愛(ài)華網(wǎng)張家港市崇實(shí)中學(xué) 石永祥 郵編215621
二十年代，美國(guó)心理學(xué)家羅森塔爾進(jìn)行了一系列實(shí)驗(yàn)，有一次，他到一所中學(xué)里交給了班上的班主任一份名單，頗為神秘地悄悄告訴教師，名單上列出的是他們研究者在經(jīng)過(guò)各項(xiàng)測(cè)試后認(rèn)為是最有發(fā)展前途、最可能成才的學(xué)生。其實(shí)名單是羅森塔爾隨機(jī)抽取的，名單里當(dāng)然也包括了平時(shí)較差的學(xué)生。不過(guò)，一學(xué)期后，奇跡真的出現(xiàn)了，所有在名單上列出的學(xué)生的確要比其他學(xué)生發(fā)展得更快，更出色。羅森塔爾在研究后得出這樣一個(gè)結(jié)論：由于研究者暗示給教師名單上的這些學(xué)生將是成功者，因此教師在平時(shí)的教育活動(dòng)中也常給學(xué)生這些暗示，給予這些學(xué)生更多的關(guān)注和鼓勵(lì)，這會(huì)提高他們的自我形象，從而也更有利于他們的發(fā)展。
“羅森塔爾效應(yīng)”至少給了我們以下一些啟示。
一、教師在對(duì)待學(xué)生時(shí)應(yīng)一視同仁。無(wú)論是成績(jī)好的還是成績(jī)差的都不應(yīng)有偏向，避免形成固定的主觀印象，不能把學(xué)生一棍子打死，認(rèn)為成績(jī)不好的學(xué)生以后也不可能好。教師應(yīng)帶有發(fā)展的眼光來(lái)看待學(xué)生。我們?cè)L談低年級(jí)的一位后進(jìn)生時(shí)，他說(shuō)自己永遠(yuǎn)不會(huì)成為好學(xué)生的，當(dāng)問(wèn)到他為什么會(huì)這么認(rèn)為時(shí)，他說(shuō)道：“老師都這么說(shuō)我的，我一定是不會(huì)好了?！边@是令人震驚的，教師的言行無(wú)疑是挫傷了學(xué)生的自信和自尊心，影響他良好的自我形象的形成。教師對(duì)學(xué)生的影響是潛移默化的，但又是深刻而長(zhǎng)遠(yuǎn)的。對(duì)待后進(jìn)生，教師一種期待的目光，一聲親切的言語(yǔ)，一個(gè)關(guān)懷的撫慰動(dòng)作，也許會(huì)使學(xué)生恢復(fù)自信，重新樹(shù)立良好的自我形象。
二、教師應(yīng)幫助學(xué)生樹(shù)立良好的自我形象，尤其是那些在各方面都表現(xiàn)較差的學(xué)生。要知道：“差學(xué)生”與“好學(xué)生”之間并沒(méi)有不可逾越的鴻溝。要使“差學(xué)生”向好的方向轉(zhuǎn)化，首先教師自己要在腦海中樹(shù)立“差學(xué)生”同樣是可以成為優(yōu)秀學(xué)生這樣一種觀念，并注意引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立良好的自我形象，以促使他們向好的方面轉(zhuǎn)變。前蘇聯(lián)教育學(xué)家馬卡連柯就很好的運(yùn)用了類(lèi)似“羅森塔爾效應(yīng)”的方法來(lái)提高學(xué)生的自我形象。他的班上有一個(gè)學(xué)生曾經(jīng)偷過(guò)東西，但他卻故意把一大筆錢(qián)托付給這個(gè)學(xué)生，讓他一個(gè)人把錢(qián)送到很遠(yuǎn)的城里去，并告訴他所有的人都相信他一定會(huì)很好地完成這個(gè)任務(wù)的。這個(gè)學(xué)生在路上非常矛盾，想要私自用這筆錢(qián)，但一想到老師說(shuō)他是好學(xué)生，大家都信任他，要做好學(xué)生當(dāng)然不能亂用別人的錢(qián)，所以他權(quán)衡再三，最終還是很好地完成了任務(wù)。
在這則成功的教育范例中，教師幫助學(xué)生樹(shù)立了良好的自我形象，從而使學(xué)生對(duì)自己更加自信。
三、教師應(yīng)多鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)學(xué)生，而不是批評(píng)與懲罰。經(jīng)常受到教師批評(píng)與懲罰的學(xué)生會(huì)認(rèn)為自己干什么都不行，自暴自棄，從而產(chǎn)生了消極的自我形象：而經(jīng)常得到鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)的學(xué)生，他們會(huì)覺(jué)得自己干得挺不錯(cuò)的，自己還是很有能力的，因此顯得自信，自我形象也較好。教師在學(xué)習(xí)上經(jīng)常鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)學(xué)生就是在幫助他們形成良好的自我形象，從而有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高
