愛華網(wǎng)今天，我又躺在田野里，在無限的靜謐中，忘了世界，也忘了自己。
我悠悠忽忽地漫游了一個下午，直至夕陽親吻著西山的時候，紅鳩鳥的歌聲才把我的心靈喚回來。我發(fā)現(xiàn)了草蟲中小蟲子的快樂天地。我多么得意??！
我愿意牽著你的手，一起到草蟲的村落里去散散步。）
師：誰敢自告奮勇地讀一讀。請你！我請其他同學(xué)們一邊聽，一邊想，看看這三段話會不會使你產(chǎn)生些什么疑問？
生：（讀三段話，讀得流暢，聲情并茂。讀完，學(xué)生自發(fā)鼓掌。）
師：讀得真是出色。同學(xué)們，有什么疑問嗎？
生：作者在草蟲的村落里悠悠忽忽地漫游了一個下午，他看見了什么奇異的景象呢？
師：是啊，一定是有什么奇異的景象吸引了他。
生：草蟲的村落是什么樣子的？
師：你想知道，你想去看一看。
生：為什么他又躺在田野里？
師：我讀到這里的時候，跟你有同樣的問題。作者為什么一次又一次地來到田野里？他又為什么在田野里一呆就是一個下午？他又為什么愿意牽著我們的手到草蟲的村落里去散散步？看來，就像我們同學(xué)們所說的，這個草蟲的村落里一定是有什么奇妙之處在深深地吸引著作者。那么今天，就讓我們同樣作一次游歷，和這里的居民進(jìn)行親密的接觸，看看小蟲子的世界中究竟蘊藏著什么？
（課件出示：在小蟲子的世界中究竟蘊藏著什么？）
師：同學(xué)們，請閉上眼，認(rèn)真聽，仔細(xì)想。（教師進(jìn)行語言描述）迎著微風(fēng)，伴著花香，我們一起佇立在大自然中。放眼望去，綠油油的禾田和點綴著淡紫色小花的田野一直延伸到山腳下。周圍靜得出奇，以至于天空中的鳥叫聲，樹葉的落水聲和草叢中此起彼伏的蟲鳴聲都聽得一清二楚。在一處綠陰下，我們躺了下來，翻轉(zhuǎn)下身子，發(fā)覺身體在逐漸地縮小，縮小，縮小……此時，空間在我們眼前擴大了，細(xì)密的草莖組成了茂盛的森林。一只小蟲，一只生著堅硬黑甲的小蟲，迷失在這座森林里。
（課件出示課文第3自然段：
師：同學(xué)們請睜開眼，你走進(jìn)草蟲村落里了嗎？你感受到了什么？說一說。
生：我感受到我變小了，越來越小，跟蟲子一樣的體型，跟他們一起玩耍，一起觀賞他們的村落。
師：你真的走進(jìn)去了。
生：我仿佛身臨其境，在草蟲的村落里見到了許多美麗的景色。
師：好。心中有景。
生：我仿佛跟隨著黑甲蟲一起去探索，發(fā)現(xiàn)了這草蟲村落的奇妙之處。
師：真好。你會和他一樣快樂的。好的，孩子們，看來你們真的走進(jìn)去了，那就讓我們緊緊地跟著這只黑甲蟲，自由地，有滋有味地把這個自然段讀一讀。自己讀自己的。
生：（自由讀第3自然段）
師：好。有的同學(xué)讀著的時候情不自禁地笑了起來。看你的表情，我就知道你讀進(jìn)去了。請你給大家讀一讀，好嗎？
生：（一女生讀第3自然段）
師：多俏皮的聲音，多靈動的語言?。。▽W(xué)生自發(fā)鼓掌）
師：孩子們，她的這段話讀得非常精彩！尤其在處理這段中的“傲然”和“左沖右撞”的時候，真的讓我比較清晰地感受到了游俠的形象。下面，我請大家一起來讀。我想，這個游俠的形象一定會更加清晰。來，“我想”，齊──
（師生一起讀：我想它一定是游俠吧!你看它雖然迷了路,仍傲然地前進(jìn)著。）
師：停?！鞍寥弧笔裁匆馑迹课也恢来蠹艺n前查過沒有，不說。我們用“讀”把它表現(xiàn)出來。請你一邊看書，一邊用眼角掃著老師的手勢?！拔蚁搿保A(yù)備──讀。
