《9的乘法口訣》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)》二年級(jí)上冊(cè)第六單元第84頁(yè)“9的乘法口訣”。

教材分析：

《9的乘法口訣》選自人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)》二年級(jí)上冊(cè)。教材用學(xué)生喜歡的、具有動(dòng)感的、激人奮發(fā)的圖畫9條龍舟比賽的情景圖引入教學(xué)，然后用袋鼠每次跳9格的圖讓學(xué)生自己推導(dǎo)出乘法算式及9的乘法口訣。在已有學(xué)習(xí)乘法知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)學(xué)生的細(xì)心觀察讓學(xué)生總結(jié)出9的乘法口訣的特殊規(guī)律，從而進(jìn)一步感知加法與乘法的關(guān)系，進(jìn)一步理解9的乘法口訣的來(lái)源，初步記住9的乘法口訣。

學(xué)生分析：

　　《9的乘法口訣》是在學(xué)生熟練掌握1到8的乘法口訣的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，學(xué)生已經(jīng)具備了編制口訣的能力，因此本節(jié)課對(duì)9的乘法口訣的編制，學(xué)生就會(huì)運(yùn)用已有的方法進(jìn)行獨(dú)立的推導(dǎo)和編制。教師在學(xué)生推導(dǎo)和編制口訣的過(guò)程中，延用1到8的口訣的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生在小組內(nèi)合作、討論、交流，共同完成9的乘法算式、9的乘法口訣的編制，形成了開(kāi)放式教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神，并逐漸形成自主、合作、探究的新的學(xué)習(xí)方式。

設(shè)計(jì)理念：

　　1、新課程標(biāo)準(zhǔn)提出讓學(xué)生逐步從數(shù)學(xué)角度提出問(wèn)題、理解問(wèn)題，并能綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能解決問(wèn)題；在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)；認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系。改變課程注重知識(shí)傳授的傾向，致力于體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中情感、態(tài)度、價(jià)值觀，過(guò)程和方法，知識(shí)與能力三個(gè)維度的有機(jī)結(jié)合，實(shí)施開(kāi)放式教學(xué)。

2、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師就要從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者，學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)，建立自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生提供充分的自主學(xué)習(xí)的空間，自編9的乘法口訣，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的“再創(chuàng)造”，培養(yǎng)了探索精神。

3、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要目的在于運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)和方法去解決生活中和工作中的實(shí)際問(wèn)題，“生活中處處有數(shù)學(xué)，處處離不開(kāi)數(shù)學(xué)”，注重把數(shù)學(xué)知識(shí)生活化，用學(xué)生喜歡的、具有動(dòng)感的、激人奮發(fā)“賽龍舟”圖引入課題，用學(xué)生喜歡做的游戲：吹氣球——“六一兒童節(jié)，每個(gè)小朋友要吹9個(gè)漂亮的氣球，小明、紅紅、歡歡一共要吹幾個(gè)氣球呢？”；學(xué)生熟悉的桌子椅子——“一張桌子擺9把椅子，8張桌子要擺多少把椅子？”作為鞏固練習(xí)題，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)與人類生活的密切聯(lián)系。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能目標(biāo)：

（1）知道9的乘法口訣的來(lái)源，并能理解每一句9的乘法口訣的意義。

（2）初步記住9的乘法口訣，并會(huì)應(yīng)用9的乘法口訣計(jì)算乘法式題。

2、過(guò)程與方法目標(biāo)：

（1）經(jīng)歷編制9的乘法口訣的過(guò)程。

（2）引導(dǎo)學(xué)生找到9的乘法口訣的特殊規(guī)律，尋找最佳的記憶方法。

（3）會(huì)用9的乘法口訣解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題，通過(guò)多次質(zhì)疑討論，激活思維，開(kāi)拓視角。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

