
師：假如有人問：我應該感到怎樣才對？課題該怎么讀？
生：我應該感到自豪才對。（“自豪”讀成重音）
師：假如有人懷疑：我感到自豪對不對？課題又該怎么讀？
生：我應該感到自豪才對。（“才對”讀成重音）
師：（擦去自豪）假如不用這個詞語，課題可以怎么說？
生：我應該感到驕傲才對。
師：“驕傲”在這里就是“自豪”的意思。假如換上“自豪”的反義詞，課題又可以怎么說？
生：我應該感到不自卑才對。
師：這樣說就不對了。（眾笑）把“不”字放句子的前面點，再說一遍。
生：我不應該感到自卑才對。
師：這樣說才對了。還可以怎么說？
生：我感到自卑是不對的。
生：我不會感到自卑才對。
師：你們這樣說都是對的。一個句子，在不同的語言環(huán)境中，讀法、說法就不一樣。我們祖國的語言多么豐富多彩！看來，我們得好好學學這篇課文。
【課文題目該怎樣讀？薛老師給我們來了一個精彩的演繹。不同的意思，不同的讀法；同樣的意思，不一樣的表達。訓練的基本策略是讀，在讀中理解，在讀中感悟，從一句話開始?！?/p>
二
師：這篇課文中的生字、生詞很多，比如這些詞語，你們不一定會讀。（出示第一組詞語：鏡子 委屈 告訴 疼愛走一趟 貯存養(yǎng)料 足夠 多虧）
生：（紛紛舉手）我會讀，我會讀。www.520xy8.com
師：（故意地）老師沒有教，你們都會讀啦？我不信！你來讀。
生：（讀詞語。將“貯存養(yǎng)料”的“貯存”讀成了“儲存”。）
師：老師還沒有教，8個詞語你已經讀對7個，真了不起。哪一個沒讀對？老師不告訴你。請你仔細聽其他同學讀，看能不能自己發(fā)現(xiàn)。
生：（讀詞語，全部讀對了。）
師：（與學生握手）你真了不起！介紹一下，怎么會讀的？
生：我昨天預習過課文了。
師：你已經養(yǎng)成了預習的好習慣，祝賀你！如果人人都像你一樣自覺就好了。
師：（問剛才沒有全讀對的學生）你發(fā)現(xiàn)了嗎？
生：我把“貯存”讀成了“儲存”。
師：（高興地）你能通過傾聽別人的朗讀發(fā)現(xiàn)自己的錯誤，真會學習！同學們，認真傾聽別人的發(fā)言也是一種學習??！
生：（馬上坐得更端正，凝神靜聽。齊讀詞語。）
【檢查學生初讀課文情況，一是了解學情，二是集體鞏固學習本課生字新詞。把重點字音讀準確，掃清閱讀障礙。這也是中年級老師很容易忽視的一個問題?！?/p>
三
師：（出示第二組詞語：茫茫的大沙漠無邊無際的大沙漠 松散的沙子 陷進沙子里
一陣風沙鋪天蓋地刮過來）這些詞語你可能會讀，但不一定讀得好。誰能將這些詞語的意思讀出來？
生：（讀詞語，將“一陣風沙鋪天蓋地刮過來”讀成“一陣風沙鋪天蓋地地刮過來”，多家了一個“地”字。）
師：（指著“一陣風沙鋪天蓋地刮過來”）請你再讀一次。
生：（仍然讀成“一陣風沙鋪天蓋地地刮過來”）
師：看仔細，再讀一次。
生：（終于讀對了，但很不流利。不習慣少一個“地”字的讀法。）
師：哪個讀法順一些？
生：有個“地”字更順一些。
師：是嗎？
生：（七嘴八舌地議論）
師：自己讀讀看？在這里，多一個“地”字也可以。你覺得怎么讀順就怎么讀吧。
