愛華網(wǎng)一個(gè)少年的秋天---轉(zhuǎn)載
郭平
時(shí)間走得快，像大風(fēng)，吹得人不停腳地跑。年紀(jì)小的時(shí)候，以為一路跑，一路可以捎帶點(diǎn)東西，走得遠(yuǎn)了，就有希望成為滿腹經(jīng)綸的學(xué)者或腦滿腸肥的富翁。過了四十，忽然明白一切都是多余，人是什么行李也帶不走的。
很早以前，還是少年時(shí)，就想學(xué)琴。一直沒有機(jī)會(huì)。工作以后，得知南京藝術(shù)學(xué)院的成公亮老師琴彈得好，就托了朋友去問，能不能收我做學(xué)生。過了一陣子，朋友告訴我說，成老師向來不肯收學(xué)生的。我想，這個(gè)老師，脾氣蠻怪的。
1992年，我的好朋友方亞東偶然的機(jī)會(huì)認(rèn)識(shí)了鎮(zhèn)江的劉善教先生，蒙劉老師不棄，收我做弟子。于是我開始從劉老師學(xué)琴。劉老師不僅教我彈琴，還贈(zèng)琴，贈(zèng)書，高情厚誼，令我感佩難忘。那時(shí)我兒子剛四歲，為了學(xué)琴，時(shí)常要抱著兒子往返于南京和鎮(zhèn)江，覺得挺不容易，就加倍地努力。學(xué)了半年，劉老師說，成公亮老師在南京，我介紹你去跟他學(xué)。劉老師在紙上畫了示意圖，告訴我成老師的住處。我想起被拒絕過，沒敢去碰釘子。
1993年夏天，認(rèn)識(shí)了許金林。他也彈琴。問他跟哪位老師，他說，成公亮先生。在他家，他給我聽成老師的錄音，第一首曲子，是《龍朔操》。聽了，心里生出一湖波蕩的春水。無端地以為，琴彈得這么美的人，是個(gè)敏感、深情的少年。
那年秋天，許金林去上琴課，我壯了膽子去聽。那天天氣極好，奶奶——成老師的母親——屋里屋外地忙著什么。這是一位清爽沉靜的老人，是老人家清澈的眼神讓我消除了許多拘謹(jǐn)。成老師上完課，說，你彈琴嗎？于是我彈了自己學(xué)的《憶故人》。彈完了，成老師說，感覺不錯(cuò)，方法要改。
我記得在成老師家我像一個(gè)啞巴，一句話也沒說。成老師也不大說話。我們離開成老————師家，成老師送到南藝大門外。我想我必須說一聲謝謝，就說了，又說，我可以再來嗎？成老師說，可以。
在南藝和我家之間，是一條小路，而且需要翻越一座稱作“水佐崗”的小山坡。路極窄，坡上是一些雜亂的樹木和荒草。我低著頭，抱著自己的琴走在路上，覺得琴抱在懷里不撫而鳴呢。
從那時(shí)至今，轉(zhuǎn)眼十幾年過去了。這十幾年間，我經(jīng)歷了許多事，卻似乎什么也沒做成。成老師也經(jīng)歷了許多事，奶奶去世了，女兒紅雨讀完了大學(xué)，去德國讀了幾年書。成老師去歐洲、去日本演出，又去臺(tái)灣教了一年書。按說，如今的成老師已進(jìn)入老年，頭發(fā)也白了許多。但在我的印象中，成老師沒有太多的變化：每天喝喝茶，飯菜始終很簡單，除了多出了放風(fēng)箏的興趣，別的真的沒什么改變。
而當(dāng)我此時(shí)在為成老師新出的CD寫序言、回顧成老師這些年的成果時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)這十多來年，成老師竟做了那么多事。先是打成了《文王操》，并與中國國家交響樂團(tuán)合作，錄了音；隨后打成了《遁世操》、《忘憂》、《鳳翔千仞》、《孤竹君》；花費(fèi)了巨大心力創(chuàng)作了長達(dá)七十分鐘包括八首曲子的古琴套曲《袍修羅蘭》；接著又打出了《桃源春曉》、《明君》；又將阿炳的二胡曲《聽松》改編成琴曲。這些曲子，大都陸續(xù)地出版了CD，并公布于他的“秋籟”網(wǎng)站上，使天下的琴人都有機(jī)會(huì)分享他的成果。
