愛華網(wǎng)今天，我們請茶館的老朋友――江蘇省金湖縣的幾位語文教師帶著他們的《范進中舉》課堂教學(xué)實錄來了。
范進，是初中語文教材中的老“明星”了，也許在一些老師看來，對他的解讀似乎沒有什么新意了。常言道：“一千個讀者就有一千個哈姆雷特?！边@是就閱讀理解的多元化而言。注意，這里的“多元化”，我理解不僅僅是不同讀者的理解，也包括同一讀這在不同時期內(nèi)的不同理解――作為讀者，今天的李鎮(zhèn)西可能和昨天的李鎮(zhèn)西就是不一樣。而且面對同一篇課文，一千個教師也有一千種教法――這是就語文教師對課文的創(chuàng)造性理解和教學(xué)個性而言。于是，同樣是面對“范進”，富于創(chuàng)造的教師便有了常讀常新而又獨一無二的解讀和教學(xué)，在這過程中，被激發(fā)出創(chuàng)造性思維的學(xué)生便有了充滿智慧的獨到理解。
――這也許正是語文新課程所要追求的。
茶館掌柜 李鎮(zhèn)西
陳久紅（江蘇金湖縣外國語學(xué)校）：導(dǎo)入課文后讓學(xué)生自由放聲朗讀，進行完整的閱讀實踐。親近文本時我感覺到學(xué)生語音、語調(diào)漸變抑揚，面部表情漸呈豐富。讀完后學(xué)生的眼光表現(xiàn)出賞析課文的欲望，有學(xué)生指著課文說些什么。這時我要同學(xué)們再讀課題并對其進行擴展。學(xué)生不斷發(fā)言，將文題擴展為：窮困潦倒的范進二十歲參加科舉考試、考了二十多次、直到五十四歲才中舉卻又發(fā)了瘋。一學(xué)生補充道，中舉發(fā)瘋后榮華榮貴接踵而至……
盧軍（江蘇省金湖中學(xué)）：這是一個很好的開頭，讓學(xué)生在活動中感知了全文內(nèi)容，而且設(shè)置巧妙，范進的整體形象顯示出來了。
我上課前要求學(xué)生把《儒林外史》中有關(guān)范進的內(nèi)容找來課外閱讀，并摘錄范進出場時給人留下深刻印象的文字：“面黃肌瘦，花白胡須，頭上戴一頂破氈帽。……”“這是考官眼里的范進，”結(jié)合背景講解，我小結(jié)：“這個客觀的視角讓我們了解到范進的年齡、肖像、經(jīng)濟狀況、考學(xué)經(jīng)歷?！苯又榻B古代科舉的有關(guān)知識，打消了學(xué)生對范進五十四歲高齡居然還應(yīng)考的疑慮，以便縱深理解人物。
然后要求學(xué)生轉(zhuǎn)換視角，借胡屠戶、鄰居、報錄人的眼，看范進到底是什么樣人。這部分內(nèi)容較多，我讓學(xué)生分工合作，交流討論。胡屠戶眼中的范進容易看出：中舉前毫無尊嚴(yán)，被罵作“現(xiàn)世寶，爛忠厚沒用，尖嘴猴腮，不三不四”；中舉后，則成了“文曲星，才學(xué)又高，品貌又好”，我評析說，胡屠戶愚妄勢利、厚顏無恥的言辭前后矛盾，實乃“胡說”。
鄰居、報錄人眼中的范進不象胡屠戶的妄斷和臆斷那樣直露顯豁，學(xué)生面有難色。我提示道，作者客觀描寫了鄰居、報錄人的所見所聞所行，這一切象“鏡子”一樣能映出范進的形象，這些不動聲色、客觀冷靜的“零度描寫”背后所蘊含的深意，需要我們還原情境、緊貼人物才能挖掘。
我舉例并啟發(fā)學(xué)生，鄰人的眼看見“范進抱著雞，手里插個草標(biāo)，一步一踱地東張西望，在那里尋人買”。如此呆氣十足地賣雞實在可笑，在鄰居眼里范進是一個無用的書呆子。
