有一種教育叫欣賞

———金鄉(xiāng)二中教育理念解碼

本報(bào)記者 劉利民本報(bào)通訊員 李艷超 楊運(yùn)河
引語(yǔ)：
2015年1月9日下午，兩輛大巴緩緩馳進(jìn)金鄉(xiāng)二中的大門—————濟(jì)寧市中學(xué)校長(zhǎng)觀摩會(huì)在此舉行。
三個(gè)小時(shí)，三項(xiàng)活動(dòng)。參觀二中校園，校長(zhǎng)典型發(fā)言，學(xué)生才藝展演。內(nèi)容并不繁復(fù)，但是，金鄉(xiāng)二中竟然以此種獨(dú)特的方式，呈現(xiàn)于全市各位校長(zhǎng)面前。它是如此的精彩，又如此的生動(dòng)，讓與會(huì)者心悅誠(chéng)服、交口稱贊。這一場(chǎng)景，也讓趕來(lái)采訪的記者，感到意外與驚喜—————
金鄉(xiāng)二中，到底是一所怎樣的學(xué)校？
在金鄉(xiāng)二中這所美麗的校園，究竟發(fā)生了怎樣的教育故事？隨著采訪活動(dòng)的不斷深入，我們逐漸對(duì)該校的發(fā)展歷程有了清晰的了解。

人人會(huì)欣賞，人人被欣賞

濟(jì)寧市中學(xué)校長(zhǎng)觀摩會(huì)重要內(nèi)容之一，就是聽(tīng)取金鄉(xiāng)二中校長(zhǎng)周建軍《關(guān)于欣賞教育》的報(bào)告。作為周校長(zhǎng)曾經(jīng)的同事，我和周校長(zhǎng)相識(shí)于30年前的金鄉(xiāng)一中，他英俊的形象，儒雅的氣質(zhì)，淵博的學(xué)識(shí)，翩然的風(fēng)度，使他成為學(xué)生熱議的偶像，也給我留下了美好的印象。
周建軍校長(zhǎng)認(rèn)為，隨著素質(zhì)教育改革的深入推進(jìn)，教育越來(lái)越關(guān)注人，關(guān)注人的發(fā)展。新課程改革也要求評(píng)價(jià)方式多元化，人本化。學(xué)校、教師應(yīng)該把更多的精力放在學(xué)生的全面發(fā)展上，要為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。
現(xiàn)代教育的奠基人陶行知先生一生致力于教育改革，一直倡導(dǎo)賞識(shí)教育。他曾說(shuō)過(guò)這樣一句話：“你的教鞭下可能有瓦特，你的冷眼里可能有牛頓，你的譏笑中可能有愛(ài)迪生，你的罵聲中可能有愛(ài)因斯坦……你別忙著把他們趕跑。你可不要等到坐火輪、點(diǎn)電燈、學(xué)微積分，才認(rèn)識(shí)他們是你當(dāng)年的小學(xué)生?！苯疣l(xiāng)二中提出的“人人會(huì)欣賞，人人被欣賞”理念，正是在繼承陶公教育理念的基礎(chǔ)上，結(jié)合國(guó)家新時(shí)期教育發(fā)展要求和學(xué)校實(shí)際破土而生的。
“人人會(huì)欣賞，人人被欣賞”的教育原則，可概括為這樣十二個(gè)字—————尊重，信任，理解，激勵(lì)，寬容，提醒。要做到尊重，就要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)請(qǐng)教。老師與學(xué)生，在人格上是平等的，應(yīng)當(dāng)相互尊重。教師倘若能蹲下身來(lái)，平視學(xué)生，傾聽(tīng)學(xué)生說(shuō)話，既可讓學(xué)生有一種被尊重的感覺(jué)，更可讓老師自身贏得更多的尊重。每個(gè)學(xué)生身上都存在著許多真善美和靈性的東西，教育工作者應(yīng)當(dāng)認(rèn)真研究，大加呵護(hù)，并虛心學(xué)習(xí)，這不僅是對(duì)學(xué)生生命價(jià)值的欣賞，而且是教師生命成長(zhǎng)的良方。
要做到信任，就要學(xué)會(huì)崇拜，學(xué)會(huì)自豪。信任是發(fā)掘“潛能”的“金鋼鉆”，教育學(xué)、心理學(xué)研究表明，由于當(dāng)今教育的缺失，人之潛能的開(kāi)發(fā)，充其量不足10%。每個(gè)學(xué)生都具有巨大的發(fā)展?jié)摿?，教師要信任每個(gè)學(xué)生的潛能，讓學(xué)生崇拜榜樣的同時(shí)，也學(xué)會(huì)欣賞自己，為自己自豪，為自己叫好，為自己加油。
要做到理解，就要學(xué)會(huì)陪伴，學(xué)會(huì)感激。理解每一個(gè)個(gè)體間的差異。學(xué)生的個(gè)性世界復(fù)雜而豐富，不同的學(xué)生心靈之花千姿百態(tài)，不可用單一尺度去衡量每個(gè)學(xué)生的生命價(jià)值。教師要做學(xué)生成長(zhǎng)的陪伴者，在理解中，教會(huì)學(xué)生換位思考，懂得感激。
要做到激勵(lì)，就要學(xué)會(huì)發(fā)掘，學(xué)會(huì)分享。要努力發(fā)掘?qū)W生的閃光點(diǎn)。學(xué)生一定有潛在的優(yōu)點(diǎn)，點(diǎn)滴進(jìn)步里都有激勵(lì)價(jià)值；多給學(xué)生制造一個(gè)表現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)的機(jī)會(huì)。最好的激勵(lì),既非口頭上的表?yè)P(yáng)，亦非物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)，而是共同的分享。學(xué)生若能感受到你因?yàn)樗鞓?lè)，將會(huì)受到最大的激勵(lì)。
