愛華網(wǎng)在初中語(yǔ)文教材中，有同樣題為《口技》的兩篇文章，一是節(jié)選自《虞初新志》、由林嗣環(huán)所寫，一是選自蒲松齡的《聊齋志異》。前者為精講課文，后者為自讀課文，教師的關(guān)注度自然不同；在教學(xué)中，大多數(shù)老師也會(huì)用到兩文比較的方法，但一般很少深入，僅僅梳理一下文意的區(qū)別，以及都運(yùn)用了正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的手法這一相似點(diǎn)，并沒有真正挖透文本、用足文本。
毫無(wú)疑問，兩文在文意上是有區(qū)別的，林嗣環(huán)對(duì)口技表演者是大加贊賞，而蒲松齡對(duì)筆下那位借口技之術(shù)行醫(yī)騙藥的女子則滿含嘲諷，但對(duì)于民間口技藝人高超的技藝兩位作者還是有著共識(shí)的，因此在如何展現(xiàn)口技表演之精湛引人上兩文同中有異，各具特色。
首先看對(duì)表演之前情形的描寫。林嗣環(huán)以“施八尺屏障，口技人最屏障中，一桌、一椅、一扇、一撫尺而已”強(qiáng)調(diào)了道具之精簡(jiǎn)，以“滿坐寂然，無(wú)敢嘩者”表現(xiàn)了表演場(chǎng)所的安靜，以及觀眾們的聚精會(huì)神、充滿期待；細(xì)細(xì)一讀，蒲松齡的文中也有類似的描寫，比如他以“晚潔斗室，閉置其中”這看似不經(jīng)意的一筆，寫出了女子屋內(nèi)（也就是表演場(chǎng)所）的干凈，明知門窗外圍著很多看究竟的人群，卻有此舉動(dòng)，其意有點(diǎn)類似于我們觀看魔術(shù)表演前，表演者道具的亮相和檢查，明示觀看者屋內(nèi)并無(wú)機(jī)關(guān)、一干二凈，可見其作用與強(qiáng)調(diào)道具的簡(jiǎn)單如出一轍；而“傾耳寂聽，但竊竊私語(yǔ)，莫敢咳”一句同樣也是表現(xiàn)了屋外人群的寂靜和投入，期待著女子匪夷所思的和神靈的對(duì)話。僅從表演前，我們都能從作者的字里行間捕捉到一些精彩的用筆，都表現(xiàn)出了口技表演準(zhǔn)備工作的特點(diǎn)，可謂異曲同工。
再看表演過程中，對(duì)于口技者所展現(xiàn)的各種聲響的描摹。口技表演本來(lái)就是要通過一人之口表現(xiàn)豐富復(fù)雜的聲音，因此兩文都涉及了人聲、物聲、動(dòng)物聲，聲音之多、之雜應(yīng)在意料之中。然細(xì)讀之下，卻也能品出兩文的不同。林嗣環(huán)的《口技》著重表現(xiàn)了場(chǎng)景的變化，“由睡而醒”、“由醒如夢(mèng)”、“火起眾亂”的三個(gè)場(chǎng)景，都以豐富而真實(shí)的聲響取勝，渲染環(huán)境的特點(diǎn)，讓人感同身受，然對(duì)于場(chǎng)景中的人物則不作進(jìn)一步細(xì)致的刻畫，丈夫的囈語(yǔ)、大兒小兒的啼哭和絮叨，以及婦人的喂乳拍打，都是泛泛而寫，而非某人特定，不能表現(xiàn)出人物的特點(diǎn)和個(gè)性?；鹌饒?chǎng)面也是如此，是以這一場(chǎng)景下應(yīng)該有的各種聲響來(lái)渲染環(huán)境的雜亂和無(wú)序，營(yíng)造緊張的氛圍，進(jìn)而讓觀眾如臨其境、心生恐慌，達(dá)到表演的高潮；而蒲松齡的《口技》卻完全不同，雖然從頭至尾都是女子向神靈問醫(yī)開方的場(chǎng)景沒有變化，卻通過聲音的技巧將各色人物的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、身份特征都表現(xiàn)得淋漓盡致，對(duì)于眾多人物的對(duì)話刻畫著實(shí)見其功力。而文中“九姑之聲清以越，六姑之聲緩以蒼，四姑之聲嬌以婉，以及三婢之聲，各有態(tài)響，聽之了了可辨”一句更是概括性地寫出了女子所[]演繹的人物聲音各具特點(diǎn)，人物形象也就在這只言片語(yǔ)中立體了起來(lái)。女子的這番表演是騙醫(yī)賣藥的伎倆，自然要讓圍觀者聽清對(duì)話內(nèi)容，并且相信確有眾多神靈光臨，因此將人物表現(xiàn)得神乎其神就成了她口技的重點(diǎn)了。由此可見，因?yàn)楸硌莸哪康牟煌虼丝诩急硌莸膬?nèi)容和表現(xiàn)的方式也是不同的，而兩位作者正是抓住了關(guān)鍵，從不同的角度描摹刻畫，表現(xiàn)出了口技藝人技藝的精湛高超。
如果再要說說結(jié)尾，兩文自然也是不同的。林嗣環(huán)一文以重新亮出道具為結(jié)，首尾呼應(yīng)，目的明確，又顯得極為簡(jiǎn)潔，收放自如；而蒲松齡的《口技》在結(jié)尾處則又提了自己的朋友王心逸的所見所聞，看似旁逸斜出的閑筆，實(shí)則也有用意，以此強(qiáng)調(diào)突出民間確實(shí)有奇人，也算是為女子口技行醫(yī)一事做了一證明吧。
所以，兩篇同題課文，細(xì)細(xì)咀嚼品讀，也是極有味道的。