學(xué)生顯然被調(diào)動起來，開始“貼著人物”看書。一位同學(xué)認(rèn)為范進在集市上之所以不相信鄰居的報喜，肯定是因為鄰居經(jīng)常耍弄、欺哄他。在鄰居眼里，范進是一個老實可欺的人。
又有同學(xué)說報錄人“處變不驚”、胸有成竹，治好范進瘋病，看來那時“新貴人”發(fā)瘋是平常事。在報錄人眼里，范進只是千千萬萬個喜極而瘋的“科舉大軍”中的一員，所以他們見多不怪，竟成“良醫(yī)”。
我問，以上都是借助別人的眼來看范進的，我們“自己”眼中的范進什么樣呢？大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為范進只是一個被科舉毒害的考試機器，“百無一用是書生”。這時，一個學(xué)生提出不同看法，認(rèn)為范進“有用”，他見了張舉人能應(yīng)對自如，而他那位“正經(jīng)有臉面”的丈人卻嚇得“躲進女兒房里”，可見范進書沒“白讀”。
又有同學(xué)補充說范進還很“來事”，最后在拿錢感謝岳父時說了這樣一番話：“方才費老爹的心拿了五千錢過來。這六兩多銀子，老爹拿了去。眼見得我這里還有這幾兩銀子……”不說還剩四十六兩而籠統(tǒng)說還有“幾兩”就很能說明范進的“智商”和心機。這兩位同學(xué)能緊貼人物，讀出自己，讀出問題，讀出復(fù)雜的人，立體的人，我表揚了他們的細心和善動腦筋。
在我的鼓勵下，又有一位同學(xué)有新發(fā)現(xiàn)：教材開頭胡屠戶罵范進是“你這現(xiàn)世寶”，而原著中則是“你這現(xiàn)世寶窮鬼”。經(jīng)過討論，學(xué)生認(rèn)為原著中“現(xiàn)世寶窮鬼”好，與“爛忠厚沒用”，“尖嘴猴腮，不三不四”相映成趣，能體現(xiàn)胡屠戶罵人時“佳句迭出”、飛流直下、出口成章的“高超”技巧。
陳久紅：感知人物從文字的理性分析出發(fā)是需要的?！敖虒W(xué)千法讀為本”，要進一步了解體悟，朗讀十分必要。我特別提出一定要放聲讀，這樣才能把一些不可言傳的東西感悟出來，在讀中培養(yǎng)語感，提高語文素養(yǎng)?！爸信e發(fā)瘋”這段文字情景性極強且意蘊豐富，很適合朗讀感悟。
“同學(xué)們，我們該如何朗讀這段文字？”
“要讀出范進當(dāng)時狂喜的心情，甚至可以有些顫音和變態(tài)的尖叫?！?br />
“讀瘋言瘋語時，要把握好他的心態(tài)，聲音要短促，氣喘吁吁，要簡潔，不能拖拉，不能讀成“好—了—中—了—”
于是我就請這兩位同學(xué)試讀，其他同學(xué)不知不覺跟著讀了起來，形成互動，氣氛熱烈。
我趁機請學(xué)生細心揣摩范進當(dāng)時的心情并自由地讀出來，通過讀疏通文意，作感知性閱讀；接著分組朗讀體會，在讀中理解此處人物簡約、豐滿的語言，推究文理，作體驗性朗讀；最后請一同學(xué)表演，另一同學(xué)旁白，讓同學(xué)們品味，作情境性朗讀。整個過程逐步推進，通過析讀、品讀、研讀、賞讀、比讀使學(xué)生讀出了語言美、節(jié)奏美、音律美。很多同學(xué)都能準(zhǔn)確地演繹出范進當(dāng)時的瘋言、瘋態(tài)及內(nèi)心的瘋狂，對范進的語言處理得語調(diào)偏高、語速偏急、節(jié)奏偏快、情感表現(xiàn)瘋狂、音色沙啞、不由自主地尖叫。同學(xué)們邊讀邊聽、邊讀邊學(xué)、邊讀邊思，用朗讀完成了一次完整的審美活動。
