教學(xué)《漢語拼音》

漢語拼音在識字、學(xué)習(xí)普通話、查字典、閱讀、習(xí)作上的作用，早已取得了社會共識。漢語拼音教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中占有重要的地位，學(xué)好漢語拼音是小學(xué)生語文學(xué)習(xí)入門關(guān)鍵的一步?！吨腥A人民共和國國家通用語言文字法》第十八條明確指出：“初等教育應(yīng)當(dāng)進(jìn)行漢語拼音教學(xué)?！币虼?，教好漢語拼音是有法律規(guī)定的?！稘h語拼音方案》已經(jīng)頒布50多年了，自1958年至今，一年級初入學(xué)的兒童先學(xué)習(xí)漢語拼音已成定局。然而在漢語拼音教學(xué)實踐中存在不少問題，究其原因，老師普遍不熟悉《漢語拼音方案》，甚或不知道普通話范疇內(nèi)有多少個音素，不明白現(xiàn)行漢語拼音教材為什么這么編排，教學(xué)內(nèi)容與“方案”有哪些聯(lián)系。這些常識性的問題教師心里不亮堂，致使拼音教學(xué)方法單一枯燥，錯誤屢見不鮮。對此，提出一些教學(xué)建議。

一、準(zhǔn)確把握教材特點
現(xiàn)行語文課本中的《漢語拼音》教材的主要特點是簡化《漢語拼音方案》，難點分散，直觀形象，好教好學(xué)。在教材策略上具體有如下幾點：
1. 在不違背方案的前提下，簡化拼寫規(guī)則，簡化教學(xué)內(nèi)容。
⑴ y、w當(dāng)聲母教，不教名稱音。這樣，就不用再學(xué)“方案”中的13個復(fù)、鼻韻母，也不涉及加換y w的拼寫規(guī)則。
⑵ you uei uen 不教省寫方法，直接教省寫式iu uiun。這就可用簡化后的三個復(fù)韻母直接和聲母相拼；自成音節(jié)時，可和y、w直接拼，這樣，就不必運(yùn)用“方案”中的4、5兩條規(guī)則，也不涉及“調(diào)號移位”的特殊標(biāo)調(diào)法。
⑶ 難讀音節(jié)采用“整體認(rèn)讀”法。這樣做，省去了學(xué)習(xí)前舌尖韻母“-i”、后舌尖韻母“-i”和扁唇元音“ê”，且省學(xué)了i uü打頭的零聲母音節(jié)在詞兒連寫中須加換y w的規(guī)則。
⑷ 用逐步滲透的辦法和對比的形式教 ü上兩點的省寫規(guī)則，好學(xué)好記，且抑制了知識的負(fù)遷移。
2.采用“連讀法”簡化拼音方法，便于順利達(dá)到直呼音節(jié)的過渡。教材將“連讀法”分作兩拼法和三拼法，其要領(lǐng)分別為“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰”和“聲輕介短韻母響，三音相連挺順當(dāng)”。通過這樣快速連讀很快會過渡到直呼：聲母在前支個架，介、韻緊跟同時發(fā)，三母合成一口氣，大膽直呼不會差。
3. 合理歸并，化難為易，簡化教學(xué)過程。對16個整體認(rèn)讀音節(jié)，變過去單獨安排集中學(xué)為現(xiàn)在的分散安排和單韻母、聲母結(jié)合學(xué)。如在教學(xué)i uü時同時學(xué)習(xí)y w，并結(jié)合學(xué)習(xí)yi wu，這樣既分散了難點，又便于在音節(jié)和字母進(jìn)行發(fā)音對比中建立音節(jié)概念，也節(jié)約了教學(xué)時間。