（1）培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的推理能力，積極主動(dòng)的探索精神。

（2）體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生愛(ài)學(xué)數(shù)學(xué)的情感，并形成初步的應(yīng)用意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、了解9的乘法口訣的來(lái)源，經(jīng)歷9的乘法口訣的編寫過(guò)程。

2、熟記9的乘法口訣，運(yùn)用9的乘法口訣解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

教具準(zhǔn)備：

多媒體課件，口算卡片，袋鼠跳格圖。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)舊知，鞏固鋪墊。

1、口算搶答（口算卡片出示）。

4×55×78×88×18×28×62×5

5×36×43×82×32×41×27×3

比賽搶答，看哪組得的獎(jiǎng)品最多，并隨時(shí)糾正錯(cuò)的。

在學(xué)生回答口算結(jié)果時(shí)，抽幾名學(xué)生說(shuō)說(shuō)算式所表示的意義或者所用的口訣。

[設(shè)計(jì)意圖：低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)就是爭(zhēng)強(qiáng)好勝，采用比賽搶答的形式，學(xué)生非常興奮，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生勇于挑戰(zhàn)的欲望，讓每一個(gè)學(xué)生都處于一種積極的備戰(zhàn)狀態(tài)；之后再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)算式表示的意義，為學(xué)習(xí)9的乘法口訣的意義作好鋪墊。]

二、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。

1、引入：

師：同學(xué)們，你們知道農(nóng)歷5月5日是什么節(jié)日嗎？

生：我知道是端午節(jié)。

師：在端午節(jié)那天人們一般的會(huì)舉行什么活動(dòng)？

生：吃粽子、賽龍舟。

師：那你們看過(guò)賽龍舟嗎？下面老師帶你們?nèi)タ促慅堉酆脝幔?/p>

在多媒體電腦中出示賽龍舟圖。

請(qǐng)同學(xué)仔細(xì)觀察畫面，你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？

引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，同桌的兩個(gè)同學(xué)互相交流。

2、指名匯報(bào)，全班交流。

生₁：河面上有一些人在賽龍舟。

生₂：一共有9條船。

生₃：每條船上有一個(gè)打鼓的人和8個(gè)劃船的人，一共有9個(gè)人。

……

師：你能提個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？

生：一共有多少人參加賽龍舟？

師：誰(shuí)能解決這個(gè)問(wèn)題？

生₁：把9條龍舟上的人數(shù)都加起來(lái)。

生₂：用9×9。

3、引出課題：要解決這個(gè)問(wèn)題，我們就需要先來(lái)學(xué)習(xí)9的乘法口訣。

（板書課題：9的乘法口訣）

[設(shè)計(jì)意圖：成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制而是激發(fā)學(xué)生的興趣。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是獲取知識(shí)的開(kāi)端，是學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力。因此課前我用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。用學(xué)生喜歡的、具有動(dòng)感的、激人奮發(fā)的圖畫“賽龍舟”，讓學(xué)生看一看、說(shuō)一說(shuō)、算一算這些龍舟上的人數(shù)，從而引出課題“9的乘法口訣”。]

三、自主探索，學(xué)習(xí)新知。

1、看到課題，你想知道什么？

生₁：9的乘法口訣有幾句？

生₂：9的乘法口訣的每一句內(nèi)容是什么？

生₃：9的乘法口訣有沒(méi)有好記的規(guī)律？

……

[鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，從學(xué)生提出的若干層次問(wèn)題中師生共同商討本節(jié)課的中心問(wèn)題：編制出9的乘法口訣，理解熟記9的乘法口訣。這種學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)的方法，體現(xiàn)了學(xué)生的情感態(tài)度，也體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。]