要做到寬容，就要學(xué)會(huì)反思，學(xué)會(huì)等待。要寬容地看待學(xué)生，不能絕對(duì)化—————非優(yōu)點(diǎn)即缺點(diǎn)，非表?yè)P(yáng)即批評(píng)，非獎(jiǎng)勵(lì)即懲罰。事實(shí)上，學(xué)生日常表現(xiàn)，更多的時(shí)候呈“中間狀態(tài)”，需要我們關(guān)注的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，大概不會(huì)超過(guò)10%，智慧的老師，在大多數(shù)時(shí)候，可以對(duì)他們的具體表現(xiàn)“視而不見(jiàn)”，給學(xué)生一個(gè)廣闊的心理空間，使學(xué)生的求知與成長(zhǎng)成為自發(fā)的內(nèi)在需求，而不是僅僅依靠表?yè)P(yáng)或批評(píng)帶來(lái)的外在強(qiáng)化。對(duì)學(xué)生不合自己心意的表現(xiàn)，不要馬上問(wèn)“你怎么了”，而是首先問(wèn)“我怎么了”，作一反思，就往往會(huì)獲得更多的教育智慧。要允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，要學(xué)會(huì)等待，有很多曾經(jīng)令人煩惱的表現(xiàn)，在學(xué)生的生命成長(zhǎng)過(guò)程中會(huì)自行消失。
做到提醒，就要學(xué)會(huì)批評(píng)，學(xué)會(huì)分擔(dān)。“人人會(huì)欣賞，人人被欣賞”不僅不否認(rèn)批評(píng)、懲罰，而且認(rèn)為只要擺正位置，注意策略，就可以更大膽地批評(píng)、懲戒。批評(píng)時(shí)講究點(diǎn)“幽默”，讓在充分鼓勵(lì)的前提下的“批評(píng)”，轉(zhuǎn)化為一種真誠(chéng)而善意的“提醒”。
記者感言：教育心理學(xué)研究表明，渴望被欣賞是人類最本質(zhì)的需求，而對(duì)于成長(zhǎng)中的青少年，欣賞尤其重要，欣賞學(xué)生，信任學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，能夠幫助他們揚(yáng)長(zhǎng)避短，克服自卑，樹(shù)立自信心。高中是學(xué)生成長(zhǎng)的重要階段，在“人人會(huì)欣賞，人人被欣賞”理念的引領(lǐng)下，金鄉(xiāng)二中積極探索人才培養(yǎng)的路徑，在目標(biāo)的引領(lǐng)和平臺(tái)的搭建上狠下功夫，逐漸探索出“人人有目標(biāo)，人人有平臺(tái)，人人能成功”的育人策略。

欣賞，幫學(xué)生成才

周建軍校長(zhǎng)認(rèn)為，欣賞的本質(zhì)是愛(ài)，學(xué)會(huì)欣賞，學(xué)會(huì)愛(ài)。人性中最本質(zhì)的需求就是渴望得到尊重和欣賞。欣賞的出發(fā)點(diǎn)，是為了學(xué)生的成長(zhǎng)成才，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基，也為教師尋找職業(yè)幸福感。
在這樣的教育理念之下，金鄉(xiāng)二中的教育生態(tài)悄然發(fā)生著變化。師生們更多看到的是校長(zhǎng)在管理工作和待人接物中表現(xiàn)出的寬容耐心，善解人意，強(qiáng)烈責(zé)任，以及長(zhǎng)者胸懷和儒者風(fēng)范。有人說(shuō)，在金鄉(xiāng)二中，即使一棵小草、一株小樹(shù)都能得到欣賞。教師欣賞的對(duì)象，是這里的每一位學(xué)生，是具有不同智力發(fā)展程度和不同發(fā)展特長(zhǎng)的活生生的人；學(xué)校欣賞每一位教師，在這里每一位教師都能通過(guò)自己的努力，獲得專業(yè)的長(zhǎng)足進(jìn)步。欣賞的核心是成功，學(xué)校努力為每個(gè)渴望成功的學(xué)生搭建平臺(tái)，幫每位渴求知識(shí)的學(xué)生樹(shù)立人生目標(biāo)，努力讓每一個(gè)孩子成功；學(xué)校也努力為每位渴望成功的教師搭建平臺(tái)，讓每位教師享受專業(yè)成長(zhǎng)帶來(lái)的快樂(lè)，濃厚奉獻(xiàn)教育的職業(yè)幸福感的氛圍。
健全人格，全面發(fā)展。人格，既決定著人生的道路，也決定著人生的高度。人格不是生來(lái)不變的，而是可以重新塑造的。金鄉(xiāng)二中的老師們都有著這樣的教育自覺(jué)—————把學(xué)生送到高等學(xué)府是一種責(zé)任，而讓學(xué)生健康成長(zhǎng)是一種更大的責(zé)任。學(xué)校每位教師都能用欣賞的眼光看待每個(gè)學(xué)生，不把他們看成是一個(gè)個(gè)符號(hào)，而是把他們看成是一個(gè)個(gè)期待成長(zhǎng)的活生生的生命個(gè)體。
在欣賞中，學(xué)生們懂得了正視自己、接納自己。每個(gè)人的成長(zhǎng)道路都非一帆風(fēng)順，都會(huì)有坎坎坷坷，甚至“山重水復(fù)疑無(wú)路”，倘能夠懂得多容忍一點(diǎn)自己的不完美，日子就會(huì)好過(guò)得多，就會(huì)在以后的人生道路上，迎接“柳暗花明又一村”。
在欣賞中，學(xué)生們學(xué)會(huì)了愛(ài)。愛(ài)人者，人恒愛(ài)之。我為人人，人人為我。人是社會(huì)的人，有很多需要是在與他人合作中才能獲得滿足的，所以，把一部分能量轉(zhuǎn)向愛(ài)他人，不僅可以釋放一部分能量，而且可以與人建立起持久而鞏固的合作關(guān)系，從而促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展。
在欣賞中，學(xué)生學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)。教師們用欣賞喚醒孩子內(nèi)心深處的成長(zhǎng)渴望，輔之以各種督促，架之以各種平臺(tái)，學(xué)生就會(huì)逐漸把意識(shí)中的心理能量比較多地投入到有意義的學(xué)習(xí)中，弗洛伊德稱之為“升華”。升華就可以使人不再執(zhí)著于本我的目標(biāo)，這樣就可以降低因被社會(huì)制約而產(chǎn)生的挫折感。弗洛伊德認(rèn)為，如果一個(gè)人有能力從工作中獲得快樂(lè)，那么，他受命運(yùn)擺布的可能就會(huì)變小，因?yàn)樗梢酝ㄟ^(guò)內(nèi)部的精神過(guò)程尋求滿足，從而使自己獨(dú)立于外部世界。通過(guò)對(duì)工作的享受，可以體驗(yàn)幸福感，而這正是心理健康的重要標(biāo)志之一。這種幸福感將會(huì)激勵(lì)學(xué)生不斷成長(zhǎng)。
