[來(lái)源：新東方　作者：霖瑤]

　　唐靜是我靜（靖）哥哥，穿越我的青春韶光，但我不是黃蓉。

　　2008年9月，北京新東方學(xué)校，水清木華校區(qū)，101教室。

　　三級(jí)筆譯班上，我再與靜哥哥邂逅。坐在座位上，看到講臺(tái)上的靜哥哥已打開(kāi)自己的筆記本電腦，連接視頻轉(zhuǎn)換器后，桌面內(nèi)容隨即顯示在了黑板前的幕布上，舒緩而輕盈的鋼琴曲隨著音頻播放器的點(diǎn)開(kāi)而在教室里回旋。靜哥哥坐在電腦前，神情凝重，眉宇之間透露著學(xué)識(shí)豐博、才智過(guò)人的儒雅氣質(zhì)。但此時(shí)，面對(duì)我熟悉而又略顯陌生的靜哥哥，心頭卻掠過(guò)一絲難言的隱抑，就這樣，我在矛盾中學(xué)習(xí)著靜哥哥的三級(jí)筆譯閱讀課程。

　　開(kāi)始講課了，下課又上課了，然后放學(xué)了。不自覺(jué)地，信步到了風(fēng)景怡人的未名湖畔，品味著湖光塔影的妙景。沿著湖濱甬道蜿蜒轉(zhuǎn)到湖心島，觀賞著別具一格的島亭和光彩奪目的北京大學(xué)星，它們?cè)诠嗄緟仓?、柏?shù)林里默默地守候著未名湖，古樸的、科學(xué)的氣息在這里重疊，化作了承接古今的韻律美。

　　駐足片刻，我踏上了石舫基座。站在石舫上，瞥見(jiàn)幾片樹(shù)葉飄落在湖面之上，腦中便不自覺(jué)地勾勒起了青春歲月里的冗繁記憶，那迷蒙的年少，往昔的歲月要如何安放、何處皈依……離開(kāi)了石舫，走近翻尾石魚，將這份湖塔之景收入眼底，心中總伴有一股青春的悵然愁楚。

　　在《射雕英雄傳》中，蓉兒是那么深切地愛(ài)著自己的靖哥哥，愛(ài)他的俠骨柔腸，愛(ài)他的江湖豪情，愛(ài)他的癡情中意，愛(ài)他的敦厚誠(chéng)實(shí)，愛(ài)他的憨稚可鞠，愛(ài)他的男人情懷。他們的愛(ài)情，穿越時(shí)空，化作永恒。

　　情感交錯(cuò)，情緒復(fù)雜。

　　天高，云淡。

　　無(wú)痕的秋風(fēng)吹動(dòng)湖邊的柳枝藤條，秋季的涼意在這舞動(dòng)的旋律之中雕刻青春。此時(shí)，我把自己的情感寄托于這方湖光塔影所承載的空間之內(nèi)，任憑它們隨著秋風(fēng)消散于天際，并讓那些凌亂的情感宣泄于湖底。

　　未名湖是個(gè)海洋。

　　在這里，我感受著百年北大深厚的文化積淀和淳樸的人文氣息，往來(lái)于萬(wàn)泉河校區(qū)和水清木華校區(qū)之間，也不曾忘記來(lái)領(lǐng)略這幅“一塔湖圖”的精妙之所在。北大本部位于兩個(gè)校區(qū)之間，而我站在三點(diǎn)連線的中心點(diǎn)上，用心感悟著新東方課堂所傳播的溝通中西文化的知識(shí)內(nèi)容。

　　不知不覺(jué)， 我徜徉在自己的回憶里。

　　五年前，萬(wàn)泉河校區(qū)，我第一堂新東方課開(kāi)始的地方，承載著我青春的最初夢(mèng)想、年少的快樂(lè)憂傷的校區(qū)。當(dāng)時(shí)不曾認(rèn)識(shí)靜哥哥的我，只知道要努力地學(xué)習(xí)英文，為自己開(kāi)創(chuàng)一個(gè)美麗的未來(lái)，那時(shí)還在上六級(jí)輔導(dǎo)班。

　　四年前，2004年的暑假，我已修完了大學(xué)三個(gè)年級(jí)的課程，面臨著考研、擇業(yè)等一系列問(wèn)題的思考與選擇。反復(fù)思量后，選擇了艱難的考研路。

　　我清楚地記得，那個(gè)雨天的夜晚，在新東方舊總部四環(huán)旁的三層大教室里遇到了我的靜哥哥，但不曾想，那樣一場(chǎng)夙緣，注定了我和靜哥哥的這場(chǎng)兄妹情。那天講座的老師共三位——費(fèi)允杰、唐靜和劉暢。

　　費(fèi)費(fèi)（學(xué)員中流行的昵稱）講的是考研數(shù)學(xué)，作為GMAT主講教師，其講座的體系完整、條理清晰。可我是外語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生，對(duì)數(shù)字不太敏感，只為費(fèi)老師年輕時(shí)未名湖畔、博雅塔下的愛(ài)情故事所吸引。

　　暢暢在當(dāng)時(shí)是北京新東方學(xué)校國(guó)內(nèi)部的金牌明星教師，所到之處必定學(xué)生滿座、人頭攢動(dòng)，歡呼之聲此起彼伏、全場(chǎng)涌動(dòng)。

　　而隱身最深的當(dāng)數(shù)我靜哥哥。那是我頭回聽(tīng)到靜哥哥做講座，迄今已過(guò)四年，當(dāng)時(shí)聽(tīng)課的內(nèi)容大多已淡忘，但卻清晰地記得講到《老人與?！罚?em>TheOld Man and Sea）里的兩句對(duì)白時(shí)的情景：

　　—— How much did you suffer?
　　——Plenty.

