愛(ài)華網(wǎng)奧地利心理學(xué)家阿德勒(A．Adler)曾指出，人們通過(guò)追求優(yōu)越感來(lái)補(bǔ)償自己的自卑感。有些人對(duì)自己個(gè)人能力、生理素質(zhì)、社會(huì)地位等方面的缺陷不安，深感自卑，因而對(duì)異性實(shí)施傷害，以發(fā)泄被壓抑的性本能和心理緊張，在控制和傷害異性的過(guò)程中自己的優(yōu)越感似乎得到顯現(xiàn)與證明。
中學(xué)生取綽號(hào)的8個(gè)變量分析——摘自【中學(xué)生綽號(hào)的生成及教育管理策略研究】董星
1，性別差異
男生使用綽號(hào)的比例高于女生；男生偏向于使用攻擊性地綽號(hào)給對(duì)手進(jìn)行言語(yǔ)攻擊；
2，不同年級(jí)
初中是形成綽號(hào)的主要階段；
3，是否班干部
班干部給非班干部取綽號(hào)占27%，被取綽號(hào)占34%；
4，父親教育程度
父親教育程度與取綽號(hào)沒(méi)有明顯差異；
5，母親教育程度
母親教育程度高，子女給別人取綽號(hào)的行為少；即母親教育程度低的子女易給別人取綽號(hào)。
6，學(xué)習(xí)成績(jī)
學(xué)習(xí)成績(jī)與給別人取綽號(hào)沒(méi)有相關(guān)性；
7，地處城市或農(nóng)村
城市兒童更在意別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)和認(rèn)可；城市兒童取綽號(hào)數(shù)量比例高于農(nóng)村；
8，是否獨(dú)生子女
沒(méi)有顯著相關(guān)性；
其它因素促使起綽號(hào)容易發(fā)生的場(chǎng)合：
1、男生多于女生；
2、母親教育程度低；
3、學(xué)校文化環(huán)境惡劣；
4、學(xué)習(xí)成績(jī)差；
促使因素：
1、取樂(lè)心理，潛在的攻擊性行為；
2、不當(dāng)?shù)募彝ス芙蹋?br />3、欠缺的學(xué)校教育；
4、校園文化氛圍不當(dāng)；
佛學(xué)觀點(diǎn)
叫人侮辱性綽號(hào)的果報(bào)果報(bào)，是佛學(xué)常見(jiàn)名詞?！∮捎谶^(guò)去的業(yè)因造成現(xiàn)在的結(jié)果，叫做果，又因?yàn)檫@果是過(guò)去的業(yè)因所召感的酬報(bào)，所以又叫做報(bào)。佛教教導(dǎo)人們平時(shí)說(shuō)話(huà)要謹(jǐn)慎不要隨便冒犯他人否則是造惡口業(yè)，造惡口業(yè)者會(huì)遭受惡報(bào)叫別人侮辱性綽號(hào)，為別人起侮辱性綽號(hào)者都屬于造惡口業(yè)，其中為別人起侮辱性綽號(hào)者，罪孽更大，中國(guó)有句智慧名言，“始作俑者，絕子絕孫”造惡口業(yè)者會(huì)受到以下果報(bào)：正法念處經(jīng)如是惡口樂(lè)行多作。墮于地獄畜生餓鬼。若生人中。處處皆畏。一切人所。皆得衰惱。無(wú)人安慰。于自妻子。不得愛(ài)語(yǔ)。猶如野鹿畏一切人。遠(yuǎn)善知識(shí)。近惡知識(shí)。是名惡口三種果報(bào)。————《正法念處經(jīng)》綽號(hào)（詞語(yǔ)解析）[chuòhào]
綽號(hào)（nickname），又稱(chēng)外號(hào)、諢號(hào)、在部分中國(guó)方言中綽號(hào)等同于花名，綽號(hào)又可以細(xì)分為善意的昵稱(chēng)及惡意的侮辱性綽號(hào)兩種1）善意的昵稱(chēng)是指綽號(hào)無(wú)侮辱性是平常親人朋友等人使用的稱(chēng)謂，更加體現(xiàn)出親昵、親密的感情。2）惡意的侮辱性綽號(hào)，是指綽號(hào)具侮辱性，給別人起侮辱性綽號(hào)，喊別人侮辱性綽號(hào)是一種不尊重人的表現(xiàn)，侵犯了別人的人格尊嚴(yán)，會(huì)引起被喊綽號(hào)者的反感。中學(xué)校園教師綽號(hào)文化現(xiàn)象探析