4.采取韻母定調(diào)法，加速拼音能力的培養(yǎng)。聲調(diào)教學(xué)是拼音教學(xué)中一項十分重要的內(nèi)容?，F(xiàn)行教材廢除了過去長期沿用的“數(shù)調(diào)法”，采用“韻母定調(diào)法”。大體分為三個階段：①學(xué)單韻母時要求感知聲調(diào)，認(rèn)識調(diào)號，調(diào)韻一體，直呼聲調(diào)；②學(xué)習(xí)拼讀時理解四聲，知道如果讀錯四聲，在表達(dá)上即會發(fā)生義變。③教學(xué)復(fù)韻母時，學(xué)習(xí)調(diào)號標(biāo)記方法和規(guī)則：ɑ母出現(xiàn)不放過，沒ɑ再去找eo,i u都有標(biāo)在后，單個元音不用說。
5.插圖形象生動，使抽象的知識形象化。拼音字母是抽象的符號，要求剛?cè)雽W(xué)的兒童對幾十個字母記住形，讀準(zhǔn)音，且掌握拼讀方法談何容易！教材根據(jù)兒童年齡特點盡可能配了插圖。人教版課標(biāo)教材漢語拼音僅36頁，插圖就有129幅，除優(yōu)美的情境圖之外，各個聲韻母均配有插圖。如第1課，三個單韻母ɑ、ｏ、ｅ，配有一幅圖畫。畫面表現(xiàn)的是鄉(xiāng)村的清晨，一個女孩兒正在小河邊練唱“啊—啊—啊”?！鞍　碧崾鲸坏囊簦旱念^部和小辮子構(gòu)成的圖形提示ɑ的形；一只大公雞正在打鳴，公雞打鳴的聲音“喔”提示ｏ的音；一只大白鵝正在欣賞自己美麗的倒影，“鵝”提示ｅ的音，水中的倒影提示ｅ的形。還可以根據(jù)圖畫編成順口溜幫助學(xué)生記憶發(fā)音方法，如，“張大嘴巴ɑɑɑ，攏圓嘴巴ｏｏｏ，扁扁嘴巴ｅｅｅ”，同時告訴學(xué)生發(fā)單韻母ɑ、ｏ、ｅ的音時，口形不能變動。第2課的插圖，是一幅富有生活情趣的圖畫，既提示了學(xué)習(xí)的內(nèi)容，有助于兒童記憶單韻母iu ü和準(zhǔn)聲母yw的音和形，又使學(xué)生受到美的熏陶。教學(xué)時，可以讓學(xué)生自己找一找圖中的哪些部分和字母的形相似，通過觀察圖畫，引出本課要學(xué)的字母和音節(jié)。還可以引導(dǎo)學(xué)生把帶調(diào)的音節(jié)和口語中的詞語聯(lián)系起來，說一個詞或一句話，以鞏固這些音節(jié)。做到觀察圖畫、學(xué)習(xí)拼音和說話訓(xùn)練的有機(jī)結(jié)合。
二、明確教材編寫順序及各階段的教學(xué)要求
漢語拼音在整個小學(xué)教學(xué)過程中，教材分為三個階段：第一階段是學(xué)習(xí)漢語拼音階段，即一冊的《漢語拼音》部分，要求掌握聲母、韻母、聲調(diào)和拼音方法，能正確讀寫音節(jié)、拼讀純拼音詞語和句子。第二階段是拼音識字階段，即從一冊識字㈠開始，要求把拼音和漢字聯(lián)系起來，學(xué)會用拼音這個工具識字，并在識字中復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，要求達(dá)到“三拼”熟練（拼音熟、拼讀熟、拼寫熟）。這一階段延續(xù)到第一學(xué)期結(jié)束。第三階段是鞏固提高階段。從一年級第二學(xué)期開始一直到小學(xué)畢業(yè)。要求在運(yùn)用中復(fù)習(xí)、鞏固、提高。學(xué)會以拼音為工具，識字、閱讀、寫話、學(xué)習(xí)普通話。其中在二年級學(xué)習(xí)輕聲、字母表，掌握大寫字母的用法，學(xué)會音序檢字法。之后陸續(xù)學(xué)習(xí)相關(guān)拼寫規(guī)則，如隔音符號、正詞法等。我們平時所說的拼音教學(xué)一般指第一階段。
三、把握拼音教學(xué)的方法，提高教學(xué)效率
1.抓住特點，教好單韻母
單韻母的特點是發(fā)音響亮，氣流暢通無阻，聲音可以延續(xù)。但幾個單韻母發(fā)音有別，其原因是開口度大小不同，口形有唇的圓展之分，舌頭位置有前后高低的區(qū)別。然而這些是難以對小學(xué)生講清楚的，教學(xué)時要注意“口授耳聽”，要多示范，要正口形，要隨時糾正學(xué)生的不正確發(fā)音。
10個元音音素（含六個單韻母）的口形舌位變化如下表：