　　靜哥哥講到這里時(shí)，問(wèn)：“這Plenty要怎么翻譯？”

　　坐在第一排的我，想來(lái)想去，得不出答案。片刻后，有人小聲說(shuō)：“很多?！?/p>

　　接著，靜哥哥講道：“這是在問(wèn)此時(shí)老人的感受如何，翻成‘很多’并不恰當(dāng)，Plenty應(yīng)當(dāng)翻成一言難盡。所以，正確的翻法是‘真是一言難盡啊！’”。

　　這時(shí)，我的腦中浮現(xiàn)了一幅海景圖，其間一位老人劃著一葉小舟，獨(dú)自一人穿行于蒼茫的大海上，乘風(fēng)破浪，吃盡苦頭。此刻，我感到了文學(xué)的奧妙，在這種語(yǔ)境下的文學(xué)翻譯，Plenty自然要譯成“一言難盡”。轉(zhuǎn)頭，看到教室外的四環(huán)路上車輛川流不息，街燈照映著雨簾，把那一粒粒串聯(lián)的雨滴變成了一顆顆晶瑩的水晶，亮亮地閃現(xiàn)在我的視線里。教室內(nèi)，我繼續(xù)記著筆記，此時(shí)可以完全超然于凡世，而暢游在靜哥哥的思維體系中。

　　回想起來(lái)，靜哥哥把翻譯講到如此精準(zhǔn)的程度，我在當(dāng)年毫無(wú)察覺(jué)，直到四年后，回味起當(dāng)年聽(tīng)課的情境，才若有所悟，明白了靜哥哥的翻譯造詣?dòng)卸嗌睢Ｎ叶渺o哥哥的博學(xué)與才情，因?yàn)槲也粌H用眼睛看，而且也用真心看。我看到了靜哥哥是可以超脫于世俗的紛爭(zhēng)，能夠在煩亂中尋到一片屬于自己的桃花源的隱士，這是智者的生存之道。

　　成長(zhǎng)中，我也在不自覺(jué)地找尋屬于自己的桃花源，精神上的也好，心靈上的也罷，逐漸地，在深夜的書海里，在自己的文章中，在自己的思考中，也在自己的回憶里，我找到了這片可以凈化靈魂的桃花源。桃花源中有個(gè)繁花簇錦的桃花島，我和靜（靖）哥哥都生活在這桃花島上。

　　島上，唐靜是我靜（靖）哥哥，但我不是黃蓉。

　　三年前，2005年元旦，萬(wàn)泉河校區(qū)的考研串講班，翻譯主講唐靜。講課中，靜哥哥慣性地說(shuō)了句“明年考研”，大概忙碌已令新東方老師對(duì)元旦的到來(lái)毫無(wú)感覺(jué)，而當(dāng)時(shí)距離正式考試還有20天左右，我聽(tīng)后，內(nèi)心一陣煩亂，本能的反應(yīng)是“今年！”然后，立刻橫眉立目地頂了句：“今年！”

　　教室里頓時(shí)鴉雀無(wú)聲。片刻的靜默后，靜哥哥順勢(shì)說(shuō)了聲：“對(duì)不起！”當(dāng)時(shí)那間大教室里有五百多人，遭遇如此的尷尬，處理卻如此之巧妙，還讓當(dāng)時(shí)的我覺(jué)得很愜意，聽(tīng)課很認(rèn)真，這可不是有一兩年教齡的人可以達(dá)到的境界。

　　后來(lái)，我常到新東方上課，其間相遇，發(fā)現(xiàn)靜哥哥從來(lái)都不曾因此怪過(guò)我，甚至連一絲一毫責(zé)備的眼神都不曾流露。我猜，那時(shí)自己的幼稚與無(wú)知已讓靜哥哥深刻地記住了我，因?yàn)椋且院竺棵柯?tīng)課，我都可以從靜哥哥深邃的眼神中證實(shí)這一想法。

　　其實(shí)，靜哥哥是寬容、大度、脫俗的，只是當(dāng)時(shí)的我，少不更事，不會(huì)考慮別人的感受。青春歲月，流逝在荏苒的時(shí)光長(zhǎng)河中，而鐫刻在內(nèi)心的記憶里。過(guò)往的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，歡樂(lè)的、悲傷的、喜悅的、痛苦的、清晰的、模糊的，都像賦了靈性一樣，在我靜哥哥的講課中一一呈現(xiàn)。斗轉(zhuǎn)星移，在這條連接回憶通往未來(lái)的時(shí)光隧道里，靜哥哥早已成為了我精神上最可親近，最可信賴的人，雖然我們不曾面對(duì)面地單獨(dú)暢談過(guò)，但我認(rèn)定了唐靜是我哥哥，能夠用自己的實(shí)際言行告訴我為人處世之道，啟發(fā)我思維智慧的靜哥哥。
余暉西落，我試著縷清青春思緒，轉(zhuǎn)身，回家。

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