2、師：我們把9條龍舟分開(kāi)逐條逐條來(lái)看。

課件出示一條龍舟：

提問(wèn)：

①師：一條龍舟上共有幾個(gè)人？表示幾個(gè)9？

生：一條船上共有9個(gè)人，表示1個(gè)9。課件出示：1個(gè)9

課件出示：2條龍舟

②師：2條龍舟上共有幾個(gè)人？表示幾個(gè)9？

生：2條船上共有18個(gè)人。表示2個(gè)9。課件出示：2個(gè)9

課件出示：3條、4條、5條、6條、7條、8條、9條龍舟

③師：那么3條、4條、5條、6條、7條、8條、9條龍舟上的人數(shù)，分別可以用幾個(gè)9來(lái)表示呢？

生：3條船上的人數(shù)用3個(gè)9來(lái)表示，4條船上的人數(shù)用4個(gè)9來(lái)表示，5條船上的人數(shù)用5個(gè)9來(lái)表示，6條船上的人數(shù)用6個(gè)9來(lái)表示，7條船上的人數(shù)用7個(gè)9來(lái)表示，8條船上的人數(shù)用8個(gè)9來(lái)表示，9條船上的人數(shù)用9個(gè)9來(lái)表示。

課件出示：3個(gè)9、4個(gè)9、5個(gè)9、6個(gè)9、7個(gè)9、8個(gè)9、9個(gè)9

3、用袋鼠跳格的圖來(lái)幫助我們算出龍舟上的人數(shù)。

出示袋鼠跳格圖。

師：袋鼠每跳一步是9格就表示一條龍舟上的人數(shù)，請(qǐng)學(xué)生獨(dú)立將袋鼠跳格圖完成。

學(xué)生獨(dú)立完成袋鼠跳格圖。

4、指名匯報(bào)填寫結(jié)果。

生：第一個(gè)方框中是9，這是一條龍舟的人數(shù)，第二個(gè)方框中填18，這是2條龍舟上的人數(shù)……

學(xué)生匯報(bào)，教師課件出示：龍舟的條數(shù)和總?cè)藬?shù)。

[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)不同的龍舟數(shù)引出1—9個(gè)9，讓學(xué)生理解幾個(gè)9表示的不同意義，用袋鼠跳格的圖讓學(xué)生獨(dú)立算出9的倍數(shù)的不同積，同時(shí)讓學(xué)生經(jīng)歷9的倍數(shù)的積計(jì)算過(guò)程，經(jīng)歷依次加9的規(guī)律運(yùn)用過(guò)程。]

師：“你是怎么得到這個(gè)數(shù)的？”

生：袋鼠跳一次是9格，后一次比前一次多9格，再加上9得到的。

[設(shè)計(jì)意圖：龍舟數(shù)就是個(gè)數(shù)，總?cè)藬?shù)就是幾個(gè)9的和，把龍舟數(shù)和總?cè)藬?shù)放在一起進(jìn)行對(duì)照，讓學(xué)生對(duì)幾個(gè)9的和一目了然，為后面學(xué)生很快地寫出9的乘法算式的積做好準(zhǔn)備，便于學(xué)生對(duì)9的口訣的積進(jìn)行記憶。]

5、引導(dǎo)學(xué)生觀察已填完整的數(shù)軸，發(fā)現(xiàn)每個(gè)方框中的數(shù)都是連續(xù)加9的規(guī)律。

提問(wèn)：有了這個(gè)袋鼠跳格的圖，我們現(xiàn)在隨便點(diǎn)幾條龍舟都能很快答出總?cè)藬?shù)了，那么9條龍舟上一共有多少人？3條呢？5條呢？8條呢？

6、提問(wèn)：從1個(gè)9到9個(gè)9，我們可以用什么簡(jiǎn)便的算式來(lái)表示呢？

生：乘法算式。

師：你們會(huì)寫嗎？請(qǐng)你們獨(dú)立寫出9的乘法算式并填寫出結(jié)果。

指名匯報(bào)，教師課件出示：1個(gè)9到9個(gè)9的全部乘法算式。

[設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)是寫乘法算式，有了寫1—8的乘法算式的基礎(chǔ)，學(xué)生很快就能寫出幾個(gè)9的乘法算式，根據(jù)袋鼠跳格的圖學(xué)生很快地能找到它們的積，突破了學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。]