另外，yw在《方案》中本來用于隔音，在教材中采取變通的方法，當(dāng)做聲母教，但它們不具備聲母的特點，發(fā)音和元音相當(dāng)，如果按元音發(fā)音，作為聲母就無法和韻母相拼，所以發(fā)音時要人為地使氣流受阻，有輕微的摩擦，要區(qū)別于iu的發(fā)音。但其發(fā)音必定不乏響亮之感，所以叫它“準(zhǔn)聲母”。
講解聲母的發(fā)音部位和發(fā)音方法，對小兒童主要運(yùn)用演示法，即教師做示范發(fā)音，讓學(xué)生注意觀察老師的口形，觀察嘴唇的形狀、舌頭的位置，體會氣流受阻的情況，感知發(fā)音方法。同時可以輔之以手勢演示，配合發(fā)音。也可用音素分析法教聲母的發(fā)音。如bo（播）這個音節(jié)，把音拉長就是“b—o”。這樣要讀的聲母就分析出來了。用音素分析法即可使學(xué)生聯(lián)系已有的發(fā)音常識，又可使其在發(fā)音的同時加深理解，還可以為下一步學(xué)習(xí)拼音初步打下基礎(chǔ)。
發(fā)音易混聲母有以下機(jī)組：①n和l，發(fā)n時氣流從鼻腔通過，如堵住鼻孔，發(fā)音就困難；發(fā)l時，氣流從舌頭兩邊透出，堵住鼻孔并不影響發(fā)音。用堵鼻孔的辦法可以幫助檢查、分辨n、l的發(fā)音。②zc s和zh chsh，前者發(fā)音舌頭平伸，故叫“平舌音”；后者發(fā)音舌尖翹起，故叫“翹舌音”。③b和p，發(fā)音部位和方法均相同，只是前者氣流弱，后者氣流強(qiáng)，有送氣和不送氣之別。d和t、j和q、z和c、zh和ch也是如此。區(qū)別這幾組音，可用一張紙放在口前做發(fā)音演示，發(fā)音時前者紙不動，后者紙被氣吹起。
字形易混的聲母有：b-d p-q、n-m、n-h、t-f等。有經(jīng)驗的老師教學(xué)時運(yùn)用比較法編兒歌進(jìn)行辨別。如：正6 b，反6 d，正9p，反9 q；單門n,雙門m，小棍趕豬l l l；傘把t，拐棍f，靠背椅子真像h，架起機(jī)槍k kk；小棍加點i，i拖尾巴j，小棍交叉x x x ；扁2 z，半圓c，彎彎曲曲蠶吐絲（s）。
3.借助“動程”，教好復(fù)韻母
復(fù)韻母是有兩個以上單元音音素組成的復(fù)合韻母。發(fā)音時，因為所組成的各個單元音的發(fā)音不同，所以開口度大小、口唇圓展、舌位前后、舌尖高低必然有一個變化過程，語音學(xué)上把這個變化過程叫做“動程”。教學(xué)復(fù)韻母，要注意示范“動程”。要邊示范，邊引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽，仔細(xì)看，作比較，以體會各個復(fù)韻母的發(fā)音“動程”。特別要教好第一個復(fù)韻母ɑi，發(fā)單韻母ɑ和i，時，舌位、口形是不變的，發(fā)復(fù)韻母ɑi時，舌位、口形都有變動，舌位由低到高，由央到前，開口度由大到小，嘴唇由開口到齊齒。而ɑ、i兩個音要連續(xù)快讀，不能中斷。教好ɑi，就突破了復(fù)韻母教學(xué)的第一關(guān)，有助于學(xué)生發(fā)好其他復(fù)韻母的讀音。
另外，ei和ie、iu和ui兩組復(fù)韻母，發(fā)音、書寫均易混淆，而復(fù)寫正確依賴于發(fā)音的準(zhǔn)確。所以區(qū)別這兩組復(fù)韻母要注意先引導(dǎo)學(xué)生分辨各組發(fā)音的不同。ei先發(fā)介于e、ê之間的音，再連讀i音；ie先發(fā)i音，在連讀ê音。iu和ui分別是iou和uei的省略式，是i—ou、u—ei相拼而成的，可以拼讀發(fā)音，當(dāng)然也可以借助“動程”發(fā)音。
