愛華網(wǎng)《使至塞上》教案
單車欲問邊，屬國過居延。
征蓬出漢塞，歸雁入胡天。
大漠孤煙直，長河落日圓。
蕭關逢侯騎，都護在燕然。
導語
詩歌是最高的語言藝術。詩歌常常用最精煉的語言來展示世界的萬千氣象，形象而含蓄地抒寫復雜的思想感情。怎樣才能學好呢？或者說如何透過精煉含蓄的語言來準確把握詩歌的蘊含呢？現(xiàn)在請同學們跟我一起走進詩歌優(yōu)美的意境，來品味我國唐朝詩歌的藝術健力吧！
王維詩之宏大，李白詩之飄逸，杜甫詩之沉郁，無不令我們愛不釋手，浮想聯(lián)翩
(一)學習目標：1．深刻理解王維的“大漠孤煙直，長河落日圓”
(二)整體感知
1．由學生簡介王維（知多少算多少），教師結合本詩的寫作背景補充。
王維，字摩潔，唐山水田園詩人，\'詩佛\'。\'詩中有畫，畫中有詩\'開元二十五年（737）春天，王維奉唐玄宗之命，赴西北邊塞慰問戰(zhàn)勝吐蕃的河西副大使崔希逸（實際是被排擠出朝廷）。《使至塞上》寫的就是這次出使的情景。
2．借助課下注釋、工具書，掃除文字、詞語障礙。
3．全體學生齊讀。（注意節(jié)奏和感情，不足則糾正之）單車，一輛車，形容這次出使時隨從不多；屬國，這里指吐蕃的軍隊；征蓬，飄飛的蓬草，這里指唐朝出征的軍隊；長河，黃河；候騎，騎馬的偵察兵；子規(guī)，杜鵑鳥，又稱布谷鳥；抵，值，相當；渾，簡直；簪，古人用來別發(fā)連冠的首飾。
4．教師出示輔助資料，學生了解作者寫作時的背景或心境。
王維《使至塞上》，737年，唐玄宗命王維以監(jiān)察御史的身份出塞宣慰，察訪軍情，實際上是將王維排擠出朝廷。
5.理解詩的內(nèi)容
單車欲問邊，屬國過居延。
一隨輕車簡從，將去宣慰將士護疆守邊，奉使前行啊，車輪轆轆輾過居延。
征蓬出漢塞，歸雁入?yún)翘臁?br />恰是路邊的蓬草，隨風飄轉出了漢朝的世界，又如那天際的大雁，翱翔北飛進入胡人的穹天。
大漠孤煙直，長河落日圓。
只見──燦黃無限的沙漠，挺拔著一柱，灰黑直聚的燧煙，橫臥如帶的黃河，正低懸著一團，落日火紅的蒼涼與渾圓。
蕭關逢候騎，都護在燕然。
行程迢迢啊，終于到達蕭關，恰逢偵察騎兵稟報──守將正在燕然前線。
6.理解詩的意境、
(1)《使至塞上》王維
開元二十五年(737)，王維以監(jiān)察御史從軍赴涼州，居河西節(jié)度使幕中。這詩是出塞途中所作。
“單車欲間邊”，輕車前往，向哪里去呢?“屬國過居延”，居延在今甘肅張掖縣西北，遠在西關邊塞。
“征蓬出漢塞，歸雁人胡天?！痹娙艘浴芭睢?、“雁”自比，說自己像隨風而去的蓬草一樣出臨“漢塞”，像振翅北飛的“歸雁”一樣進入“胡天”。古詩中多用飛蓬比喻漂流在外的游子，這里卻是比喻一個負有朝廷使命的大臣，正是暗寫詩人內(nèi)心的激憤和抑郁，與首句的“單車”相應。萬里行程只用了十個字輕輕帶過。
“大漠孤煙直，長河落日圓”，邊疆沙漠，浩瀚無邊，所以用了“大漠”的“大”字。邊塞荒涼，沒有什么奇觀異景，烽火臺燃起的那一股濃煙就顯得格外醒目，因此稱作“孤煙”。沙漠上沒有山巒樹木，那橫貫其間的黃河，就非用一個“長”字不能表達詩人的感覺。落日，用一個“圓”字，給人以親切溫暖而又蒼茫的感覺。抓住了沙漠中的典型景物進行描寫。
最后兩句寫到達邊塞：“蕭關逢候騎，都護在燕然”意思是，到了邊塞，卻沒有遇到將官，偵察兵告訴使臣：首將正在燕然前線。
