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《最后一課》導(dǎo)學(xué)簡(jiǎn)案
一、創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造氛圍。
課前播放有關(guān)普法戰(zhàn)爭(zhēng)的視頻、簡(jiǎn)易動(dòng)態(tài)地圖及文字說(shuō)明。
二、走近人物，體會(huì)感情。
1、你是如何理解課文題目的?(各抒己見)
2、你發(fā)現(xiàn)上課前教室里的情形和平時(shí)的許多不同了嗎?(初讀，到文字中去感受最后一課帶來(lái)的沉重氛圍。)
3、變化最大的人物是誰(shuí)?那天他的心理經(jīng)歷了哪些變化?變化的原因是什么?(帶著問題讀相關(guān)段落一一圈劃出關(guān)鍵詞一一自主探究變化的原因一一合作討論深化認(rèn)識(shí)一一帶著對(duì)人物的理解再次自由朗讀一一示范朗讀和朗讀評(píng)議一一再一次集體朗讀，通過(guò)這些環(huán)節(jié)來(lái)體會(huì)人物的成長(zhǎng)和亡國(guó)帶給他的震撼。)
4、促進(jìn)他變化的人是誰(shuí)?韓麥爾先生為了讓同學(xué)們記住法國(guó)的語(yǔ)言，在“最后一課”上用心良苦地做了哪些事?他最打動(dòng)你的言行在哪里?(概述韓麥爾先生的主要言行：A：叮囑一一批評(píng)一一自責(zé)一一贊美……B：穿上 盛裝一一發(fā)新字帖一一連上四課……再通過(guò)對(duì)最后一部分的增、刪、換等手法去品味語(yǔ)言，通過(guò)對(duì)文章最后一部分的讀法探究去體會(huì)感情，體會(huì)師生們失去語(yǔ)言后的痛心。)
三、拓展遷移，深化認(rèn)識(shí)
1、簡(jiǎn)介三部分關(guān)于日本在中國(guó)進(jìn)行奴化教育的作品，聯(lián)系課文，探究為什么殖民者都要?jiǎng)儕Z母語(yǔ)?
2、集體誦讀有關(guān)語(yǔ)言文字的詩(shī)篇，升化認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生熱愛母語(yǔ)的情感。