er本屬于單韻母之列，因表面上也是由兩個字母組成，加之發(fā)音時也有“動程”，所以教材中排在復(fù)韻母中。但er又不是全由單韻母合成，它的第二個字母r與聲母r發(fā)音并不一樣，它不是發(fā)音的音素，只是一個卷舌符號，表示發(fā)er時，在發(fā)e音的同時邊卷舌，當(dāng)舌尖抵住硬腭時就發(fā)準(zhǔn)er的讀音了。所以，er也叫“卷舌韻母”，教參上把er叫做“特殊韻母”。教學(xué)生發(fā)er時，提示學(xué)生發(fā)準(zhǔn)e的同時邊卷舌，也可用手勢演示。
4.抓住關(guān)鍵，教好鼻韻母
前、后鼻韻母分別是由一個單韻母與前鼻音-n和后鼻音-nɡ組成的韻母，在“方案”中屬復(fù)合韻母范疇。既然是復(fù)韻母，發(fā)音時也要注意“動程”。前、后鼻韻母發(fā)音的主要特點是收音時氣流從鼻孔而出，起決定性作用的音素是前鼻尾音-n和后鼻尾音-nɡ，發(fā)好這兩個韻尾，是教好前、后鼻韻母的關(guān)鍵。
發(fā)-n時，要把舌尖抵住軟腭前部，使氣流從鼻孔出來。發(fā)-nɡ時，要把舌根抵住硬腭，氣流也從鼻孔而出。這兩個音讀起來比較困難，可用口語中嗯（-n）、嗯（-nɡ）二字的讀音引出，教師要多做示范，讓學(xué)生聽準(zhǔn)，再模仿著讀，就能順利讀準(zhǔn)。還可以用“捏鼻子”驗證發(fā)音是否準(zhǔn)確。學(xué)會了-n和-nɡ的發(fā)音，這些鼻韻母就可以像教復(fù)韻母一樣，采用“動程”或音素連讀法引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)了。
教材中的9個鼻韻母中，ɑn、en、ɑnɡ、enɡ可以自成音節(jié)，若能創(chuàng)設(shè)一定的語言環(huán)境，聯(lián)系相應(yīng)字詞結(jié)合起來教，則效果更佳。
5.借助體態(tài)語，教準(zhǔn)聲調(diào)
聲調(diào)是音節(jié)高低升降的變化，它有區(qū)別字義的作用。聲調(diào)是組成音節(jié)三要素（聲、韻、調(diào)）之一，包含調(diào)值、調(diào)類兩個方面。調(diào)值是指聲調(diào)的實際讀法，調(diào)類是聲調(diào)的區(qū)別，前者是實，后者是名。普通話調(diào)值用五度標(biāo)記法表示如下：普通話聲調(diào)分為四類，依次為陰平（55）、陽平（35）、上聲（214）、去聲（51）四類，其簡化形式用符號表示依次為“— ／ ∨”。這幾個符號要讓學(xué)生認(rèn)識、理解，并知道它的名稱。教學(xué)時，可以按調(diào)值揮動手勢做提示，練習(xí)讀準(zhǔn)聲調(diào)。如讀一聲時食指平滑，讀二聲時食指上揚(yáng)，讀三聲時食指先降后升，讀四聲時食指下降。也可以邊練讀邊按調(diào)值（調(diào)號形狀）擺頭。使學(xué)生明確：一聲平，二聲揚(yáng)，三聲拐彎，四聲降。
四聲的難點是陽平和上聲。要通過范讀、領(lǐng)讀、仿讀、試讀、輪讀、接讀等多讀多練的形式，加深理解四聲的特點：一聲是“起音高高一路平”；二聲是“由中到高往上升”；三聲是“先降后升曲折起”；四聲是“最高降到最低層”。
教學(xué)聲調(diào)時，要教會“韻母一口定調(diào)法”，即“調(diào)韻一體”與聲母連讀，一口讀準(zhǔn)音節(jié)聲調(diào)。要防止“數(shù)調(diào)—拼讀法”。