7．教師點撥：體會詩歌的意境，（重點品味\'大漠孤煙直，長河落日圓\'之美，讓二個學生進行描述）。
（備學生）點撥要點：詩人以傳神的筆墨刻畫了奇特壯美的塞外風光?；臎鰺o邊的背景之上，那烽火臺燃起的一股濃煙，既顯得孤單，又格外地醒目，蒼茫的沙漠，沒有山，沒有樹……，只有黃河橫貫其間。視野所及，大漠無邊無際，黃河沓無盡頭，而\'長河\'之上，是那一輪圓圓的落日。
8．全班齊誦全詩。
小結：詩人把筆墨重點用在了他最擅長的寫景上。作者出使，恰在春天，途中見數(shù)行歸雁北翔，詩人即景設喻，用歸雁自比，既敘事，又寫景，一筆兩到，貼切自然。尤其是“大漠孤煙直，長河落日圓”一聯(lián)，寫進入邊塞后，所看到的塞外奇特壯麗的風光，畫面開闊，意境雄渾，近人王國維稱之為“千古壯觀”的名句。
總結：《使至塞上》，借景寫出了自己孤寂的感情；
9.作業(yè)
①《使至塞上》寫的是什么情景？（抓住“邊塞風光”即可）
②詩中的“單”、“孤”、“征蓬”等字詞透露出作者當時怎樣的心境？（學生說出類似“孤寂”、“荒涼”、“消沉”等即可。）
③體味詩的頸聯(lián)“大漠孤煙直，長河落日圓”的意境。（重在體味詩句的畫面感。課后練習三的內(nèi)容學生可以參看，但不必照搬，不強求惟一，鼓勵發(fā)散思維。）
④試著用自己的話把你讀這首詩的感受描繪出來。（開放性，不求統(tǒng)一）
1．《使至塞上》一詩在敘事寫景中傳達出幽微難言的內(nèi)心情感的兩句詩是___________________，_____________________。
2．《使至塞上》一詩描繪塞外荒漠的壯美風光的詩句__________________，______________________。
《宿建德江》教學設計
教學學目標：
1．學會本課生字“渚”；能正確、流利、有感情地朗讀古詩，進而背誦古詩。
2．了解詩人的風格，學習詩人言語表達方式。
3．通過自讀古詩，想象意境，合作探究等方式，達到理解詩文大意，進而體會詩人的愁緒，培養(yǎng)正直向上，熱愛故鄉(xiāng)，熱愛祖國的品質。
教學重難點：體會詩中的意境，體驗詩人的愁緒，有感情讀詩；理解“野曠天低樹，江清月近人”的含義和意境。
教學準備：
教師：精心備課，做好課件，配好圖與音樂。
學生：收集詩人的資料，詩人寫的詩。
教學過程：
一、溫故知新，激發(fā)興趣。
1師導：很高興和同學們一起上課，今天我們要學習的是一首詩。一提到詩，我們就會想起被人們稱為“詩仙”的——李白。李白寫過許多的詩，我們在上學期就學過他的一首……（出示圖片《送孟浩然之廣陵》）
2．引導學生有感情背誦《送孟浩然之廣陵》。
3．師引：李白送走了朋友，看不到朋友，“只見長江天際流”，他心里是多么……（生接：依依不舍，愁苦，難過……）
4．師：知道李白送走的那個朋友是誰嗎？（孟浩然）
5．生簡介詩人孟浩然。（師表揚課前收集了資料的同學。）
6.師：是呀！李白是個大詩人，而我們的孟浩然也是一個非常有名的詩人，是盛唐山水田園詩派的主要作家之一。同學們其實早就接觸過他的詩了，記得在一年級時，我們就學習過一首《春曉》（引背這首詩。）今天我們還要來學習他的另一首詩。
7.板書課題，讀題，解題。
二、初讀古詩，自學生字。
1.師配樂范讀，學生初步感知。
2.出示自學三讀法，學生自讀古詩。
（古詩自學三讀法：一讀，讀準字音，讀通詩句；二讀，劃出生字，記住字形；三讀，讀出疑問，畫上“？”號。）
