用音樂(lè)開(kāi)發(fā)右腦

人的大腦分左右腦，大人一般白天左腦工作，晚上右腦工作。開(kāi)發(fā)右腦白天使用冥想的方法，晚上就是音樂(lè)。這既是一個(gè)古老的話題，又是一個(gè)新鮮的話題。因?yàn)?，清朝之前宮廷里的人在吃飯睡覺(jué)時(shí)都有樂(lè)師在演奏音樂(lè)，讓他們吃的好睡的香。現(xiàn)在我們有的高級(jí)酒店里就是一邊演奏輕音樂(lè)，客人一邊吃飯聊天。今天這種生活可以進(jìn)入我們平民百姓家里，至今有的人卻還不相信，認(rèn)為吃飯睡覺(jué)聽(tīng)什么音樂(lè)？所以又是一個(gè)新鮮的事。愛(ài)和樂(lè)是歐洲統(tǒng)治階層的國(guó)王們聽(tīng)的音樂(lè)，（莫扎特的父親當(dāng)時(shí)就在宮廷里當(dāng)樂(lè)師）。這種音樂(lè)是振動(dòng)頻率在7—8赫茲（即每秒鐘60—70拍）。我們生活的地球發(fā)出的自然波大約就是這樣，也叫地磁波，宇宙波。大腦的接受頻率就是這個(gè)范圍。所以，這也是開(kāi)發(fā)全腦潛能的音樂(lè)。現(xiàn)在我們上課全天候用的背景音樂(lè)就是這種。孩子在這里享受的是國(guó)王的生活待遇，是紳士般的生活水平，在這里不但知識(shí)得到了長(zhǎng)進(jìn)，更重要的是大腦得到了開(kāi)發(fā)。腦科專家通過(guò)切割腦，解剖研究發(fā)現(xiàn)，人在胎兒期就是右腦優(yōu)先發(fā)育，一直到出生后3歲都是右腦優(yōu)先發(fā)育。右腦吸收的特點(diǎn)是，超高速，大容量，無(wú)選擇，不理論，跳躍性，圖像性，并具有高速有序自動(dòng)處理信息的功能。我們?cè)诮逃^(guò)程中，只管輸入，不斷重復(fù)，等待輸出。到6歲是右腦發(fā)育成熟期，7---16歲是右腦向左腦轉(zhuǎn)換的臨界期，也就是說(shuō)孩子在小學(xué)初中階段是由右腦思維轉(zhuǎn)換成左腦思維階段?，F(xiàn)在的學(xué)校教育沒(méi)有去有意開(kāi)發(fā)右腦。一個(gè)人在沒(méi)有上學(xué)之前（即6歲之前）如果右腦沒(méi)有開(kāi)發(fā)過(guò)，上學(xué)之后又過(guò)了右腦最佳開(kāi)發(fā)期，一生平平也是正常的。到目前為止一個(gè)正常人右腦的利用率只有1%---10%,愛(ài)因斯坦（相對(duì)論的發(fā)明者）這樣一位世界偉大的科學(xué)家右腦利用率也只有5%。他的95%的腦細(xì)胞也是永遠(yuǎn)處在休眠中。所以，到目前為止大多數(shù)人到離開(kāi)世界那天右腦大都沒(méi)有用過(guò)，都在休眠中，從出生到死亡就從來(lái)沒(méi)有用過(guò)。我們現(xiàn)在的工作就是讓那些沒(méi)有發(fā)揮作用的處于休眠狀態(tài)的腦細(xì)胞被激活，發(fā)揮其潛能。腦科學(xué)家們預(yù)言，人類如果將大腦多開(kāi)發(fā)出5%的潛能，地球人的收入將提高20%還多。大腦開(kāi)發(fā)的方法簡(jiǎn)單講就是8個(gè)字：放松，集中，想象，暗示（簡(jiǎn)單講講這8個(gè)字的意義）。

課程設(shè)置

全腦潛能開(kāi)發(fā)課堂：這是對(duì)0—16歲孩子開(kāi)設(shè)的一個(gè)系列腦潛能開(kāi)發(fā)課程。通過(guò)想象訓(xùn)練，ESP訓(xùn)練，直觀像，預(yù)知力等的系統(tǒng)訓(xùn)練，開(kāi)發(fā)孩子的大腦，讓孩子通過(guò)訓(xùn)練，大腦的容量由原來(lái)能盛一杯水變成能盛一桶水，大腦的容量增加就是我們的開(kāi)課目的。