綽號(hào)又稱(chēng)諢號(hào)、諢名、混號(hào)等，是一種特殊的稱(chēng)謂形式，也是常見(jiàn)的語(yǔ)言現(xiàn)象，它是指“有周?chē)娜私o起的補(bǔ)充名，常常是根據(jù)人物的某種特點(diǎn)或生活環(huán)境而起的……”[1]綽號(hào)現(xiàn)象，自古有之。清代趙翼在《陔馀叢考》中對(duì)綽號(hào)論述道：“世俗輕薄子，互相品目，有混號(hào)”、“至販夫牙儈，亦莫不各有一號(hào)……盜賊亦有別號(hào)，更何論他亦?！盵2]在中學(xué)校園里，不可避免地也存在綽號(hào)文化現(xiàn)象。筆者試就對(duì)汕頭某中學(xué)調(diào)查的基礎(chǔ)上，就中學(xué)校園教師綽號(hào)文化現(xiàn)象作粗淺的探析，希冀能給中學(xué)學(xué)生管理工作和德育工作提供一點(diǎn)參考和幫助。
一、五花八門(mén)的中學(xué)校園教師綽號(hào)
汕頭某中學(xué)共有2000多名學(xué)生。由于種種原因，該中學(xué)的學(xué)生也與其他學(xué)校一樣，不可避免地出現(xiàn)了給老師起綽號(hào)的文化現(xiàn)象。大致有以下幾類(lèi)。
1.姓名演繹類(lèi)
有很多中學(xué)教師的綽號(hào)與自己的姓名有關(guān)。這是由于學(xué)生在給老師起綽號(hào)時(shí)主要根據(jù)其名字的諧音，即利用語(yǔ)言中字與字、詞與詞音同、音近的現(xiàn)象，表達(dá)出語(yǔ)言運(yùn)用者意欲傳遞的信息[3]，或選擇姓名中的某個(gè)字進(jìn)行聯(lián)想擴(kuò)展，從而選擇了一個(gè)較為通俗的詞語(yǔ)代替，時(shí)間一長(zhǎng)，就成了該教師的綽號(hào)。如姓“袁”的老師就成了“猿猴”；有位老師叫“胡鋒”，有的學(xué)生就叫他“蜜蜂”，或者干脆叫他“bee”。有個(gè)學(xué)生還編了順口溜“葫蘆蜂，蜂葫蘆，葫蘆里面小蜜蜂，看到大頭蜂，叮了一口紅通通。”有一女老師叫“崔尚金”，學(xué)生想到了不知哪部韓劇中的人物“崔尚宮”，因而得號(hào)“娘娘”。
2.個(gè)性特征類(lèi)
教師的外貌特征、姿勢(shì)、語(yǔ)言、聲調(diào)、行為習(xí)慣、工作、生活作風(fēng)都會(huì)受到學(xué)生的注意，成為學(xué)生模仿的對(duì)象。學(xué)生通過(guò)仔細(xì)觀察，就會(huì)從中選出最具典型意義、為其他學(xué)生所能接受的特征作為教師的綽號(hào)。所以一般情況下，教師的綽號(hào)是學(xué)生根據(jù)某一最能代表該教師的典型特征起的。有根據(jù)所教學(xué)科起的，如：“地理盧”（地理老師姓盧）、“數(shù)學(xué)林”（數(shù)學(xué)老師姓林）等等；有根據(jù)教師外貌特征起的，如：“蘇聯(lián)豬”（體型胖且矮）、“86”（身高1.86米）、“狼眼”（白眼珠多、黑眼珠少）、“大公雞”（經(jīng)常大聲叫）等等；有根據(jù)教師習(xí)慣性語(yǔ)言起的，如：“這個(gè)這個(gè)”、“研究”等等；有根據(jù)教師工作作風(fēng)起的，如“冰山老妖”（教齡長(zhǎng)，不拘言笑且對(duì)學(xué)生要求嚴(yán)格）、“孫大炮”（喜歡吹牛）等等；有根據(jù)其生活習(xí)慣起的，如：“夜貓兒”（喜歡熬夜）、“油條”（喜歡吃油條）等等。
3.靈感頓悟類(lèi)
靈感頓悟是一種帶有突破性的創(chuàng)造性思維認(rèn)識(shí)活動(dòng)[4]。中學(xué)生的思維跳躍性強(qiáng)，創(chuàng)意大膽新奇，往往能夠采用出乎意料和超乎正常語(yǔ)法規(guī)則的方法，自由組合，另類(lèi)搭配，創(chuàng)造出只可意會(huì)不可言傳的綽號(hào)，它往往帶有較大的偶然性和突發(fā)性。這種類(lèi)型的綽號(hào)在中學(xué)校園中比較少見(jiàn)，它很難與某位老師的個(gè)人特征聯(lián)系上。例如課間同學(xué)們?cè)谝黄鹫f(shuō)笑玩耍，當(dāng)說(shuō)到某位老師時(shí)，個(gè)別學(xué)生靈感突然爆發(fā)，將交談的內(nèi)容與某位老師聯(lián)系起來(lái)，在得到在場(chǎng)學(xué)生的認(rèn)可時(shí)，一個(gè)毫不相干的綽號(hào)便莫名其妙地落到了某位老師的頭上。