3.檢查自學情況。
（1）指名學生讀詩，幫助讀通順。
（2）學習生字。
（3）學生質疑。
指名說出自己不理解的字句，請同學來解答。能解答的，當時就可以解決問題，并幫助全班同學掌握；不能解答的，如“為什么天比樹低?為什么月會近人？”等，可以順勢引入下一個環(huán)節(jié)的教學。
三、再讀古詩，入情入境。
（一）抓字眼，學習1、2行詩。
1．出示1、2行詩，一齊大聲讀。
2．自己小聲讀，在詩中找出一個最能體現(xiàn)詩人心情的字，寫在手心。
把詩人的心情握緊，讀出這種感受。
3．攤開手心，交流感受。師：我們都讀到詩人的愁情滿懷。（板書：愁）
4．誰能圍繞著這個“愁”字來提問？
（1）詩人為什么而“愁”？（思鄉(xiāng)）
從哪里看出來？（“移舟”“客”）
理解“客”，引名句“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親?！保ㄍ蹙S）
（2）詩人在什么時候發(fā)愁？（日暮——“日暮客愁新”）
（3）為什么到了“日暮”之時，詩人的愁更愁了呢？
引《詩經(jīng)》：我們可以讀一讀《詩經(jīng)》里的一段：“君子于役，不知其期，曷至哉？雞棲于塒，日之夕矣，羊牛下來，君子于役，如之何勿思？”（《王風·君子于役》）這里寫一位婦女，每當?shù)较﹃栁飨?、雞進籠舍、牛羊歸欄的時刻，她就更加思念在外服役的丈夫。借此，我們不也正可以理解此時旅人的心情嗎？本來行船停下來，應該靜靜地休息一夜，消除旅途的疲勞，誰知在這眾鳥歸林、牛羊下山的黃昏時刻，那羈旅之愁又驀然而生。
5．再讀1、2行詩。讀出愁苦。
6．指出停頓、平仄再讀。（配樂）
（二）想意境，學習3、4行詩。
1．師引：如此憂愁的孟浩然，他又看到了一些什么景物呢？（課件出示3、4行詩。）
2．學生齊讀3、4行詩，回答看到了什么景物。（天、樹、月）（板書）
3、同桌交流，解疑：為什么天比樹低？為什么月如此近人？（因為曠野太空，天幕低垂連著樹木，所以看過去天比樹低；因為夜晚太靜，江水太清，詩人太孤寂，所以只有月亮與他親近。）
4．理解了之后，再讀這兩行。師：這是一個空曠的原野，一棵孤獨的大樹，一個寂寞的詩人?。∽x出來吧?。ㄅ錁罚?/p>
5．師配樂讀，生閉眼體會，想象當時的情景。
師：詩人的詩中有畫?。∧隳墚嬒聛韱?？
6．畫一畫，說一說。在畫上提詞。
7．齊讀全詩。注意平仄、停頓。
（三）學寫法，再讀全詩：
（1）為什么作者的眼里只有這些景物呢？（寫這些景物更能表現(xiàn)出詩人的心情愁苦。）
師：真是一切景語皆情語?。。ò鍟壕啊椋?/p>
（2）這種寫法真好！詩中還有值得我們學習的寫作方法嗎？引導發(fā)現(xiàn)：
A時間順序：從傍晚到夜晚——從哪里看出？（日暮——月近人）（板書：日——月）
B空間順序：從遠到近——從哪里看出？（野曠天低樹——江清月近人）（板書：遠——近）
（3）再讀全詩。
四、了解背景，提升主題。
1．請學生介紹，或由老師介紹這首詩的寫作背景。（孟浩然早年隱居鹿門山，四十歲入長安考進士落第，失意東歸，自洛陽東游吳越，即所謂“山水尋吳越，風塵厭洛京”。作者苦讀詩書，一心為國效力，躊躇滿志，無奈榜上無名，所有的雄心壯志只能被壓在心底，于是愁上心頭，在這舉目無親的夜晚寫下了這首詩。）
看地圖了解詩人東游路線。