思維繪畫(huà)課堂：（4—16歲）這個(gè)課程是依據(jù)兒童心理學(xué)，潛能學(xué)和創(chuàng)造學(xué)的理論通過(guò)繪畫(huà)這個(gè)載體，以提高孩子的思維想象能力，學(xué)習(xí)力，繪畫(huà)能力，培養(yǎng)孩子開(kāi)朗的性格。這是一個(gè)綜合性繪畫(huà)項(xiàng)目。課堂上是通過(guò)精彩的故事，教師智慧的訓(xùn)練，學(xué)生思考力的展開(kāi)，多邊游戲的運(yùn)用等有機(jī)地融為一體，借助系列回本畫(huà)的系統(tǒng)訓(xùn)練，讓孩子迅速進(jìn)入情景，建立自信，提高孩子智商的新派兒童繪畫(huà)。它與傳統(tǒng)繪畫(huà)的區(qū)別是：傳統(tǒng)繪畫(huà)主要是采用掛圖或點(diǎn)、線、形導(dǎo)入法，或者由老師提供一幅現(xiàn)成的作品，孩子照著畫(huà)，甚至提前給孩子規(guī)定好顏色畫(huà)筆。孩子經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，臨摹能力觀察能力會(huì)得到一定的提高，但是長(zhǎng)期下去孩子的思維能力受到嚴(yán)重的束縛，我們這里是徹底打破這種困境，通過(guò)系列回本畫(huà)的訓(xùn)練實(shí)踐，讓孩子不僅繪畫(huà)能力提高，而且他們的思維力想象力`創(chuàng)新力也有很大的提高。

經(jīng)典英語(yǔ)課堂：徹底打破傳統(tǒng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中支離破碎，先學(xué)單詞，后學(xué)句子的習(xí)慣。我們是先學(xué)完整的句子，讓孩子產(chǎn)生語(yǔ)感，會(huì)說(shuō)完整話，在句子中學(xué)單詞。讓孩子通過(guò)聽(tīng)說(shuō)、讀寫(xiě)、玩演、視聽(tīng)、視讀等方面實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言技能的全面提升，由此打開(kāi)大腦語(yǔ)言學(xué)習(xí)區(qū)，激活右腦潛能，產(chǎn)生傳遞愛(ài)心、情感與腦波的共振，實(shí)現(xiàn)外語(yǔ)能力的迅速突破。

全腦建構(gòu)課堂：（4—16歲）這是一個(gè)全新課堂，真正實(shí)現(xiàn)孩子玩中學(xué)，學(xué)中玩的最高學(xué)習(xí)境界。課堂全過(guò)程孩子都是在動(dòng)手動(dòng)腦中忙碌著，體驗(yàn)著，收獲著。一節(jié)課下來(lái)個(gè)個(gè)很有成就感，成功感。讓每一個(gè)孩子在活動(dòng)的同時(shí)，合作能力，協(xié)調(diào)能力，溝通能力都有提高。

超常記憶力課堂：（7—16歲）這個(gè)課是以理念訓(xùn)練，方法訓(xùn)練，實(shí)際應(yīng)用為一體的訓(xùn)練課程，課堂上通過(guò)對(duì)大腦功能、結(jié)構(gòu)、腦波、營(yíng)養(yǎng)等全方位的詮釋，讓孩子了解自己大腦所具有的巨大潛能，從而對(duì)學(xué)習(xí)增強(qiáng)自信，自己主動(dòng)掌握開(kāi)啟大腦的竅門(mén)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)力。課堂是通過(guò)記憶方法的訓(xùn)練，想象思維的訓(xùn)練，過(guò)耳成誦的訓(xùn)練，默寫(xiě)記憶的訓(xùn)練，由此激活大腦的潛能，使學(xué)習(xí)變得輕松愉快，讓大腦處理信息的能力有很大的提高，為照相記憶（過(guò)目不忘）和快速視聽(tīng)讀奠定基礎(chǔ)。

數(shù)學(xué)啟蒙課堂（3-6歲）：算盤(pán)是中國(guó)古老文化遺產(chǎn)，它是中國(guó)最古老最簡(jiǎn)單的的計(jì)算機(jī)，也是世界上發(fā)明最早的計(jì)算機(jī)。它是開(kāi)發(fā)右腦潛能最環(huán)保、最古老的教具。珠算源于中國(guó)已有3000多年的歷史。而今由珠算演變?yōu)樾乃?，使珠算的功能富有更深層的含義：珠心算就是把流線型數(shù)字變成圖像：因此，它也是開(kāi)發(fā)右腦潛能的一種很好的手段。它不單單是提高計(jì)算能力，它的副產(chǎn)品比主產(chǎn)品都值錢(qián)（主產(chǎn)品是計(jì)算能力的提高，副產(chǎn)品是右腦潛能的開(kāi)發(fā)）。目前，社會(huì)上的許多珠心算辦學(xué)機(jī)構(gòu)，由于師資水平的差異，每個(gè)人對(duì)珠心算理解認(rèn)可的程度不同，執(zhí)行力不同（包括老師、學(xué)生執(zhí)行力），使珠心算教學(xué)內(nèi)容相對(duì)膚淺化、游戲化、商業(yè)化。沒(méi)有發(fā)揮出珠心算教學(xué)中啟智、教育開(kāi)發(fā)右腦的實(shí)質(zhì)功效。孩子學(xué)習(xí)珠心算的最佳年齡就是3-6歲。