生：（自由、快樂地朗讀）
師：想想這些詞語的意思，誰再來讀讀？
生：（讀詞語?！懊Ｃ５拇笊衬疅o邊無際的大沙漠 一陣風沙鋪天蓋地刮過來”讀出了沙漠的氣勢。）
師：聽了他的朗讀，你有什么感受？
生：好像看到了無邊無際的沙漠一樣。
生：感到沙漠很可怕。
師：讀詞語，或者讀詞組，就是要將詞語或詞組的意思表現(xiàn)出來。（示范朗讀，學生跟讀。讀得很投入。）
師：誰發(fā)現(xiàn)這些詞語有什么特點？
生：這些詞語中都有一個“沙”字。
師：你看得真仔細。
生：這些詞語都是描寫沙漠的。
師：在你的印象中，沙漠是什么樣的？有什么特點？
生：沙漠里都是沙子，沒有水。
生：沙漠無邊無際，很容易迷路。
生：沙漠里白天的溫度很高，有時要達到60多度。晚上溫度又很低，有時會達到零下十幾度。
師：你的知識很豐富！沙漠溫差大，氣候惡劣。
生：沙漠里只長仙人掌，不長其他植物。
師：所以，一般的動物不能生活在沙漠里。
生：沙漠里風沙很大，會迷住人的眼睛的，沙堆也會移動的。
師：所以人會迷路，很危險。
生：沙漠里有海市蜃樓，也有綠洲的。
師：沙漠也有美麗的一面啊。
【第二組詞語，全是寫沙漠的詞語，也是文中比較難讀的地方，這樣提出來單獨朗讀，可以使學生深入理解沙漠的特點，也能為課文朗讀降低難度】
四
師：沙漠環(huán)境惡劣，誰能生活在沙漠里呢？讓我們一起來讀讀課文。要讀準字音，讀通每一句話。
生：（自由朗讀課文。）
師：同學們讀得真專心！課文能讀通嗎？現(xiàn)在看誰讀得好？怎樣才能讀好課文呢？老師有個經驗，在朗讀的時候把自己當成課文中的人物，像課文中的人物那樣想、那樣說。比如課文的第一自然段，老師是這么想、這么讀的。（示范讀課文第一自然段）小駱駝在小溪邊照“鏡子”，小紅馬看見了，就噴著響鼻對小駱駝說……（插話）“噴著響鼻”，你見過嗎？
生：我見過。馬會發(fā)出這樣的聲音。（生模仿馬打響鼻，眾大笑）馬在看不起別人，或者認為別的動物不如自己的時候就會發(fā)出這樣的響鼻。
師：你怎么知道的？
生：我在書上看到過的。
師：（贊嘆地）老師都沒有看到過。
師：（繼續(xù)往下讀）你的腳掌又大又厚。（插話，自言自語地）看看我小紅馬的腳掌，輕快靈巧，跑起來“得得得”，多好聽?。ɡ^續(xù)讀）眼皮上長著兩層眼毛。（插話）那么長幾層眼毛？兩層眼毛好看嗎？（繼續(xù)讀）背上還有兩個肉疙瘩，多難看哪?。ú逶挘┠銈儽成嫌袀€肉疙瘩，會怎么樣？
生：羞死人了！
師：這么一想，再這么一讀。你是不是好象看到小駱駝與小紅馬了？你能像老師那樣讀嗎？
生：（模仿老師的語氣，讀得繪聲繪色）
【老師示范朗讀時，將文中沒有的句子采用插話的形式補充進來，幫助學生體會課文的意思，能讓學生在朗讀時，加進自己理解，更能有感情地朗讀課文?！?/p>
五
師：讀書就是要這樣讀，把自己放到課文里去！現(xiàn)在誰愿意朗讀自己喜歡的段落？
生：（選擇第二自然段朗讀）
師：讀得很流利，很投入?？墒侨鄙倭艘稽c“媽媽”的溫柔。
生：（再讀）
