聽(tīng)課記錄包括兩個(gè)主要方面：一是教學(xué)實(shí)錄，二是教學(xué)評(píng)點(diǎn)。

（一）教學(xué)實(shí)錄

這一部分我們可以記錄：

1、聽(tīng)課時(shí)間、學(xué)科、班級(jí)、執(zhí)教者、課題、第幾課時(shí)等。（這一般聽(tīng)課筆記的開(kāi)頭都已明確注出）

2、教學(xué)過(guò)程。包括教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容，以及教學(xué)時(shí)采用的方法。（記錄教學(xué)方法對(duì)于改進(jìn)自己的教學(xué)幫助更大。特別是要詳細(xì)記錄自己認(rèn)為比較精彩的教學(xué)處理方法。每堂課都雷同的環(huán)節(jié)，或一些平實(shí)的述說(shuō)性語(yǔ)言適當(dāng)少作記錄，把自己從記錄員的身份中解脫出來(lái)，把注意力投向?qū)W生的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)的觀察）

3、各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間安排。（這往往是我們常常忽略的地方。當(dāng)然時(shí)間安排是否得當(dāng)，還有待于學(xué)生課堂狀態(tài)。）

4、學(xué)生活動(dòng)情況。（學(xué)生精彩的回答絕對(duì)有記錄的必要。課堂中學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，也是我們記錄并進(jìn)行教學(xué)反思的重要內(nèi)容。）

5、教學(xué)效果（主要看學(xué)生在課堂中獲得了什么）

聽(tīng)課記錄的三種形式：

1、簡(jiǎn)錄：簡(jiǎn)要記錄教學(xué)步驟、方法、板書(shū)等。

2、詳錄：比較詳細(xì)地把教學(xué)步驟記下來(lái)

3、記實(shí)：把教師開(kāi)始講課，師生活動(dòng)，直到下課的過(guò)程全都記錄下來(lái)。

（二）教學(xué)評(píng)點(diǎn)：聽(tīng)課者對(duì)本節(jié)課的優(yōu)缺點(diǎn)的初步分析與評(píng)估，以及提出的建議。包括：

1、教材處理與教學(xué)思路、目標(biāo)。（教者對(duì)教材的解讀是否準(zhǔn)確，也可以寫(xiě)出自己對(duì)于某部分教材的處理看法。教者的教學(xué)思路是否明晰，如果自己上會(huì)采用何種思路，教學(xué)目標(biāo)的定位是否準(zhǔn)確，目標(biāo)達(dá)成度如何等等）

2、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵（評(píng)點(diǎn)定位是否準(zhǔn)確，是否突破了難點(diǎn)，如何突破的，突破得是否巧妙，有無(wú)更好的辦法）

3、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

4、教學(xué)方法的選擇

5、教學(xué)手段的運(yùn)用

6、教學(xué)基本功（教態(tài)、語(yǔ)言、板書(shū)、駕馭能力）

7、教學(xué)思想（新課程的理念如何落實(shí)于課堂教學(xué)之中）

8、其它

教學(xué)評(píng)點(diǎn)的兩種形式：

一是間評(píng)，把師生雙邊活動(dòng)后所產(chǎn)生的反饋感應(yīng)，隨時(shí)記錄下來(lái)；

二是總評(píng)：就是把間評(píng)綜合分析后所形成的意見(jiàn)或建議記在記錄本上，待課后與教者互相交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

好的聽(tīng)課記錄應(yīng)該是實(shí)錄與評(píng)點(diǎn)兼顧，評(píng)點(diǎn)更有利于教師的自我提高。

示例：《蔚藍(lán)的王國(guó)》（蘇州 沈堅(jiān)）

教學(xué)流程

一、閱讀材料《老人》找出表明作者童心的語(yǔ)句。（學(xué)生回答后教師未點(diǎn)評(píng)）

二、整體感知教師配樂(lè)范讀，學(xué)生找夢(mèng)中之人、夢(mèng)中之景、夢(mèng)中之情。（學(xué)生的回答老師都未點(diǎn)評(píng)。） 1、師讀 2、 生回答 3、老師把三者的答案連綴成一段話。（應(yīng)讓學(xué)生嘗試）

我的點(diǎn)評(píng)：整體感知不到位，文章比較深邃，學(xué)生還沒(méi)能感知文章的意境。

三、研析課文（把語(yǔ)言的品析與情感的感悟合在了 一起。）

1、閱讀有關(guān)作者寫(xiě)作內(nèi)容、風(fēng)格的材料。（比較生硬）

2、完成讀書(shū)卡（這種形式適合比較淺顯的自讀課。）類別——書(shū)名————作者————內(nèi)容摘錄————————————賞析與解讀———————————（初一學(xué)生有難度，在做摘抄之前應(yīng)該指導(dǎo)。）

4、交流自學(xué)的成果。學(xué)生欣賞了使用修辭的句子。教師要求學(xué)生有感情的朗讀、學(xué)生齊讀。提問(wèn)：“漂”是否能換作“飄”？（師讓學(xué)生解答：后者空間更自由，姿態(tài)更輕盈。）

我的點(diǎn)評(píng)：學(xué)生的回答比較散，我覺(jué)得教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生從修辭、句式、用詞、情感、結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)手法等角度去摘抄欣賞。學(xué)生大多找的是修辭的句子，有些重復(fù)?？偸且痪溆忠痪涞脑挼姆治?，使得文章有一種被割裂的感覺(jué)，這篇文章不適合用這樣的方式來(lái)解讀。所以讀書(shū)卡的方式不是什么文章都可以使用的，要注意使用的對(duì)象，使用的方式，使用的場(chǎng)合、時(shí)機(jī)，不能借讀書(shū)卡的形式來(lái)串講，來(lái)代替老師的循循善誘地教學(xué)。

5、 走進(jìn)“錄音棚” 學(xué)生讀課文片斷（沒(méi)有目的性）

四、拓展不同版本的對(duì)比。（沒(méi)有比較的角度）

總評(píng)：課堂板塊清晰、有層次。主要教學(xué)思路是使用摘書(shū)卡的形式讓學(xué)自主學(xué)習(xí)課文，但是文章比較深，學(xué)生在沒(méi)有指導(dǎo)的情況下不太能吃透文章。學(xué)生沒(méi)有能在能力上得到鍛煉提升。思考：《如何正確使用摘書(shū)卡》

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