四、教師應(yīng)學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生。馬斯洛說(shuō)：“人都希望受到別人、社會(huì)的尊重、賞識(shí)和承認(rèn)。即使最頑皮的孩子也希望得到老師和同學(xué)的欣賞和贊揚(yáng)。這來(lái)自外部的評(píng)價(jià)和承認(rèn)是他們謀取下一個(gè)行為的動(dòng)力。”心理學(xué)表明，這種來(lái)自外部的評(píng)價(jià)如果能和他內(nèi)心預(yù)期的評(píng)價(jià)重合，就會(huì)使他獲得強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并且樹(shù)立堅(jiān)固的自信。這也可以解釋為什么頑劣的學(xué)生受到批評(píng)愈多，卻愈愛(ài)惹事生非出風(fēng)頭，實(shí)際上是在以歪曲的形式補(bǔ)償被欣賞和承認(rèn)的社會(huì)需要。學(xué)會(huì)欣賞，將幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，激勵(lì)他向著自己一個(gè)又一個(gè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)奮進(jìn)。課堂上，教師贊許的微笑就像清涼的甘露，能滋潤(rùn)孩子渴盼成長(zhǎng)的心田；課下，教師幾句輕松的談心，就像幾聲激人鼓點(diǎn)，能催進(jìn)孩子創(chuàng)造的腳步。我很欣賞那些名教師，善于敏銳地發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，及時(shí)傳達(dá)賞識(shí)的信息，讓孩子總處在極強(qiáng)的自信進(jìn)取狀態(tài)中。是的，孩子的一個(gè)精彩的回答，一個(gè)準(zhǔn)確的用詞，一個(gè)真實(shí)的想法，都需要教師以孩子的心靈去感受，去欣賞，甚至他們的異想天開(kāi)、標(biāo)新立異，都可以藉此引導(dǎo)到創(chuàng)新的道路上去。當(dāng)然，并不是提倡毫無(wú)原則地濫用贊語(yǔ)，只是多給孩子一些欣賞的目光，即使發(fā)現(xiàn)他的缺點(diǎn)，疏導(dǎo)得好，變成美人痣了，未嘗不是好事。
總之，如果教師在教育活動(dòng)中能注意到運(yùn)用有效的方法來(lái)提高學(xué)生的自我形象，那么，學(xué)生的潛能就有可能得到最大的發(fā)揮。
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2005-11-18 22:44:56
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用智慧的關(guān)愛(ài)托起希望的太陽(yáng)
江蘇省張家港市崇實(shí)初級(jí)中學(xué) 姚建萍
父母愛(ài)不愛(ài)孩子？當(dāng)然愛(ài)！但許多有滿(mǎn)腔關(guān)愛(ài)的父母的教育效果并不是很好，有的甚至是很差！任性、自私、好吃懶做、不懂得關(guān)心父母的孩子不在少數(shù)。這是為什么？老師愛(ài)不愛(ài)學(xué)生？當(dāng)然愛(ài)！但許多關(guān)愛(ài)十足的老師的教育效果也是難以讓人滿(mǎn)意！厭學(xué)、叛逆、不遵守紀(jì)律、不懂得尊重師長(zhǎng)的學(xué)生也舉不勝舉。這又是為什么？關(guān)愛(ài)是人的基本能力和基本需要，沒(méi)有了關(guān)愛(ài)，人生的一切就沒(méi)有了根基。但沒(méi)有方法、沒(méi)有智慧的關(guān)愛(ài)有時(shí)會(huì)收效甚微甚至適得其反，在教育工作中更是如此。教師必不可少的，甚至是最重要的品質(zhì)就是要關(guān)愛(ài)學(xué)生，但更重要的是要知道如何去關(guān)愛(ài),要讓關(guān)愛(ài)具有智慧，這樣才能取得良好的教育效果。
首先教師必須學(xué)會(huì)尊重學(xué)生。我們必須明白，學(xué)生有自己的現(xiàn)實(shí)世界和屬于他們自己的未來(lái)。無(wú)論是家長(zhǎng)還是老師，都不能以自己的價(jià)值觀、人生觀來(lái)衡量他們的世界和未來(lái)。家長(zhǎng)和老師的作用在于必要的時(shí)候給孩子提出合理的建議，給予孩子適度的指導(dǎo)。例如面對(duì)學(xué)生的過(guò)錯(cuò)，尤其是屢教不改的，以前我會(huì)惱羞成怒，埋怨怎么有如此的學(xué)生、家長(zhǎng)究竟是怎么管教的。當(dāng)然在這種沖動(dòng)狀態(tài)下的解決方法也必定缺乏科學(xué)性，常常是批評(píng)了一番之后，老師用火氣壓住了學(xué)生，學(xué)生表面上點(diǎn)頭稱(chēng)是，要好好改正，而心里頭卻很不舒服，一百個(gè)不服帖，因?yàn)槿魏稳耸芘u(píng)的滋味都是不樂(lè)意的。而現(xiàn)在面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤，我常常先用“人