師：這次“溫柔”了！雖然你是男的。（眾笑）
生：（分別讀課文3、4、5自然段，略）
師：（生讀第5自然段后）同學們讀得很好。老師還能不看書讀？信不信？
生：不信！
師：仔細聽老師讀。（范讀課文第5自然段，故意漏掉“在沙漠里”三個字。）
生：（紛紛舉手）老師錯了，錯了！
師：（故意裝糊涂）沒錯吧！
生：漏掉了“在沙漠里”。
師：剛才我允許你們多加一個“地”字，現(xiàn)在也寬容一下，行嗎？
生：不行。因為漏掉了這幾個字，意思就不一樣了。
師：怎么不一樣？
生：駱駝的駝峰、腳掌、眼毛在沙漠里才起作用，到了其他地方，比如草原上，就沒有作用了。
生：離開了沙漠，駱駝的這些優(yōu)點都變成缺點了。
師：看來這幾個字真的很重要！我們一起來讀一讀，注意這幾個字。
生：（齊讀）
【有了老師的示范，學生也嘗試著帶著自己的理解來朗讀課文。學生朗讀的積極性提高了，效果也自然好了?！?/p>
六
師：沙漠旅行結束了，小駱駝默默地想：我們的駝峰、腳掌和眼毛在沙漠里有這么大的用處，我應該感到自豪才對呀！那么，小駱駝明白自己的駝峰、腳掌和眼毛到底有什么用處呢？小駱駝沒有說，你能把小駱駝心里的話說出來嗎？自己先準備準備。
生：（自己練習說話后）我明白了我們駱駝的腳掌又大又厚，在沙漠里行走的時候就不會陷進沙子里去；兩層眼毛可以防止風沙刮進眼睛里；駝峰貯存著養(yǎng)料，能讓我們在沙漠里維持生命。
生：駱駝又大又厚的腳掌能防止它陷進松散的沙子里；兩層濃厚的眼毛能防止風沙刮進眼睛里；兩個貯存養(yǎng)料的駝峰能防止它餓死。
師：你的回答很有條理，而且句子很整齊?，F(xiàn)在，我們明白了小駱駝為什么感到自豪了。
【課文中媽媽告訴了小駱駝駝峰、腳掌、眼毛的作用，老師要求學生將媽媽的話變成小駱駝的話，是角色的轉變，也是內容的理解，還是語言的內化過程?！?/p>
七
師：這一天，小駱駝又在小溪邊照“鏡子”，小紅馬看見了，又噴著響鼻對小駱駝說小駱駝難看。小駱駝會怎么說、怎么做呢？同桌兩個同學，一個演小紅馬、一個演小駱駝，看哪一組同學想象豐富，演得生動？
生：（有的自己編故事，有的幾人合作表演。教師巡視并做指導。）
師：現(xiàn)在誰愿意來表演給大家看？
生：（講故事）這一天，小駱駝又在小溪邊照“鏡子”，小紅馬看見了，又噴著響鼻對小駱駝說：“上次跟你講了，你這么難看，還不到美容店里做個美容？”（眾大笑）小駱駝昂起頭，神氣地說：“誰說我長得難看了？人不可貌相，海水不可斗量。我的駝峰、腳掌、眼毛在沙漠里可都是寶貝哩！”小紅馬說：“別臭美了！”小駱駝說：“你不信的話，就和我到沙漠里走一走吧！”小紅馬就跟著小駱駝走進了大沙漠。太陽慢慢升高了，火辣辣的。小紅馬一不小心就陷進了沙子，燙得齜牙咧嘴，而小駱駝卻安然無恙。小駱駝說：“瞧，我的腳掌又大又厚，就不怕燙，更不會陷進沙子里。”這時，一陣風沙鋪天蓋地地刮過來。小紅馬的眼睛里刮進了沙子，疼得直流眼淚。小駱駝呢，緊緊地閉上了眼睛，一點沙子都沒有進。小紅馬羨慕地說：“你的兩層眼毛可真管用。”沙漠的環(huán)境太惡劣了，小紅馬又餓又累，只好回去了。路上，小紅馬好奇地問小駱駝：“你怎么不餓呢？”小駱駝驕傲地說：“瞧，我背上的那兩個肉疙瘩就可以幫我解除饑餓！”“原來是這樣！”小紅馬恍然大悟，再也不對小駱駝打響鼻了。