7、為了使我們很快地記住9的乘法算式的結(jié)果，我們給它們編乘法口訣。你們有信心編出來(lái)嗎？

同桌的兩個(gè)學(xué)生討論、交流，將編出的乘法口訣寫在自己的課堂練習(xí)本上，有困難的同學(xué)可利用課本第84頁(yè)例1中的表來(lái)完成。

學(xué)生分組討論編口訣后，在全班展示交流。

交流時(shí)，要求學(xué)生說(shuō)清每一組算式、所編的口訣及意義。引導(dǎo)其他同學(xué)注意傾聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言，及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充、糾正。

[設(shè)計(jì)意圖：小組合作學(xué)習(xí)，進(jìn)行討論、交流，激活學(xué)生的思維，表現(xiàn)方法多樣，體驗(yàn)到解決問(wèn)題策略的多樣性，發(fā)展實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神，形成了開(kāi)放式教學(xué)。]

8、質(zhì)疑：在編口訣的時(shí)候你們遇到哪些問(wèn)題？你們是怎么解決的？

生：當(dāng)我不知道四九是多少時(shí)，我看了“三九二十七”這一句后，在27的基礎(chǔ)上加了9得到了36，我就編出了“四九三十六”

9、指名學(xué)生匯報(bào)，教師課件出示：9的每一句乘法口訣

先齊讀，再分組讀、分男女比賽讀。

10、引導(dǎo)學(xué)生觀察9的乘法口訣的規(guī)律：

師：同學(xué)們你有什么方法記住9的乘法口訣？也就是說(shuō)你發(fā)現(xiàn)9的乘法口訣有什么規(guī)律，可以幫助我們很快地記憶呢？同桌的兩個(gè)同學(xué)互相討論、交流。

指名匯報(bào)。

生₁：除了“九九八十一”這句口訣外，其他的口訣都能寫出兩個(gè)乘法算式。

生₂：兩個(gè)算式只是把因數(shù)的位置對(duì)調(diào)一下，積不變。

生₃：第一組算式，第一個(gè)因數(shù)按1—9的順序排列，第二個(gè)因數(shù)都是9，它們的積就依次增加了9，所以相鄰兩句口訣之間的積相差是9。

生₄：第二組算式，正好和第一組算式相反。第一個(gè)因數(shù)都是9，第二個(gè)因數(shù)按1—8順序排好，它們的積也依次增加9，相鄰的兩句口訣的積相差9。

生₅：每相鄰的兩個(gè)算式間都多了1個(gè)9，反過(guò)來(lái)都少了1個(gè)9。

生₆：兩組算式都有一個(gè)特點(diǎn)，除了相同因數(shù)9外，另一個(gè)因數(shù)如果是單數(shù)，那么它們的積就是單數(shù)，如果第二個(gè)因數(shù)是雙數(shù)的話，它們的積就是雙數(shù)。

生₇：可以把算式分成四組，會(huì)發(fā)現(xiàn)：

每組題中的算式的“積”都是十位數(shù)字和個(gè)位數(shù)字交換位置：18和81，27和72，36和63，45和54都是這樣的關(guān)系。

生₈：每一個(gè)算式的積的個(gè)位上和十位上的數(shù)字的和都是9。

生₉：幾個(gè)9的和就比幾個(gè)10少幾，例如：5個(gè)9的和比50少5是45。

……

11、師小結(jié)：同學(xué)們太了不起了，真是太棒了，發(fā)現(xiàn)了這么多的規(guī)律。根據(jù)這些規(guī)律我們一邊讀，一邊記憶。