近幾十年來(lái)的大量科學(xué)實(shí)驗(yàn)，特別是數(shù)以萬(wàn)計(jì)兒童的實(shí)踐表明，如果從珠算入手，把算盤(pán)不僅作為學(xué)具、教具，更作為玩具，引入小學(xué)和幼兒園，特別是3歲之前的孩子讓他們邊玩邊學(xué)，不僅能引導(dǎo)他們很快建立數(shù)的概念，掌握令人吃驚的計(jì)算能力，使枯燥的數(shù)字變的形象具體，內(nèi)容豐富，并能促進(jìn)良好心理素質(zhì)的養(yǎng)成和大腦潛能的開(kāi)發(fā)。對(duì)3歲--6歲之間的兒童尤其明顯。傳統(tǒng)的筆算中間過(guò)程留在書(shū)面上，無(wú)需瞬間記憶，計(jì)算過(guò)程保存完整，便于檢查、復(fù)核、分析。而珠算不保存中間計(jì)算過(guò)程，指撥目睹，珠動(dòng)數(shù)出，這就需要精力高度集中。珠心算從高位算起和讀數(shù)順序一致，計(jì)算速度快，尤其珠算在加減計(jì)算中的優(yōu)越性，是包括計(jì)算機(jī)在內(nèi)的任何計(jì)算工具都無(wú)法相比的。

珠算與筆算的比較。筆算是抽象流線型符號(hào)之間的變換，不易在腦中形成印象;珠算是實(shí)物的變換，腦中形成圖像，容易進(jìn)行形象思維，是右腦在工作。筆算是定碼流線型，決定算法層次多，記憶多，是左腦在工作。（舉例：36+25=6130+20=50 5+6=1150+11=61）。筆心算，所記憶的是一串一串的阿拉伯?dāng)?shù)字，它呈線形儲(chǔ)存于大腦;珠心算所記憶的是“圖”像，（圖）我們知道，多維的圖攜帶的信息量，要比線形的一維數(shù)字的信息多得多。人的雙手和大腦是休戚相關(guān)的，手上的肌肉群200多塊。腦的大部分活動(dòng)是以手的活動(dòng)而體現(xiàn)。珠算和筆算都有對(duì)肢體的訓(xùn)練，但珠算牽動(dòng)五指神經(jīng)，筆算只用了一只手。我訓(xùn)練的是雙手打算盤(pán)，雙手動(dòng)，靈活性更勝一籌，左右腦都得到協(xié)調(diào)平衡的鍛煉。腦手協(xié)調(diào)配合才能做到迅速而準(zhǔn)確。筆算更多的是對(duì)左腦計(jì)算能力的鍛煉，只運(yùn)用了左腦。左腦是速度慢，容量少，右腦是速度快，容量大（左腦---語(yǔ)言腦，思維腦；右腦----空間思維，圖像腦）。

實(shí)踐已經(jīng)證明，凡學(xué)習(xí)訓(xùn)練過(guò)珠心算3年以上的兒童，不管成績(jī)?cè)鯓樱溆洃浤芰Τ^(guò)一般兒童1/3，比自身提高30%左右，他們的表象記憶能力更為顯著，那種過(guò)去感知過(guò)的事物清晰再現(xiàn)的腦映象功能更加突出，記得快，記得牢，這對(duì)其它學(xué)科的學(xué)習(xí)有著極其重要的促進(jìn)作用。前蘇聯(lián)第一次衛(wèi)星上天時(shí)幾組重要數(shù)據(jù)的計(jì)算就是運(yùn)用了我們的算盤(pán)才完成的。