成老師有兩個(gè)老師，一位是劉景韶先生，一位是張子謙先生，其中，隨張先生學(xué)琴的時(shí)間更多。如果將成老師的琴與張先生的琴放在一起聽，許多人都會(huì)聽不出兩人之間的相似處。張先生的琴爽快明朗，風(fēng)卷殘?jiān)疲且磺惶煺娣艜绲暮狼椋瑳]有一點(diǎn)扭捏纏綿，卻又略無一絲粗厲。是蒼古健朗的境界。而成老師的琴手法細(xì)致，情意深邃，彈到情深處，竟讓人有折心驚骨之感。說實(shí)在的，成老師名聞天下的《憶故人》我是不大敢聽的，那種幽婉悲愴，有幾個(gè)人能承受得住呢？
成老師過得不順，生活給他的，是實(shí)實(shí)在在的負(fù)擔(dān)。然而，我從來沒聽成老師抱怨過什么，為人子、為人父的一切責(zé)任，成老師都實(shí)在地?fù)?dān)在肩上，沒想過要丟下什么讓自己活得輕松些。按說，琴是超越憂愁的樂器，大多數(shù)古人都是這么做的，濁酒一杯，抱琴行吟于山水，便物我兩忘、于世無累了。成老師天天彈琴，天天在《遁世操》、《洞庭秋思》這樣超邁的音樂中進(jìn)進(jìn)出出，似乎不是希冀沉醉與忘卻，而總是激動(dòng)誠懇地述說自己的心思。
成老師的琴，真實(shí)。
然而，在我的印象中，成老師這些年來也一直在變，《文王操》打成以后，成老師的琴風(fēng)有了明顯的變化。他打譜前總以扎實(shí)的學(xué)術(shù)規(guī)范為依據(jù)，習(xí)慣于精心選擇版本及琴曲，希望通過這一次的打譜解決一些琴學(xué)上的問題。或許是因?yàn)槌衫蠋熕鶕袂V內(nèi)涵的緣故，《文王操》、《遁世操》、《忘憂》、《鳳翔千仞》、《孤竹君》、《桃源春曉》、《明君》等琴曲讓成老師進(jìn)入了古人表達(dá)的一個(gè)個(gè)不同的世界。這些琴曲發(fā)掘、豐富了古琴的內(nèi)涵，也同時(shí)發(fā)掘、豐富了成老師自己的胸襟。成老師細(xì)膩幽邃的風(fēng)格沒有大的改變，而悲天憫人、深沉悲涼的意蘊(yùn)卻明顯不同于先前。這與琴曲內(nèi)涵有關(guān)，也與打譜者情感、認(rèn)識(shí)上的改變有直接關(guān)系。琴的世界在成老師日復(fù)一日的勤奮工作中不斷展開，而他自己也欣慨交集地體會(huì)這種工作給他帶來的一切感受。而且，每打得一譜，成老師都把打譜的方法和感受寫成文章。這一系列的論文，構(gòu)成了他對(duì)打譜的全面的理論認(rèn)識(shí)。或許是工作成果、認(rèn)識(shí)的積累，或許是朝夕撫琴功力漸深，或許是時(shí)光流逝、歲月易人的緣故，在不知不覺之中，成老師的琴由幽深纏綿向悲壯開闊轉(zhuǎn)變，而且，其中還有一份喜悅之情，這份喜悅之情，對(duì)于成老師這樣深于情的琴家來說，真是太難得太珍貴了。
時(shí)光易逝，這一點(diǎn)，對(duì)于所有的人來說，概無例外。如今的成老師，已步入人生的秋天，在收獲碩果的同時(shí)，也兩鬢斑白。然而，對(duì)于成老師來說，生活和琴始終尋常而實(shí)在，他日出而作日入而息地工作著，不懈怠地往前行走著，坦蕩地接受生活和傳統(tǒng)的美好贈(zèng)予，以琴音說著自己的赤子之心，用藝術(shù)和美不斷地作為對(duì)人世間的奉獻(xiàn)。在我看，這是一種少年心懷，是真實(shí)和純潔，是激情與創(chuàng)造，是對(duì)生命無盡的眷戀和盼望。
成老師每天忙著彈琴、寫作、放風(fēng)箏，四季的陽光和風(fēng)弄黑了成老師的膚色，然而他的神情卻日益清澈，如同一個(gè)滿心鮮活的少年。
——本文為2006年臺(tái)灣出版的唱片成公亮古琴獨(dú)奏專輯《如是寧靜》序