學(xué)生各自試著記憶9的乘法口訣，自由讀、自由背。

[設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)分兩個(gè)層次進(jìn)行的：一個(gè)是編口訣，一個(gè)是找規(guī)律記憶口訣。由編到記，層層遞進(jìn)體現(xiàn)知識(shí)的序列性。波利亞說(shuō)：“數(shù)學(xué)老師的首要責(zé)任是盡其一切可能來(lái)發(fā)展學(xué)生解決問(wèn)題的能力。”因此在這一環(huán)節(jié)里，我依據(jù)新課程轉(zhuǎn)變教師的角色這一理念，沒(méi)有采取講授的方法“送”口訣，而是引導(dǎo)學(xué)生從已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，通過(guò)算龍舟上的人數(shù)，尋找9的乘法口訣的規(guī)律，大膽放手讓學(xué)生進(jìn)行編寫口訣、記憶口訣的探索，從而自然促成了孩子們由遇到問(wèn)題到尋找方法、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的思維上過(guò)渡。充分地體驗(yàn)、主動(dòng)地思考，孩子們?cè)谧灾鹘鉀Q問(wèn)題的探究過(guò)程中變得更加積極。因此，在這里教師成了真正意義上的學(xué)習(xí)指導(dǎo)者、合作者和參與者。質(zhì)疑這一環(huán)節(jié)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的平臺(tái)，讓學(xué)生盡情發(fā)揮，大膽釋疑。]

12、檢查學(xué)生記憶口訣的情況：

先全班背，然后指名背：誰(shuí)能試著給我們背一背？

13、師：在學(xué)生背的過(guò)程中詢問(wèn)：背到“五九四十五”“六九……”不會(huì)了怎么辦？

生₁：知道了“五九四十五”在四十五的基礎(chǔ)上加上1個(gè)9。

生₂：6個(gè)9就比60少6就是54。

小結(jié)：是的，根據(jù)9的乘法口訣的規(guī)律，我們就能把口訣很快地背出來(lái)的。

14、師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“4×9”表示什么意思？

生：可以表示4個(gè)9也可以表示9個(gè)4。

四、應(yīng)用口訣，體驗(yàn)成功。

我們會(huì)背9的乘法口訣了，還要會(huì)應(yīng)用，下面我們來(lái)做幾個(gè)練習(xí)，有信心做出來(lái)嗎？

1、對(duì)口令游戲：

用雙手表現(xiàn)出9的乘法口訣，同桌對(duì)口令。

[游戲是低年級(jí)孩子喜聞樂(lè)見(jiàn)的，通過(guò)手指游戲，激發(fā)了學(xué)生玩手指游戲的興趣，發(fā)展手腦并用的能力，讓學(xué)生加深對(duì)口訣意義的理解和記憶。比賽是學(xué)生特別喜歡的方式，而展示同桌合作的魅力，有助于培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。]

2、列式計(jì)算：

①8個(gè)9相加得多少？

②8與9的和是多少？

③兩個(gè)9相加是多少？

④兩個(gè)9相乘是多少？

指名回答，先獨(dú)立做，然后指名匯報(bào)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這4個(gè)小題進(jìn)行比較。

3、解決問(wèn)題：

①六一兒童節(jié)，每個(gè)小朋友要吹9個(gè)漂亮的氣球，小明、紅紅、歡歡一共要吹幾個(gè)氣球呢？

②一張桌子擺9把椅子，8張桌子要擺多少把椅子？

③一本彩色故事書4元錢，一本彩色連環(huán)事5元錢，買9本故事書要花多少錢？

[設(shè)計(jì)意圖：第二道是4道文字?jǐn)⑹鲱}，讓學(xué)生對(duì)乘法和加法進(jìn)行比較和區(qū)分，從而能正確地使用乘法和加法。第三道是用學(xué)過(guò)9的乘法口訣的知識(shí)來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，用同學(xué)們?cè)跉g樂(lè)的節(jié)日里吹氣球，生活中非常熟悉的桌子、椅子，平常喜歡看的課外書等題材來(lái)提數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓同學(xué)們感受到數(shù)學(xué)與生活有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。生活中的數(shù)學(xué)是課標(biāo)精神的體現(xiàn)，學(xué)生能將日常生活與數(shù)學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)說(shuō)明，使得我們的學(xué)習(xí)和生活緊密相連。有助于學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，有助于學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光審視我們的生活，有助于學(xué)生親近數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)、熱愛(ài)數(shù)學(xué)，提高自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力。]