非草木，孰能無(wú)過(guò)”來(lái)控制自己的情緒，把他們看成小孩子，懷著“孺子可教”的信念教誨他，用“慈母”般的愛(ài)心感化他，動(dòng)之以情，曉之以禮?；蛘吒纱喟阉麄兛闯尚〈笕耍屗麄冏约悍治鲥e(cuò)誤、認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤、提出解決方法。魯迅先生有句話(huà)值得我們深思：“小的時(shí)候，不把他當(dāng)人，大了以后，他也做不了人?！比绻覀円晃兜剡^(guò)高要求而不會(huì)賞識(shí)，他們將來(lái)也很有可能“做不了人”，反之則不然。 例如我有位學(xué)生蔡家杰特別喜歡打游戲機(jī)，人也聰明靈活，對(duì)于老師的說(shuō)服教育常常是虛心接受而屢教不改。他上初三時(shí)，有一天又因?yàn)榇耸卤凰麐寢尵镜轿疑磉?，?dāng)時(shí)我也相當(dāng)惱火，那天正好開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)。但這次我一改以往的做法，先控制住自己的情緒，和他面對(duì)面地坐下來(lái)。我沒(méi)有直接和他講大道理、上“思想品德課”進(jìn)行洗腦子，而是真心實(shí)意地傾聽(tīng)他述說(shuō)為什么喜歡打游戲機(jī)、打游戲時(shí)的感受、羅列打游戲機(jī)的好處，然后引導(dǎo)他認(rèn)識(shí)自己肩上的重任，認(rèn)清理想和玩樂(lè)兩者孰輕孰重，最后讓他談了自己行為的危害和今后的打算。交流中始終保持著平等和尊重，我也肯定了游戲?qū)η嗌倌甑恼T惑，同時(shí)也表?yè)P(yáng)了他具有辨別是非的能力，許多方面還非常優(yōu)秀，只是自控能力比其他同學(xué)差一點(diǎn)罷了，相信他隨著年齡的增長(zhǎng)會(huì)有所改變的。讓我吃驚的是從那以后，他真的像個(gè)大人似的，不僅能管住自己的行為，還能熱心地關(guān)心班級(jí)事務(wù)，開(kāi)始將精力放在學(xué)習(xí)上了，學(xué)習(xí)成績(jī)有顯著的提高，其它各方面也都有所長(zhǎng)進(jìn)，尤其是直到初中畢業(yè)再也沒(méi)有進(jìn)過(guò)游戲機(jī)廳。這件事讓我深深體會(huì)到了這樣做既不傷害學(xué)生的自尊，又不損害班主任的身心；既融洽了師生關(guān)系，又樹(shù)立了師
德形象。所以我們只有懂得了尊重學(xué)生，才能夠真正地激發(fā)學(xué)生心靈深處的巨大潛力。魏書(shū)生老師說(shuō)：“用學(xué)生心靈深處的能源，照料學(xué)生的精神世界，是最節(jié)省能源的方法?！倍鴤ゴ蟮慕逃姨K霍姆林斯基更告訴我們：“只有能激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育?！?教育本身是一件快樂(lè)的事，我們應(yīng)該多表?yè)P(yáng)、多賞識(shí)、多尊重，讓學(xué)生體會(huì)到受教育的快樂(lè)和學(xué)習(xí)的快樂(lè)，這樣父母和老師也會(huì)從其中享受到快樂(lè)。
其次教師的關(guān)愛(ài)必須恰如其分。關(guān)愛(ài)學(xué)生，還要懂得不同年齡段、不同性格和不同性別的學(xué)生需要的關(guān)愛(ài)有所不同。只有當(dāng)關(guān)愛(ài)的需要和被關(guān)愛(ài)的需要達(dá)成統(tǒng)一才能形成真正的關(guān)愛(ài)。例如，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生老師可以經(jīng)常摸摸他們的頭，摸摸他們的耳垂，給他們整一整衣領(lǐng)，給他們一個(gè)贊許的眼神、投以一個(gè)真誠(chéng)的微笑、說(shuō)一句贊揚(yáng)的話(huà)，這些微不足道的言行足以讓孩子們體會(huì)到我們的關(guān)愛(ài)。但這些小動(dòng)作如果用到高年級(jí)的學(xué)生身上，他們未必能接受。同樣，對(duì)于不同性別、不同性格的學(xué)生，我們關(guān)愛(ài)的方法也應(yīng)當(dāng)有所不同的。
