愛華網(wǎng)對公開課《生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)》的分析和點(diǎn)評(píng)
廣州執(zhí)信中學(xué)劉立翔
12月7日星期五下午，我和本工作室部分高中骨干教師學(xué)員來到同樣的古色古香的廣州市第七中學(xué)，參加了越秀區(qū)的教研活動(dòng)，對市3中的吳長虹老師和市16中的郭紅霞的全區(qū)公開課《生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)》進(jìn)行了觀課和評(píng)課，越秀區(qū)教研員伍文勝老師熱情地接待了我們。
首先，我對《生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)》的教學(xué)內(nèi)容的理解是，實(shí)施教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)該是生態(tài)系統(tǒng)的概念和系統(tǒng)的成分結(jié)構(gòu)及相互關(guān)系，教學(xué)的相對難點(diǎn)是生態(tài)系統(tǒng)的各成分的作用和相互關(guān)系以及各種成分的一些特例的掌握，但總體而言本課對于學(xué)生的理解和掌握并不困難，這節(jié)課能夠體現(xiàn)對學(xué)生能力培養(yǎng)或者有一定挑戰(zhàn)性的內(nèi)容應(yīng)該是結(jié)構(gòu)模型構(gòu)建--，如課本p89的“思考與討論”的“嘗試畫出生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)模型”和p88的“問題探討”中的“用關(guān)鍵詞、方框、線段和箭頭等，建構(gòu)生物與非生物之間關(guān)系的圖示模型”，并能夠?qū)δＰ徒?gòu)的方法和規(guī)律進(jìn)行總結(jié)。兩位老師對模型建構(gòu)都有一定的體現(xiàn)，但有深度的建構(gòu)和總結(jié)方面還嫌不足。
但兩位老師的公開課還是有很多亮點(diǎn)，值得學(xué)習(xí)和借鑒。
如郭紅霞老師的導(dǎo)入，是充分地引導(dǎo)學(xué)生利用了教材“問題討論“的土壤環(huán)境與其上生活的動(dòng)植物的關(guān)系的素材分析，很好很自然地得出了“無機(jī)環(huán)境決定了生物群落、生物群落影響無機(jī)環(huán)境、生物群落和無機(jī)環(huán)境具有緊密聯(lián)系和相互作用”等結(jié)論，并很自然地引出了生態(tài)系統(tǒng)的概念是“由生物群落與它的無機(jī)環(huán)境相互作用而形成的統(tǒng)一整體”。在介紹生態(tài)系統(tǒng)的成分時(shí)，郭紅霞老師首先列舉了一大堆生物的名稱，通過讓學(xué)生對這些生物的營養(yǎng)方式和在系統(tǒng)中的作用的分類，而很快很自然地認(rèn)識(shí)到生態(tài)系統(tǒng)的成分包括生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者以及這些成分的作用和關(guān)系。自然、連貫、合理、富有思考性、符合學(xué)生認(rèn)知要求等特征是郭紅霞老師這節(jié)課的突出的亮點(diǎn)。
課堂教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)是充分暴露學(xué)生的相異構(gòu)思或前概念并有效地讓學(xué)生形成正確的概念或完善其對新概念的科學(xué)認(rèn)知。郭紅霞老師采用了“讓學(xué)生對問題先充分思考，寫下自己的答案和想法，然后通過小組內(nèi)展示相互答案再經(jīng)小組的充分討論并得出結(jié)論”的教學(xué)方式，充分利用了獨(dú)立思考作答來充分暴露個(gè)人的相異構(gòu)思或前概念的狀況，然后采用兵教兵以及小組匯報(bào)和教師的互動(dòng)的方法來形成正確的概念，這種方式很有創(chuàng)意，很值得學(xué)習(xí)。
教材是實(shí)施生物教學(xué)最重要的學(xué)習(xí)資料，充分利用教材的信息資源進(jìn)行教學(xué)，是兩位老師均做的很好的地方，如吳長虹老師充分利用了課本p89的池塘生態(tài)系統(tǒng)的圖解的分析，設(shè)置相關(guān)的問題串來有效解決生態(tài)系統(tǒng)的成分及相互關(guān)系，甚至為下一節(jié)營養(yǎng)結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)作了很好的鋪墊；她還能利用教材旁欄的問題“動(dòng)物園的全部動(dòng)物是一個(gè)系統(tǒng)嗎？全部動(dòng)物和植物是一個(gè)系統(tǒng)嗎？”來讓學(xué)生思考并掌握生態(tài)系統(tǒng)概念中的相互作用的重要意義。
兩位老師還充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不斷對學(xué)生的表現(xiàn)出的優(yōu)點(diǎn)給予肯定和鼓勵(lì)，對學(xué)生分析問題中暴露出來的問題及時(shí)糾正，這些均值得提倡和發(fā)揚(yáng)的。郭紅霞老師在上課時(shí)還專門向?qū)W生提出：“人的聽力在16歲后會(huì)不斷下降，所以老師上課不用擴(kuò)音設(shè)備”，這較好地體現(xiàn)了郭老師環(huán)保、低碳、順應(yīng)自然以及保護(hù)學(xué)生的意識(shí)，對此，我特別的贊賞。
最后，伍文勝老師從“教學(xué)內(nèi)容處理和非教學(xué)內(nèi)容的處理”兩方面做了精辟的總結(jié)。其中他提出，對教學(xué)內(nèi)容處理應(yīng)充分考慮課標(biāo)的要求、考慮教材編寫的設(shè)計(jì)思想、考慮概念的內(nèi)涵和外延的透徹分析以及如何有效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)；他還借助這兩節(jié)課，強(qiáng)調(diào)教學(xué)一定要備學(xué)生，要考慮教學(xué)的難度符合學(xué)生的認(rèn)知水平，不能太低，等等。我也非常的贊同。
