愛華網(wǎng)如何處理高中物理教學(xué)中的難點問題
廣東肇慶中學(xué) 李世堂
【內(nèi)容摘要】眾所周知，很多高中生都認為高中物理是所有學(xué)科中難度最大的一門學(xué)科。對物理概念的理解、物理現(xiàn)象的認識、物理過程的建立與分析、物理情景的想象是構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)高中物理的諸多難點，不同的難點，應(yīng)采取恰當?shù)慕虒W(xué)方法加以突破。因此，在物理教學(xué)中，如何突破教學(xué)難點，幫助學(xué)生找到解決難點的竅門和方法是一個值得我們每位中學(xué)物理教師思考的重要問題。本文結(jié)合自己的教學(xué)實踐，談?wù)勗诟咧形锢斫虒W(xué)中如何處理教學(xué)難點問題。
【關(guān)鍵詞】物理教學(xué) 難點 處理
高中階段，學(xué)生的思維能力還在不斷形成與發(fā)展，對于抽象的物理概念和規(guī)律不易接受和理解，物理情景的建立、物理過程的分析更加成為學(xué)生學(xué)習(xí)物理的最大障礙。所謂的物理教學(xué)難點，它可能是一個抽象的物理概念，也可能是一個物理規(guī)律的應(yīng)用，甚至可能是對物理過程的分析，等等。作為一個物理教師，處理教學(xué)難點的時候，要全面了解學(xué)生已有的知識層面，一定要站在學(xué)生的角度去重新認識難點的所在。
本人認為，要想在物理教學(xué)中突破教學(xué)難點，首先要認真分析難點形成的原因，預(yù)料學(xué)生在接受知識時會遇到怎樣的障礙。其次根據(jù)教學(xué)難點形成的原因，確定最有效的教學(xué)方法，對癥下藥，突破難點。下面，本人結(jié)合教學(xué)實踐，談?wù)勗谖锢斫虒W(xué)中如何處理教學(xué)難點。
一、善于運用類比的方法引導(dǎo)學(xué)生理解抽象的物理概念
在高中物理教學(xué)中，學(xué)生往往會遇到一些較為抽象的物理概念，由于學(xué)生沒有感性認識
的基礎(chǔ)，又不能通過演示實驗來體現(xiàn)，因此這些抽象的物理概念很自然的成為教學(xué)難點，如：加速度、電場強度、電勢，磁感應(yīng)強度等。這些物理概念在高中物理中有著重要的作用，它們不僅能使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，還能培養(yǎng)學(xué)生抽象的思維能力。因此在教學(xué)中應(yīng)引起我們的重視。
其實很多抽象的物理概念有著它們共同的特點，在教學(xué)中的處理方法較為相似，可采用與所學(xué)的物理概念類比的方法，或從學(xué)生已掌握的基礎(chǔ)知識入手。例如：講解加速度這個概念的時候，可以從學(xué)生已學(xué)習(xí)“速度”這個概念入手，先讓學(xué)生回顧速度的物理意義：描述物體位移變化快慢。然后提問：那么速度變化的快慢用什么來描述呢？這樣通過類比創(chuàng)設(shè)情境，教師就很自然的引入“加速度”這個概念，學(xué)生也在類比的過程中比較好的理解加速度的物理意義。接下來講解加速度定義式的時候，我們還可以采用這種類比的方法，由于平均速度可以理解為“位移改變量在時間上的平均”，定義式為有這樣的對比后，學(xué)生就很容易理解加速度：速度改變量在時間上的平均，定義式為。這樣，在教學(xué)中，加速度這個抽象的難點概念，我們就很容易攻破了。
其實在物理教學(xué)中，有很多的抽象概念都可以采用上面的方法加以突破，又比如：講電場時，可以用已學(xué)過的重力場，類比引入，講磁感應(yīng)強度時可以與電場強度類比引入。所以在物理教學(xué)過程中，我們善于總結(jié)方法，用最簡單、最通俗易懂的方法使學(xué)生明白、理解抽象的物理概念。
二、善于運用多媒體技術(shù)突破教學(xué)難點
學(xué)習(xí)物理是離不開生活實際的。我想，很多學(xué)生感到高中物理難學(xué)的一個重要原因就是
書本理論知識太多太多，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中聯(lián)系生活實際的機會少，抽象化的理論知識和形象化的生活實際問題沒有辦法聯(lián)系在一起。因此，在物理教學(xué)中，對于想象力比較局限的中學(xué)生，單憑口頭的講解，他們還是很難理解一些抽象的物理概念和物理過程的，這時候就需要運用一些形象生動、表現(xiàn)力豐富、具有吸引力的現(xiàn)代化教學(xué)手段。而多媒體教學(xué)能為物理教學(xué)創(chuàng)設(shè)具有變抽象為具體、變動態(tài)為靜態(tài)、化復(fù)雜為簡單等特征。因此，在物理課堂教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，對突破物理教學(xué)難點有著重要的作用。
在教學(xué)實踐中，我們可以利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)整合課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)物理情景，豐富感性