“很好，剛才大家讀出了范進的嘶啞甚至變態(tài)，這樣你覺得合理嗎？請分析一下當(dāng)時范進的心態(tài)?！?br />
“范進高興得無話可說，只會木然地念叨：‘好了！中了！’”
“他的話看似瘋言瘋語，實際映出了他的內(nèi)心。范進當(dāng)時心里只想著‘中了’以后就能高人一等，榮華富貴享受不盡，日子‘好了’，所以他只說：‘好了！中了！’”
“‘書中自有黃金屋’已成了范進病態(tài)的瘋狂追求，突如其來的喜訊使疲弱的他不堪一擊－－發(fā)瘋。”
瘋?cè)吮旧砭褪亲儜B(tài)的，連報錄人都說范進是“迷心竅”，他是因“中”而“喜”，因“喜”而“迷”，因“迷”而“瘋”。范進中舉后瘋了，其實他在追求功名的三十多年里也是瘋狂的，他的靈魂早已被科舉扭曲變形了。
沙正連（江蘇金湖縣教研室）：剛才陳老師是通過誦讀體會范進“迷心竅”以后的瘋狂。范進發(fā)瘋時都牢記“中了，好了”，我就讓學(xué)生從文中找出，范進“中了”以后哪些地方變“好了”。學(xué)生最先發(fā)現(xiàn)的是周圍人對范進的態(tài)度變好了，特別是胡屠戶，一位同學(xué)用了“前倨后恭”這個成語。有些讀書細心的同學(xué)甚至發(fā)現(xiàn)他在范進中秀才時只帶了“一掛大腸、一壺酒”；而中舉后卻帶了肉和錢，后頭還跟了一個小伙計。
又有學(xué)生補充，對范進態(tài)度變好的還有鄰居。在范進應(yīng)考期間母親餓得眼睛都看不見了沒有人接濟；“新貴人”中舉發(fā)了瘋還拿來米、酒，甚至抱來了雞，可謂“傾其所有”。
有學(xué)生發(fā)現(xiàn)，范進的經(jīng)濟狀況也好了。連一向沒有往來的張舉人也送來了銀子和房子。我提醒同學(xué)們注意，范進把五十兩銀子一下子分了六兩多給胡屠戶，說明了什么。學(xué)生經(jīng)過思考后回答，這是他對自己將來可以撈到更多銀子有信心。
“考而優(yōu)則仕”，介紹一些科舉知識后，我提出，范進的政治地位也好了，他必將走上封建社會的政治舞臺，人們巴結(jié)他是希望以后能得到他的庇護，張舉人就是范進未來前途的最好例證。
最后我提出了一個問題，在我國傳統(tǒng)文學(xué)中經(jīng)常是大團圓的結(jié)局，讓人的心理得到釋放。你如何看待本文的結(jié)局呢？
有學(xué)生說，胡屠戶一開始瞧不起范進，認(rèn)為他沒有用，是“癩蛤蟆想天鵝屁吃”，結(jié)果范進中了，給了這個勢利小人一個響亮的耳光，爽！一個學(xué)生說我覺得這是個悲劇。范進中了舉人，生活條件可能是改善了，但他已成為一個沒有靈魂的科舉機器了，他只為科舉活著。另一個學(xué)生則認(rèn)為范進是想借助科舉爬到社會的高層上去，從中獲得利益，科舉對他來說是手段不是目的。他的目的還是為了活得更好。一個對問題思考比較全面的同學(xué)說，我想小說要揭露的就是科舉制度對人的毒害，它所毒害的不僅是一個范進，而是對整個社會關(guān)系的扭曲和異化。
趙長兵（江蘇金湖縣外國語學(xué)校）：本課我重點引導(dǎo)學(xué)生通過比較進一步揭露封建科舉制度的罪惡?！巴瑢W(xué)們，范進與孔乙己是兩個‘生活’在不同時代的知識分子，窮困潦倒，同受科舉制度毒害……”突然我發(fā)現(xiàn)一女學(xué)生坐在那兒若有所思，好像走神了，欲提醒時卻見她慢慢地舉起了手……她的話引起了同學(xué)們的熱烈討論。