自清末以來(lái)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中一直有口算、珠算、筆算三種計(jì)算方法（我上學(xué)時(shí)還有），在小學(xué)采用以筆算為主的數(shù)學(xué)教學(xué)。但根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，又另開(kāi)設(shè)珠算課，由于珠算采用傳統(tǒng)的口訣教學(xué)體系，與筆算的教學(xué)體系不同，導(dǎo)致長(zhǎng)期分離教學(xué)。一般先學(xué)口算，再學(xué)筆算，珠算單獨(dú)一科。在教學(xué)中將筆算與珠算分開(kāi)講學(xué)，各成體系，互不聯(lián)系。實(shí)踐證明，這樣的教學(xué)效果并不理想，不少孩子小學(xué)畢業(yè)口算不熟，筆算不準(zhǔn)，珠算不會(huì)。不僅滿足不了社會(huì)需要，自身的能力也沒(méi)有提高。上世紀(jì)50年代開(kāi)始的“三算結(jié)合”教學(xué)實(shí)驗(yàn)是我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教育改革中的一個(gè)重要探索，這是一項(xiàng)改革教學(xué)體系和教學(xué)方法的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，目的在克服口算、筆算、珠算三者長(zhǎng)期分離，珠算單獨(dú)設(shè)科所造成的局限性和種種弊端。從小學(xué)一年級(jí)起，教師利用算盤(pán)幫助學(xué)生認(rèn)數(shù)和計(jì)算，將口算、筆算、珠算同步教學(xué)，以口算為基礎(chǔ)、筆算為主體、珠算為工具，且不用口訣教珠算。把口算、筆算、珠算有機(jī)結(jié)合起來(lái)，在我國(guó)傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮算盤(pán)的教育功能，促進(jìn)兒童手腦并用，使抽象演算形象化。此教學(xué)實(shí)驗(yàn)非常成功，迅速在全國(guó)推廣開(kāi)來(lái)，各地編寫(xiě)的地方教材約三四十種，參加的師生超過(guò)3000萬(wàn)人，在中外教育史上實(shí)屬罕見(jiàn)。而在1977年教育部整頓中小學(xué)教育，又重新制訂各科教學(xué)大綱，從1978年起按照新大綱要求，珠心算的各種實(shí)驗(yàn)教材一律停止使用，“三算結(jié)合”教學(xué)實(shí)驗(yàn)全部下馬。教材中珠算的內(nèi)容干脆刪去了。前幾年在三年級(jí)的數(shù)學(xué)教材中有一點(diǎn)，也只是簡(jiǎn)單介紹算盤(pán)的小知識(shí)（大約有100個(gè)字），只是很少的一點(diǎn)內(nèi)容，課堂上讓學(xué)生自己看看。現(xiàn)在年輕的數(shù)學(xué)教師自己都不會(huì)珠算，不知道算盤(pán)怎樣用，更何況去教學(xué)生了。

實(shí)踐證明，珠心算學(xué)習(xí)過(guò)程中能突出的幫助學(xué)生形成三個(gè)好習(xí)慣：

（1）集中精力學(xué)習(xí)的習(xí)慣。兒童學(xué)習(xí)珠心算的整個(gè)過(guò)程，也是心理品質(zhì)得到健康培養(yǎng)的過(guò)程。運(yùn)算結(jié)果的對(duì)錯(cuò)是顯而易見(jiàn)的，為保證計(jì)算的結(jié)果正確，就必須注意力高度集中，全身心地投入。使學(xué)生在學(xué)習(xí)珠心算的同時(shí)逐漸養(yǎng)成精力高度集中的習(xí)慣。經(jīng)常進(jìn)行訓(xùn)練使他們的注意力集中的時(shí)間得到延長(zhǎng)，自我約束能力明顯加強(qiáng)，同時(shí)也培養(yǎng)了他們是非分明、做事細(xì)心、一絲不茍的好品質(zhì)。

（2）意志力堅(jiān)強(qiáng)的習(xí)慣。兒童從開(kāi)始學(xué)習(xí)珠心算，到最終形成珠心算技能大約需要3年的時(shí)間，在這段自我發(fā)展的過(guò)程中，要克服學(xué)習(xí)中遇到的各種困難，其中包括單調(diào)、枯燥無(wú)味的練習(xí)（單調(diào)、枯燥無(wú)味這種現(xiàn)象只有在集體中靠集體的力量克服）。

（3）保持良好心態(tài)的習(xí)慣。珠心算是對(duì)孩子運(yùn)算速度及準(zhǔn)確率要求很高的訓(xùn)練，每次練習(xí)孩子成績(jī)?cè)诮惶嫔仙?，久而久之，也鍛煉了學(xué)生面對(duì)成績(jī)不驕傲，面對(duì)失敗敢于從頭再來(lái)的成熟心理，培養(yǎng)了良好的自信心。只要學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和個(gè)性品質(zhì)，就會(huì)讓他們受用終身。

