高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)現(xiàn)狀問(wèn)卷調(diào)查報(bào)告

榆林第二實(shí)驗(yàn)中學(xué) 馬利利

寫(xiě)作技能是英語(yǔ)教學(xué)和語(yǔ)言訓(xùn)練的重要內(nèi)容，也是語(yǔ)言學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的重要項(xiàng)目?！镀胀ǜ咧杏⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》要求學(xué)生能運(yùn)用英語(yǔ)正確、達(dá)意和得體地表述事實(shí)、觀點(diǎn)、情感、想象力，交流信息，形成規(guī)范的寫(xiě)作習(xí)慣。為了能提高我校英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的有效性，我們就高中寫(xiě)作教學(xué)現(xiàn)狀作了一次比較全面的問(wèn)卷調(diào)查和分析，在此基礎(chǔ)上提出改進(jìn)高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的一些建議。

本研究的調(diào)查對(duì)象為我校高二、三年級(jí)六個(gè)班的學(xué)生，共180名學(xué)生。

研究形式以問(wèn)卷為主，對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際以及新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)方面的基本要求，筆者設(shè)置了五個(gè)維度的問(wèn)題：學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作的態(tài)度和總體感覺(jué)；教師的寫(xiě)作教學(xué)狀況以及學(xué)生對(duì)寫(xiě)作教學(xué)的滿意度；學(xué)生在英語(yǔ)寫(xiě)作中的主要困難；學(xué)生的課外自主英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式；學(xué)生的寫(xiě)作策略知識(shí)。

一、調(diào)查數(shù)據(jù)及現(xiàn)狀分析

1、你對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作的態(tài)度是()?

A.很感興趣B.較感興趣C.不感興趣D. 無(wú)所謂

2、你認(rèn)為英語(yǔ)寫(xiě)作的作用是（）？（可多選）

A.有助于促進(jìn)閱讀能力的提高

B.有助于鞏固所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)

C.有助于提高語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力

D.有助于提高思維能力

E.有助于提高語(yǔ)感

F.有助于了解自己學(xué)習(xí)中的問(wèn)題

G.沒(méi)有考慮過(guò)

3、你對(duì)自己的英語(yǔ)寫(xiě)作感到滿意嗎？

A.非常滿意 B.滿意 C. 一般D.不滿意

圖1數(shù)據(jù)可以表明：我校高中學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作的興趣不是很濃厚，依然有35%的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作不感興趣或者表示無(wú)所謂。圖2和圖3顯示，盡管絕大部分學(xué)生能充分認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)寫(xiě)作的重要性和作用，但對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作的總體感覺(jué)不是很理想，大多數(shù)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作缺乏自信，只有8%左右的學(xué)生對(duì)自己的英語(yǔ)寫(xiě)作感到滿意。

4、你校英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的基本模式是（）？

A.教師布置寫(xiě)作任務(wù)—學(xué)生寫(xiě)作—教師批改—教師點(diǎn)評(píng)作文

B.教師與學(xué)生討論寫(xiě)作的具體目的并且討論書(shū)面表達(dá)中與題目相關(guān)的內(nèi)容或信息、寫(xiě)作的框架結(jié)構(gòu)、表達(dá)中可能出現(xiàn)的語(yǔ)言知識(shí)和現(xiàn)象；之后，由學(xué)生獨(dú)立完成寫(xiě)作，教師進(jìn)行批閱

C.老師在寫(xiě)作課中十分注重寫(xiě)作過(guò)程的指導(dǎo)，并經(jīng)常要求學(xué)生按一定的寫(xiě)作步驟進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)，如頭腦風(fēng)暴—羅列提綱—寫(xiě)初稿—學(xué)生對(duì)改或者集體批閱—學(xué)生進(jìn)行修改，加工潤(rùn)色—教師批注和點(diǎn)評(píng)