再次教師必須把握關(guān)愛(ài)的度和距離。過(guò)于感性和過(guò)于理性的愛(ài)都是不可取的。過(guò)于感性的關(guān)愛(ài)往往會(huì)成為溺愛(ài)，容易使學(xué)生嬌縱，而過(guò)于理性的關(guān)愛(ài)，又往往使學(xué)生感覺(jué)不到。因?yàn)閷W(xué)生畢竟是孩子，他們未必能真正明白我們的良苦用心。距離的問(wèn)題同樣不容忽視，因?yàn)槿藢?duì)獨(dú)立的需要是很強(qiáng)烈的，特別是那些正處于成長(zhǎng)中的中學(xué)生，他們內(nèi)心最強(qiáng)烈的愿望恐怕就是獨(dú)立了。在一些家庭中，父母管得越多孩子似乎就越叛逆。過(guò)近的距離容易
扼殺孩子的獨(dú)立性，過(guò)近的距離也容易使父母對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)變成對(duì)孩子的控制，而孩子都是不喜歡被控制的。同樣，在班級(jí)工作中，如果打掃衛(wèi)生班主任也要親臨現(xiàn)場(chǎng)，甚至親自上陣；如果出一期黑板報(bào)班主任也要指指點(diǎn)點(diǎn)；開(kāi)個(gè)主題班會(huì)班主任也要親自制定活動(dòng)方案等等，那么班主任就太累了。就打掃衛(wèi)生而言，班主任可以讓班長(zhǎng)配合勞動(dòng)委員分配勞動(dòng)任務(wù)、明確衛(wèi)生要求、檢查督促打掃情況，提出整改意見(jiàn)等等。我們要相信學(xué)生是有能力把一些事情做好的，我們要讓他們獨(dú)當(dāng)一面的做點(diǎn)事情，讓他們享受到成功的喜悅，當(dāng)然教師必須時(shí)時(shí)幫助班干部樹(shù)立威信，得以讓他們順利地開(kāi)展各項(xiàng)工作。許多工作若是由老師單方面一手包辦，一味地教育學(xué)生該怎么做，為什么要這么做，而學(xué)生沒(méi)有自主思考，自主解決問(wèn)題，學(xué)生就失去了一些鍛煉機(jī)會(huì)，這種教育就不能稱(chēng)之為人性化的教育。關(guān)愛(ài)不是控制，也不是代理。在他們的成長(zhǎng)過(guò)程中，我們應(yīng)該試著讓他們有更多的參與，讓他們有更多的人生體驗(yàn)！即使有摔跤，也是值得的。當(dāng)然距離過(guò)遠(yuǎn)同樣不可取，過(guò)遠(yuǎn)的距離容易使學(xué)生和我們過(guò)于疏遠(yuǎn)，就缺乏必要的溝通，如果學(xué)生從心理上和我們疏遠(yuǎn)，我們就無(wú)法真正的了解他們，更談不上理解和教育了。
最后教師必須關(guān)愛(ài)學(xué)生的各個(gè)方面。社會(huì)對(duì)人才的需求是多元的。每個(gè)學(xué)生不可能都上大學(xué)，社會(huì)也不要求每個(gè)人都成為科學(xué)家。成功的教育是因材施教地讓每個(gè)學(xué)生都有專(zhuān)長(zhǎng)。如果學(xué)生是泥土，我們就要把他燒成磚瓦；如果學(xué)生是礦石，我們就要把他百煉成鋼；如果學(xué)生是樹(shù)木，我們就要把他變成棟梁。這就要
求我們首先要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特點(diǎn)，而且要想方設(shè)法讓他們的特點(diǎn)得到發(fā)揮，給千里馬一個(gè)廣闊的天地，讓他們自由自在地徜徉在千里草原上，徹底改變以分?jǐn)?shù)衡量一切的教育理念。我認(rèn)為“好學(xué)生是靠鼓勵(lì)出來(lái)的”，即使那些自控力較弱的學(xué)生，如果通過(guò)多方面的關(guān)愛(ài)，給他們貼上良好的標(biāo)簽，也決不會(huì)無(wú)動(dòng)于衷的。一些后進(jìn)生，他們習(xí)慣了老師的訓(xùn)話(huà)，受夠了老師的白眼，常常抱有破罐子破摔的想法，對(duì)老師往往有較強(qiáng)的逆反心理和抵觸情緒。但當(dāng)他們受到老師的關(guān)愛(ài)時(shí)，感到特別的新奇和感動(dòng)，他們覺(jué)得老師很重視、很關(guān)心自己，自然就拉近了師生間的心理距離，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為自我省悟與自我完善，達(dá)到了“親其師，信其道”的教育效果。教師不僅要關(guān)愛(ài)學(xué)生的學(xué)習(xí)，更要關(guān)愛(ài)他們的身心健康等其它方面。同時(shí)我們一定要讓學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人，明確地告訴他們，愛(ài)與被愛(ài)是相互的，要想得到別人的關(guān)愛(ài)，就必須首先學(xué)會(huì)去關(guān)愛(ài)別人。俗話(huà)說(shuō)“你想讓人家怎樣待你，你也要怎樣待人家?！币粋€(gè)不懂得關(guān)愛(ài)的人，在現(xiàn)實(shí)生活中是無(wú)法真正體驗(yàn)到生活的樂(lè)趣與幸福的。