師：此時的孟浩然真是——壯志難酬?。?/p>
2．把自己當成孟浩然吧，來讀讀這首詩，讀出詩人的情感來。
3．這時，你又會在你剛才畫的畫上提上什么詞呢？（生寫）
4.喜歡這首詩嗎？我們一起來試著把它背下來，不要看到課本，把它有感情的吟誦出來吧！（生有感情地背誦）
5.贈送古詩。
（1）師：《宿建德江》是孟浩然考試落第，孤單回家所作。還有一首詩，與這首詩有著異曲同工之妙。大家想不想看看？（出示《楓橋夜泊》）
師范讀，帶讀，串講詩意：月亮落下去了，烏鴉不時地啼叫，茫茫夜色中似乎彌漫著滿天的霜華，面對巖上隱約的楓樹和江中閃爍的漁火，愁緒使我難以入眠。夜半時分，蘇州城外的寒山寺凄冷的鐘聲，悠悠然飄蕩到了客船。學生再齊讀，和學生起感受兩首詩的相通之處。
師：這思鄉(xiāng)的愁，落第的苦是“怎一個‘愁’了得？”
（2）師：詩人的考試落第，使他沒有在政治道路上得到發(fā)展，但是他卻在中國古代文學史上留下了光輝的名字，寫下了許多優(yōu)秀的詩篇。（出示《過故人莊》）
師帶讀，生談感受 ，再齊讀。（附詩意：老朋友準備好了糯糯的黃米飯和香噴噴的燒雞，邀請我到他樸實的田家作客。村子外邊是一片綠樹環(huán)抱，而郊外則是蒼翠碧綠的小山包平斜著。打開窗戶面對著的是打谷場和菜園，我倆端著酒杯邊喝酒邊談論莊稼的長勢。等到九九重陽節(jié)的那一天，就再來這里邊欣賞菊花邊飲菊花酒。）
五、布置作業(yè)，拓展延伸。
作業(yè)：愛詩的孩子，收集孟浩然的詩讀讀吧。
師：同學們，孟浩然雖然沒有考取功名，但是他學得的才華并沒有隱沒，你看他為我們祖國的文學作出了多大的貢獻?。∑鋵嵱性S多人都是這樣，像張繼，像曹雪芹等等。你們有什么啟示嗎？
贈言：天生我才必有用。希望同學們都能立志成才！
《暮江吟》教學設計
教材理解：《暮江吟》是一首古詩，作者是唐代著名詩人白居易。這首詩描寫了深秋時候，從日落到夜晚江上的景色。前兩句抓住色彩來描繪日落時江面的瑰麗景色；后兩句抓住事物的特征；寫出了江邊美麗的月夜景色。這首詩抒發(fā)了詩人愉悅的心情和對大自然的熱愛之情。
教學重點：引導學生想象詩中描寫的情景，體會表達的思想感情，掌握學習古詩的一般方法。
教學目標
1、知識目標：學習《暮江吟》，理解詩句的意思，了解古詩所描寫的景色；有感情地朗讀。通過學習，能歸納出學習古詩的方法。
2、能力目標：通過反復朗讀，讓學生從中感受自然美和語言美。
3、情感目標：引導學生體會作者看到奇麗景色時的愉悅心情。
教學過程
一、導入激趣，引出課題。
師：古典詩歌當中，寫景的詩很多，同學們都記得學過哪些寫景的詩？能不能給咱大伙背幾首嗎？
（學生背已學過的寫景詩）
師：同學們每背一首詩都是一幅美麗的圖畫，今天咱們再來學習一首寫景詩，19課的古詩三首的第三首《暮江吟》（教師板書，出示課件《暮江吟》的內(nèi)容）
二、解詩題，了解作者
1、學生齊讀詩題
2、從詩題中，我們知道了什么？
（時間、地點，“吟”的意思的吟詩）
3、詩人是在傍晚江邊吟詩的，是誰??？請學生簡單地介紹白居易。
三、錄音范讀，學生初讀古詩。
1、師：那么這首詩白居易是在什么情況下寫下的呢？這還要回到公元822年。這一年，白居易上任杭州刺史，一路上，他為自己離開了朝廷，離開了京城感到十分的輕松愉快。這一天，他一個人來到江邊，此時正是傍晚，他看到紅日落下，江面光色瞬息變化的亮麗景色時，陶醉其中，當下吟詩一首便是這《暮江吟》。
