愛華網(wǎng)Flash被稱為“最為靈活的前臺”，廣泛應(yīng)用于廣告宣傳、產(chǎn)品功能演示、網(wǎng)站導(dǎo)航、網(wǎng)站片頭、課件制作等方面。我從參加工作至今一直擔(dān)任Flash動畫選修課教學(xué)。每一屆學(xué)生在課程結(jié)束后，總能給我留下一些讓我感覺非常滿意的作品。現(xiàn)就本學(xué)期的教學(xué)情況進行總結(jié)如下。
一、動畫選修課教學(xué)情況。
本學(xué)期我主要是綜合運用多種教學(xué)方法，在不同的教學(xué)階段運用不同的教學(xué)方法。
1.在Flash動畫初學(xué)階段主要運用案例導(dǎo)向教學(xué)模式。案例導(dǎo)向教學(xué)法：是以“案例為導(dǎo)向，以學(xué)生為中心”為主要形式，提倡“以學(xué)生為中心”的教學(xué)方法。在教學(xué)初期，以簡易案例呈現(xiàn)給學(xué)生，教師先演示，然后學(xué)生模仿，獨立完成。如：案例“蝴蝶展翅”，通過演示案例引導(dǎo)出今天的重點內(nèi)容——“元件”，這個案例簡易且有意義，一個簡單的知識點就完成了精彩的動畫，學(xué)生就會喜歡這門課?？傊咐龑?dǎo)向教學(xué)模式在教學(xué)初期起著至關(guān)重要的作用。
2.在Flash動畫提高階段主要運用任務(wù)督學(xué)、分層促進教學(xué)模式?！叭蝿?wù)督學(xué)、分層促進教學(xué)模式”是“以任務(wù)為主線，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的教學(xué)模式。在教學(xué)過程中，不同的學(xué)生要有不同的任務(wù)，并將教學(xué)內(nèi)容蘊涵在任務(wù)中，通過創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，讓學(xué)生帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)。如掌握較好的學(xué)生讓他們做“蝴蝶在花叢中飛”，掌握差一點的學(xué)生讓他們只做“蝴蝶飛”就可以了，從而使每個學(xué)生真正掌握所學(xué)內(nèi)容。
3.在Flash動畫綜合運用階段運用項目導(dǎo)向教學(xué)模式。項目導(dǎo)向教學(xué)法，是指以實際工作實施項目為中心，選擇、組織課程內(nèi)容，并以完成工作任務(wù)為主要學(xué)習(xí)方式的教學(xué)模式。通過實際教學(xué)認為，每一個項目課程內(nèi)容的設(shè)置不宜過大，所包含的知識量也不宜過多，以免導(dǎo)致教學(xué)組織上的困難。課程內(nèi)容盡可能采用模塊化教學(xué)，在教學(xué)過程中以典型作品為載體設(shè)計教學(xué)活動，讓學(xué) 生完成一個具有實際價值的完整作品。教師要善于以此作品為引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。
二、存在的問題和解決方法。
1.從學(xué)生情況出發(fā)，本學(xué)期最大的問題就是，學(xué)生們普遍厭學(xué)、沒有學(xué)習(xí)的愿望。對于計算機他們想的就是打游戲。雖然Flash動畫操作性非常強，但他們也很難產(chǎn)生興趣。因為動畫作品再好，他們總感覺和自己無關(guān)，不相信自己能做出來。在這種情況下，我總結(jié)了以下幾方面，希望在以后的教學(xué)中能激發(fā)他們的興趣。
（1）愛學(xué)生。老師要想教好學(xué)生，必須愛他們、喜歡他們、感化他們，他們才肯努力學(xué)習(xí)，否則教學(xué)會非常失敗。而且要用好看的動畫來激發(fā)學(xué)生的學(xué)校興趣，帶領(lǐng)學(xué)生一起思考“要是你來做這個動畫，會怎么做？”，然后在一起分析源文件，讓學(xué)生比較自己的做法和老師做法，讓學(xué)生恍然大悟，從中體會到學(xué)習(xí)的樂趣。
（2）合理設(shè)計教學(xué)目標。教學(xué)目標難易要適度，并且教學(xué)目標的定位，要體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，著眼于激發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識、技能。本學(xué)期的選修課主要針對五年級、7、8年級的學(xué)生，給他們提出的目標不能太高，不能要求他們制作出很精美很完整的動畫。我選擇把動畫的基礎(chǔ)知識以小動畫實例的方式教授給學(xué)生。即避免純粹學(xué)習(xí)技能的枯燥，又能加深對知識的認識應(yīng)用能力。教師要重視教學(xué)目標的導(dǎo)向功能，既要有認知目標，更要有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)目標。
（3）即學(xué)即用。在FLASH教學(xué)中，我認為即學(xué)即用是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段之一。教授一些學(xué)生很容易上手，并且馬上就能看到動畫效果的知識，讓學(xué)生在課堂上就能感受到成功的喜悅。
（4）因材施教。在FLASH教學(xué)中，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還需要因材施教。“動畫”這個詞，我在的教學(xué)體會是這樣的：“動畫”一半是動一半是畫，F(xiàn)lash動畫前期教學(xué)是“動”后期是“畫”。所以這學(xué)期的教學(xué)中添加了繪畫的課程，先讓他們把簡單的畫動起來，再進行復(fù)雜的畫。所以素質(zhì)不同的學(xué)生則側(cè)重點不同，繪畫能力不太好的同學(xué)主要教他們?nèi)绾稳ヌ幚磉@些元素，而繪畫能力強的同學(xué)多教他們一些繪畫技巧，這樣不同的學(xué)生在相同的時間都能夠盡自己最大的努力發(fā)揮自己的聰明才智，都能有自己的收獲。每個學(xué)生都可以盡情發(fā)揮。
1.從教師自身出發(fā)，提高教學(xué)質(zhì)量。
（1）身教勝于言教。教師是一個要求不斷進取的職業(yè)。利用課余時間，邊看書、邊操作，讓自己在最短的時間內(nèi)學(xué)會一個新的軟件，并掌握新軟件的使用技巧。通過教師的行為，讓學(xué)生從教師的身上感染到進取的力量，讓學(xué)生感應(yīng)到進取的主要性，身教勝于言教。其身正，不令則行，其身不正，雖令不行。
（2）改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。傳統(tǒng)教學(xué)模式是從課程的知識體系結(jié)構(gòu)出發(fā)，主要以教師授課為主，將知識點劃分出層次結(jié)構(gòu)傳授給學(xué)生。這種教學(xué)模式[]，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性，學(xué)生對知識點的掌握僅僅停留于理論理解的層面。知識框架體系不易把握，教學(xué)結(jié)束后，學(xué)生缺乏實際操作能力，項目設(shè)計過程思路不清晰，不能用所學(xué)知識解決實際問題。
