2013年6月四級(jí)寫作備考---“功能段落”法《新東方雜志》約稿的文章，下文是初稿，發(fā)表在雜志上的文章有刪減

2013年6月四級(jí)寫作備考新思路---“功能段落”法

文/石雷鵬

2012年12月四、六級(jí)迎來了“多題多卷”形式。那么，“多題多卷”的時(shí)代寫作應(yīng)該如何備考？筆者結(jié)合四級(jí)閱卷，從試題特點(diǎn)、快速提分方略和寫作復(fù)習(xí)三個(gè)角度給各位尚在迷茫中的考生獻(xiàn)策。

一、試題特點(diǎn)：“跑題”的那些事

關(guān)于“多題多卷”：即一個(gè)考場(chǎng)同時(shí)使用多張?jiān)嚲韺?duì)考生進(jìn)行測(cè)試。但是，“多題多卷”更多體現(xiàn)在閱讀、完型、選詞填空、翻譯部分，聽力和寫作在同一考場(chǎng)內(nèi)則相同。據(jù)筆者了解，同一考區(qū)內(nèi)（如北京考區(qū)）的寫作試題一致且2012年12月的四級(jí)寫作部分全國只有兩套考題。寫作部分相同主要是考慮到閱卷的信度和效度，聽力相同主要是放音設(shè)備的限制。

關(guān)于“跑題”：12年12月四級(jí)考了圖表作文，閱卷中發(fā)現(xiàn)題目為“Education Pays”，主題為“不同教育背景者之間收入差異”的作文，多半學(xué)生不切題。部分原因是多數(shù)考生準(zhǔn)備不全面，尤其對(duì)于圖表作文備考不足，甚至毫無準(zhǔn)備，造成心理障礙；更多原因是臨場(chǎng)審題不周導(dǎo)致理解出現(xiàn)偏差。

如何避免跑題？首先，“多題多卷”是未來大勢(shì)所趨，寫作命題預(yù)計(jì)也會(huì)朝多題方向發(fā)展，因此建議考生全面?zhèn)淇颊撜f文、應(yīng)用文、圖表或圖畫作文。有備無患，不打無準(zhǔn)備之仗。其次，根據(jù)2011年12月當(dāng)時(shí)閱卷的官方對(duì)于“全英文命題形式”的表述為：“既考寫作又考理解”。因此，全英文的作文審題應(yīng)該注意三個(gè)方面：1）體裁和話題；2）內(nèi)容要點(diǎn)（漢語提綱或英文要求）；3）字?jǐn)?shù)。

以2012年12月四級(jí)為例，真題如下：

For this part,you are allowed 30 minutes to write a short essay entitledEducation Pays based on the statistics provided inthe chart below (Weekly earnings in 2010). Please give a briefdescription of the chart first and then make comments on it. Youshould write at least 120 words but no more than 180words.

上文體裁要求為“Essay”，閱卷中居然有一位同學(xué)令人難以置信的寫了一封信，因此被扣分；話題為“EducationPays”，很多同學(xué)望文生義，看到“education”表示教育，“pay”表示付款，就將題目簡單理解為“教育付出”，而忽略了英文形式的內(nèi)容要點(diǎn)：“based on the statistics provided in the chart below(Weekly earnings in 2010). Please give a brief description of thechart first and then make comments onit.”該寫作要求可以翻譯為：“作文應(yīng)基于以上圖表（2010年周薪）所給數(shù)據(jù)。首先對(duì)圖表內(nèi)容簡要描述，然后再對(duì)圖表內(nèi)容進(jìn)行評(píng)論?！庇绕涫恰癢eekly earnings”表“每周的收入”，此外還有圖表題目“Education: a worthy investment”告訴我們“教育是一項(xiàng)有回報(bào)的投資”，那么重點(diǎn)一定是在教育的回報(bào)上。綜合所有信息，Education Pays的正確理解應(yīng)該為“教育回報(bào)或收益”。

對(duì)于字?jǐn)?shù)，官方要求是120到180，筆者建議字?jǐn)?shù)為140到160之間即可，因?yàn)槿绻粚?20內(nèi)容可能不夠詳實(shí)，但寫的越多犯錯(cuò)的幾率也越高。