關(guān)愛(ài)是一種取之不盡、用之不竭的“動(dòng)力資源”。讓我們把整個(gè)心靈都獻(xiàn)給學(xué)生，用具有智慧的關(guān)愛(ài)托起希望的太陽(yáng)，讓他們都成為有用之才。
2005-11-18 22:53:00
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資料 短消息 編輯 刪除 引用 第3樓
只讀書(shū)，就是好教師嗎
江蘇省張家港市崇實(shí)初中 周潔恒
讀了董菊萍老師的《教師真的沒(méi)時(shí)間讀書(shū)嗎？》（《語(yǔ)文學(xué)習(xí)》2005年第10期），頗有一些感嘆。 董老師在文中所主要強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)是，“現(xiàn)在絕大多數(shù)教師不愛(ài)讀書(shū)，不愿看書(shū)，因?yàn)椴蛔x書(shū)照樣能當(dāng)教師，甚至是好教師?！闭J(rèn)為多讀書(shū)就是好老師，反之就是不務(wù)正業(yè)。理由有兩點(diǎn)，第一點(diǎn)，與教師辦公室僅一步之遙的“教師閱覽室”門(mén)可羅雀的現(xiàn)象；第二點(diǎn)，主科老師，尤其是教兩個(gè)班的語(yǔ)文教師，每天為了應(yīng)付作業(yè)、作文、周記及各種測(cè)驗(yàn)，的確要耗費(fèi)不少時(shí)間，但晚上和星期天節(jié)假日卻浪費(fèi)了，在這些空閑時(shí)間里，他們一個(gè)個(gè)都在熱衷于搞家教，或者閑聊打球跑步跳舞學(xué)駕駛甚至搓麻。董老師建議“這些時(shí)間何不用來(lái)讀讀書(shū)呢！” 對(duì)于董老師在文中所批評(píng)的現(xiàn)在許多老師不愛(ài)讀書(shū)的觀點(diǎn)，筆者甚表贊同，但是對(duì)于董老師所認(rèn)為的要把打球跑步跳舞學(xué)駕駛的時(shí)間也用來(lái)讀書(shū)，認(rèn)為讀書(shū)是成就一個(gè)好老師的唯一途徑，筆者頗有微詞。筆者個(gè)人認(rèn)為，要做一個(gè)合格的老師，受學(xué)生喜愛(ài)的好老師，并不僅僅是只要文章讀得多就可以了，他必須具有認(rèn)識(shí)并實(shí)踐這個(gè)社會(huì)的能力。
在21世紀(jì)的今天，老師本身的含金量這個(gè)“金”應(yīng)該是同素質(zhì)教育接軌，首先自身就應(yīng)該是一個(gè)文化性和情趣性兼?zhèn)涞娜?，才能使我們的學(xué)生避免“書(shū)呆子”的結(jié)果，成就真正的素質(zhì)人才。筆者特別欣賞中央三臺(tái)每周四晚上的《挑戰(zhàn)主持人》的節(jié)目主持人馬東說(shuō)過(guò)的一句話(huà)：“我們舉辦這個(gè)欄目所要求的挑戰(zhàn)者，不但應(yīng)該具備廣博的文化，更重要的是，他能運(yùn)用他的知識(shí)，在給觀眾文化信息的同時(shí)，娛樂(lè)觀眾，使觀眾感到輕松?！?但眾多的挑戰(zhàn)者擂主中，又有幾個(gè)王若麟李思思這樣讓人欣賞起來(lái)如行云流水的人才呢！這里要求的挑戰(zhàn)者，實(shí)際上也是向我們教育體制提出的又一個(gè)要求。 CCTV專(zhuān)訪(fǎng)吉利大學(xué)執(zhí)行校長(zhǎng)羅曉明的時(shí)候羅校長(zhǎng)提到過(guò)他在當(dāng)中學(xué)語(yǔ)文教師的時(shí)候，就是一個(gè)“不安分”的教師，每年寒暑假的時(shí)候，都要到各省搞業(yè)務(wù)，以此增加個(gè)人閱歷，更好的服務(wù)學(xué)生。事實(shí)證明，他的做法取得了成功，他沒(méi)有整個(gè)假期鉆研書(shū)本，而是豐富閱歷，他的學(xué)生照樣考出好成績(jī)。羅校長(zhǎng)的例子說(shuō)明了什么呢！要當(dāng)一位合格的教師，不應(yīng)該只傳授學(xué)生書(shū)本上的死知識(shí)，而應(yīng)該學(xué)以致用，教會(huì)他們更好的認(rèn)識(shí)社會(huì)實(shí)踐社會(huì)的本領(lǐng)，這樣，我們所說(shuō)的素質(zhì)教育才可能真正實(shí)現(xiàn)，我們國(guó)家才能少一些“高分低能”的“人才”。而要做到這一點(diǎn)，教師首先就不能只是扎在書(shū)本堆里，而應(yīng)該“文武雙全”，做好表率，讀書(shū)的同時(shí)，多接觸社會(huì)，擴(kuò)大自己的視野和思路。 筆者認(rèn)為我們的教師不是太悠閑，不是不務(wù)正業(yè)，我們絕大多數(shù)教師是太認(rèn)真了，把自己大部分甚至是全部時(shí)間都貢獻(xiàn)給了教育事業(yè)。殊不知這樣“認(rèn)真”的同時(shí)，也造成了自己的閱歷狹隘脫離社會(huì)；這樣“認(rèn)真”的同時(shí)，教出的學(xué)生也同樣“一心”讀書(shū)，心理素質(zhì)和適應(yīng)社會(huì)能力較低，從而培養(yǎng)了比比皆是的“啃老族”——現(xiàn)在許多大學(xué)生空有一紙文憑，卻無(wú)就業(yè)本領(lǐng)就是最好的證明，這恐怕是我們?cè)S多教育者和家長(zhǎng)事先所沒(méi)有想到的結(jié)果吧！要做一個(gè)真正能適應(yīng)社會(huì)的人才，光有讀書(shū)這一“本領(lǐng)”看來(lái)也還是不行的。