D.感覺(jué)教師的寫(xiě)作教學(xué)沒(méi)有具體的教學(xué)模式

圖4數(shù)據(jù)表明，我校英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的模式還是比較陳舊，45%左右的學(xué)生認(rèn)為自己的英語(yǔ)教師寫(xiě)作教學(xué)的基本模式是：教師布置作業(yè)—學(xué)生寫(xiě)作—教師批改—教師點(diǎn)評(píng)作文。寫(xiě)作教學(xué)中師生的互動(dòng)性不強(qiáng)，師生間缺乏就寫(xiě)作目的和內(nèi)容進(jìn)行必要協(xié)商，寫(xiě)作教學(xué)內(nèi)容或話題由教師決定后強(qiáng)加給學(xué)生，這樣的教學(xué)模式不利于激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望和興趣。甚至，還有5%左右的學(xué)生認(rèn)為自己的英語(yǔ)教師基本沒(méi)有形成具體的寫(xiě)作教學(xué)模式。當(dāng)然，令我們欣慰的是我校部分英語(yǔ)教師近年來(lái)在寫(xiě)作教學(xué)方面已經(jīng)有所反思，并在教學(xué)方面有所改進(jìn)。有40%的學(xué)生認(rèn)為在寫(xiě)作教學(xué)中，英語(yǔ)教師能就寫(xiě)作的具體目的和與題目相關(guān)的內(nèi)容和信息、寫(xiě)作的框架結(jié)構(gòu)、表達(dá)中可能出現(xiàn)的語(yǔ)言知識(shí)和現(xiàn)象與學(xué)生進(jìn)行商討。這意味著教師逐漸認(rèn)識(shí)到應(yīng)該“以生為本”，逐漸讓學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中發(fā)揮主體地位。

5、你的英語(yǔ)教師在日常教學(xué)中，對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作任務(wù)的安排是（）？（可多選）

A.經(jīng)常把寫(xiě)作與聽(tīng)、讀、說(shuō)以及語(yǔ)言知識(shí)的教學(xué)相互結(jié)合進(jìn)行

B.定期上寫(xiě)作課，設(shè)計(jì)有意義的寫(xiě)作活動(dòng)和練習(xí)

C.經(jīng)常在學(xué)習(xí)完課文后布置書(shū)面表達(dá)任務(wù)

D.十分注重訓(xùn)練寫(xiě)多種題材和體裁的作文

E.偶爾布置寫(xiě)作任務(wù)，不重視寫(xiě)作教學(xué)

圖5數(shù)據(jù)表明，我校教師的寫(xiě)作教學(xué)逐步能與聽(tīng)、讀、說(shuō)以及語(yǔ)言知識(shí)的教學(xué)相互結(jié)合進(jìn)行，也做到了在學(xué)習(xí)完課文后布置書(shū)面表達(dá)任務(wù)。但是，只有極少數(shù)的教師重視上寫(xiě)作課，并設(shè)計(jì)了有意義的寫(xiě)作活動(dòng)和練習(xí)。而且，對(duì)多種題材和體裁的作文的訓(xùn)練也不到位。甚至，還有一些教師不重視寫(xiě)作教學(xué)，只是偶爾布置寫(xiě)作任務(wù)讓學(xué)生完成。

6、你的英語(yǔ)教師對(duì)于學(xué)生作文的批閱和點(diǎn)評(píng)注重的是（）？（可多選）

A.作文中的語(yǔ)法錯(cuò)誤

B.寫(xiě)作內(nèi)容

C.文章的語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)

D.寫(xiě)作技巧

E.教師的批閱過(guò)于簡(jiǎn)單，只有分?jǐn)?shù)和日期

7、你認(rèn)為你的英語(yǔ)教師在批閱學(xué)生習(xí)作時(shí)，應(yīng)該從以下哪些方面得到改進(jìn)？（可多選）

A.縮短批改的周期性

B.注重批改和點(diǎn)評(píng)的全面性

C.充分肯定學(xué)生習(xí)作中亮點(diǎn)，提高學(xué)生寫(xiě)作的積極性

D.改變單一的批改模式，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行對(duì)改或者集體批閱

8、你喜歡你的英語(yǔ)教師在寫(xiě)作課堂教學(xué)中的哪種做法（）? （可多選）

A.注重寫(xiě)作過(guò)程的指導(dǎo)，經(jīng)常按一定的寫(xiě)作步驟進(jìn)行教學(xué)