（師生一起讀：你看它雖然迷了路，仍傲然地前進(jìn)著。它不斷地左沖右撞，終于走出一條路。）
師：停。“左沖右撞”什么意思？你看老師這里有兩種手勢，（老師比劃兩種“左沖右撞”的手勢）哪一種合適？
生：第二種。
師：而且在“左沖右撞”的前面還有一個詞──
生：不斷地。
師：對了。來，看著老師的手勢，一起讀──
（師生一起讀：它不斷地左沖右撞，終于走出一條路。）
師：同學(xué)們，大家想一想，這只游俠在高過他身體數(shù)十倍的茂盛的叢林中“左沖右撞”，可能會發(fā)生什么情況呢？你在樹叢中走過路嗎？帶著這種經(jīng)驗想一想。
生：他在茂密的叢林左沖右撞，一路上一定遇到了不少的同伴，他自己的朋友。
師：會有的。他還會遇到什么情況？
生：他可能會遇到坎坷的石頭。（師：有。）還會遇到一些身高和體重比他大很多倍的蟲子，也來妨礙他前進(jìn)。
師：真的有可能。
生：還可能有小溪阻攔了他的去路。
師：有可能他要跋山涉水。看來，這只游俠要在叢林中走出一條路，還真就不容易！文中還就有一個詞告訴我們他是不容易的，哪個詞？
生：終于。
師：好，同學(xué)們，我們把體會出的這么多感覺一起放到這段話中，再來有滋有味地讀讀這段話?！拔蚁搿?，齊──
（師生一起讀：我想它一定是游俠吧！你看它雖然迷了路，仍傲然地前進(jìn)著。它不斷地左沖右撞，終于走出一條路。）
師：誰一個人來讀？
生：（一學(xué)生個別朗讀）
師：真好聽！同學(xué)們，她的朗讀使你感覺到這只游俠怎么樣？
生：我覺得這只游俠很勇敢。
生：我覺得這只游俠有堅韌不拔的氣勢。
生：我覺得這只游俠很有恒心，雖然他迷了路，仍然不放棄，去找自己的家。
師：不愧是俠的風(fēng)采。好，帶著這種感覺再來讀讀這段話。“我想”，齊──
（師生一起讀：我想它一定是游俠吧！你看它雖然迷了路，仍傲然地前進(jìn)著。它不斷地左沖右撞，終于走出一條路。）
師：接著讀完。
生：（齊）我的目光跟著它的腳步，它走著，走著，一路上遇到不少同伴，它們互相打著招呼。我真想也跟它們寒暄一下，可惜我不懂它們的語言。
師：同學(xué)們從讀中流露出來的游俠不僅英勇，而且還很講禮貌。同學(xué)們想一想，這只游俠和同伴之間是怎樣打招呼的呢？誰能和老師之間打打招呼。
師：（走到一舉手的女生前）好，我是游俠，你是我的同伴。蓉蓉，我是游俠飛力，我回來了！
生：你終于回來了，我真想你?。?/p>
師：我也想著你們啊。回頭見，好嗎？
生：再見
師：（走到一男生前）飛力，我們的大游俠，你回來了？
生：是啊，我回來了。
師：哎呀，今天天氣真熱，你辛苦了吧？
生：不要緊。
師：好的，我們回頭再見。
師：同學(xué)們，剛才我們之間的這個打招呼呀，就是書中一個詞語的意思，哪個詞？
生：寒喧。
師：（演示課件，分別點出放大“寒”和“暄”）同學(xué)們，“寒暄”的“寒”，表示天氣冷；“寒暄”的“暄”表示天氣暖，所以它是“日”字旁。本來這個詞語的意思是說人們見面的時候問一些天氣冷暖的話，后來就把人們之間的打招呼也就稱作寒暄了。讀讀這個詞。
生：（齊）寒暄。
師：這只游俠，不顧一切地往前沖，究竟是為了干什么呢？讀讀這段話，看看同學(xué)們能不能回答。
（課件出示課文第4自然段：
生：（自由讀這段話。）