當(dāng)然，不讀書(shū)肯定也不是一位好老師。
[align=right][此貼子已經(jīng)被作者于2005-11-22 7:27:02編輯過(guò)][/align]
2005-11-18 22:55:00
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教師要注意與學(xué)生的眼神交流
張家港市崇實(shí)初級(jí)中學(xué) 施靜波
在課堂上，不少有經(jīng)驗(yàn)的老師總是能通過(guò)眼睛流露出豐富的內(nèi)在感情。同時(shí)，他們也通過(guò)觀察學(xué)生的眼睛，能觀察學(xué)生的內(nèi)心世界。
其實(shí)，學(xué)生是善于觀察老師的眼睛的。當(dāng)老師走上講臺(tái)，環(huán)視全班，學(xué)生會(huì)從這一瞬間，感到溫暖，也感到嚴(yán)肅，這就起到了組織教學(xué)的作用。授課時(shí)，教師的眼光應(yīng)環(huán)掃全班，而不應(yīng)一直停留在一個(gè)或幾個(gè)同學(xué)身上，更不能看天花板、后墻或眼不離書(shū)。否則，不管他有多高超的教學(xué)水平，其教學(xué)效果肯定會(huì)受到影響。課堂上學(xué)生的眼神反饋是有規(guī)律可循的。學(xué)生神采奕奕，則表明精力旺盛，思維活躍；目光渾濁黯淡，多表明疲勞過(guò)度或心情不好；目光凝聚往往是思慮深邃的表現(xiàn)；左顧右盼常常是心猿意馬的表象。應(yīng)善于觀察學(xué)生的眼睛，從眼睛的變化了解學(xué)生掌握授課內(nèi)容的情況，調(diào)整教學(xué)。
2005-11-18 22:56:00
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班主任應(yīng)是“慈母”，又是“嚴(yán)父”
張家港市崇實(shí)初級(jí)中學(xué) 顧紅
慈母嚴(yán)父是孩子健康成長(zhǎng)的必要的家庭條件，也是對(duì)那些教育子女有獨(dú)到方法的父母的尊稱(chēng)。作為一個(gè)班集體建設(shè)的組織者和教育者，班主任也應(yīng)該當(dāng)好“慈母”“嚴(yán)父”這一角色，視學(xué)生為自己子女，傾注慈母拳拳之心，學(xué)生才會(huì)“親其師，信其道”；嚴(yán)格要求學(xué)生，樹(shù)老師之威嚴(yán)，學(xué)生才能敬而畏之，信奉師道，約束自己的言行，這樣才能達(dá)到育人之目的。如何當(dāng)好“慈母”“嚴(yán)父”，我從數(shù)年的班主任工作實(shí)踐中深深體會(huì)到：
一、“慈”“嚴(yán)”須結(jié)合 班主任除了完成本班級(jí)所任學(xué)科的教學(xué)，更重要的是承擔(dān)班級(jí)學(xué)習(xí)、生活、組織紀(jì)律、課余活動(dòng)等常規(guī)管理，是具體做學(xué)生思想工作最基層的教育工作者，應(yīng)該給學(xué)生以親切感和信任感。因此我和顏悅色，微笑教育，使學(xué)生敢于并樂(lè)于接近。我經(jīng)常和他們一起參加課余活動(dòng)，一起排演文藝節(jié)目，指導(dǎo)航?；顒?dòng)，了解借書(shū)閱覽情況，學(xué)生感到班主任是他們中的一員，樂(lè)于談心里話(huà)，班主任因此也掌握了做好思想工作的第一手資料。對(duì)生活困難學(xué)生傾注愛(ài)心，為其排憂(yōu)解難；對(duì)于特殊家庭的學(xué)生，給予母愛(ài)，使其得到溫暖；對(duì)于生病學(xué)生，家訪(fǎng)慰問(wèn)，體貼入微；對(duì)于學(xué)習(xí)困難學(xué)生，常與他們促膝交談，指明方向，給予力量，用誠(chéng)心燃起他們學(xué)習(xí)的熱情。實(shí)踐證明，施于純真的母愛(ài)，必定得到學(xué)生真誠(chéng)的回報(bào)。
