愛華網(wǎng)“不可計數(shù)”的讀音
半期質量檢測，在四年級的語文試卷中出現(xiàn)了一道“給帶點的字選擇正確的讀音”的題目。想不到，這再普通不過的題目，卻引發(fā)了語文老師的一場爭論。
這道題來自巴金先生的《鳥的天堂》，引用了其中的 “真是一株大樹，枝干的數(shù)目不可計數(shù)”一句。考題即要求給“不可計數(shù)”的“數(shù)”選擇正確的讀音。改卷過程中，對于這個詞該怎么讀，老師們有著各自的看法。而他們的不同看法又都有著認為合理的解釋。請看：
觀點一：應該讀成“不可計數(shù)（shǔ）”，在這里，把“計數(shù)”當成由兩個動詞語素構成的聯(lián)合詞組，“不可計數(shù)（shǔ）”的意思是“不可計算，不可數(shù)?！?br /> 觀點二：應該讀成“不可計數(shù)（shù）”，在這里，把“計數(shù)”當成由一個動賓詞組，“不可計數(shù)（shù）”的意思是“不能計算它的數(shù)量。”
聽著老師們議論的話語，我不禁陷入了沉思。從字面來看，這兩種理解確實都是合理的。但作為一次測試，如何解決才是最重要的。雖說這一題才1分，但持有兩種說法的老師都堅持自己的觀點，并且都提出了應該為學生負責，扣分需慎重的看法。有個老師說：“既然這兩種說法都成立，批改試卷時不必去計較，直接送分給孩子吧?！边@個老師的提議馬上遭到了眾多老師的反對：遇到問題就回避，這怎么行呢？改卷陷入了暫時的停頓。
正在這時，在校內觀摩執(zhí)教過《鳥的天堂》一課的何老師說話了：“我當時在執(zhí)教這一課時，曾查找到這一課有關的錄象資料，課文的配樂朗誦磁帶上對這個詞語讀成‘不可計數(shù)（shǔ）’?！彼哪昙壍恼Z文老師也叫起來了：“應該讀‘不可計數(shù)（shǔ）’，人民教育出版社的《教師教學用書》特別對這個詞注音說明了。”老師們迅速打開了四年級的《教師教學用書》，在該書的P15頁，赫然有著這樣一段文字：
“不可計數(shù)”，“數(shù)”在這里讀shǔ，作動詞用，是“查點數(shù)目”的意思；“計數(shù)”是一個并列結構的合成詞，意思是“計算”；“不可計數(shù)”是“沒有辦法點清、無法計算”的意思。
看來，讀“不可計數(shù)（shǔ）”已經(jīng)是定論了，但持讀成“不可計數(shù)（shù）”的老師并不服氣。張老師說：“錄音磁帶的讀法一定就是正確的？為這一課朗讀的是播音員，并不是第一線的教師，怎么保證這種讀法就一定正確？”劉老師也開口了：“《教師教學用書》的編寫者應該對這一讀音有過研究，但只說了讀‘不可計數(shù)（shǔ）’的合理性，但讀‘不可計數(shù)（shù）’合理性是否也考慮了呢？”顯然，這兩處的理由依據(jù)并不是十分充分，對“不可計數(shù)” 這一詞的讀法再次讓大家質疑。
老師們再次沉默了。我靜下心來，細心研讀著課文句子。突然，我注意到課文“枝干的數(shù)目不可計數(shù)”中“數(shù)目”一詞，內心一下子豁然開朗。于是，我開口了：“老師們，這里正確的讀法應該是‘不可計數(shù)（shǔ）’，原句中出現(xiàn)了‘數(shù)目’一詞，很顯然是說‘枝干的數(shù)目不可計算，數(shù)也數(shù)不過來’；如果讀成‘不可計數(shù)（shù）’，該詞中的‘數(shù)’與原文中的‘數(shù)目’一詞語義重復，這個句子就是一個病句了?！崩蠋焸冞B忙又翻開書讀起來，頻頻點頭。這下，所有的老師都沒有任何的異議。年輕的陳老師說：“今天的討論讓我太有收獲了，我想，以后還要認真?zhèn)湔n，深入挖掘教材，不放過任何細節(jié)。”老師們全都笑了。
試卷的批改繼續(xù)進行著。看著老師們忙碌的身影，我不由感嘆著：雖然這只是關于一個詞語讀音的爭論，但卻折射出老師們認真的工作態(tài)度和對學生負責的精神，更重要的是，大家對深入研究文本又有了新的認識。
（肖銘）