國(guó)學(xué)經(jīng)典教育經(jīng)典就是指?jìng)鹘y(tǒng)的具有權(quán)威性的著作（辭典的解釋）。他是在訓(xùn)練聽(tīng)覺(jué)語(yǔ)言的同時(shí)也訓(xùn)練視覺(jué)語(yǔ)言（人類語(yǔ)言有視覺(jué)語(yǔ)言，聽(tīng)覺(jué)語(yǔ)言，肌體語(yǔ)言如啞語(yǔ)，盲文等）。讓孩子從小就讀這樣的書(shū)，孩子沒(méi)有發(fā)展不好的。有的家長(zhǎng)在孩子剛出生就給他讀論語(yǔ)等（英文、中文）這樣非常好。經(jīng)典誦讀越早越好。有的家長(zhǎng)可能要問(wèn)：這些中、英文經(jīng)典孩子不理解不懂意思能行嗎？你不需要擔(dān)心，因?yàn)楝F(xiàn)在孩子的大腦就具有這樣的特點(diǎn)，只需大量重復(fù)輸入，不需理論，等待輸出就可以了。0歲—6歲的孩子學(xué)習(xí)什么都不拒絕，他也不去辨別是非好壞。這時(shí)，你把好的東西灌輸給他，大腦受到好的刺激，將來(lái)就成長(zhǎng)為優(yōu)秀的大腦；如果這時(shí)你把不好的東西灌輸給他，大腦受到不好的刺激，將來(lái)就成長(zhǎng)為劣質(zhì)的大腦。古語(yǔ)說(shuō)得好“書(shū)中只有黃金屋，書(shū)中只有顏如玉”。讓孩子從小大量的背誦中外經(jīng)典，就是對(duì)孩子進(jìn)行優(yōu)秀的刺激，就是在向孩子大腦里儲(chǔ)存精神黃金，將來(lái)長(zhǎng)大自然有用。諾貝爾獎(jiǎng)獲得者楊振寧博士說(shuō)過(guò)，我之所以發(fā)展到今天，就是得益于小學(xué)時(shí)候讀的四書(shū)五經(jīng)。（四書(shū)：論語(yǔ)、大學(xué)、中庸、孟子；五經(jīng)：易經(jīng)、書(shū)經(jīng)、詩(shī)經(jīng)、禮經(jīng)、春秋）。你想一想，如果在孩子小的時(shí)候你在他的名下每月給他向銀行里存款100萬(wàn)，連續(xù)存3年，這些錢(qián)夠多的，你還擔(dān)心孩子將來(lái)不會(huì)花這些錢(qián)？在存之前還需要像孩子解釋每一分錢(qián)怎樣花嗎？同樣，你連續(xù)給孩子精神里儲(chǔ)存3年黃金，他長(zhǎng)大自然理解會(huì)用。右腦潛能就是這樣只管輸入等待輸出，不斷重復(fù)就可以了。經(jīng)典誦讀在今天我們有的人還在懷疑“有什么用？孩子也不理解”。孩子在小的時(shí)候不誦讀經(jīng)典，輕一點(diǎn)講是不知道自己民族文化歷史，重一點(diǎn)講就是中華傳統(tǒng)文化在他心中的丟失，是中國(guó)人自己將自己的根給丟失了。一棵樹(shù)沒(méi)有了根就完了。一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族也是一樣。今天大家都認(rèn)識(shí)了讀經(jīng)典的重要，人人都開(kāi)始讀經(jīng)典。暑假中清華大學(xué)北大的學(xué)生，等等，多所高校的學(xué)生利用假期自發(fā)的集中在一起讀經(jīng)典。（這些學(xué)生他們每年暑假、寒假都拿出一定時(shí)間集中在一起讀經(jīng)典。有趣味的東西能個(gè)人單獨(dú)學(xué)，單調(diào)的枯燥無(wú)味的一般集體學(xué)的效果比較好。暑假讀40天，寒假大約是一兩個(gè)周）。一個(gè)人如果16歲之前將中外經(jīng)典讀完，就相當(dāng)于每月在給她向銀行里存100萬(wàn)，一輩子都享用不完。這樣的孩子將來(lái)一定是一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。這樣的人不會(huì)是殺人犯，不會(huì)去犯罪的。讀經(jīng)典簡(jiǎn)單講不是為了別的，就是為了讓你的孩子成為一個(gè)好人，一個(gè)有品位的人，一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。著名學(xué)者南懷瑾先生，精通三教經(jīng)典（就是佛教，道教，儒教），他稱佛教是百貨店，道教是藥店，儒教是糧食店。也就是說(shuō)佛家講的都是“萬(wàn)法皆空”，看淡人生，看淡名利；道家講的是無(wú)為無(wú)不為，不能強(qiáng)求，順其自然；儒家講的是修身養(yǎng)性齊家治國(guó)平天下，人來(lái)世一遭，做人一世，自身修養(yǎng)為先，做人第一，聚集自身能量，激活它，使之爆發(fā)出原子彈般的威力。他說(shuō)，五四運(yùn)動(dòng)把百貨店藥店給砸了，還好，結(jié)果把糧食店也砸了那人們不都餓死了嗎？讀經(jīng)典就是在給孩子精神食糧。讓孩子3—4歲讀經(jīng)典，首先解決了認(rèn)字的問(wèn)題，更主要的是解決了孩子做人的問(wèn)題，孩子一輩子會(huì)做人了，會(huì)孝敬你了，你還怕什么。讀經(jīng)典圖線對(duì)比說(shuō)明展示。