二、快速提分方略

很多年同學(xué)寫作復(fù)習(xí)熱衷于考前背誦模板。但單純依靠模板不是最有效的方法，因?yàn)槟０宓膶懽魉悸肥撬赖?、是固定的，但考題的思路很可能與模板不同，如果死背模板導(dǎo)致“所背非所考”導(dǎo)致心理慌亂。其次，閱卷發(fā)現(xiàn)，很多模板句式是陳詞濫調(diào)且被考生高度重復(fù)使用，如“With the development of our society, moreand more ….”, “There has been aheated discussion revolving around this issue of whether peopleshould do sth…”和結(jié)尾處寫“Only by doing so, can we …..”或者“As far as I am concerned,…”。高度重復(fù)導(dǎo)致必然閱卷時(shí)審美疲勞甚至厭煩從而影響作文得分。

但是，無論考試如何變化，寫作部分總會(huì)給出話題和寫作要求。如果按各個(gè)“寫作要求”去寫相應(yīng)的內(nèi)容或段落，就做到“一段對(duì)應(yīng)一個(gè)或多個(gè)寫作要求”，這就是“功能段落”的基本思路。歷年寫作要求（無論是英文形式還是漢語提綱）可以總結(jié)為六個(gè)功能：現(xiàn)象描述、危害分析（弊）、原因、建議、觀點(diǎn)（支持或反方）、意義（利）。功能段落按照題目要求的排列組合就是一篇完整的文章，筆者建議考生作文寫成三段，且中間段落為主體，字?jǐn)?shù)上應(yīng)多于首段和尾段。近年真題解的功能段落解析如下：

2012年12月作文題目為Education Pays, 寫作要求為英文形式：“based on the statistics provided in the chartbelow (Weekly earnings in 2010). Please give a brief description ofthe chart first and then make comments on it.

解析：考生應(yīng)首先對(duì)圖表所反映的“現(xiàn)象”進(jìn)行描述；評(píng)論內(nèi)容可寫“收入差異的原因”、“教育的意義”；尾段可以寫“建議”或“觀點(diǎn)”均可。

2012年6月作文題目為OnExcessive Packaging, 寫作要求為三條漢語提綱：

1.目前許多商品存在過度包裝的現(xiàn)象.

2.出現(xiàn)這一現(xiàn)象的原因.

3.我對(duì)這一現(xiàn)象的看法和建議.

解析：本次作文可寫三個(gè)段落，對(duì)應(yīng)四項(xiàng)內(nèi)容依次為：現(xiàn)象、原因、觀點(diǎn)+建議。

2011年12月題目為 NothingSucceeds Without a Strong Will，寫作要求為英文形式：by commenting on the humorous saying, "Quittingsmoking is the easiest thing in the world. I've done it hundreds oftimes."

解析：本次作文可寫三個(gè)功能，首段為對(duì)“戒煙”現(xiàn)象的描述和看法，中間段落論述“堅(jiān)強(qiáng)意志力的意義”，尾段提出“建議”。

2011-06：題目為Online Shopping，寫作要求為三條漢語提綱：

1．現(xiàn)在網(wǎng)上購物已成為一種時(shí)尚

2．網(wǎng)上購物有很多好處，但也有不少問題

3．我的建議

解析：本次四級(jí)對(duì)應(yīng)四個(gè)段落分別是：現(xiàn)象、利弊分析和建議。

解析：該題目只有兩個(gè)提綱：現(xiàn)象和建議，可以添加一個(gè)原因功能段落。這篇作文就是“三段論”的形式：現(xiàn)象、原因和建議。2010年6月CET也屬于該種那類型。

2009-12：Creating a Green Campus，寫作要求為三條漢語提綱：

1.建設(shè)綠色校園很重要

2.綠色校園不僅指綠色的環(huán)境……

3.為了建設(shè)綠色校園，我們應(yīng)該……

解析：該段對(duì)應(yīng)提綱如下：首段寫綠色校園的“意義”、二段由抽象概念聯(lián)想到具體“現(xiàn)象”，尾段提出“建議”。

綜上分析，六種“功能段落”按照“寫作要求”的排列組合就構(gòu)成近年真題的文章。因此，如果能夠掌握住六種功能段落的寫作實(shí)際就掌握了四、六級(jí)考試寫作考題的最本質(zhì)特征。如此，無論題目如何變化，考生只要結(jié)合“審題三要素”，然后按照題目要求寫相應(yīng)的“功能段落”就永遠(yuǎn)不會(huì)跑題，這樣的準(zhǔn)備思路是靈活的；反之，死背模板容易導(dǎo)致生搬硬套，甚至文不對(duì)題，導(dǎo)致失分。

