愛華網(wǎng)新教育要貴在“行”
隨著新課程進(jìn)一步改革，可喜的是課堂教學(xué)也發(fā)生了巨大的變 化，不論在公開課堂上抑或在常態(tài)課上，師生間的交流體現(xiàn)著一種和諧、民主、尊重的傾向。這應(yīng)該說是新課程改革所取得的不小成就。希望這樣的成就需要繼續(xù)保持這個(gè)健康的趨勢(shì)發(fā)展下去。我們說，并不是新課改的研究之風(fēng)就此停止了，客觀地看中國的教育教學(xué)的弊端依然存在很多問題。因此，教育科研之風(fēng)不僅不能停歇，而且要隨著改革的步伐還需加大力度，要以更遠(yuǎn)的卓越意識(shí)發(fā)展中國的教育事業(yè)。
時(shí)下課堂教學(xué)，我們發(fā)現(xiàn)問題有：不論什么文體的課文，教學(xué)方法和策略都是采取一種模式；作業(yè)設(shè)計(jì)比較單一、呆板；傳授知識(shí)大于智力思維的培養(yǎng)等諸多現(xiàn)象。這些問題實(shí)際上是老問題，而且很多同仁紛紛提出了自己的看法，可謂課堂教學(xué)亟待需要作出調(diào)整和改變。問題的提出歸提出，但在很多的課堂上這些問題依然存在，且越發(fā)地暴露出問題的嚴(yán)重性。我想，其實(shí)要解決這個(gè)問題的關(guān)鍵，并不是隨著人們異口同聲的提出，就一下子從我們的課堂上消失掉。它之所以根深蒂固地占據(jù)在課堂上，主要是教育體制的弊端，還有就是教師個(gè)人教學(xué)理念。教育體制是一個(gè)大的社會(huì)背景，不是靠一時(shí)的改革所能推翻得了的。另一個(gè)原因，就是教學(xué)理念。教師的教學(xué)行為是深受教師本人的教學(xué)思想支配的。一個(gè)人擁有著怎樣的教學(xué)理念，就有著怎樣的教學(xué)行為。
假如一個(gè)教師始終把不再適應(yīng)時(shí)下的某一些教學(xué)理念根植在自己的課堂之上，必定會(huì)大大地影響著學(xué)生的發(fā)展。那么這種教師面對(duì)當(dāng)下的教學(xué)思想，不得不要重新審視自己。是否存在知識(shí)結(jié)構(gòu)的老化，是否對(duì)當(dāng)前新課程標(biāo)準(zhǔn)理解出現(xiàn)偏差，或?qū)熒P(guān)系的定位不夠準(zhǔn)確，或需要提升自身的文化素養(yǎng)等。
人的一生本身便是活到老學(xué)到老。教師職業(yè)特殊性的使然，崗位的特殊，向我們提出了更高的要求，終身學(xué)習(xí)要成為一個(gè)人的自覺。然而在當(dāng)下這個(gè)背景下，教師能真正地注重自身學(xué)習(xí)的人實(shí)在是少之又少。