師：同學們來評評看？
生：我覺得他講得很好。
師：好在什么地方？能不能具體說說？
生：他把小紅馬和小駱駝到沙漠里走一趟的經過說得很清楚。
生：駱駝腳掌、眼毛、駝峰的作用也說得很清楚。
師：所以，小紅馬這回心服口服了。
生：小駱駝很聰明，他沒有直接告訴小紅馬他的用處。
師：他身上那些部分有用處？說清楚。
生：他沒有直接告訴小紅馬腳掌、眼毛、駝峰的用處，而是讓小紅馬到沙漠里去走一趟。
師：這叫“用事實說話”，也叫“情景教育”。（眾笑）
生：他編的故事也很曲折。
師：曲折才好聽。誰還愿意講故事？
生：（略）
【學生表演小紅馬與小駱駝的第二次見面的情景，是故事情節(jié)的創(chuàng)造，也是將課文中的語言轉換為學生自己語言的過程。在這個轉換過程中，是口語交際訓練，也是內化的語言再次過程。通過這樣的訓練方式，使學生積極地參與課文的學習與理解，并能及時完成語言內化到外化的過程，這樣的過程也因為情境的創(chuàng)設，增加了許多學習的樂趣。】
八
師：有沒有幾個同學合作表演的？
生：（兩個同學合作表演）
甲（演小紅馬）：你這丑家伙，怎么還在這里喝水？
乙（演小駱駝）：你不要門縫里看人，把人看扁了。我丑的地方可有用啦！
甲：有什么用？
乙：我的腳掌又大又厚，就不會陷進沙子里去了；兩層眼毛可以防止風沙刮進眼睛里；兩個駝峰貯存著養(yǎng)料，能保證————我們長途旅行不挨餓。
甲：聽說你們駱駝是害怕狼才逃到沙漠里的，你們很膽小吧？
乙：你聽說過一頭駱駝將一只兇惡的狼引到沙漠里，那頭狼活活地被累死的事情嗎？
甲：不知道。你怎么知道的？
乙：那是我爸爸。（眾大笑）
甲：這么熱的天，你還穿著那層厚厚的皮襖？
乙：我說你不懂吧！那是我們的空調衣，夏天隔熱，冬天防冷。
甲：那你的鼻子呢？
乙：我的鼻子可以自己閉起來，風沙就刮不進去了。而且，我的鼻子可以聞到幾里外的水源。
甲：我不信。
乙：那我們就到沙漠里走一趟吧。
甲：去就去。
（甲乙表演到沙漠旅行的情景。略。）
師：他們表演得怎么樣？
生：很生動，很有趣。
師：具體地講？
生：他們增加了許多課文中沒有的內容。
師：豐富了故事內容。
生：在沙漠中的表演很好。
師：好在把駱駝各部分的作用形象地表演出來了。我們謝謝這兩位同學的表演。同學們課后可以自由組合，將這個故事表演一番。
【學生自由組合表演，是進一步強化本課語言的積累與理解及運用?！?/p>
九
師：其實，小駱駝值得自豪的地方還有很多。請看《沙漠之舟》這篇短文，邊讀邊畫出駱駝值得自豪的地方。
生：（專注地閱讀起短文來）
師：現(xiàn)在，請同學們用“我感到自豪的是——”的句式，選擇短文中的內容自由地說說駱駝值得自豪的地方?？凑l說得又多又準確。
生：我感到自豪的是我們駱駝耐饑耐渴、性情溫順。
師：別看我們高大，其實我們很溫柔。（眾笑）