6.掌握要領(lǐng)，教好拼音方法
拼音，是把聲、韻母快速連讀而拼合成一個音節(jié)的過程。現(xiàn)行教材采用“兩拼連讀法”和“三拼連讀法”，進(jìn)而過渡到“支架法”，不再用“音素拼讀法”。
要教好連讀法須注意三點：①打好基礎(chǔ)。拼音的基礎(chǔ)是聲、韻、調(diào)，所以練習(xí)拼音時一定要學(xué)生做到三個看清（聲母是什么，韻母是什么，調(diào)號是幾聲），一個正確（拼音方法要正確）。②掌握要領(lǐng)。兩拼、三拼、連讀、直呼各有要領(lǐng)（見前略），一定要在拼音過程中體會、理解，達(dá)到掌握，形成能力。切忌只記口歌的僵死形式化的拼音。③反復(fù)練習(xí)。可通過對拼、找朋友、玩拼音卡、讀拼音詞句等多種形式練習(xí)拼音，注意寓拼于樂，激發(fā)興趣。

四、樹立新的漢語拼音教學(xué)理念，使拼音教學(xué)盡可能有趣味性
　　漢語拼音本身比較枯燥，單靠一張嘴死記硬背容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主，與學(xué)說普通話、識字教學(xué)相結(jié)合。”根據(jù)剛?cè)雽W(xué)孩子思維形象具體化、注意力不易集中的特點，以及拼音教學(xué)的規(guī)律，都需要教師注重教學(xué)的趣味性，采用兒童喜聞樂見的兒歌、游戲、活動等教學(xué)形式，縮小幼小銜接的跨度，幫助學(xué)生學(xué)好拼音。具體做法有：

1．活化插圖法。漢語拼音教材配有多幅精美圖畫，這些圖畫大部分是表音表形的，且生動有趣，啟發(fā)性強(qiáng)。比如第一課聲調(diào)教學(xué)，如果憑空講聲調(diào)符號的形狀和四聲的讀法，學(xué)生很難理解。這時，可以借助教材中汽車行走的圖畫（）編一則順口溜，“一聲汽車直平過，二聲汽車爬上坡，三聲下坡又上坡，四聲汽車沖下坡”。再配合手勢，學(xué)生就輕松地掌握了四聲的讀法。

2．表演活動法。利用小學(xué)生好動、愛表演的特點，引導(dǎo)學(xué)生在活動中理解所學(xué)內(nèi)容。比如，學(xué)習(xí)聲母“jq x”與“ü”相拼時，可采用做頭飾，教兒歌，組織學(xué)生表演等形式進(jìn)行。學(xué)生一邊表演，一邊念口訣：“三位朋友j、q、x，它們一塊出門去，恰好碰見小小ü，小ü小ü有禮貌，立即脫帽敬個禮?！蓖ㄟ^此類表演活動，學(xué)生既掌握了“j、q、x”與“ü”相拼的規(guī)律，又受到了文明禮貌的教育。

3．實物演示法。為了讓學(xué)生獲得更多的直觀印象，使拼音字母生活化、形象化，可用短棒、細(xì)繩擺出各種字母，也可以巧用手勢演示字母，比如左手大拇指和食指繞圓是“o”，分開是“c”，橫上右手食指是“e”。這些動手、動腦又動口的活動，把記形與發(fā)音緊密結(jié)合，于快樂學(xué)習(xí)之中熟記字母。