4.潮汕方言類(lèi)
語(yǔ)言在所有人類(lèi)活動(dòng)中最足以表現(xiàn)人性特點(diǎn)，是社會(huì)文化的載體，是打開(kāi)人們心靈深處奧秘的鑰匙[5]。方言則是語(yǔ)言的地方變體。潮汕方言是指流行于粵東一帶的閩方言，舊時(shí)稱(chēng)潮州話(huà)或潮州方言，也稱(chēng)為汕頭話(huà)或汕頭方言[6]。汕頭該中學(xué)的學(xué)生全部來(lái)自潮汕地區(qū)，學(xué)生在給老師起綽號(hào)時(shí)也不乏有許多以潮汕方言所起的綽號(hào)。如“蝦蝦”（動(dòng)作舉止緩慢柔弱）、“侯秋”（大胡子）、“姿娘型”（身體單薄或女性化嚴(yán)重的男老師）、“瞇目”（小眼睛）、“鯉姑”（身胖眼大的女人）、“白仁”（過(guò)于老實(shí)）、“尖嘴”（長(zhǎng)相不雅，嘴有點(diǎn)凸）、“老咸”（為人吝嗇）、“臭嘴”（經(jīng)常批評(píng)學(xué)生）等等。
二、中學(xué)校園教師綽號(hào)文化現(xiàn)象產(chǎn)生的原因
中學(xué)生受不同價(jià)值觀、道德觀的影響，給老師起綽號(hào)的原因也不盡相同，這是由中學(xué)生的生長(zhǎng)、發(fā)展的心理和環(huán)境特點(diǎn)等因素決定的。細(xì)究中學(xué)校園教師綽號(hào)文化現(xiàn)象產(chǎn)生的原因主要有以下幾點(diǎn)。
1.學(xué)校日常管理工作的不到位
《中學(xué)生日常行為規(guī)范》中明確規(guī)定“同學(xué)之間團(tuán)結(jié)互助，正常交往，真誠(chéng)相待，不叫侮辱性綽號(hào)，不欺侮同學(xué)，發(fā)生矛盾多做自我批評(píng)”[7]。但其中并沒(méi)有涉及學(xué)生不給老師起綽號(hào)的相關(guān)規(guī)定，再加上學(xué)校教育過(guò)多地關(guān)注學(xué)生的智力因素，對(duì)學(xué)生的道德行為教育相對(duì)較少，各個(gè)中學(xué)的管理層對(duì)這一問(wèn)題大多是以漠視態(tài)度對(duì)待，包括班主任在內(nèi)的管理人員，也很少有采取措施和行動(dòng)來(lái)正確處理教師綽號(hào)文化現(xiàn)象，這在一定程度上助長(zhǎng)了這種思想意識(shí)的發(fā)展。
2.家庭管教的不當(dāng)
家庭是學(xué)生受教育的第一課堂，父母是重要的模范，對(duì)中學(xué)生性格和行為的塑造起了關(guān)鍵性作用。但由于有些中學(xué)生家庭教育不當(dāng)，出現(xiàn)放任型、專(zhuān)制型、溺愛(ài)型的管教方式，過(guò)于關(guān)心身體健康而未重視良好道德的培養(yǎng)和健康心理的塑造，以及缺乏明確的行為指導(dǎo)和活動(dòng)監(jiān)督，養(yǎng)成中學(xué)生的不良性格和行為，從而導(dǎo)致中學(xué)校園教師綽號(hào)文化現(xiàn)象的泛濫。
3.社會(huì)不良風(fēng)氣的侵襲
當(dāng)今社會(huì)變化迅速，人生觀和價(jià)值觀多樣化，使中學(xué)生產(chǎn)生疑惑和焦慮，并引發(fā)了各種情感障礙行為。由于中學(xué)生的鑒別和篩選能力不強(qiáng)，影視和網(wǎng)絡(luò)等傳播媒體的負(fù)面文化的影響也被中學(xué)生大量接納和吸收，扭曲了他們的道德觀，混淆了他們的價(jià)值判斷，并模仿其中，做出傷害別人的行為。這種情感特征便流露在他們給老師起的綽號(hào)中。
4.中學(xué)生心理發(fā)展的不成熟