慈愛(ài)是感化教育學(xué)生的一種方式，并非對(duì)每一件事，每一個(gè)學(xué)生都能奏效。因此向?qū)W生傾注愛(ài)的同時(shí)須注重一個(gè)“嚴(yán)”字。對(duì)學(xué)生中不良的習(xí)慣，必須嚴(yán)格要求，促其養(yǎng)成；對(duì)于錯(cuò)誤行為，必須嚴(yán)肅批評(píng)，令其改正。這樣才能使學(xué)生健康發(fā)展。慈愛(ài)是班主任管理班級(jí)、教育學(xué)生的一種基本的情感基調(diào)，嚴(yán)格是達(dá)到教育的目的手段，兩者結(jié)合才能顯示其優(yōu)勢(shì)。
二、“慈”“嚴(yán)”講分寸 班主任的慈愛(ài)固然是轉(zhuǎn)化學(xué)生、增強(qiáng)班主任在學(xué)生中的向心力和班級(jí)凝聚力的情感基礎(chǔ)。但愛(ài)要愛(ài)在根本上。若是一味地慈愛(ài)學(xué)生，博得學(xué)生的情感，而放低對(duì)學(xué)生要求的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生的過(guò)錯(cuò)遷就、姑息、憐憫，或更有甚者，對(duì)于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、其他老師對(duì)本班學(xué)生的批評(píng)揭短不愿接受，而為之庇護(hù)，那么這種愛(ài)就失去分寸，“愛(ài)”出了弊端，不利于學(xué)生，也不利于班集體的建設(shè)。
同樣，“嚴(yán)”也應(yīng)“嚴(yán)”得適度。我們往往看到這樣一種現(xiàn)象。一學(xué)生因犯錯(cuò)誤，態(tài)度又不端正，班主任對(duì)其急風(fēng)暴雨，“狂轟亂炸”般地訓(xùn)斥，甚至辱罵。當(dāng)然班主任也是出于對(duì)該生的嚴(yán)格要求，但這樣對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，其心靈可能受到傷害，這種心靈施暴用心理學(xué)家愛(ài)基蘭德的話(huà)說(shuō)，“可以將一個(gè)孩子的自尊心完全毀滅。”也引起班主任和學(xué)生之間的對(duì)立情緒。所以班主任必須克制自己的感情，冷靜、科學(xué)地處理事情，采用寬容的態(tài)度去解決，耐心說(shuō)服教育，使學(xué)生心服口服。所以，嚴(yán)格不是施暴，要嚴(yán)得適度得法。嚴(yán)，還須講究嚴(yán)的標(biāo)尺，作為一個(gè)班主任，不可能以同一把標(biāo)尺要求全班同學(xué)，應(yīng)該根據(jù)不同層次的學(xué)生制訂不同的標(biāo)尺。對(duì)于后進(jìn)學(xué)生應(yīng)放低嚴(yán)格要求的標(biāo)尺，讓其努力一番達(dá)標(biāo)，激發(fā)他的進(jìn)取心，然后再提出新的要求。若是嚴(yán)得過(guò)度，要求過(guò)高，則會(huì)望塵莫及，自暴自棄?？傊葒?yán)講究尺度，就會(huì)相得益彰，取得良好的教育效果。
三、“慈”“嚴(yán)”要中正 世間小至家庭糾紛，大至世界戰(zhàn)爭(zhēng)，都是感情分配不公所致。班主任面對(duì)的是五十來(lái)人組成的群體，應(yīng)虛懷若谷，心中容得下每一位學(xué)生，對(duì)每一位學(xué)生要一視同仁，不可親疏，不可偏袒。在教學(xué)工作中，不論是班主任還是任課老師，往往對(duì)優(yōu)秀學(xué)生易產(chǎn)生好感，關(guān)心詢(xún)問(wèn)多，語(yǔ)言交談也多，而對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、調(diào)皮搗蛋的學(xué)生感到厭惡，語(yǔ)氣生硬，這樣對(duì)不同學(xué)生情感也不同。后進(jìn)學(xué)生就感到受到老師的冷遇，產(chǎn)生失落感，就會(huì)破罐破摔，如是就不利于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化和成長(zhǎng)。相反，對(duì)這部分學(xué)生應(yīng)傾注更多的愛(ài)，使他們感覺(jué)到自己在班主任心目中的地位，因而樂(lè)于在老師的因勢(shì)利導(dǎo)的教育中修正錯(cuò)誤，不斷進(jìn)步。同樣，班主任若是感情分配不公，往往對(duì)優(yōu)秀生看優(yōu)點(diǎn)多，即使有缺點(diǎn)也寬容忍讓?zhuān)鴮?duì)后進(jìn)生同樣的缺點(diǎn)，就不可容忍。因而感到未受到公正之待遇，由怨氣導(dǎo)致對(duì)立情緒。因此，班主任“慈”“嚴(yán)”要中正，不可厚此薄彼。
2005-11-18 22:57:00
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學(xué)生哪些行為惹人煩