點(diǎn)燃激情，樹(shù)立目標(biāo)。金鄉(xiāng)二中“人人會(huì)欣賞，人人被欣賞”的教育理念，要求老師不僅僅欣賞那些有才華的孩子，欣賞那些成績(jī)優(yōu)異的孩子，也要欣賞那些有缺陷的孩子，不排擠歧視他們，不把他們當(dāng)成學(xué)校發(fā)展的包袱。在欣賞中尋找他們的閃光點(diǎn)，在欣賞中尋找他們其他方面的才能。學(xué)習(xí)成績(jī)不優(yōu)秀的孩子往往有特長(zhǎng)，他們更易被學(xué)校欣賞教育營(yíng)造的氛圍感染，在社團(tuán)活動(dòng)中他們培養(yǎng)了自己的興趣愛(ài)好，在學(xué)校濃厚的欣賞氛圍中，學(xué)生的興趣愛(ài)好受到賞識(shí)激勵(lì)，逐漸樹(shù)立了自信。孩子們敢于規(guī)劃明天，敢于樹(shù)立人生目標(biāo)，并愿意為自己的人生目標(biāo)奮斗。
學(xué)校2013屆學(xué)生史磊，入學(xué)成績(jī)很一般，是一個(gè)平凡的孩子。但是學(xué)校的欣賞教育，點(diǎn)燃了他成功的渴望，塑造了他成功的信心。在老師的幫助下，他先把目標(biāo)定位于重點(diǎn)本科，隨著成績(jī)的進(jìn)步，高三時(shí)又把目標(biāo)瞄準(zhǔn)為名牌大學(xué)。最終他以全縣理科第二名升入了名牌大學(xué)。二中有很多這樣的孩子，高中入學(xué)成績(jī)并不突出，但是二中幫他們圓了大學(xué)夢(mèng)，圓了名牌夢(mèng)。
滲透德育，引領(lǐng)發(fā)展。學(xué)困生是學(xué)校教育的難點(diǎn)，是教育的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)。“人人會(huì)欣賞，人人被欣賞”要求關(guān)注每個(gè)孩子，這就不但為學(xué)校教學(xué)工作，更為教育事業(yè)解疑釋難，作了大膽而有益的探索。
高一年級(jí)實(shí)施德育導(dǎo)師制，把管理聚焦在每個(gè)班級(jí)成績(jī)較差的10名學(xué)生身上。年級(jí)聘請(qǐng)校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)7人，年級(jí)干部4人，藝體部干部3人，年級(jí)工作室老師8人，生活老師6人為學(xué)生德育導(dǎo)師，德育導(dǎo)師定期與學(xué)生談話，欣賞鼓勵(lì)受導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的成功渴望，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立人生目標(biāo)，并通過(guò)定期談話不斷強(qiáng)化，助力學(xué)生成長(zhǎng)。
高二年級(jí)實(shí)施“回到原點(diǎn)”活動(dòng)，把欣賞的目光聚焦在學(xué)困生身上。年級(jí)制定方案，成立幫扶小組。要求各幫扶小組對(duì)學(xué)困生，要用愛(ài)心去感化，用誠(chéng)心去打動(dòng)，用道理去教育，用正能量去感染，堅(jiān)持以正面教育為主，表?yè)P(yáng)與批評(píng)相結(jié)合，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，并給予積極評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)困生優(yōu)良的思想品德、行為習(xí)慣、生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
高三年級(jí)積極關(guān)注學(xué)生心理健康，為學(xué)生的備考營(yíng)造輕松愉快的氛圍，欣賞每個(gè)人，真誠(chéng)地為每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)、進(jìn)步著想。
搭建平臺(tái)，人人成長(zhǎng)。一是針對(duì)全體學(xué)生，學(xué)校積極搭建成長(zhǎng)展示平臺(tái)。除了正常的教學(xué)以外，為促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，學(xué)校欣賞每位學(xué)生，鼓勵(lì)他們自由發(fā)展形式各異的社團(tuán)組織。除各班成立英語(yǔ)、文學(xué)、曲藝、手工、繪畫(huà)、棋類等班級(jí)興趣小組外，學(xué)校還專門成立了文學(xué)、英語(yǔ)、美術(shù)、書(shū)法、音樂(lè)、健美操、體育舞蹈、民族舞蹈、街舞、軍樂(lè)團(tuán)、嗩吶、古箏等20多個(gè)1000多人參加的校級(jí)社團(tuán)組織，在團(tuán)委、藝體部統(tǒng)一安排調(diào)控下，開(kāi)展形式多樣的活動(dòng)。在社團(tuán)活動(dòng)中，同學(xué)們相互欣賞、相互幫助、相互促進(jìn)，逐步樹(shù)立了自信，找到了目標(biāo)，展現(xiàn)了青春風(fēng)采，收獲了成功喜悅。
二是針對(duì)有發(fā)展特長(zhǎng)的學(xué)生，提供“菜單式”教育，除了發(fā)展普文普理外，學(xué)校開(kāi)設(shè)了影視傳媒、數(shù)字媒體藝術(shù)、廣播電視編導(dǎo)等新興藝術(shù)專業(yè)，既發(fā)揮了學(xué)生特長(zhǎng)，又拓寬了學(xué)生升學(xué)途徑。近年來(lái)，學(xué)校多方籌措資金，集中人力物力共開(kāi)設(shè)29個(gè)藝體專業(yè)，為不同發(fā)展特長(zhǎng)的學(xué)生開(kāi)拓了升入高校的路徑。
營(yíng)造氛圍，人人成功。一是讓所有孩子享受成功的喜悅。在學(xué)校濃厚的欣賞氛圍中，金鄉(xiāng)二中學(xué)生樹(shù)立了信心，在成長(zhǎng)的過(guò)程中，適合各類學(xué)生發(fā)展的平臺(tái)，為學(xué)生成長(zhǎng)提供了便利。學(xué)生在教室學(xué)習(xí)中高效認(rèn)真，在籃球場(chǎng)上展現(xiàn)激情，在拔河賽場(chǎng)上吶喊助力，在小步操比賽中一絲不茍，在信息社團(tuán)中發(fā)揮才智，在文學(xué)社活動(dòng)中揮灑激情，在書(shū)法比賽中揮毫潑墨，在才藝大賽中盡情釋放。通過(guò)形式多樣的活動(dòng)，孩子們享受了成功的喜悅，感受了團(tuán)隊(duì)的力量，釋放了壓力，完善了人格。