認識，使物理抽象理論形象化。比如，在《運動的合成與分解》中，講解合運動與分運的關(guān)系的過程中，相信大部分學(xué)生難于理解，因為它們的關(guān)系的確是比較抽象，若我們通過視頻課件先分別展示出紅蠟燭在水平和豎直方向上的兩個分運動，然后再展示出紅蠟燭參與兩個分運動的合運動，讓學(xué)生在直觀、形象的視頻中感覺合運動與分運動的二者關(guān)系，這樣，學(xué)生對于合運動和分運動的關(guān)系這個知識難點就迎刃而解了。又比如，在《平拋運動》的教學(xué)中，我們經(jīng)常會碰到一個這樣的教學(xué)難點：水平勻速飛行的飛機每隔一定的時間投下一顆炸彈，問炸彈在空中的排列情況。對于這個問題，學(xué)生普遍很難理解，若這個時候教師能夠利用多媒體技術(shù)（如模擬視頻）展示飛機投彈情景，讓學(xué)生在課堂上對“飛機投彈”這種模型有一個深刻、形象的認識，這對解決難點問題有著重要的作用。
從上面的兩個例子可以看出，在物理教學(xué)中，對于一些難點問題的解決，多媒體技術(shù)起著舉足輕重的作用。在經(jīng)濟和社會飛速發(fā)展的今天，我們享受著多媒體技術(shù)給我們教學(xué)帶來的驚喜，但這并不等于可以完全舍棄傳統(tǒng)的物理教學(xué)手段，合理選擇將是物理教學(xué)突破難點的一個重要內(nèi)容。
三、善于利用物理實驗突破教學(xué)難點
物理是一門以觀察和實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，物理學(xué)的基本定律都是在實驗基礎(chǔ)上歸納總結(jié)出來的。物理學(xué)離不開實驗，物理教學(xué)同樣離不開實驗。物理實驗是為物理概念、規(guī)律的教學(xué)服務(wù)的，它是物理教學(xué)的一個重要手段，在物理教學(xué)中起著十分重要的作用。當前中學(xué)物理教學(xué)中，實驗是一個薄弱的環(huán)節(jié)，對于中學(xué)生來說，來自于日常生活中的經(jīng)歷以及對事物的片面的認識所形成的思維定勢往往會干擾或誤導(dǎo)著對物理規(guī)律的理解。因此，在物理教學(xué)中有針對性地設(shè)計實驗來排除干擾，突破難點就非常必要。例如，在講授動量定理的時候，教師如果能結(jié)合生活中的實例進行演示實驗，學(xué)生對理論知識的理解會更容易，更加深刻。教師可以拿一只雞蛋高高舉起，讓其自由下落到已經(jīng)鋪好的海綿上，雞蛋在學(xué)生在學(xué)生的驚訝聲中安然無恙。學(xué)生結(jié)合這個如此生動的實驗過程，又結(jié)合動量定理就很容易找到雞蛋為什么安然無恙的緣故，從而達到讓學(xué)生運用理論知識解釋生活現(xiàn)象的教學(xué)目標。又如：一盞“220v,40 W”的燈泡和一盞“220v,60W”的燈泡并聯(lián)在220V的電源上，哪盞燈會亮點？學(xué)生能回答“220v,60W”的燈亮點；如果再問：一盞“220v,40 W”的燈泡和一盞“220v,60W”的燈泡串聯(lián)在220V的電源上，哪盞燈會亮點？學(xué)生誤認為還是“220v,60W”的燈亮點。這時候，我們老師可以通過實驗演示出“220v,40W”的燈泡亮點，學(xué)生會感到很意外，抓住學(xué)生“感到驚訝”這個機會，老師可以引導(dǎo)學(xué)生計算出兩燈泡的實際功率，從而得出正確的結(jié)論，并強調(diào)額定功率和實際功率的區(qū)別。
從上面兩個例子可以看出，實驗教學(xué)形象、直觀、深刻，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的濃厚興趣。鑒于學(xué)生的認知水平和能力的差異，在分析問題過程中，常常會遇到難點，借助實驗?zāi)軌蛑庇^地幫助學(xué)生分析問題，解決難點，起到事半功倍的作用。因此，加強演示實驗和學(xué)生實驗，充分發(fā)揮實驗在物理教學(xué)中的作用，是突破教學(xué)難點的關(guān)鍵。
在高中物理教學(xué)中，教學(xué)的難點是多種多樣的，難點形成的原因也是多種多樣，有的可能是由于概念太抽形成的；有的可能是對物理規(guī)律的理解不透徹而形成的；有的是由于日常生活中的經(jīng)歷以及對事物的不夠全面的認識所形成的思維定勢從而干擾或誤導(dǎo)著對事物規(guī)律的正確理解。不管是哪種教學(xué)難點，教師都應(yīng)該具體問題具體分析，結(jié)合學(xué)生的實際情況，采取最有效的教學(xué)方法來突破難點。在新課程改革的大環(huán)境下，教師還須不斷創(chuàng)新，用全新的教育教學(xué)理念，改革課堂教學(xué)，努力形成自身的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)特色，在教學(xué)過程中不斷探索，逐步積累突破難點的經(jīng)驗、方法，從而更好地提高教學(xué)質(zhì)量。
[參考文獻]
1、《物理教學(xué)論》，李新鄉(xiāng)，張軍朋主編，科學(xué)出版社，2009。
2、《中學(xué)物理課程改革的目標與實施》, 廖伯琴，陳峰編著，高等教育出版社,2003。
3、《中學(xué)物理實驗教學(xué)與教具設(shè)計》，劉炳升主編，上海教育出版社,1999。
