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宋宣宗二年（公元1120年），民間出現(xiàn)了一種名叫“骨牌”的游戲。這種骨牌游戲在宋高宗時傳入宮中，隨后迅速在全國盛行。當(dāng)時的骨牌多由牙骨制成，所以骨牌又有“牙牌”之稱，民間則稱之為“牌九”。
1849年8月16日，一位名叫多米諾的意大利傳教士把這種骨牌帶回了米蘭。作為最珍貴的禮物，他把骨牌送給了小女兒。這種游戲的玩法很簡單：將許多長方形的骨牌豎立排列成行，輕輕推倒第1張牌時，其余骨牌將依次紛紛倒下。多米諾為了讓更多的人玩上骨牌，制作了大量的木制骨牌，并發(fā)明了各種的玩法。不久，木制骨牌就迅速地在意大利及整個歐洲傳播，骨牌游戲成了歐洲人的一項高雅運動。后來，人們?yōu)榱烁兄x多米諾給他們帶來這么好的一項運動，就把這種骨牌游戲命名為“多米諾”。到19世紀(jì)，多米諾已經(jīng)成為世界性的運動。在非奧運項目中，它是知名度最高、參加人數(shù)最多、擴展地域最廣的體育運動。
從那以后，“多米諾”成為一種流行用語。在一個相互聯(lián)系的系統(tǒng)中，一個很小的初始能量就可能產(chǎn)生一連串的連鎖反應(yīng)，即牽一發(fā)而動全身。人們就把它們稱為“多米諾骨牌效應(yīng)”或“多米諾效應(yīng)”。
多米諾現(xiàn)象在我國自古已有。據(jù)說，春秋戰(zhàn)國時期，楚國有個邊境城邑叫卑梁，那里的姑娘和吳國邊境城邑的姑娘同在邊境上采桑葉，她們在做游戲時，吳國的姑娘不小心踩傷了卑梁的姑娘。卑梁的人帶著受傷的姑娘去責(zé)備吳國人。吳國人出言不恭，卑梁人十分惱火，殺死吳人走了。吳國人去卑梁報復(fù)，把那個卑梁人全家都?xì)⒘恕?br />
卑梁的守邑大夫大怒，說：“吳國人怎么敢攻打我的城邑？”
于是發(fā)兵反擊吳人，把當(dāng)?shù)氐膮侨死嫌兹細(xì)⑺懒恕?br />
吳王夷昧聽到這件事后很生氣，派人領(lǐng)兵入侵楚國的邊境城邑，攻占夷以后才離去。吳國和楚國因此發(fā)生了大規(guī)模的沖突。吳國公子光又率領(lǐng)軍隊在雞父和楚國人交戰(zhàn)，大敗楚軍，俘獲了楚軍的主帥潘子臣、小帷子以及陳國的大夫夏嚙，又接著攻打郢都，俘虜了楚平王的夫人回國。
從做游戲踩傷腳，一直到兩國爆發(fā)大規(guī)模的戰(zhàn)爭，直到吳軍攻入郢都，中間一系列的演變過程，似乎有一種無形的力量把事件一步步無可挽回地推入不可收拾的境地。這就是我們今天所說的多米諾骨牌效應(yīng)。多米諾骨牌效應(yīng)告訴我們：一個最小的力量能夠引起的或許只是察覺不到的漸變，但是它所引發(fā)的卻可能是翻天覆地的變化。
生活中這樣的事情也是常見的：
頭上掉一根頭發(fā)，很正常；再掉一根，也不用擔(dān)心；還掉一根，仍舊不必憂慮……長此以往，一根根頭發(fā)掉下去，最后禿頭出現(xiàn)了。哲學(xué)上叫這種現(xiàn)象為“禿頭論證”。
往一匹健壯的駿馬身上放一根稻草，馬毫無反應(yīng)；再添加一根稻草，馬還是絲毫沒有感覺；又添加一根……一直往馬兒身上添稻草，當(dāng)最后一根輕飄飄的稻草放到了馬身上后，駿馬竟不堪重負(fù)癱倒在地。這在社會研究學(xué)里，取名為“稻草原理”。
第一根頭發(fā)的脫落，第一根稻草的出現(xiàn)，都只是無足輕重的變化。當(dāng)是當(dāng)這種趨勢一旦出現(xiàn)，還只是停留在量變的程度，難以引起人們的重視。只有當(dāng)它達(dá)到某個程度的時候，才會引起外界的注意，但一旦“量變”呈幾何級數(shù)出現(xiàn)時，災(zāi)難性鏡頭就不可避免地出現(xiàn)了！
第一棵樹的砍伐，最后導(dǎo)致了森林的消失；一日的荒廢，可能是一生荒廢的開始；第一場強權(quán)戰(zhàn)爭的出現(xiàn)，可能是使整個世界文明化為灰燼的力量。這些預(yù)言或許有些危言聳聽，但是在未來我們可能不得不承認(rèn)它們的準(zhǔn)確性，或許我們惟一難以預(yù)見的是從第一塊骨牌到最后一塊骨牌的傳遞過程會有多久。
有些可預(yù)見的事件最終出現(xiàn)要經(jīng)歷一個世紀(jì)或者兩個世紀(jì)的漫長時間，但它的變化已經(jīng)從我們沒有注意到的地方開始了。