二是幫助各類專業(yè)學(xué)生升入高校，為人生奠基。很多文化課成績(jī)不理想，對(duì)人生沒(méi)有規(guī)劃的學(xué)生在學(xué)校濃厚的欣賞氛圍中，樹(shù)立了人生目標(biāo)，選擇了自己喜歡的專項(xiàng)作為升學(xué)路徑。學(xué)校每年舉辦校園文化藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)、感恩節(jié)等系列活動(dòng)，通過(guò)形式各異的適合學(xué)生成長(zhǎng)的活動(dòng)，給學(xué)生提供鍛煉發(fā)展的平臺(tái)。2012年，金鄉(xiāng)二中健美操隊(duì)獲得山東省學(xué)生健康活力大賽第4名；2013年，在全國(guó)第四屆中小學(xué)生藝術(shù)展演活動(dòng)中，該校學(xué)生李祥偉、李輝、范繼陽(yáng)獲一等獎(jiǎng)；2014年，街舞隊(duì)獲得“決戰(zhàn)中國(guó)”街舞大賽山東分賽區(qū)冠軍，文學(xué)社成員張良旺同學(xué)榮獲第八屆中國(guó)中學(xué)生作文大賽一等獎(jiǎng)，也是濟(jì)寧市唯一的代表山東省參加全國(guó)總決賽的選手，程靜、賀紅巖、莫傳奇、韓文麗等同學(xué)榮獲山東省一等獎(jiǎng)，二中文學(xué)社包攬金鄉(xiāng)作文網(wǎng)首屆征文大賽高中組一等獎(jiǎng)。在老師的欣賞引領(lǐng)下，學(xué)生的專業(yè)成績(jī)不斷提高，在高考中取得了專項(xiàng)突破，走在了全市的前列。2014年高考，學(xué)校春季高考本科錄取人數(shù)位居全市普通高中第一，體育專業(yè)錄取位居全市縣域高中第二，是近年來(lái)濟(jì)寧市考入中國(guó)美術(shù)學(xué)院人數(shù)最多的縣域高中。
三是國(guó)際教育初現(xiàn)成效，金鄉(xiāng)二中學(xué)子直通國(guó)際名校。金鄉(xiāng)二中是金鄉(xiāng)縣教體局授權(quán)的全縣唯一正規(guī)國(guó)際教育機(jī)構(gòu)，2013年12月，經(jīng)山東省教育廳留學(xué)中心掛牌為“國(guó)際教育基地”。經(jīng)過(guò)一年多的發(fā)展，金鄉(xiāng)二中的國(guó)際教育已經(jīng)初現(xiàn)成效，先后與加拿大多倫多威廉中學(xué)、俄羅斯秋明國(guó)立大學(xué)締結(jié)為國(guó)際友好合作學(xué)校，與國(guó)外多家著名大學(xué)建立交流合作關(guān)系。金鄉(xiāng)二中蔡莉、周嬋兩位老師經(jīng)過(guò)山東省教育廳選拔、國(guó)家漢辦面試、美國(guó)大學(xué)理事會(huì)面試，先后赴美支教，在濟(jì)寧市各高中也僅此一家，充分體現(xiàn)了金鄉(xiāng)二中教師的授課水平。目前，金鄉(xiāng)二中已經(jīng)開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)、俄語(yǔ)教學(xué)班。學(xué)校重點(diǎn)選擇總成績(jī)較好，英語(yǔ)單科成績(jī)差的學(xué)生組成俄語(yǔ)班。系統(tǒng)學(xué)習(xí)俄語(yǔ)后，一些英語(yǔ)成績(jī)幾十分的學(xué)生，俄語(yǔ)單科考到130分以上，極大地提高了這些學(xué)生的綜合競(jìng)爭(zhēng)力。2014年該校高三畢業(yè)生王海洋被澳大利亞昆士蘭科技大學(xué)錄取，楊騰被俄羅斯莫斯科國(guó)立語(yǔ)言大學(xué)錄取，他們將在世界名校接受更先進(jìn)的教育，享受更加優(yōu)質(zhì)的教育資源。
記者感言：金鄉(xiāng)二中的校園是學(xué)生青春放飛的平臺(tái)、生命成長(zhǎng)的樂(lè)土。在這里“美”的信息時(shí)時(shí)可聞，“美”的享受處處可感。校園文化建設(shè)以“欣賞”為核心，師生共畫(huà)文化墻，融傳統(tǒng)文化、現(xiàn)代文明、勵(lì)志教育、感恩教育為一體，讓學(xué)生在耳濡目染中接受文化的熏陶，讓校園每一寸土地，每一面墻壁，每一項(xiàng)細(xì)小的設(shè)計(jì)，都能給人以美的感染，欣賞的熏陶，從而讓學(xué)生感受到健康向上，奮發(fā)進(jìn)取的力量。

欣賞，助教師成長(zhǎng)

贏得教師，才能贏得21世紀(jì)的教育。
周建軍校長(zhǎng)說(shuō)，教師強(qiáng)則學(xué)校強(qiáng)，教師的專業(yè)成長(zhǎng)是教育發(fā)展的關(guān)鍵。怎樣給教師的成長(zhǎng)注入活力，是一個(gè)時(shí)代課題，一個(gè)教育專家研討的熱門話題。
欣賞，為教師專業(yè)成長(zhǎng)搭建平臺(tái)。學(xué)校欣賞每位教師，給老師們相對(duì)寬松的環(huán)境，不是放任教師不管，而是希望教師在欣賞中真正轉(zhuǎn)變?nèi)瞬庞^，把自己當(dāng)成一個(gè)真正的教育者，一個(gè)有著教育專業(yè)知識(shí)和教育智慧的教育專家，而非一個(gè)普通的管理者或者教書(shū)匠。班主任可以在班級(jí)搞一些班級(jí)管理方面的試點(diǎn)，任課教師可以在自己的課堂中主動(dòng)改變、突破，把新知識(shí)、新理論、新思路放在課堂中實(shí)踐。欣賞，也不是為了讓大家懈怠，而是為了給大家營(yíng)造環(huán)境，營(yíng)造專業(yè)發(fā)展的大環(huán)境。比如，學(xué)校鼓勵(lì)教師讀書(shū)買書(shū)，一切利于教育業(yè)務(wù)及人生成長(zhǎng)的書(shū)籍，只要你認(rèn)真讀，學(xué)校一律給予報(bào)銷。學(xué)校期待更多的老師能夠在讀書(shū)中獲得靈感，在實(shí)踐中檢驗(yàn)、修改設(shè)計(jì)，真正把教書(shū)當(dāng)成事業(yè)，走專業(yè)成長(zhǎng)之路。