師：誰能告訴我，這只游俠急急忙忙回村子是要干什么呀？
生：我覺得他經(jīng)過長途跋涉，肚子餓了，是要回去找點東西吃。
師：你從哪里看出來的？
生：我是從“一齊歡躍地走回洞穴里去”，他們是要找點東西吃，一起慶祝歸來。
師：你有自己的想法。
生：他可能是想念家鄉(xiāng)的親人，回去探親。
師：好的。我想問大家，這只嬌小的甲蟲和游俠之間會是什么關(guān)系？你們猜猜看。
生：我覺得這只嬌小的甲蟲可能是游俠的妻子，在家里一直等待著他的歸來。
師：有可能，猜得沒錯。
生：我認(rèn)為她可能是英勇的黑甲蟲的妹妹，（他為）有這樣一個哥哥而驕傲。
師：好極了。我請你說。
生：我認(rèn)為這只嬌小的甲蟲是游俠的女兒，女兒很嬌小，游俠回來了，可以給她講一些故事。
師：好。看來他們之間一定是親人?？墒?，這只游俠云游四方數(shù)日，歷經(jīng)千辛萬苦回來了，和親人見了面，彼此之間不說話，而是意味深長地對視良久。嘿嘿，這真是有味道。你能感受得到這意味深長的對視當(dāng)中，包含的是什么嗎？
生：包含的是好久不見了，真是想你??！
師：思念。
生：包含了親情和感情。
師：好。
生：我覺得這個目光里可能還包含了責(zé)備。因為游俠出去了很久很久，都拋下自己的親人不管，所以，那只嬌小的甲蟲肯定在責(zé)備游俠，為什么不帶著我一起出去呢？
師：你絕對是一個享受家庭溫馨的孩子。
生：我覺得還包含了對他的期待。
師：好極了同學(xué)們。按同學(xué)剛才所說的，有個同學(xué)所說的一個詞可以包含同學(xué)們所說的一切，哪個詞？
生：親情。
師：看來，在草蟲的村落里蘊含著濃濃的親情?。。◣煱鍟河H情）
師：這真是此時無聲勝有聲！千般情，萬般意，盡含在這“意味深長地對視”中了。同學(xué)們，就帶著這種理解我們再來讀讀這段話，“那只英勇的黑甲蟲”，齊──
生：（齊讀）
師：同學(xué)們，當(dāng)我們在草蟲的村落里看到這游俠回家，親人迎接的有趣場面時，我們會突然之間發(fā)現(xiàn)，讀──
（課件出示：原來，在小蟲子的世界中，蘊藏著多少?。。?/p>
生：（齊）原來，在小蟲子的世界中，蘊藏著多少親情啊！
師：那么在小蟲子的世界中，究竟還蘊藏著什么呢？請同學(xué)們帶著這個問題，按照我們剛才的學(xué)習(xí)方法，什么方法呢？那就是“抓住文中的具體詞語和句子，通過聯(lián)系生活來想象”的方法，自由讀讀課文的五到八自然段，看看你能不能從這些段落里也能發(fā)現(xiàn)，草蟲的世界里蘊藏著什么？一邊讀，一邊劃出使你有感受的詞語和句子來，也可以在旁邊寫上你自己的想法。
（學(xué)生默讀5-8自然段，邊讀邊勾畫，邊作批注。老師巡視。）
師：看來，很多同學(xué)有了自己的發(fā)現(xiàn)了。同學(xué)們，我們相鄰的兩個桌子的同學(xué)互相交流交流，把你的發(fā)現(xiàn)講給別人聽。
（學(xué)生交流，老師邊巡視邊停下與參與學(xué)生之間交流。）
師：好。大家聽過這樣一段話嗎？你有一個蘋果，我有一個蘋果，我們相互交換之后，彼此之間還是各有一個蘋果；但是，你有一種思想，我有一種思想，我們相互交流之后，就不止是一種思想了。這說明我們在課堂上交流，是一種很好的學(xué)習(xí)方法。在交流之中蘊藏著巨大的學(xué)習(xí)資源。因此，我希望大家能夠暢所欲言，把你的想法與大家來分享。