B.注重寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)和練習(xí)形式的設(shè)計(jì)，經(jīng)常豐富且有趣

C.注重用情感激勵(lì)的方法鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作

D.注重作文的點(diǎn)評(píng)與批閱形式

E.注重學(xué)生寫(xiě)作習(xí)慣的培養(yǎng)

F.沒(méi)有什么做法讓我喜歡

9、你寫(xiě)作中的主要困難是（）？（可多選）

A.詞匯量太少，語(yǔ)言表達(dá)能力差，無(wú)法用英語(yǔ)表達(dá)自己的思想

B.寫(xiě)作開(kāi)放性或半開(kāi)放性作文時(shí)經(jīng)常不知如何下筆或不知道該寫(xiě)哪些內(nèi)容

C.英語(yǔ)語(yǔ)法有很大問(wèn)題以至于無(wú)法寫(xiě)出正確的句子

D.缺乏語(yǔ)篇方面的知識(shí)，因而不知道該如何組織文章的結(jié)構(gòu)

E.不能用英語(yǔ)思維，經(jīng)常用漢語(yǔ)翻譯

F.單詞拼寫(xiě)能力差，因而經(jīng)常出現(xiàn)拼寫(xiě)錯(cuò)誤

G.在寫(xiě)作中經(jīng)常性出現(xiàn)中文式英語(yǔ)

H.缺乏體裁方面的知識(shí)，不了解不同類(lèi)型文章的具體要求

圖6數(shù)據(jù)表明我校英語(yǔ)教師對(duì)于學(xué)生作文的批閱和點(diǎn)評(píng)不是很全面。在批閱和點(diǎn)評(píng)中，雖然已經(jīng)對(duì)寫(xiě)作內(nèi)容、文章的語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)和寫(xiě)作技巧有所重視，但是依然將學(xué)生作文中的語(yǔ)法錯(cuò)誤作為批閱的重頭戲。

圖7數(shù)據(jù)表明學(xué)生對(duì)英語(yǔ)教師批閱和點(diǎn)評(píng)作文的滿意度也是較低。60%的學(xué)生認(rèn)為教師在批改和點(diǎn)評(píng)作文的過(guò)程中，應(yīng)該充分肯定學(xué)生習(xí)作中的亮點(diǎn)，提高學(xué)生寫(xiě)作的積極性。目前教師在批改作文中主要是勾畫(huà)出學(xué)生在習(xí)作中的語(yǔ)法錯(cuò)誤，這無(wú)疑是對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的一種懷疑和否定的做法，自然無(wú)意中就挫傷了學(xué)生寫(xiě)作的積極性。還有53%的學(xué)生認(rèn)為教師的批改和點(diǎn)評(píng)應(yīng)該注重全面性，不能光著眼于學(xué)生寫(xiě)作中出現(xiàn)的語(yǔ)法錯(cuò)誤。并且，有一些學(xué)生認(rèn)為教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)那種單一的批改模式，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行對(duì)改或者集體批閱。此外，教師對(duì)英語(yǔ)作文的批改的周期性也應(yīng)該縮短。

圖8數(shù)據(jù)表明學(xué)生喜歡注重寫(xiě)作過(guò)程的指導(dǎo)，經(jīng)常按一定的寫(xiě)作步驟進(jìn)行教學(xué)的方式，喜歡能注重寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)和練習(xí)形式的設(shè)計(jì)的英語(yǔ)教師。而且有40%左右的學(xué)生喜歡教師能用情感激勵(lì)的方法鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作、注重學(xué)生寫(xiě)作習(xí)慣的培養(yǎng)。

圖9數(shù)據(jù)表明，大部分學(xué)生認(rèn)為他們寫(xiě)作中存在的最大問(wèn)題是詞匯量太少，語(yǔ)言表達(dá)能力差，無(wú)法用英語(yǔ)表達(dá)自己的思想。此外，很多學(xué)生覺(jué)得英語(yǔ)語(yǔ)法有很大問(wèn)題以至于無(wú)法寫(xiě)出正確的句子。同時(shí)，也有一部分學(xué)生能對(duì)自己的英語(yǔ)寫(xiě)作困難有所反思，意識(shí)到了語(yǔ)篇知識(shí)、英語(yǔ)思維等方面的因素也制約到了他們英語(yǔ)寫(xiě)作水平的提高。