2、出示課件范讀《暮江吟》
3、師：同學們看了，聽了有什么感受？
4、師：哦，也就是說其實詩里描寫的境界是多么美麗?。。ò鍟好溃┻@么美的一首詩你們愛讀嗎？
5、學生用自己喜歡的方式讀古詩，要讀準詩中的生字。
6、請個別學生讀古詩。
四、自主學習，悟古詩
1、師：究竟是何番景色如此吸引大詩人白居易？現(xiàn)在同學們找一找自己要好的伙伴，借助文中注釋，幫助自己去理解詩中的內(nèi)容，在討論當中去領悟一番，你們認為詩里面最美的地方在哪兒？（板書：悟）（課件放出古箏樂曲）
2、學生交流對詩的內(nèi)容的理解。
3、學生提出不明白的地方，討論用“鋪”字好在哪里。
4、引導學生練讀第一句
5、學生交流：詩中最美的地方在哪兒？
①欣賞“半江瑟瑟半江紅。”
②出示課件，要求學生想象，江水一半是怎樣的紅，一半又是怎樣的綠，用“像、仿佛”等字說說（板書，瑟瑟、紅、夕照）
③欣賞“露似珍珠，月似弓”
④出示課件，（一彎如弓新月掛在天空，草叢上顆顆像真珠的露珠）（板書弓、真珠、月夜）
6、此時此刻，如果你就是白居易，你的心情會怎樣？（學生回答，理解“可憐”領會詩人輕松、愉快的心情）
7、引導學生練讀詩的最后兩句。
8、學生品讀整首詩。
9、老師范讀這首詩。
10、創(chuàng)設情境，學生配樂讀古詩。
五、自主交流，賞古詩
1、師：這樣一首詩學下來之后，大家或多或少都會有一些感觸，現(xiàn)在咱們說一說，評賞一番，這首詩你最喜歡哪一句或哪個詞？可以隨便說說（板書：賞）
2、引導學生讀網(wǎng)上一些朋友對《暮江吟》這首詩的評價。
六、加深印象，背古詩
七、課外鏈接，學習另一首寫景佳作《憶江南》
八、總結：這節(jié)課，我們通過讀、悟、賞領略了古代詩歌中的寫景詩的藝術魅力。希望同學生從今天開始，繼續(xù)用這樣的熱情去學古詩、愛古詩，成為宏揚祖國古典文化的最出色的人才。
板書設計：
讀瑟瑟 紅 夕照
悟 美 景
賞 真珠 弓 月夜
《皎皎寬葉孤月輪》教學設計
教學目標：
1、學習課文，感受海上月出景色的壯觀，體會課文中作者的聯(lián)想，激發(fā)學生豐富的想像力。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、認識課后的8個生字。
教學重點、難點
體會描寫明月升起的段落中的想像句子所表達的情感。
教學準備
海上升明月的課件及圖片；生字卡片。
教學時間
1課時
教學過程：
一、指導閱讀
（一）引導學生借助課文的注音讀課文、讀正確，讀流利。
?。ǘ┰僮x課文，了解課文的主要內(nèi)容，了解作者的寫作順序。可以用以下問題檢驗學生的理解程度：
1、課文描寫了怎樣的一種景象？
2、 是按怎樣的順序描寫的？
?。ㄈW生讀書匯報自己喜歡的段落，并談談自己的體會。
（四）運用不同形式的讀激發(fā)學生的感情，使學生和作品產(chǎn)生共鳴。
讀的過程中，教師提示學生用對比的方式體會課文中聯(lián)想的句子。
二、積累內(nèi)化
1、抄寫描寫景色的詞語
2、抄寫自己喜歡的語句。
3、出示生字卡片、認識課后的生字，讀準注音。強調(diào)“簇、剔、皎”的讀音。
4、練習
三、遷移練習：
觀察月亮升起的過程，學習課文的寫法把觀察到的、想到的寫下來。
四、實踐活動：
搜集有關描寫月亮的詩文閱讀。