全年經(jīng)典綜合教育課堂：這個(gè)課就是我有意開(kāi)設(shè)的送給我的學(xué)生們的。因?yàn)楝F(xiàn)在跟我的這些孩子，大都是家長(zhǎng)跟我很熟，了解我，我也了解孩子的。共有四個(gè)課，全用全腦開(kāi)發(fā)的理念上課。經(jīng)典誦讀課（論語(yǔ)，莎士比亞英語(yǔ)），楷書(shū)書(shū)法課---字符的訓(xùn)練：是在訓(xùn)練孩子視覺(jué)語(yǔ)言的同時(shí)，培養(yǎng)孩子的思維能力、審美能力和賞能力，更重要的是訓(xùn)練孩子的定力（6歲之前孩子定力培養(yǎng)很重要）。我們就是在做協(xié)調(diào)左右腦能力的訓(xùn)練，也是在做打通左右腦回路的訓(xùn)練。思維繪畫(huà)課。

全天親子班。3—6歲的孩子經(jīng)過(guò)三年的培養(yǎng)開(kāi)發(fā)，可以不僅知識(shí)長(zhǎng)進(jìn)，更重要的是能力的提高。分三個(gè)階段培養(yǎng)，第一階段主要是讓孩子學(xué)會(huì)感恩，會(huì)說(shuō)“對(duì)不起”。培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力。第二階段主要是不給別人添麻煩，自己的事情自己做。培養(yǎng)做自己身邊力所能及的事情，例如，穿鞋子，系鞋帶，擺放桌椅板凳等。第三階段學(xué)會(huì)與人交往溝通的能力。培養(yǎng)協(xié)調(diào)力，凝聚力等。這三個(gè)階段主要培養(yǎng)孩子的情商為主。每周上5天課。

四、專家公認(rèn)右腦開(kāi)發(fā)的關(guān)鍵期0—6歲

人類的大腦在成長(zhǎng)發(fā)育期里具有這樣的規(guī)律，專家叫才能遞減法則：就是人類大腦的潛能離出生越近才能越容易開(kāi)發(fā)，離出生越遠(yuǎn)才能越不容易開(kāi)發(fā)。1937年，奧地利科學(xué)家勞倫茨在觀察小灰天鵝破殼出生時(shí)發(fā)現(xiàn)，小灰天鵝第一眼看見(jiàn)什么動(dòng)物就把什么動(dòng)物當(dāng)成媽媽，如果孵出時(shí)看到的是母雞，它就跟著母雞走；如果孵出時(shí)看到的是勞倫茨，小天鵝就認(rèn)勞倫茨作媽媽，勞倫茨去什么地方，一群搖搖擺擺的小天鵝就在身后跟到什么地方；勞倫茨下水游泳，小天鵝也跳進(jìn)水里，并且親熱地啄著他的頭發(fā)和胡子。

勞倫茨把這奇妙的現(xiàn)象稱之為“印刻現(xiàn)象”。通過(guò)研究他發(fā)現(xiàn)：印刻現(xiàn)象的存在有一個(gè)關(guān)鍵期，超過(guò)了這個(gè)期限，印刻行為便不能形成。勞倫茨還發(fā)現(xiàn)：幾乎所有哺乳動(dòng)物都有這種“關(guān)鍵期”現(xiàn)象，并且在人類心理發(fā)展中也有類似的現(xiàn)象。例如：孩子出生后半年不見(jiàn)自己的親生母親，一輩子的母子情結(jié)就再也沒(méi)有了。兒童2~3歲是口頭語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期。在正常言語(yǔ)環(huán)境中，這個(gè)時(shí)期兒童學(xué)習(xí)口語(yǔ)最快、最鞏固，相反，在這個(gè)時(shí)期完全脫離人類的語(yǔ)言環(huán)境，其后很難再學(xué)會(huì)說(shuō)話。（印度狼孩故事，遼寧豬孩故事）4~5歲是學(xué)習(xí)書(shū)畫(huà)言語(yǔ)的最佳期，計(jì)算能力培養(yǎng)的關(guān)鍵期。4歲前是兒童對(duì)圖象的視覺(jué)辨認(rèn)的最佳期。兒童在5~6歲時(shí)掌握詞匯能力發(fā)展最快。兒童掌握概念的最佳年齡是5~5.5歲。勞倫茨因?yàn)椤瓣P(guān)鍵期”理論的提出和研究而榮獲1973年的諾貝爾醫(yī)學(xué)和生物學(xué)獎(jiǎng)。