4．興趣激勵法。含各種能激發(fā)學(xué)生自主、快樂地學(xué)習(xí)拼音的方法。比如，對照情景圖自編歌訣法，講述故事法，學(xué)生分組拿著聲、韻母卡找朋友拼讀法，各小組學(xué)生按序“開火車”競讀音節(jié)法，中間是聲母、四周是韻母的拼讀轉(zhuǎn)盤法等等。如一位老師教整體認(rèn)讀音節(jié)yi wu yu 時編了這樣一個故事：小i、小 u 和小 ü 三位小朋友要去兒童公園玩，可是沒人帶怎么行呢？大 y 和大 w看見了，答應(yīng)帶他們一起去。于是，大 y 牽著小 i 的手，成了音節(jié)yi，大 w 牽著小 u 的手，成了音節(jié) wu。剩下小 ü沒人帶，急得兩滴眼淚滾了出來，大 y 看見了說：“來，我?guī)阋黄鹑ィ悄愕冒蜒蹨I擦干凈?！毙?ü 急忙擦掉眼淚，讓大 y牽著手，就成了音節(jié) yi 。在去公園的路上，它們高興得邊走邊唱：y u ü，不單走，要有y w來牽手。y 牽 i ，穿花衣，w 牽u，住新屋，ü 把眼淚滿忙擦去，跟著大 y看金魚。課堂上學(xué)生興趣盎然。諸如此類方法只要運(yùn)用得當(dāng)，就可以收到事半功倍的教學(xué)效果。
　　總之，在漢語拼音教學(xué)中，要以新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的理念為指導(dǎo)，創(chuàng)造性地設(shè)計豐富多彩的教學(xué)互動活動，要注意教學(xué)的直觀性和趣味性，滲透“快樂教學(xué)，寓教于樂”的思想，采用生動活潑的教學(xué)方法，讓兒童在不拘一格的學(xué)習(xí)方式及良好的情境中，認(rèn)識和掌握漢語拼音字母，取得了較好的效果。要注重整合，幫助學(xué)生走出拼音枯燥難學(xué)的陰影，讓學(xué)生在“自主、合作、探究”的全新學(xué)習(xí)方式里學(xué)習(xí)漢語拼音，擁抱知識，體味樂趣。

五、漢語拼音教學(xué)小資料
1.漢語拼音筆畫名稱

2.漢語拼音字母書寫筆順3.四線三格各部位名稱
4.拼音字母在四線三格中所占格位分類5.漢語拼音字母書寫筆順歌訣
ɑ 先寫多半圓，豎彎寫右邊。
b 長豎出二線，右下寫半圓。
c 一筆寫成多半圓，上下緊挨二三線。
d 中格先寫左半圓，右邊長豎出二線。
e 中格正中寫橫線，接筆再寫多半圓。
f 左豎彎，出二線，短橫寫在二線邊。
ɡ 先寫左半圓，豎彎下三線。
h 長豎出二線，彎豎寫右邊。
i 短豎寫中間， 一點出二線。
j 左豎彎，下三線，上格正中寫圓點。
k 長豎出二線，斜左斜右寫中間。
l 長豎出二線，寫直才好看。
m 短豎寫中間，彎豎彎豎寫右邊。
n 短豎寫中間，彎豎寫右邊。
o 從左到右寫圓圈，上下緊挨二三線。
p 長豎下三線，中格寫上右半圓。
q 中格先寫左半圓，右邊長豎下三線。
r 短豎寫中間，右上一小彎。
s 8字寫一半，上下挨著線。
t 豎右彎，出二線，短橫寫在二線邊。
u 中格寫豎彎，短豎寫右邊。
ü u字寫中間，兩點出二線。
w 斜下斜上寫兩遍，上下緊挨二三線。
x 左斜右斜叉中間，上下緊挨二三線。
y 右斜中格慢，左斜下三線。
z 2字硬拐彎，中格要充滿。

聞斌010年9月24日錄自東方欲曉的博客

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