欣賞，為教師職業(yè)幸福找到感覺(jué)?，F(xiàn)實(shí)勿用回避，金鄉(xiāng)二中的生源相對(duì)較差—————這也是當(dāng)今大家熱議的普遍問(wèn)題。其中原因，既有歷史的，更有現(xiàn)在的—————原來(lái)的高中教育是精英教育，學(xué)校每年只招收幾百人；現(xiàn)在是大眾教育，是普及教育—————這是國(guó)家發(fā)展的需要，也是民生的要求，是社會(huì)與時(shí)代發(fā)展之大勢(shì)。如果老師們，仍然按照“一元化”標(biāo)準(zhǔn)的固有觀念，認(rèn)為本班里只有“幾株小苗兒”，連個(gè)考上本科的人都沒(méi)有，也就真的很難有學(xué)生能夠考出來(lái)。倘若再整天閉門造車，不去關(guān)注每個(gè)鮮活的個(gè)體變化，班里也就只有幾個(gè)學(xué)生對(duì)你的課感興趣。久之，教師也自然被絕大多數(shù)學(xué)生的“不積極”所困擾，逐漸產(chǎn)生職業(yè)倦怠，教師職業(yè)幸福感也便大大缺失。學(xué)校的欣賞教育，讓老師們茅塞頓開(kāi)，眼界大展，換一個(gè)“多元化”角度，竟然班內(nèi)“全是人才苗子”。
欣賞教育，讓金鄉(xiāng)二中“人才苗子了了”一下變作“人才苗子濟(jì)濟(jì)”。為了讓這些“苗子”長(zhǎng)成“大樹(shù)”，金鄉(xiāng)二中本著扎根課堂、立足高效、繼承傳統(tǒng)、開(kāi)拓創(chuàng)新的原則，為廣大教師搭建欣賞平臺(tái)，促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)，在教育教學(xué)科學(xué)研究方面做了大量工作，在多個(gè)領(lǐng)域進(jìn)行積極有益的探索，特別是名師講堂、風(fēng)采課堂、博雅論壇等為學(xué)校的教育教學(xué)科研進(jìn)行專業(yè)引領(lǐng)，為全體師生的良性發(fā)展保駕護(hù)航，不斷提升教師的職業(yè)幸福感與成就感。
名師講堂，名師樹(shù)榜樣。金鄉(xiāng)二中開(kāi)展的“名師講堂”活動(dòng)，立足學(xué)校名師資源,充分發(fā)揮學(xué)校名師的效應(yīng)和教科研能力，由教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、能力高超的中級(jí)以上（含中級(jí)）職稱并獲得省市縣教學(xué)能手榮譽(yù)的老師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)展示，以此帶動(dòng)課型研究，促進(jìn)并完善課題研究,將學(xué)校高效課堂改革推向深入，為學(xué)校各年級(jí)的教學(xué)提供參考意見(jiàn)，進(jìn)而為學(xué)校名師工程、名校戰(zhàn)略的實(shí)施做出了有益的探索。名師講堂開(kāi)展以來(lái)，張?jiān)?、馮明軍、殷春香、張曉東、田蘇春、李玉潔、周修華、王欣、程玄波、朱現(xiàn)福、李留順、張永華、王崗水、徐愛(ài)翠、李艷國(guó)等20多位老師先后執(zhí)教了名師講堂。他們高超的教學(xué)技巧、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度、活潑的課堂氣氛以及科學(xué)的課堂設(shè)計(jì)等均給廣大師生留下了深刻的印象。
名師講堂開(kāi)展以來(lái)，成就了大批的名師。該校英語(yǔ)組殷春香獲得濟(jì)寧市十佳教師、濟(jì)寧市杏壇名師、濟(jì)寧市第五第六屆教學(xué)能手等榮譽(yù)稱號(hào)；姜桂云、劉云鷹、田蘇春、李昌淳等獲得金鄉(xiāng)縣名師稱號(hào)；王瑞蘭、程?hào)|升、于良運(yùn)獲得金鄉(xiāng)縣功勛教師稱號(hào)；殷春香、于良運(yùn)獲得金鄉(xiāng)縣第五屆專業(yè)技術(shù)拔尖人才稱號(hào)；朱現(xiàn)福等三位老師獲得全國(guó)優(yōu)秀班主任稱號(hào)。
風(fēng)采課堂，青年展風(fēng)采。為了展示廣大青年教師的風(fēng)采，促進(jìn)青年教師的專業(yè)成長(zhǎng)，推進(jìn)名師工程的實(shí)施，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，科研處在名師講堂的基礎(chǔ)上為青年教師提供了一個(gè)展示自我的舞臺(tái)—————“風(fēng)采課堂”。風(fēng)采課堂采用推薦和自薦相結(jié)合的方式確定講課人選。一是由教研室主任推薦本組內(nèi)業(yè)務(wù)素質(zhì)較高、教學(xué)能力較強(qiáng)的青年教師參加，一般為曾經(jīng)獲得省市縣教學(xué)榮譽(yù)的教師；二是自薦，自薦者可直接提出申請(qǐng)，并附曾經(jīng)獲得的優(yōu)質(zhì)課或教學(xué)能手榮譽(yù)證書(shū)原件報(bào)科研處備案?？蒲刑幗Y(jié)合教研室主任推薦和個(gè)人申請(qǐng)情況，會(huì)同各科教研組長(zhǎng)最后確定講課人選。風(fēng)采課堂運(yùn)行五個(gè)學(xué)期以來(lái)，在青年教師中產(chǎn)生了極大的反響。韓梅、黨保生、周祥橋、李明云、周嬋、孔祥盈、周素娟、周迎芝、程玄波、張洪波、孫春光、楊恩領(lǐng)、侯芳、莫衛(wèi)東、黃利霞等15位老師先后執(zhí)教了風(fēng)采課堂，極大地促進(jìn)了他們的專業(yè)成長(zhǎng)，為他們成為名師奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