動(dòng)物們都有出生后高速發(fā)展的關(guān)鍵期，老鼠是30天（兩組老鼠實(shí)驗(yàn)），狗大約是7天不見(jiàn)泥土就一生不會(huì)打洞。小動(dòng)物們成長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵期（臨界期）比較短，因?yàn)樗麄冎饕可眢w運(yùn)動(dòng)生存。人類是靠大腦生存。人類發(fā)育的臨界期就比較長(zhǎng)，大腦需要3—6年發(fā)育成熟，身體需要18年發(fā)育成熟。在大腦發(fā)育的關(guān)鍵期里有效地鍛煉大腦神經(jīng)大腦就聰明，在身體發(fā)育的關(guān)鍵期里有效地鍛煉身體，身體就長(zhǎng)得高大有力量。實(shí)際上，多數(shù)家長(zhǎng)只重視孩子身體的成長(zhǎng)，忽視大腦的成長(zhǎng)。孩子上學(xué)后家長(zhǎng)才重視孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，智力的發(fā)展，能力的提高。由于多數(shù)孩子在6歲之前的關(guān)鍵期沒(méi)有有意識(shí)開(kāi)發(fā)過(guò)腦力，上學(xué)后自然就跟不上學(xué)校的教學(xué)進(jìn)度。而當(dāng)前的學(xué)校教育又不重視右腦教育，全靠左腦，在學(xué)習(xí)上部分孩子自然陷入一種被動(dòng)狀態(tài)，成績(jī)必然落后，家長(zhǎng)無(wú)奈，孩子更無(wú)奈。我講了這些有的家長(zhǎng)聽(tīng)后可能要灰心，認(rèn)為我的孩子都快20歲了，什么也晚了。不是這樣的，人類大腦的潛能是先天性的，不管到多大年齡都在你的大腦里，沒(méi)有丟失，只是你不開(kāi)發(fā)它他就不會(huì)自動(dòng)發(fā)揮功能，你注意開(kāi)發(fā)就能發(fā)揮出功能。像我都50多歲了大腦照樣在發(fā)揮作用，不比20幾歲的年輕人笨多少。這次去北京學(xué)習(xí)編碼記憶，全國(guó)各地的都有，他們多數(shù)都是剛畢業(yè)的學(xué)生，我的腦力一點(diǎn)也沒(méi)有落后于他們，我自己也感到挺奇怪的。原因就是我的大腦在和孩子一起經(jīng)典誦讀中不斷得到優(yōu)秀的刺激，我晚上又堅(jiān)持聽(tīng)古典音樂(lè)。

七田真：日本教育學(xué)博士。1929年出生，2009年去世。從1966年從事兒童右腦教育工作。目前在全世界建立了約500所七田幼兒教室，學(xué)生總數(shù)約3萬(wàn)名。因?yàn)樵谟夷X教育中的卓越貢獻(xiàn)，七田真博士曾獲得日本政府頒發(fā)的“社會(huì)文化功勞獎(jiǎng)”，世界文化審議會(huì)頒發(fā)的“國(guó)際學(xué)術(shù)貢獻(xiàn)獎(jiǎng)”。并被世界知識(shí)產(chǎn)權(quán)協(xié)會(huì)授予了“世界和平大騎士”勛章。他在右腦開(kāi)發(fā)中很有自己的建樹(shù)。

　　七田真說(shuō)“右腦又被稱為天才腦，有著魔術(shù)一樣的功能。6歲后人們開(kāi)始用左腦去理性思考，所以開(kāi)發(fā)右腦一定要在6歲之前。每個(gè)孩子天生都是天才，但是每天不激發(fā)，大腦的功能就會(huì)消失。”

　　七田真認(rèn)為，通過(guò)意念交流可以對(duì)右腦進(jìn)行開(kāi)發(fā)和鍛煉。他說(shuō)“在孩子睡覺(jué)時(shí)用意念和他交流。這些并非魔法，而是右腦工作的結(jié)果。其實(shí)運(yùn)用心靈感應(yīng)和意念的能力是右腦的基本能力，而非人們常說(shuō)的“特異功能”。他預(yù)測(cè)，在21世紀(jì)，具有這種能力的人將會(huì)大量出現(xiàn)，因?yàn)椤叭缃竦暮⒆觽兙吞幱谶@樣一個(gè)進(jìn)化期。”