10、你在課外自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方式是（）？（可多選）

A.閱讀英語(yǔ)小說(shuō)和雜志

B.閱讀教輔書(shū)中的文章

C.聽(tīng)英語(yǔ)歌曲或者看英文電影

D.用英語(yǔ)與同學(xué)們交流

E.堅(jiān)持寫(xiě)英語(yǔ)日記

F.進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作練習(xí)

G.做語(yǔ)言練習(xí)題或者試題

H.什么也不做

11、你懂得并會(huì)運(yùn)用的寫(xiě)作策略是（）？（可多選）

A.在寫(xiě)前編寫(xiě)提綱，注意語(yǔ)篇信息編排和構(gòu)建

B.注重語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)的條理性和邏輯性

C.注重挖掘題材，構(gòu)思內(nèi)容

D.注重使用新學(xué)的詞（組）或語(yǔ)法

E.注重句式結(jié)構(gòu)的豐富性

F.注重運(yùn)用各種邏輯線索

G.注重分析范文，用優(yōu)秀作文標(biāo)準(zhǔn)來(lái)指導(dǎo)和評(píng)估自己的寫(xiě)作

H.什么也不用

圖10表明了我校學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方式及情況。我校學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)極為薄弱，學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的意識(shí)較差，方式單一，主要是在課外閱讀教輔書(shū)中的文章或者是完成語(yǔ)言練習(xí)題或者試題。事實(shí)上，課外有效地學(xué)習(xí)才能更好地促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作水平的提高。

圖11數(shù)據(jù)表明學(xué)生對(duì)寫(xiě)作策略的掌握較為薄弱。只有學(xué)生掌握一定的寫(xiě)作策略，他們才能逐步提高英語(yǔ)寫(xiě)作能力，因此，對(duì)于學(xué)生寫(xiě)作策略的指導(dǎo)也是高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中需要關(guān)注的重點(diǎn)。

二、問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)論與建議：

（一）學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作興趣不濃，對(duì)提高寫(xiě)作能力的信心不足。

從圖表1可以看出，盡管已經(jīng)有不少的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作表示較感興趣，但是35%的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作不感興趣或者表示無(wú)所謂。圖3顯示，只有8%的學(xué)生對(duì)自己的英語(yǔ)寫(xiě)作能力表示非常滿意，而大多數(shù)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作缺乏自信。興趣是最好的老師。只有培養(yǎng)濃厚的英語(yǔ)寫(xiě)作的興趣，才能有效地提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

對(duì)策：培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣與寫(xiě)作動(dòng)機(jī)

1、創(chuàng)設(shè)真實(shí)、有趣的寫(xiě)作任務(wù)，提高學(xué)生寫(xiě)作的動(dòng)機(jī)。

目前的高中寫(xiě)作寫(xiě)作現(xiàn)狀表明，學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的興趣并不是很濃厚。其中一大原因就是學(xué)生對(duì)于教師提供的寫(xiě)作任務(wù)不感興趣。這些話題，往往都是學(xué)生陌生的話題，或者是比較抽象的。因此，學(xué)生在寫(xiě)作的時(shí)候，動(dòng)機(jī)不強(qiáng)。因此，建議在寫(xiě)作任務(wù)的設(shè)計(jì)方面，教師們應(yīng)該提供盡可能貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的話題，讓學(xué)生覺(jué)得熟悉而且有趣。同時(shí)，在寫(xiě)作話題的提供形式方面，應(yīng)讓學(xué)生有更多的自主選擇權(quán)利，滿足學(xué)生的個(gè)性化需求，提高他們的寫(xiě)作動(dòng)機(jī)。

2、提供充足的寫(xiě)作空間與展示習(xí)作的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作熱情。