風(fēng)采課堂給廣大青年教師一個(gè)展示的舞臺(tái)，讓金鄉(xiāng)二中的主體力量積極參與到課型改革與探究上來(lái)。同時(shí)也給他們走向更廣闊的天地籌備了充足的力量。厚積而薄發(fā)，近年來(lái)，該校青年教師在省市縣各級(jí)講課比賽中獲得驚喜的成績(jī)。生物組陳愛(ài)東老師獲省優(yōu)質(zhì)課比賽一等獎(jiǎng)；化學(xué)組孔祥盈老師獲得省優(yōu)質(zhì)課比賽一等獎(jiǎng)；苗云老師獲濟(jì)寧市高中生物第六批教學(xué)能手；音樂(lè)組吳偉老師獲得濟(jì)寧市優(yōu)質(zhì)課比賽第一名；數(shù)學(xué)組徐艷秋老師獲得市優(yōu)質(zhì)課比賽一等獎(jiǎng)；物理組周迎芝老師獲濟(jì)寧市優(yōu)質(zhì)課比賽一等獎(jiǎng)；數(shù)學(xué)組胡宏偉老師，英語(yǔ)組周嬋、代鳳麗，語(yǔ)文組周素娟等老師分別獲得市優(yōu)質(zhì)課比賽一、二等獎(jiǎng)；政治組韓梅老師獲濟(jì)寧市青年教師基本功二等獎(jiǎng)；在山東省課題說(shuō)課比賽中魏秀華老師獲得一等獎(jiǎng)。
博雅論壇，“才子”展才華。為進(jìn)一步濃厚學(xué)校的讀書(shū)氣氛和教科研氛圍，加強(qiáng)學(xué)科間的溝通與交流，開(kāi)闊廣大師生的眼界，充分調(diào)動(dòng)一線教師的主觀能動(dòng)性、創(chuàng)新積極性，科研處在“名師講堂”、“風(fēng)采課堂”的基礎(chǔ)上傾力搭建另外一個(gè)教科研平臺(tái)—————博雅論壇，旨在引導(dǎo)廣大教職工謙虛好學(xué)，孜孜以求，使自己成為一個(gè)“知識(shí)廣博，氣質(zhì)優(yōu)雅”的專家學(xué)者型教師。提高自身綜合素質(zhì)的同時(shí)也影響、帶動(dòng)身邊的同志共同進(jìn)步，共同提高，從而帶動(dòng)學(xué)科的進(jìn)步，為學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量再上新臺(tái)階貢獻(xiàn)出自己的力量。
博雅論壇運(yùn)行4個(gè)學(xué)期以來(lái)，先后有16人次在論壇上展示了自己深邃的思考成果和過(guò)人的才智。周建軍校長(zhǎng)率先垂范，作了題為《由曾國(guó)藩家訓(xùn)談現(xiàn)代教育》和《人人會(huì)欣賞，人人被欣賞》的專題報(bào)告，曹靜書(shū)記、李艷超副校長(zhǎng)、李新航副校長(zhǎng)分別作了《師生溝通中的口語(yǔ)技巧》、《人人欣賞，因生給愛(ài)》、《教師的專業(yè)化成長(zhǎng)》等專題報(bào)告，徐本問(wèn)、呂桂坤、趙宏領(lǐng)、紀(jì)喜康、王建強(qiáng)、劉國(guó)明、遲貴新、臧雷超、楊運(yùn)河、周方占、劉翠芝、陳愛(ài)東、蔡莉、李留順等老師分別作了題為《傾情教育，傾力幫促》、《有趣的心理學(xué)》、《經(jīng)營(yíng)教學(xué)關(guān)系》、《藝術(shù)與生活》、《用心傾聽(tīng)學(xué)生的聲音》、《班主任工作三人談》、《筆底風(fēng)云胸中來(lái)》、《開(kāi)啟發(fā)現(xiàn)美的眼睛》、《如何撰寫(xiě)教研教學(xué)論文》、《微笑的陽(yáng)光，溫暖的生活》、《感受美國(guó)高中教育》、《給教學(xué)加點(diǎn)“味精”》等報(bào)告。論壇的有序開(kāi)展不僅開(kāi)闊了全體教師的眼界，引發(fā)了他們對(duì)教育教學(xué)的深思，促進(jìn)了他們的專業(yè)化發(fā)展，更使得欣賞、關(guān)愛(ài)學(xué)生成為了該校的主旋律。
博雅論壇讓有志成為專家學(xué)者型教師的人有了展示的舞臺(tái)，同時(shí)也促進(jìn)他們更快的成長(zhǎng)。該校劉翠芝老師教大家“如何撰寫(xiě)教研教學(xué)論文”，她已經(jīng)在《教育研究》、《教育研究與實(shí)驗(yàn)》、《物理教學(xué)》、《物理教師》、《中學(xué)物理教學(xué)參考》、《高中數(shù)理化》、《考試》、《中學(xué)生報(bào)》、《物理周刊》、《中學(xué)生物理報(bào)》、《當(dāng)代中學(xué)生報(bào)》、《考試報(bào)》等雜志上發(fā)表了數(shù)百篇文章，并多次參與全國(guó)性高考物理試題的研究活動(dòng)；王建強(qiáng)、呂桂坤、楊運(yùn)河等成功考取了心理咨詢師的資格；蔡莉老師赴美國(guó)孔子學(xué)院講學(xué)；劉國(guó)明、李留順老師為金鄉(xiāng)縣書(shū)法協(xié)會(huì)主要成員，并兼職于金鄉(xiāng)山陽(yáng)書(shū)院；周方占老師號(hào)稱牡丹居士，聞名金鄉(xiāng)。
課題研究，熱情促科研。為加強(qiáng)科研課題研究的規(guī)范化、制度化管理，促進(jìn)教育科學(xué)研究工作的正常高效開(kāi)展，提高課題研究的整體水平和實(shí)效，切實(shí)發(fā)揮科研課題研究在基礎(chǔ)教育教學(xué)和高效課堂改革與發(fā)展中的先導(dǎo)作用，金鄉(xiāng)二中制訂了一系列的課題管理制度，并對(duì)全校正在研究中的近40個(gè)課題進(jìn)行有效地監(jiān)督和指導(dǎo)，使得課題研究與高效課堂改革水乳交融，無(wú)縫鏈接。
首先，該校以課型為研究對(duì)象，開(kāi)展了各科的新授課，復(fù)習(xí)課，習(xí)題課等自下而上的草根課題研究。2012年，以課型研究為依托共申報(bào)了19個(gè)縣級(jí)課題，目前有4個(gè)被推薦為市級(jí)課題,2013年，再次申報(bào)5個(gè)縣級(jí)課題。加上原來(lái)進(jìn)行還未結(jié)題的“十二五”規(guī)劃及教科所的課題，目前正在研究的省市縣級(jí)課題共37個(gè)，其中包括即將結(jié)題的陽(yáng)光大課堂的6個(gè)課題。為了使課題研究實(shí)實(shí)在在的進(jìn)行，該校制定了課題管理方案，課題組每學(xué)期初制定具體的、可操作性強(qiáng)的課題研究計(jì)劃，學(xué)期末要寫(xiě)出研究總結(jié)，學(xué)年末要寫(xiě)出階段性總結(jié)報(bào)告；定期召開(kāi)各種形式的研討交流活動(dòng)，通報(bào)課題研究進(jìn)展情況及動(dòng)態(tài)等。