生：我感到自豪的是駱駝不畏風沙、善走沙漠，被世界公認為沙漠之舟。
生：我感到自豪的是駱駝的壽命可達35—40歲。
生：我感到自豪的是野生的駱駝被列為國家一級保護動物。
師：太珍貴了。其實都是你們人惹的禍。
生：我感到自豪的是駱駝有驚人的耐力，在氣溫50℃、失水達體重的30％時，還能20天不飲水；它還能負重200公斤以每天75公里的速度連行4天。
生：我感到自豪的是我們駱駝的嗅覺特別靈敏，能在3里內辨察和感覺到遠處的水源。
生：我感到自豪的是初生的小駱駝很快就能站起行走，隨其父母漫步沙漠。
師：我們比你們人類強多了。
……【擴展閱讀《沙漠之舟》這篇短文，文章是介紹駱駝，但是與本文中介紹的幾點又不一樣，能讓孩子對于駱駝與眾不同的地方進一步認識，更重要的是為孩子們用“自豪”一詞來說話提供了很好的材料?！?/p>
師：駱駝有駱駝值得自豪的地方，我們每個人都有值得自豪的地方?，F(xiàn)在請你寫幾句話，用上“我感到自豪的是——”的句式。
生：我感到自豪的是我的繪畫很出色，曾經在比賽中得過好幾個一等獎。
師：我為你——未來的畫家感到自豪。
生：我感到自豪的是我會彈鋼琴，已經考到了五級。
生：我感到自豪的是我的學習成績在班級里最好。
師：希望你永遠學得更好。
生：我感到自豪的是我有一個溫馨的家庭，有愛我的爸爸、媽媽。
師：多幸福?。∥覟槟愕募彝ジ械阶院馈?/p>
生：我感到自豪的是我能幫助爸爸、媽媽做家務。
師：我為你的爸爸媽媽有你這樣一個好女兒感到自豪。
生：我感到自豪的是今天能有特級教師給我們上課。
師：我為能給你們上課感到自豪。因為你們是祖國的希望，是未來的棟梁！
總評：薛法根老師的課，樸素、自然、扎實，有效。從開課前的談話開始，就緊緊圍繞課文內容及本課的訓練目標進行。
一、 談自己外貌，自然滲透不管自己外貌如何，也不能自卑。
二、 檢查生字詞語認讀，為讀通課文服務。
三、讀重點詞組，概括了解沙漠特點，理解脫落的生存環(huán)境，為學生理解駱駝的外形特征做好鋪墊。
四、 讀通課文，全面了解課文內容，理解駱駝外形特點的特殊作用
五、轉換角色，師生、生生表演小紅馬與小駱駝再次見面情景，積極內化、外化文章語言，促進學生思維能力的提高，促進學生語言的積累。
六、讀，用“自豪”說話，突破本課教學重點難點，進一步理解“駱駝應該感到自豪”的理由。
七、擴展說話——“我應該感到自豪的是……”，讓學生審視自己，在審視中提高自信心，強化文章中心的理解。
圍繞文本，對學生進行語文能力的綜合訓練，沒有花哨的訓練策略，只有朗朗讀書聲，脆脆的童言稚語，整堂課都在提高，都在積極地進行語言的實踐，完成了從“閱讀——感悟——積累——運用”全過程。
簡單的課堂，扎實的課堂，有趣的課堂。很容易看明白，做起來卻需要太多的智慧。
五、拓展思維，發(fā)展語言
一天，小駱駝又在小溪邊照鏡子，又遇到了小紅馬，你猜猜會發(fā)生什么事嗎？同桌一個演小紅馬，一個演小駱駝，表演他們的第二次相遇。
同桌練習表演。
指名上臺表演。
六、說寫結合，深化認識
續(xù)寫故事《第二次相遇》