五、全課總結(jié)，總體質(zhì)疑。

1、你今天的學(xué)習(xí)有什么收獲？

生₁：我會(huì)背9的乘法口訣了。

生₂：我知道9的乘法口訣的規(guī)律和意義。

……

2、這節(jié)課你還有什么疑問(wèn)嗎？

生：9的0倍是多少呢？

師：誰(shuí)能解答這個(gè)問(wèn)題？

生₁：9的0倍就是9×0，表示0個(gè)9，就是一個(gè)9也沒(méi)有，也就是0。

生₂：，還可以表示9個(gè)0相加，也是0。

總結(jié)：孩子們，你們真是太了不起了，每個(gè)人都長(zhǎng)了一雙數(shù)學(xué)家的眼睛，發(fā)現(xiàn)了那么多藏在9的乘法口訣里的規(guī)律，掌握了準(zhǔn)確計(jì)算乘法的秘密。通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我特別高興，因?yàn)槟銈儌€(gè)個(gè)都很了不起，會(huì)觀察、樂(lè)思考、能發(fā)現(xiàn)、更會(huì)應(yīng)用。所以我相信在今后的學(xué)習(xí)生活中，你們會(huì)找到更多、更有用的數(shù)學(xué)知識(shí)！

[設(shè)計(jì)意圖：給學(xué)生提供質(zhì)疑的時(shí)間與空間，讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，大膽質(zhì)疑；給學(xué)生創(chuàng)造思考的空間，解決來(lái)自同學(xué)的問(wèn)題，學(xué)生頗具成就感，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信心。]

教后反思：

這節(jié)課我首先安排了“賽龍舟”的情景圖，引出課題，然后和學(xué)生一起用袋鼠每次蹦跳9格的圖來(lái)計(jì)算9的倍數(shù)的結(jié)果，讓學(xué)生獨(dú)立寫出9的乘法算式，并編制出9的乘法口訣。學(xué)生體驗(yàn)了9的乘法口訣的來(lái)源，掌握了9的乘法口訣的意義，通過(guò)觀察、引導(dǎo)學(xué)生找出9的乘法口訣的規(guī)律，所以絕大多數(shù)同學(xué)很快就能記住9的乘法口訣，并能用乘法口訣進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。

這節(jié)課讓學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和合作交流的學(xué)習(xí)方法自主學(xué)習(xí)知識(shí)，不但使學(xué)生懂得了獨(dú)立思考、合作交流是一種重要學(xué)習(xí)方法，而且提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，豐富了學(xué)生主體意識(shí)?！吧钪刑幪幱袛?shù)學(xué)，處處離不開(kāi)數(shù)學(xué)”，設(shè)計(jì)練習(xí)題形多樣，有梯度且聯(lián)系生活實(shí)際，注意“把數(shù)學(xué)知識(shí)生活化”，把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)建立在豐富多彩、親切生動(dòng)的生活情境中，再現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，讓數(shù)學(xué)知識(shí)更加富有生機(jī)，更貼近兒童的心靈。令人振奮的“賽龍舟”是低年級(jí)學(xué)生喜歡的競(jìng)賽活動(dòng)，吹氣球是孩子們喜歡的娛樂(lè)活動(dòng)，使課堂氣氛充滿了生機(jī)，使數(shù)學(xué)知識(shí)更富有情趣；桌子、椅子是生活中常用物品，一張桌子擺9把椅子，8張桌子要擺多少把椅子？

總之，這節(jié)數(shù)學(xué)課充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和自主性，使學(xué)生積極參與，逐漸形成自主、合作、探究的新的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

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