該?？蒲刑帪榱藢?duì)課題研究進(jìn)行動(dòng)態(tài)管理，及時(shí)檢查評(píng)估，制定了課題研究過(guò)程記錄表及課題活動(dòng)評(píng)價(jià)表，組織并對(duì)科研處工作室成員分工，對(duì)每一個(gè)課題研究過(guò)程進(jìn)行監(jiān)督，指導(dǎo)與評(píng)價(jià)，學(xué)期末評(píng)出優(yōu)秀課題組并頒獎(jiǎng)，優(yōu)秀課題組將被率先推舉承接更高級(jí)別的課題。每學(xué)期的第一次課題組活動(dòng)為計(jì)劃與分工，明確本學(xué)期課題活動(dòng)計(jì)劃內(nèi)容，有書(shū)面材料，內(nèi)容包括本學(xué)期研究方向，預(yù)期達(dá)到的效果，論文撰寫(xiě)的安排，課題課分工安排，材料收集，問(wèn)卷調(diào)查，本學(xué)期課題活動(dòng)總結(jié)撰寫(xiě)安排。最后一次活動(dòng)為課題學(xué)期總結(jié)，以課件的形式把本學(xué)期的課題研究進(jìn)行總結(jié)，包括活動(dòng)計(jì)劃，課題課，問(wèn)卷調(diào)查，發(fā)表的論文，課題總結(jié)，數(shù)據(jù)的對(duì)比及視頻照片材料的收集。每學(xué)期中間必須有一次課題課的展示。這三次活動(dòng)由科研處共同組織進(jìn)行。課題組其他活動(dòng)可以自行安排。
近年來(lái)，金鄉(xiāng)二中相繼有30多個(gè)國(guó)家級(jí)、省級(jí)、市級(jí)課題成功結(jié)題，并成功在省市范圍內(nèi)實(shí)踐推廣。其中有李新航副校長(zhǎng)主持的市級(jí)課題的《新課程新教材實(shí)驗(yàn)研究》、楊作秀副校長(zhǎng)主持的國(guó)家級(jí)課題《自主互動(dòng)高效課堂教學(xué)模式研究》、孫海濤老師主持的國(guó)家級(jí)課題《英語(yǔ)教學(xué)中因?qū)W定教實(shí)踐模式研究》、劉翠芝老師主持的國(guó)家級(jí)課題《中小幼一體化教學(xué)銜接體系實(shí)驗(yàn)與研究》、楊冬玲老師主持的國(guó)家級(jí)課題《提高課堂教學(xué)時(shí)效性的教學(xué)策略研究》、殷春香老師所主持的市級(jí)課題《課堂教學(xué)中制約教學(xué)成績(jī)提高的原因研究》、高海英老師主持的市級(jí)課題《中小學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的研究》、謝冬梅老師主持的市級(jí)課題《當(dāng)代家庭德育中的問(wèn)題及對(duì)策研究》、張虹老師所主持市級(jí)課題的《學(xué)生誠(chéng)信教育的研究》、苗云老師所主持的市級(jí)課題《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的德育教育》、魏秀華老師所主持的市級(jí)課題《生成性教學(xué)資源的實(shí)踐研究》、李中老師所主持的市級(jí)課題《提高中小學(xué)生自主管理能力》等。
2014年末，濟(jì)寧市教科院對(duì)該校教科研工作進(jìn)行了調(diào)研。專家們對(duì)金鄉(xiāng)二中教科研工作充分肯定，高度贊揚(yáng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教科研的重視，課題研究組織過(guò)程及環(huán)節(jié)扎實(shí)有效，各項(xiàng)制度健全，課題培訓(xùn)內(nèi)容完整真實(shí)，能夠圍繞課題發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題。苗云老師所主持的市級(jí)課題《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的德育教育》、魏秀華老師所主持的市級(jí)課題《生成性教學(xué)資源的實(shí)踐研究》，被評(píng)為市級(jí)優(yōu)秀課題。
記者感言：金鄉(xiāng)二中“人人會(huì)欣賞，人人被欣賞”的理念，不僅是對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)，更是對(duì)老師的要求、期待、渴望。教師有了宏大的精神追求，學(xué)校才有靈魂，教育才變得靈動(dòng)。

欣賞，讓學(xué)校成功

欣賞教育，不但讓學(xué)生成長(zhǎng)，讓教師成長(zhǎng)，也讓學(xué)校各項(xiàng)事業(yè)獲得重大成功。
近些年來(lái)，金鄉(xiāng)二中先后獲得多項(xiàng)殊榮：省級(jí)規(guī)范化學(xué)校、省級(jí)文明單位、全國(guó)教育創(chuàng)新示范校、全國(guó)科學(xué)教育優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)基地、全國(guó)中華民族傳統(tǒng)美德教育優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)學(xué)校、中國(guó)師德建設(shè)示范單位、山東省依法辦校示范學(xué)校、省級(jí)電化教育示范學(xué)校、省級(jí)綠色學(xué)校、山東省教書(shū)育人先進(jìn)單位、省級(jí)衛(wèi)生先進(jìn)單位、省級(jí)花園式單位，省級(jí)藝術(shù)教育示范校，是濟(jì)寧市高中教育的支柱學(xué)校。遷校25年來(lái)，學(xué)校迅猛崛起，為金鄉(xiāng)縣教育事業(yè)的發(fā)展做出了卓越貢獻(xiàn)，被譽(yù)為“魯西南名?！?。