如果僅僅給予學(xué)生一個(gè)話題，并要求他們自己獨(dú)立開(kāi)始寫(xiě)作，很容易讓他們產(chǎn)生寫(xiě)作的焦慮心理，不知道寫(xiě)什么或者是怎么組織觀點(diǎn)。因此，在寫(xiě)作前要鼓勵(lì)學(xué)生利用頭腦風(fēng)暴或者是小組討論的方式，對(duì)選擇的寫(xiě)作話題進(jìn)行有效地探究，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)新力，讓學(xué)生對(duì)話題有充分的認(rèn)識(shí)，并有充足的寫(xiě)作素材和積極的寫(xiě)作心理。

在寫(xiě)作中，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立寫(xiě)作與小組合作結(jié)合。小組共同創(chuàng)作，可以讓每個(gè)小組成員有機(jī)會(huì)展現(xiàn)獨(dú)特的才華，從而提高寫(xiě)作動(dòng)機(jī)。此外，在學(xué)生寫(xiě)作過(guò)程中，教師應(yīng)該給予足夠的寫(xiě)作空間，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)新能力。

寫(xiě)作后，教師應(yīng)該提供機(jī)會(huì)，讓學(xué)生及時(shí)與同伴或者是同班同學(xué)分享寫(xiě)作成果的機(jī)會(huì)。

（二）教師的寫(xiě)作教學(xué)模式陳舊，不利于學(xué)生寫(xiě)作思維和寫(xiě)作能力的提高。

我校目前寫(xiě)作教學(xué)的基本模式是：教師布置作業(yè)—學(xué)生寫(xiě)作—教師批改—教師點(diǎn)評(píng)作文。這種“以教師為中心” 的教學(xué)模式下的寫(xiě)作教學(xué)，多是教師在寫(xiě)作課堂上先講授一些寫(xiě)作技巧, 隨后分析一些教材上的范例,然后讓學(xué)生模仿范例自行練習(xí),最后收集學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行批改及課上點(diǎn)評(píng)。學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)寫(xiě)作的主觀能動(dòng)性較差，教師對(duì)于作文的批改有時(shí)候流于形式。這種傳統(tǒng)模式的種種局限性,使得教學(xué)效果并不令人滿意。

對(duì)策：構(gòu)建高效的英語(yǔ)寫(xiě)作課堂教學(xué)模式

我國(guó)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)多采用以行為主義理論為基礎(chǔ)的結(jié)果教學(xué)法。這種寫(xiě)作教學(xué)方法主要表現(xiàn)為“學(xué)生單獨(dú)寫(xiě)作,教師單獨(dú)評(píng)閱”的一種單項(xiàng)交流的模式。與傳統(tǒng)的寫(xiě)作教學(xué)方法相比,過(guò)程寫(xiě)作法以寫(xiě)作過(guò)程為出發(fā)點(diǎn),將寫(xiě)作過(guò)程視為教學(xué)的中心,使學(xué)生充分投入到寫(xiě)作的各個(gè)過(guò)程中, 最終獲得較好的成稿。根據(jù)過(guò)程寫(xiě)作法,整個(gè)寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)寫(xiě)作情境、激活寫(xiě)作靈感、獨(dú)立完成寫(xiě)作初稿，修訂習(xí)作初稿、完成習(xí)作的評(píng)價(jià)五個(gè)階段展開(kāi)，構(gòu)建高效的寫(xiě)作課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生真正參與到寫(xiě)作的每個(gè)環(huán)節(jié)中。旨在提高他們寫(xiě)作的主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)高效寫(xiě)作課堂教學(xué)。

（三）教師在寫(xiě)作教學(xué)中對(duì)學(xué)生寫(xiě)作方法的指導(dǎo)不夠全面和有效。

圖5數(shù)據(jù)表明，雖然我校教師的寫(xiě)作教學(xué)逐步能與聽(tīng)、讀、說(shuō)以及語(yǔ)言知識(shí)的教學(xué)相互結(jié)合進(jìn)行，但是，多數(shù)的教師不重視上寫(xiě)作課，對(duì)多種題材和體裁的作文的訓(xùn)練也不到位，多學(xué)生的寫(xiě)作方法指導(dǎo)不夠全面和有效。這也正是，目前學(xué)生寫(xiě)作能力沒(méi)有有效提高的重要制約因素。