教育上的多米諾骨牌效應(yīng)也非常明顯。比如，學(xué)生第一次“不誠實”時，可能造成的危害并不是太大。小孩子偷了一支鉛筆，搶了一塊面包，說了一次謊……這些小事基本上不會給人造成什么巨大的傷害，也往往不會引起別人的重視，而這樣事情做出之后，如果不能及時采取有效的措施，使得學(xué)生得以僥幸，無所謂，那么，時間一長就會導(dǎo)致習(xí)慣成自然，漸漸地蔓延開去，后果將是不堪設(shè)想，千里之堤潰于蟻穴，就是說的類似的道理。
學(xué)生第一次到網(wǎng)吧去刺激一下，老師和家長未及時勸阻，等孩子沉迷于網(wǎng)吧時再想糾正就積重難返了。當(dāng)學(xué)生第一次未完成作業(yè)而老師又未及時找他了解情況并彌補，那么可能就會經(jīng)常地不做作業(yè)了。當(dāng)學(xué)生第一次在課堂上做小動作而老師未及時提醒，那么孩子就有可能會以為老師看不到而時常不專心聽講。當(dāng)學(xué)生第一次打掃衛(wèi)生不認(rèn)真而老師也未予以批評，那么學(xué)生可能就以為老師也掙只眼閉只眼，以后就馬虎了事……
同時，由于不誠實誠信的行為總是有漏洞的，以后為了掩蓋以前“不誠實”的漏洞，學(xué)生勢必又使用新的“不誠實”來掩蓋以前的“不誠實”。這個新的“不誠實”又需要下一個“不誠實”來掩蓋……于是“不誠實”越積越多，積重難返。這種現(xiàn)象我們稱之為“不誠實的多米諾骨牌效應(yīng)”，它主要指主體“不誠實”的“泛濫成災(zāi)”。這種“不誠實的多米諾骨牌效應(yīng)”成人有時做了什么不想讓別人知道的事，別人問起的時候，總是要仔細(xì)地編排出另外一套情節(jié)，還要仔細(xì)地研究各個細(xì)節(jié)是否符合情理。如果自編的情節(jié)出現(xiàn)了什么差錯，那么沒有辦法，只好繼續(xù)再編造出新的“謊言”。即使沒出什么差錯，心里也總是惴惴不安，深怕情節(jié)上出了什么漏子，深怕有人會揭穿我的謊言。而學(xué)生如果在某一方面取得成功，那么有可能會聯(lián)動地反映到其他方面，信心也會遷移，從而達(dá)到一通百通的效果。學(xué)習(xí)上也是如此，如果基礎(chǔ)未打牢，那么后面的學(xué)習(xí)就會雪上加霜，日積月累，負(fù)擔(dān)會越來越重，學(xué)習(xí)成為畏途。倘若數(shù)學(xué)沒有學(xué)好，那么有可能會影響到物理、化學(xué)等相關(guān)學(xué)科的學(xué)習(xí)。而思想品德不好，行為習(xí)慣差的學(xué)生，縱然暫時在學(xué)習(xí)上有一定的優(yōu)勢，但是由于自身在其他方面受到的負(fù)面影響多，久而久之，自然而然地會成為前進(jìn)路上的障礙，導(dǎo)致心理負(fù)擔(dān)而使得學(xué)習(xí)成績逐漸下滑。有這樣一位小學(xué)生，在讀一年級的時候，新發(fā)下來的課本在15天之內(nèi)他就能背誦所有的語文課文，智力非常好?？删驮谏险n的時候坐不住，老是做小動作。為什么呢？因為課堂對他沒有吸引力，一堂課的內(nèi)容，大部分的他都會，當(dāng)然就坐不住了。老是做小動作老師肯定得批評。時間長了，批評也就多了，老師跟家長的反映也越來越多。小孩子，白天在學(xué)校里接受老師的批評，回到家里又要挨家長的罵。久而久之，孩子開始厭學(xué)了。一位智力優(yōu)異的孩子從此就成了一位后進(jìn)生。這是一個非常真實的故事，又是一個非常悲慘的故事。
所以，在教育上，為了防止消極的多米諾骨牌效應(yīng)，教師應(yīng)教育學(xué)生需要防微杜漸，盡量防止小小的失誤的出現(xiàn)。當(dāng)然，完全不犯錯誤是不可能的，在某種意義上，學(xué)生出現(xiàn)“小錯誤”是必然的。關(guān)鍵就在于，當(dāng)出現(xiàn)“小錯誤”時，要教育學(xué)生“誠實”地面對，而不是遮掩?！罢\實”地承認(rèn)了自己以前的“不誠實”，以后就無須再為以前的“不誠實”再搭上新的“不誠實”了。教師也要幫助學(xué)生正確對待生活學(xué)習(xí)上一些小小問題，告訴學(xué)生出現(xiàn)這些情況是正常的，不必緊張，只要能懸崖勒馬，亡羊補牢，及時改正就行了。由此，學(xué)生的心靈才會走向坦然，走向“誠實”。