　　對(duì)于七田真的理論，很多早教專家認(rèn)為，雖然很難用科學(xué)理論去解釋或驗(yàn)證，但其中提到的很多現(xiàn)象的確存在，由于人們對(duì)右腦的認(rèn)識(shí)還非常有限，所以七田真的理論也只是提供了一個(gè)新的角度。

　　右腦學(xué)習(xí)應(yīng)注意的幾點(diǎn)

　　●不要讓孩子看太多電視，這會(huì)限制他的想象力。

　　●多給他講故事，并播放古典音樂(lè)，輕音樂(lè)。這些音樂(lè)都是無(wú)詞的，稱為無(wú)詞音樂(lè)

　　●多擁抱孩子。（擁抱8秒鐘）

●心靈感應(yīng)，告訴孩子“你來(lái)到這個(gè)世界，我們都很開(kāi)心，我們非常喜歡你?！蹦闶且粋€(gè)好孩子。

七田真對(duì)右腦開(kāi)發(fā)家長(zhǎng)存在的幾個(gè)疑問(wèn)的解釋

　　1、右腦對(duì)孩子的影響表現(xiàn)在哪里？

　　七田真舉例說(shuō)：一個(gè)準(zhǔn)媽媽去醫(yī)院檢查，看到超聲波中的孩子，她對(duì)孩子說(shuō)，“你動(dòng)一下”，結(jié)果孩子真的動(dòng)了。這就是使用右腦的結(jié)果。未出生或出生不久的孩子，右腦用得比左腦多，通過(guò)右腦，他們能夠和父母交流，甚至看到父母的臉。這件事情在公司總部的年會(huì)中已經(jīng)得到證實(shí)（山西的加盟商劉薇老師講過(guò)她懷孕時(shí)的情景）。

　　孩子長(zhǎng)到6歲后，開(kāi)始用左腦工作，右腦慢慢退化。但睡眠時(shí)右腦是工作的，所以要在孩子睡覺(jué)時(shí)播放音樂(lè)，用意念和他交流。這些并非魔法，而是右腦工作的結(jié)果。

　　2 醒著的時(shí)候右腦工作嗎？

　　七田真說(shuō)：平時(shí)人們用左腦太多，使用右腦會(huì)有障礙，所以在睡眠中激發(fā)右腦最好，所以睡眠中應(yīng)該播放音樂(lè)。在醒著的時(shí)候也有一些方法，比如冥想，就能夠讓左腦停止工作，在右腦的想象中學(xué)習(xí)。我現(xiàn)在學(xué)習(xí)班的孩子就是用這樣的方法在學(xué)習(xí)的。（簡(jiǎn)單談?wù)勎覀兊木唧w操作）

七田真教育中的案例：曾有一個(gè)5歲的小男孩不喜歡學(xué)小提琴，他的媽媽又特別希望他能有音樂(lè)才華。我教給他的方法是：先把眼睛閉起來(lái)，深呼吸，想象老師在教你?？吹嚼蠋煹膭?dòng)作了嗎？跟著老師，并且要像老師彈得一樣好。使用這種方法幾次后，孩子越來(lái)越喜歡學(xué)習(xí)拉小提琴，最終成為了優(yōu)秀獨(dú)奏演員。我現(xiàn)在學(xué)習(xí)班里的孩子就在用這種方法在學(xué)習(xí)。　　

3 怎樣進(jìn)行右腦開(kāi)發(fā)？

　　七田真說(shuō)：打開(kāi)右腦的兩個(gè)大柱子，一是學(xué)會(huì)開(kāi)發(fā)形象化記憶的方法；二是在形象化記憶的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)孩子的速讀和速記。形象化記憶是用右腦記憶的方法。大聲朗讀，在朗讀過(guò)程中記憶，這是開(kāi)啟右腦最簡(jiǎn)單最直接的方法，貴在堅(jiān)持。形象化記憶就是把所學(xué)的內(nèi)容變成圖像進(jìn)行記憶。我學(xué)習(xí)的編碼記憶就是用形象法記憶。

　　4 右腦開(kāi)發(fā)就是特異功能嗎？

　　七田真說(shuō)：其實(shí)運(yùn)用心靈感應(yīng)和意念的能力是右腦的基本能力。在現(xiàn)階段，我們稱具有這種能力的人為特異功能者，但這些能力絕非特異功能，這是右腦所具備的極其自然的能力，是人人都具有的。在21世紀(jì)，具有這種能力的人將會(huì)大量出現(xiàn)。如今的孩子們就處于這樣一個(gè)進(jìn)化期，他們將能自由自在地運(yùn)用這種感覺(jué)體系。右腦的功能如果開(kāi)發(fā)得好，會(huì)在學(xué)習(xí)和一生中都派上用場(chǎng)。

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