對(duì)策：加強(qiáng)對(duì)學(xué)生寫(xiě)作方法的指導(dǎo)

1、要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的寫(xiě)作習(xí)慣

2、要注重夯實(shí)學(xué)生扎實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)。

3、要注重提升學(xué)生綜合能力。

4、要注重學(xué)生提高表達(dá)的準(zhǔn)確性。

（四）教師對(duì)于學(xué)生習(xí)作的評(píng)價(jià)比較片面。

寫(xiě)作評(píng)價(jià)方法的單一性和片面性也是制約學(xué)生寫(xiě)作水平提高的重要因素之一。目前，高中英語(yǔ)寫(xiě)作的評(píng)價(jià)方法主要是，教師抽查批改或全收全改，然后課堂上講評(píng)。除了這種評(píng)價(jià)體系單一之外，我校英語(yǔ)教師對(duì)于學(xué)生作文的批閱和點(diǎn)評(píng)也欠全面。在批閱和點(diǎn)評(píng)中，依然將學(xué)生作文中的語(yǔ)法錯(cuò)誤作為批閱的重點(diǎn)。此外，批改的周期性較長(zhǎng)。這樣的評(píng)價(jià)體制忽視學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體作用。學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)過(guò)程缺乏參與，一方面教師花大量的時(shí)間和精力來(lái)批改學(xué)生習(xí)作，而收效甚微。另一方面也無(wú)法促進(jìn)學(xué)生對(duì)自身寫(xiě)作能力的自我認(rèn)識(shí)和反思，增加學(xué)生對(duì)教師的依賴(lài)心理，最終造成學(xué)生厭寫(xiě)厭聽(tīng)，從而喪失興趣。而且，這種評(píng)價(jià)注重寫(xiě)作結(jié)果的評(píng)價(jià)，忽視寫(xiě)作過(guò)程的評(píng)價(jià)。教師沒(méi)有深入了解學(xué)生寫(xiě)作的思維過(guò)程，和寫(xiě)作過(guò)程的情感和認(rèn)識(shí)等，忽視評(píng)價(jià)學(xué)生的寫(xiě)作情感、態(tài)度、和創(chuàng)新意識(shí)等。只有建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，才能更有效地提高寫(xiě)作教學(xué)的有效性。

對(duì)策：建立科學(xué)有效的寫(xiě)作評(píng)價(jià)體系

只有擁有科學(xué)有效的評(píng)級(jí)方法，才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷體驗(yàn)到進(jìn)步與成功，認(rèn)識(shí)自我，建立自信，調(diào)整學(xué)習(xí)策略，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言綜合能力的提升。

（五）學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力不強(qiáng)，氛圍不濃。

調(diào)查數(shù)據(jù)表明我校學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)極為薄弱，課外自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的意識(shí)較差，學(xué)習(xí)方式單一。即使課外學(xué)習(xí)英語(yǔ)，也只是閱讀教輔書(shū)中的文章或者是完成語(yǔ)言練習(xí)題或者試題。沒(méi)有課外學(xué)習(xí)的延伸，就沒(méi)有課堂教學(xué)的高效性。因此，教師應(yīng)該關(guān)注課外英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。

對(duì)策：營(yíng)造課外學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍

組織豐富的課外英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，讓學(xué)生逐漸喜歡上學(xué)習(xí)英語(yǔ)，優(yōu)化學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方式，有效地提高英語(yǔ)。

總之，通過(guò)本次問(wèn)卷調(diào)查，我們清楚地了解到我校目前英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，這對(duì)今后的高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)有很大的指導(dǎo)意義，也對(duì)我曉得課堂教學(xué)改革提供了一些有用的信息與建議。高中英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性的研究是我們當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)關(guān)注的焦點(diǎn)。只有立足教學(xué)實(shí)踐，優(yōu)化教與學(xué)的方式，才能更有效地提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，達(dá)到理想的教學(xué)效果。

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