生：我從第五自然段看出在小蟲子的世界中蘊藏著很多智慧。因為第五自然段第一句話說，我看得出哪里是街道，哪里是小巷。可見他們的文明是多么發(fā)達(dá)呀。
師：好極了。你會寫“智慧”兩個字嗎？請你把“智慧”寫在黑板上。
（該學(xué)生上黑板板書“智慧”。）
師：同學(xué)們，剛才他是從第五自然段看出小蟲子的世界中蘊藏著智慧。你還從什么地方看出小蟲子的世界中蘊藏著智慧？
生：我從第六自然中看出，有一群音樂演奏者，他們演奏出像靈泉一樣的音韻，說明蟲子的世界中也有音樂，他們很瀟灑。
師：對，這是你從另一個方面體會出來的。這個問題先留著，我們現(xiàn)在交流剛才的問題，一會兒再來分享你的發(fā)現(xiàn)。
師：你從哪里還看得出來，小蟲子的世界中蘊藏著智慧？
生：我從第八自然段可以看出來。在小蟲子的世界中，測氣候者忙于觀察氣象，工程師忙于設(shè)計。他們的分工非常明確，也非常合理。所以，我從小蟲子的世界中看出蘊藏著智慧。
師：你分析得非常準(zhǔn)確。同學(xué)們看這個同學(xué)寫的“智慧”兩個字，就是非常智慧的寫法，寫得非常漂亮。
師：聯(lián)系我們的生活想一想，你覺得在草蟲的村落里還會有些什么工作呢
生：還有那些尋找食物的。
師：就是勞動者。
生：還有爭奪地的。
生：還有思想者。
師：思想家。
生：還有接待外來顧客的。
師：迎賓的。
生：還有清潔工。
師：有。
生：還有老師。
師：對，有我這種角色。
生：還有一群音樂演奏者。
師：對，有的。有人說，想象可以將事物幻想為比眼見的更偉大，更神奇，更美麗?？磥硗瑢W(xué)們也是創(chuàng)造美的使者，因為你們和作者一樣賦予了這個草蟲村落以智慧。好，我們再來交流其它的發(fā)現(xiàn)。剛才有位同學(xué)提到了音樂演奏者這一段，對不起，我打斷你說話了?，F(xiàn)在我請你把剛才的意思再表達(dá)一下，好嗎？
生：我想說的是，一群音樂演奏者，他們演奏出像靈泉一樣的音韻，讓草蟲的村落充滿了生機，而且他們也很瀟灑。
師：你是說草蟲的村落里蘊藏著生機，對嗎？
生：還有快樂。
師：好的。你把“快樂”和“生機”寫在黑板上，好嗎？
（該學(xué)生上黑板板書“快樂”和“生機”。）
師：同學(xué)們，我們一起來看看這位同學(xué)給我們分享的這段話。
（課件出示課文第6自然段：甲蟲音樂家們?nèi)褙炞⒌卣裰岚?，?yōu)美的音韻，像靈泉一般流了出來。）
師：“靈泉”是什么，你了解嗎？
生：是有靈性的泉水。
師：對，是富有生命的，有靈性的。作者在這里把甲蟲音樂家演奏的音樂比喻成靈泉，這讓我們感覺到甲蟲音樂家們演奏的音樂怎么樣？
生：他們演奏的音樂是我們?nèi)祟惗佳葑嗖怀鰜淼?，非常的?yōu)美。
生：讓人一聽就心曠神怡的。
生：非同一般的。
生：非常獨特的。
師：好極了。而且課文中不是用“音樂”這個詞，而是“音韻”。來，注意看，這個音韻的“韻”字右邊是個均勻的“勻”。讀讀這個詞，我們感受一下。齊──
生：音韻。
師：真美！再讀一讀
生：音韻。
師：帶著這種感覺到句子里面去，再來讀讀這句話。齊──
生：（讀句子：甲蟲音樂家們?nèi)褙炞⒌卣裰岚?，?yōu)美的音韻，像靈泉一般流了出來。）
師：（指名學(xué)生）你來讀讀這句話。