因此，“功能段落”和“功能表達(dá)”的積累就是快速提分和寫作備考的關(guān)鍵。

例如表“現(xiàn)象”的“功能表達(dá)”之一的基本框架可以是：Incontemporary society, it has become a trend for _____ to_____. 可以根據(jù)“寫作要求”替換個(gè)別詞匯來寫多次四級(jí)考試作文。

2012年12月首段：In 2010,it had become a trend for people with higher degrees to earn moremoney in a week in America.

2012年6月首段：Incontemporary society, it has become a trend for many stores topackage their goods or products excessively.

2011年12月首段：In ourdaily life, it is a common phenomenon for smokers without strongwill to have difficulty quitting smoking.

2011年6月首段：Incontemporary society, it has become a fashion for people topurchase a variety of goods from the Internet.

2010年12月首段：Incontemporary families, it has become a trend for many parents toprepare everything for their kids.

2010年6月首段: On manycampuses or schools, it has become a trend for many students to payless attention to spelling in English learning.

“功能表達(dá)”的選擇和積累過程應(yīng)掌握三個(gè)原則：實(shí)用性，即可寫類似的“功能段落”；靈活性，即考生應(yīng)要求自己靈活掌握，能根據(jù)題目變化靈活使用；簡潔性，即語言精練，可以有模板的痕跡，但應(yīng)該有實(shí)質(zhì)內(nèi)容，而不是通篇廢話。例如，2011年筆者閱卷所見廢話式表達(dá)，“Recently, thephenomenon of “______ ” has aroused wide concern among thepublic. Does anyonehold the same attitude towards this issue? Definitely not.Actually, opinions vary from individual toindividual.”相信很多考生喜歡這樣的表達(dá)，因?yàn)橹恍枰趧澗€部分填寫作文主題詞該段落即可成形。但是請(qǐng)反思，首先是不是所有作文的寫作要求都是在首段提出“人們看法不一”？其次，閱卷老師難道看不出上述表達(dá)缺乏寫作“實(shí)質(zhì)”信息？

近年真題分析（見上文）表明，“現(xiàn)象”、“原因”和“建議”三個(gè)“功能段落”是考到頻率較高的段落，考生應(yīng)該重點(diǎn)準(zhǔn)備。

例如尾段經(jīng)?？梢詫懙浇ㄗh，考生可以積累建議的“功能表達(dá)”，如，it is advisable for ____ to _____;或it is suggested that______should strengthen their awareness of ______.或we should educate, advocate andencourage ____ (not)to _____.

2012年12月建議之一：It isadvisable for youngsters in US to gain higher degrees and richknowledge.

2012年6月建議之一：We shouldeducate, advocate and encourage our friends and classmates torefuse products with excessive packaging.

2011年12月建議之一：It issuggested that every one should strengthen their strong will toface difficulties in life.

2011年6月建議之一：It isadvisable for online shoppers to protect their private information,like telephone numbers, names and address.

2010年12月建議之一：Parentsshould educate, advocate and encourage their kids to facedifficulties independently in life and study.

2010年6月建議之一：It issuggested that students should strengthen their awareness ofprotecting natural environment and learning atmosphere incollege.

篇幅所限，不再一一枚舉其他“功能表達(dá)”。事實(shí)上，按照以上三個(gè)原則，在日常學(xué)習(xí)中考生可以有多重途徑積累“功能表達(dá)”，例如在閱讀中讀到關(guān)于“觀點(diǎn)”的優(yōu)秀表達(dá)可以積累，在范文中學(xué)到表述“現(xiàn)象”的表達(dá)可以積累；退一步說，即使背誦模板，也不要死背，要明確所背語言表達(dá)的“功能”是表述“現(xiàn)象”、“意義”、還是“危害”或“建議”。

同樣，圖表或圖畫描述的本質(zhì)為也是“現(xiàn)象”的一種，如2012年12月圖表所反映現(xiàn)象為：“高學(xué)歷意味高收入”。考生可有針對(duì)性的準(zhǔn)備圖表描述中關(guān)于“隨時(shí)間變化”和“某一固定時(shí)間不同事物之間的排序?qū)Ρ取钡谋磉_(dá)。圖表或圖畫作文的二段一般寫“原因”、“意義”或“危害”，尾段寫“建議”或“評(píng)論”。