中學(xué)生的情感發(fā)展穩(wěn)定性、成熟度仍較低，易感性高而承受力弱，在思考和處理問(wèn)題時(shí)，很少?gòu)膭e人的角度考慮，甚至對(duì)是非、美丑觀念辨別不清，為人處世上存在一定程度的道德上的缺失。學(xué)生們給教師起綽號(hào)，特別是起一些帶有貶義的綽號(hào)，嘲笑、挖苦、捉弄教師的行為，正是他們天真幼稚、單純、不成熟的表現(xiàn)。他們只是一味地為了好奇、取樂(lè)，根本考慮不到由此帶來(lái)的各種負(fù)面影響，體會(huì)不到起綽號(hào)給老師帶來(lái)的痛苦及不良情緒。
三、中學(xué)校園教師綽號(hào)文化現(xiàn)象應(yīng)對(duì)的措施
中學(xué)校園教師綽號(hào)文化現(xiàn)象大有“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”之勢(shì)，已成為中學(xué)校園里的“牛皮癬”。中學(xué)校園教師綽號(hào)文化現(xiàn)象既是一個(gè)中學(xué)生行為規(guī)范的管理層面問(wèn)題，也是一個(gè)關(guān)系中學(xué)生思想道德品質(zhì)的教育、培養(yǎng)問(wèn)題，必須采取行之有效的措施，積極應(yīng)對(duì)。
1.家長(zhǎng)應(yīng)加強(qiáng)孩子的道德修養(yǎng)，培養(yǎng)文明用語(yǔ)的習(xí)慣
給老師取綽號(hào)的文化現(xiàn)象反映了中學(xué)生的教養(yǎng)、心理素質(zhì)、倫理道德等方面的問(wèn)題，是中學(xué)生不文明行為的標(biāo)志之一，也反映出家庭教育的缺失。勒文森指出：“對(duì)人的尊敬只有通過(guò)采用以示尊敬的語(yǔ)言形式來(lái)表達(dá)?！盵8]而惡意綽號(hào)、低俗綽號(hào)則折射出當(dāng)今一些中學(xué)生的道德水平低下、文明素養(yǎng)不足等問(wèn)題。在家庭教育中，家長(zhǎng)應(yīng)注意培養(yǎng)孩子高尚的道德情感，提高孩子的自我調(diào)節(jié)能力，教導(dǎo)孩子理解他的感情，體諒他人的困難，設(shè)身處地考慮別人的處境和利益，與老師友好相處，互相理解，互相尊重。在對(duì)孩子進(jìn)行思想品德教育時(shí)，家長(zhǎng)必須先從自己做起，無(wú)時(shí)不刻給他們做出榜樣，從潛移默化中影響孩子。蘇聯(lián)教育家馬卡連柯也指出：“不要以為只有在你們同孩子談話(huà)，或教導(dǎo)孩子命令孩子的時(shí)候，才是在教育孩子。在你們生活的每一瞬間，甚至當(dāng)我們不在家的時(shí)候，都在教育著孩子。你們?cè)趺创┮路鯓痈鷦e人談話(huà)，怎樣談?wù)撈渌娜?，你們?cè)鯓颖硎練g欣和不快，怎樣對(duì)待朋友和仇敵，怎樣笑，怎樣讀報(bào)——所有這些對(duì)孩子都有很大的意義?！盵9]所以，家長(zhǎng)應(yīng)隨時(shí)檢點(diǎn)自己的言行，以身作則，做出良好的榜樣。中學(xué)生受社會(huì)時(shí)尚潮流的影響很大，樂(lè)于接受新事物的他們往往將使用流行語(yǔ)作為衡量自己緊跟時(shí)代步伐的水平和增添語(yǔ)言活力的方式。但新生事物中也不乏未經(jīng)篩選的糟粕，因此，家長(zhǎng)應(yīng)幫助孩子鑒別文明用詞、剔除臟污語(yǔ)言，并對(duì)孩子在日常生活中出現(xiàn)的不文明言行，及時(shí)給予批評(píng)糾正，使他們逐步養(yǎng)成語(yǔ)言的文明意識(shí)和習(xí)慣，這是消除中學(xué)生給老師起惡意、低俗綽號(hào)的關(guān)鍵一步。
2.教師應(yīng)正確對(duì)待綽號(hào)現(xiàn)象，把握機(jī)會(huì)教育學(xué)生