生：甲蟲音樂家們?nèi)褙炞⒌卣裰岚?，?yōu)美的音韻，像靈泉一般流了出來。
師：好極了。你似乎讓我聽到了這靈泉般的聲音了。（指明學(xué)生）你來讀讀。
生：甲蟲音樂家們?nèi)褙炞⒌卣裰岚?，?yōu)美的音韻，像靈泉一般流了出來。
師：好一個潤物無聲的感覺，真美！大家一起來──
生：（齊）甲蟲音樂家們?nèi)褙炞⒌卣裰岚?，?yōu)美的音韻，像靈泉一般流了出來。
師：這位同學(xué)剛才讀書是怎么讀的，我給大家演示一下。（師閉著眼睛非常投入地讀這句話）你告訴我，為什么要閉著眼讀？
生：我覺得閉著眼睛讀，就好像自己也變成了一個甲蟲音樂家。
師：你是全身心投入進(jìn)去了
師：我們常把自然界發(fā)出的聲音稱作天籟之音，意思是說自然界的聲音是優(yōu)美的，但是經(jīng)過同學(xué)們的這般演繹，這種美就更濃了。此時此刻充斥在作者頭腦中的就是這種無與倫比的美。難怪他會發(fā)自內(nèi)心地說，讀──
生：（齊）此時，我覺得它們的音樂優(yōu)于人間的一切音樂，這是只有蟲子們才能演奏出來的！
師：你們語言的感覺非常好，我聽得出來，你們“只有、才”把強調(diào)了一下，為什么要強調(diào)“只有、才”呢？
生：因為這蟲子們的聲音是獨一無二的。
生：我覺得這蟲子的聲音會給人無盡的遐想。
生：我覺得這種音樂是美得讓人丟魂的，只有蟲子們才能演奏出來。
師：是啊，還有什么語言比這位同學(xué)說得更準(zhǔn)確呢，像丟了魂。我們“丟魂地”來讀讀這句話，自己練習(xí)讀。
生：（練讀）
師：同學(xué)們，剛才他的發(fā)言很精彩，請這位同學(xué)“丟魂地”讀一讀。
（一學(xué)生讀，聲情并茂，學(xué)生自發(fā)鼓掌。）
師：同學(xué)們，我們常說魂魄跑到了九霄云外，現(xiàn)在你們“魂”去哪里了？
生：草蟲的村落。
師：謝謝這位同學(xué)“丟魂似的”朗讀，非常的精彩。我們一起來讀讀這段話，好嗎？齊──
生：（齊）此時，我覺得它們的音樂優(yōu)于人間的一切音樂，這是只有蟲子們才能演奏出來的！
師：中國的語言真是具有極大的魅力，同學(xué)們剛才強調(diào)了“只有、才”，就把這句話句尾的感嘆號的感覺也讀出來了。這種美就顯得更濃了。難怪那位同學(xué)說，在草蟲的世界里蘊藏著生機和快樂！還有什么發(fā)現(xiàn)嗎？
生：我在草蟲的村落里面發(fā)現(xiàn)了蟲子們都特別友好。蜥蜴是他們的好朋友，他是一個客人，他來了，甲蟲友好地迎接他，所以說他們是友善友好的。
師：（指名一學(xué)生上黑板板書“友好”）剛才你說得很好，你能把這種友好的感覺讀出來嗎？其他同學(xué)注意聽，看看你能不能從他的朗讀中有所體會。
生：師：你從他的朗讀中是否可以聽出他們迎接的樣子。
生：（讀：蜥蜴面前圍攏了一群黑甲蟲，對這龐然大物投以好奇的目光。它們友好地交流著，好像攀談得很投機似的?？窗。◎狎婧孟裢浟寺猛镜膭诰?，它背著幾個小黑甲蟲，到處參觀遠(yuǎn)房親戚的住宅。）
師：從你的朗讀中我捕捉到了一絲快樂和友好，非常感謝。好，請你說。
生：我可以看得出來，蜥蜴也是一個游俠，他把旅途的疲倦拋到九霄云外了。
師：是什么吸引著蜥蜴與草蟲村落的居民作如此親密的接觸呢？
生：因為他們很友好。
師：同學(xué)們，千言萬語化成一個詞，就是“友好”。你們從課文的第七自然段能看出什么嗎？