此外，沉寂多年的應(yīng)用文也可能在“多題多卷”的時(shí)代再次登場(chǎng)。應(yīng)用文包含多種題材，如書信、海報(bào)、通知、簡歷、請(qǐng)假條等也應(yīng)有所準(zhǔn)備；應(yīng)用文除格式應(yīng)該注意外，寫作主體部分也可轉(zhuǎn)化為“功能段落”或“功能表達(dá)”。

如，2002年12月四級(jí)作文題目為“ALetter to the University President about the Canteen Service onCampus；”寫作要求如下：“假設(shè)你是李明，請(qǐng)就本校食堂的狀況給校長寫一封信，內(nèi)容應(yīng)設(shè)計(jì)食堂的飯菜質(zhì)量、價(jià)格、環(huán)境、服務(wù)等，可以是表揚(yáng)?？梢允古u(píng)建議，也可以兼而有之?！?/p>

解析：“食堂狀況”對(duì)應(yīng)“現(xiàn)象”段，信中還可以選擇性寫到“建議”段。這樣書信或其他應(yīng)用的主體部分就成形了。

三、寫作復(fù)習(xí)方法

1.先背再寫：基礎(chǔ)較差同學(xué)不建議先寫，因?yàn)闆]有正確的“input”就沒有有效的“output”。然后在理解的基礎(chǔ)上模仿寫類似不同話題的段落。

母語寫作考察考生考查寫作和思維能力，但四級(jí)屬大學(xué)英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，更多考查二語語言能力。背寫所積累的“功能段落”和“功能表達(dá)”一方面練習(xí)書寫，避免提筆忘詞；另一方面可以提高語感，夯實(shí)基礎(chǔ)。

遣詞和造句的表達(dá)方面應(yīng)該緊密結(jié)合功能段落來背寫“功能表達(dá)”和“詞匯”。寫作常用詞匯應(yīng)多積累背誦，且可以使用“亮點(diǎn)”詞匯替換常用表達(dá)。如，

exceedingly, extremely, intensely替換very；

an armyof/a great many/a host of替換a lot of；

advancement替換development;

positive,favorable, promising(有希望的), perfect, pleasurable, excellent, outstanding,superior替換good;

give riseto, lead to, result in,trigger替換cause;

harbor theidea that, take the attitude that, hold the viewthat,替think;

beneficial, rewarding替換helpful;

bear inmind that替換remember;

enjoy,possess替換have;

shopper,consumer, purchaser,替換customer.

2.階段總結(jié)：每過一階段（如兩周）就要問自己幾個(gè)問題：所背誦的表達(dá)可以用來寫什么類型的文章？該類文章的相關(guān)詞匯或表達(dá)有什么？題目關(guān)鍵詞可以聯(lián)想到那些相關(guān)表達(dá)？請(qǐng)記住：沒有復(fù)習(xí)，沒有鞏固，沒有提高。

3.模擬反思：在積累并熟練掌握背寫了六種“功能段落”的常見“功能表達(dá)”之后，可以結(jié)合真題或模擬題在限定時(shí)間（30分鐘）內(nèi)運(yùn)用所背寫過的詞匯和句式完成寫作，以期達(dá)到考試時(shí)靈活應(yīng)用的目的。完成作文練習(xí)后必須反思，找出不足之處，可以自己查錯(cuò)，也可以讓老師或英語較好的同學(xué)幫忙修改。如果沒有反思，只能提高寫作的速度，無法提高質(zhì)量，該犯的錯(cuò)誤可能一直在犯。

結(jié)語

一般而言，寫作短期內(nèi)提高實(shí)力的可能性不大。但針對(duì)某項(xiàng)特定考試，有針對(duì)性的準(zhǔn)備，寫作是考前短期內(nèi)提分最明顯的版塊，因?yàn)榭忌梢詫懽约嚎记胺e累的詞匯和表達(dá)。因此，建議考生平時(shí)多積累多學(xué)習(xí)多練習(xí)，Practice makes perfect.祝愿各位考生能熟能生巧，靈活將所學(xué)應(yīng)用于考場(chǎng)爭取滿意的成績。

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