學(xué)生給教師起綽號(hào)，某種程度上反映出學(xué)生的心理需求的饑渴，反映出他們迫切要求與教師建立良好人際關(guān)系的愿望。綽號(hào)代表了教師給予學(xué)生印象最深刻的一面，代表了教師最典型的特征。它是映射師生關(guān)系的現(xiàn)狀，蘊(yùn)涵許多教育與心理活動(dòng)信息的學(xué)生心理作品，透射出我們教師教育教學(xué)工作中存在的種種問(wèn)題。因此，教師綽號(hào)文化現(xiàn)象是一種具有較高的教育價(jià)值的教育資源。正確、理智、冷靜、積極的態(tài)度不僅符合寬厚仁慈、豁達(dá)大度的教師形象，而且體現(xiàn)出教師高超的教育智慧。教師要有高度的責(zé)任感，把自己擔(dān)當(dāng)?shù)慕逃?zé)任和祖國(guó)的美好前景聯(lián)系起來(lái)，要以高尚的情操和師德去影響和塑造中學(xué)生；具有積極的人生態(tài)度，用自己健康向上的人格魅力，去教育、引導(dǎo)、善待中學(xué)生，對(duì)中學(xué)生保持同情、友善、信任和尊重。發(fā)現(xiàn)學(xué)生給教師起不文明的綽號(hào)后，教師可以專(zhuān)門(mén)抽出時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)題討論。教師要以輕松、寬容、和藹的態(tài)度在班上對(duì)綽號(hào)進(jìn)行仔細(xì)分析，公開(kāi)而坦誠(chéng)地承認(rèn)自己的不足，反思自己工作中的失誤，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：即使是教師，都有發(fā)展不完備、不成熟的地方，大家都需要改正自己的缺點(diǎn)。同時(shí)，教師也應(yīng)該坦率地告訴學(xué)生教師對(duì)自己綽號(hào)的心理感受，幫助學(xué)生分析綽號(hào)給教師帶來(lái)的種種影響，特別是那些貶義的綽號(hào)給教師帶來(lái)的各種消極的影響，教育學(xué)生學(xué)會(huì)尊重他人的人格與尊嚴(yán)，學(xué)會(huì)人際溝通，不能逞一時(shí)之樂(lè)，不經(jīng)意間做出傷害老師感情的事，否則后果會(huì)十分嚴(yán)重。
3.學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)監(jiān)管力度，提倡語(yǔ)言文明
學(xué)生給老師起綽號(hào)或喊綽號(hào)經(jīng)常發(fā)生的場(chǎng)所依次是教室、操場(chǎng)和走廊等地，時(shí)間多集中于課間休息，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)這些常發(fā)場(chǎng)合的監(jiān)督，如注意課間中學(xué)生的活動(dòng)，設(shè)立專(zhuān)職的課間活動(dòng)監(jiān)察員等，避免出現(xiàn)監(jiān)管盲區(qū)。要制定并嚴(yán)格執(zhí)行教室行為守則，學(xué)校的管理層應(yīng)以積極的態(tài)度對(duì)待學(xué)生給老師起綽號(hào)這一文化現(xiàn)象，要對(duì)中學(xué)生在日常生活中出現(xiàn)的不文明言行，及時(shí)給予批評(píng)糾正，使他們逐步養(yǎng)成語(yǔ)言的文明意識(shí)和習(xí)慣。同時(shí)，學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)主題活動(dòng)周、板報(bào)、校報(bào)、家長(zhǎng)會(huì)、專(zhuān)題演出等形式，宣傳文明用語(yǔ)的規(guī)定，促進(jìn)安全、文明校園氣氛的形成，優(yōu)化學(xué)校軟環(huán)境。一般認(rèn)為，受過(guò)多年教育的人應(yīng)比同齡人有更高的道德水平。但中學(xué)生給老師起綽號(hào)的調(diào)查結(jié)果表明并不盡如人意。因此，凈化中學(xué)生言語(yǔ)，注重對(duì)中學(xué)生言語(yǔ)藝術(shù)的培養(yǎng)十分必要。在強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的今天，不應(yīng)忽視中學(xué)生的言語(yǔ)培養(yǎng)，一個(gè)出口成“臟”的學(xué)生，很難說(shuō)他有較高素質(zhì)。
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