學(xué)校在“人人會(huì)欣賞，人人被欣賞”教育理念的引領(lǐng)下，以“人人有目標(biāo)，人人有平臺(tái)，人人能成功”為育人策略，現(xiàn)已為全國(guó)高等院校培養(yǎng)了大批“志存高遠(yuǎn)、素質(zhì)全面、特長(zhǎng)顯著、創(chuàng)新力強(qiáng)”的優(yōu)秀人才。學(xué)校高考錄取率連年大幅度攀升，多次位居金鄉(xiāng)縣所有高中學(xué)校第一，培養(yǎng)了多個(gè)金鄉(xiāng)縣普理、普文、體育、藝文、藝?yán)淼雀骺祁惛鲗W(xué)科狀元。2007年周鵬以優(yōu)異成績(jī)獲得金鄉(xiāng)縣理科狀元。2008年王強(qiáng)以優(yōu)異成績(jī)被北京大學(xué)錄取，學(xué)校本科升學(xué)率在全市所有高中排名第九，全縣第一。2009年，學(xué)校在濟(jì)寧市高中教育教學(xué)工作綜合評(píng)估中成績(jī)顯著，在濟(jì)寧市高考總結(jié)會(huì)上作典型發(fā)言。2010年學(xué)校高考成績(jī)?cè)賱?chuàng)佳績(jī)，在全市高中同類學(xué)校中排名第四。2011年高考，董龍沛摘得全縣理科桂冠，續(xù)寫(xiě)輝煌。2012年高考，李顯獲金鄉(xiāng)縣文科狀元，學(xué)校軍檢上線人數(shù)獲得突破。2013年高考，高尚、史磊包攬縣理科狀元、榜眼。2014年高考，學(xué)校重本、軍檢人數(shù)獲得新突破，春季高考本科錄取人數(shù)位居全市高中學(xué)校第一。學(xué)校年年受到市縣教育主管部門的隆重表彰，并先后被評(píng)為“濟(jì)寧高中教育教學(xué)工作先進(jìn)學(xué)校”、“濟(jì)寧高中教育教學(xué)工作先進(jìn)集體”、“濟(jì)寧市高中教育教學(xué)工作進(jìn)步學(xué)?！?。
2012年，縣委、縣政府把二中擴(kuò)建列為金鄉(xiāng)縣“十二五”重要項(xiàng)目之一，這為二中的發(fā)展創(chuàng)造了良好的環(huán)境，金鄉(xiāng)二中抓住擴(kuò)建機(jī)遇，創(chuàng)新教育理念，優(yōu)化育人環(huán)境，提升教育內(nèi)涵，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，積極創(chuàng)建山東省教育品牌學(xué)校，實(shí)現(xiàn)金鄉(xiāng)二中的跨越發(fā)展，打造金鄉(xiāng)教育的新高地。目前，學(xué)校已完成征地，辦公樓、科技樓、藝體樓、圖書(shū)館、體育館等現(xiàn)代教育設(shè)施正在施工中，整個(gè)校園將連為一體，教學(xué)區(qū)、生活區(qū)、運(yùn)動(dòng)區(qū)、辦公區(qū)井然分開(kāi)，金鄉(xiāng)二中將成為金鄉(xiāng)縣最美、最適宜學(xué)生成長(zhǎng)的學(xué)校。學(xué)校也實(shí)現(xiàn)了從小到大，由弱到強(qiáng)，辦學(xué)條件、學(xué)校規(guī)模、教學(xué)質(zhì)量、教育科研、學(xué)校管理、精神文明建設(shè)、社會(huì)效益等協(xié)調(diào)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了根本性的跨越。
金鄉(xiāng)二中還多次為省、市、縣教學(xué)管理等工作現(xiàn)場(chǎng)會(huì)提供學(xué)習(xí)參觀現(xiàn)場(chǎng)和典型材料?！度嗣袢?qǐng)?bào)》、中央電視臺(tái)、《中國(guó)青年報(bào)》、《現(xiàn)代教育報(bào)》、山東電視臺(tái)、《濟(jì)寧日?qǐng)?bào)》等幾十家媒體多次報(bào)道過(guò)學(xué)校的先進(jìn)事跡。在縣委、縣政府組織的千名代表評(píng)機(jī)關(guān)活動(dòng)中成績(jī)突出，在教育系統(tǒng)所有單位中排名第一，學(xué)校被授予“人民滿意單位”。
在金鄉(xiāng)二中采訪期間，記者看到了一位教師的隨筆，她這樣寫(xiě)道：“教師只有先強(qiáng)大自我，才能成功學(xué)校。這里的自我，是學(xué)校里的每個(gè)人，包括教師和學(xué)生。學(xué)校是大家共同的家園。我們每個(gè)人面對(duì)教育的新形勢(shì)都要自我加壓，學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)變。如果不轉(zhuǎn)變，就會(huì)被社會(huì)淘汰；如果我們轉(zhuǎn)變得慢，就會(huì)被逼著轉(zhuǎn)變；如果我們從現(xiàn)在開(kāi)始主動(dòng)轉(zhuǎn)變，就會(huì)發(fā)展自己，成就自己，成就學(xué)校。在這里，有我們熟悉的身影；在這里，有我們熟悉的教室；在這里，有我們熟悉的辦公桌，在這里，有我們的青春和熱血；在這里，有我們的成功和歡樂(lè)；在這里，我們初登講臺(tái)，稚嫩成長(zhǎng)；在這里，我們漸漸老去，懷想青春……”教師成長(zhǎng)了，由青年教師，成長(zhǎng)為骨干教師，成長(zhǎng)為名師，成長(zhǎng)為教育專家；學(xué)生成長(zhǎng)了，愛(ài)學(xué)習(xí)了，升入高校，成為社會(huì)棟梁了，學(xué)校自然就強(qiáng)大了。周建軍說(shuō)，學(xué)校愿意與所有的教師共建學(xué)校愿景。
有大氣魄者，能成大器。記者了解到，金鄉(xiāng)二中，一直以省級(jí)示范化學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)規(guī)范學(xué)校教育教學(xué)行為，推行新課程改革，推進(jìn)素質(zhì)教育。在這樣的高要求之下，學(xué)校逐步成長(zhǎng)為師資一流、設(shè)施一流、質(zhì)量一流的省級(jí)示范高中，打造成蘇魯豫皖邊界教育新高地。
記者感言：在金鄉(xiāng)縣這塊英雄的土地上，萌生并茁長(zhǎng)出的金鄉(xiāng)二中，既是金鄉(xiāng)縣乃至濟(jì)寧市教育工作科學(xué)發(fā)展、跨越式發(fā)展的一個(gè)縮影，又顯示了“人人會(huì)欣賞，人人被欣賞”教育理念無(wú)窮的魅力。金鄉(xiāng)二中人是在用一種金鄉(xiāng)人特有的英雄主義精神，詮釋著“教育夢(mèng)、家鄉(xiāng)情”的真諦，照亮了“蒜都”教育夢(mèng)的美好未來(lái)。

(原載于2015年平2月9日《濟(jì)寧日?qǐng)?bào)》）

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