生：草蟲的村落里有很多的居民在搬著大過他們身體兩三倍的食物。
師：這是你看到的一種現(xiàn)象，你可以從深處去琢磨琢磨這里面蘊藏著什么嗎？
生：他們很勤勞。
師：說得非常好，孩子，讀書就是要經(jīng)歷這么一個過程。在文中有一個詞叫“勤勉”，如果讓“勤勞”和“勤勉”上黑板的話，你選擇哪一個？為什么？
生：（齊）勤勉。
師：為什么？
生：因為“勤勉”含有勉勵的意思。他們在奔忙中肯定會遇到一些挫折，他們就會用團結(jié)和友誼來勉勵自己，既勤勞又勉勵自己，就會把工作干得很好。
師：好的。誰在這節(jié)課很想表現(xiàn)一下自己，但是你的膽量不足以支持你的，有沒有這樣的同學(xué)？（指名學(xué)生）我請你上黑板寫上“勤勉”這個詞，可以帶上書。
（一學(xué)生上黑板板書“勤勉”）
師：誰能把蟲子們這種“勤勉”的精神讀出來。
生：（一學(xué)生朗讀第7自然段）現(xiàn)在它們歸來了，每一個都用前肢推著大過身體兩三倍的食物，行色匆匆地趕著路。是什么力量是它們這么勤勉地奔忙呢？
師：孩子，是什么力量使你如此投入地讀書呢？真好！
師：同學(xué)們，今天，我們和臺灣作家郭楓一起在草蟲村落的奇妙世界里游歷了一番，我們親眼目睹了村民們的勞動、生活、工作和交流，更重要的是用心靈感受到了在草蟲世界中蘊藏著濃濃的──（引讀板書）
生：（齊）親情。
師：無窮的──
生：（齊）智慧。
師：蓬勃的──
生：（齊）生機。
師：無盡的──
生：（齊）快樂。
師：彼此之間的──
生：（齊）友好。
師：以及讓人折服的──
生：（齊）勤勉。
師：同學(xué)們，此時此刻，在你頭腦中的草蟲村落是怎么樣的呢？
（課件出示：在我眼中，草蟲的村落就是！）
生：我覺得草蟲的村落就是快樂的天堂。
生：我認(rèn)為草蟲的村落就是把煩惱丟棄的地方，也就是煩惱的墳?zāi)?。（掌聲?/p>
生：我認(rèn)為草蟲的村落就是一個小世界。
生：我覺得草蟲的村落就是一個游樂園。
生：在我眼中，草蟲的村落就是一個世外桃園。
師：的確，在這里有“采菊東籬下，悠然見南山”的愜意。同學(xué)們，我也愿意把我的想法與你們交流，在老師的心目中，草蟲的村落就是一個和諧的世界。但是今天，我更愿意用省略號來代替我們之間彼此的想法（板書省略號）。這省略號中的每個點兒代表你我智慧的亮點，這省略號代表我們對草蟲村落的理解還遠(yuǎn)沒有結(jié)束，代表我們對草蟲村落居民生活狀態(tài)的向往之情遠(yuǎn)沒有終結(jié)。想到這，我們應(yīng)該明白，難怪作者會──
（課件出示：今天，我又躺在田野里，在無限的靜謐中，忘了世界，也忘了自己。）
生：（齊讀）
師：正是因為此，難怪作者會──
（課件出示：我悠悠忽忽地漫游了一個下午，直至夕陽親吻著西山的時候，紅鳩鳥的歌聲才把我的心靈喚回來。我發(fā)現(xiàn)了草蟲中小蟲子的快樂天地。我多么得意?。。?/p>
生：（齊讀）
師：也正是因為此，難怪作者會說──
（課件出示：我愿意牽著你的手，一起到草蟲的村落里去散散步。）
生：（齊讀）
師：好，同學(xué)們，今天我們的游歷就要結(jié)束了，下一節(jié)課，我們再一起走進(jìn)作者豐富的想象的世界，去感受作者獨特的想象的思維。下課。
草蟲的村落
親情 智慧 生機 快樂 友好 勤勉……