張家港崇實(shí)初級(jí)中學(xué) 黃春 據(jù)天津市的一項(xiàng)調(diào)查顯示，10％的教師患有精神疾病，而其他職業(yè)平均僅為2％。另?yè)?jù)福建一項(xiàng)調(diào)查有半數(shù)教師有心理問(wèn)題。專(zhuān)家分析認(rèn)為職業(yè)的高要求、社會(huì)的高期望、高投出低回報(bào)是造成教師心理問(wèn)題的主要原因。我不否定專(zhuān)家的意見(jiàn)，我也不否定自己也有一定的心理問(wèn)題。每天、每周我都會(huì)因?yàn)槟承W(xué)生的問(wèn)題而產(chǎn)生一股心中的無(wú)名之火，好在，我已經(jīng)百煉成鋼了，心理的忍耐力與承受力超強(qiáng)。其他教師則以為我?guī)煹乱涣鳎行摒B(yǎng)呢！哈哈，我是把痛苦深藏在心中而已。學(xué)生的一些不良行為真的讓人煩透了心，我以為這也是造成教師工作超負(fù)荷運(yùn)行的主要原因之一?，F(xiàn)幫學(xué)生歸納如下：
一、不遵守課堂紀(jì)律。這一類(lèi)學(xué)生最討人嫌了。雖然某些人認(rèn)為這是一伙有著超常創(chuàng)造力的人群，但我只承認(rèn)有一少部分而絕不是全部。他們的具體表現(xiàn)有上課隨便講話(huà)、插嘴、扔小東西、用小尺子敲桌子、用鉛筆戳前面女同學(xué)的背等等。教師的講課往往被這些無(wú)關(guān)緊要的小事打斷，不得不進(jìn)行一番苦口婆心的思想教育！有脾氣暴躁的教師甚至?xí)l(fā)生過(guò)激行為。我校有一生物老師正上課時(shí)，遇到兩位男生上課因?yàn)楝嵤掳l(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，繼而爭(zhēng)打起來(lái)，老師看見(jiàn)了是可忍，孰不可忍？就在教室里大發(fā)雷庭，估計(jì)自己心理也傷害不小，繼而他又抱怨：“下一輩子再不做教師了。”你聽(tīng)，有調(diào)皮的學(xué)生接什么話(huà)：“那就做豬！”此時(shí)此境，你想這位老師是何心情，旋即，氣得臉色發(fā)白，停課，拉學(xué)生上德育處論理去了！此事，教師的抱怨當(dāng)然失當(dāng)，但學(xué)生的插話(huà)更如火上澆油，惹得這位教師好一陣子心理不得平復(fù)。
二、作業(yè)拖拉，完不成學(xué)習(xí)任務(wù)的。翻開(kāi)一本學(xué)生的練習(xí)冊(cè)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)一部分的學(xué)生作業(yè)從頭到尾越來(lái)越差。其中開(kāi)學(xué)第一頁(yè)最好，漸漸地訂正多了，字跡草了，表明了學(xué)生學(xué)業(yè)態(tài)度越來(lái)越差。比如我，內(nèi)心深處就特別討厭那些老是不做作業(yè)的學(xué)生。就像今天上午吧，已經(jīng)講過(guò)的四首古詩(shī)，又花了整整一節(jié)課的時(shí)間讓他們背誦，然后默寫(xiě)，結(jié)果還有十二位同學(xué)沒(méi)有能夠全部完整地默寫(xiě)出來(lái)。你說(shuō)，這已經(jīng)是初三的學(xué)生了，他們的學(xué)習(xí)自覺(jué)性到哪兒去了？于是，我不得不再花中午的時(shí)間，早讀的時(shí)間抓他們來(lái)完成他們?cè)驹缇蛻?yīng)該完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，你說(shuō)，累不累？學(xué)生自覺(jué)了，我這不是多余的勞動(dòng)嗎？唉！另有好幾個(gè)學(xué)生，當(dāng)然，我們這兒是農(nóng)村，有些家長(zhǎng)也不重視更不會(huì)指導(dǎo)學(xué)生，他們的寫(xiě)作水平還不如好一些的小學(xué)生水平呢？原因何在呀？就是不認(rèn)真做呀！比如，我每周都會(huì)布置一篇小作文下去，優(yōu)秀的學(xué)生每次都能高質(zhì)量的完成，寫(xiě)作水平就漸漸地上去了。而差的呢，每次都不能如期地完成，每周我都要向那些老大難學(xué)生討要，他們竟然還厚顏無(wú)恥地推托：“忘家了。”“上次布置作業(yè)時(shí)我不在場(chǎng)！”聽(tīng)了這些話(huà)，你作何感想？馬上要上課了，你又不能馬上罰他們回家拿。這一筆賬，只好記在那個(gè)地方，每天還要拿出來(lái)看看，我就像孔乙己中的掌柜：“某某某的作文星期三還沒(méi)交呢？某某某的作文星期四還沒(méi)交呢！”到星期五可就沒(méi)有說(shuō)，因?yàn)橛植贾眯伦魑牧?！而那一篇呢，學(xué)生承諾星期一兩篇一塊兒交！有時(shí)，抽一空兒，盯住學(xué)生寫(xiě)那么兩個(gè)小時(shí)，文章也出來(lái)了！可是，我備課的時(shí)間呢？批作業(yè)的時(shí)間呢？又要從別的地方擠出來(lái)，你說(shuō)累不累？煩不煩？我拜托了，真的就有那么幾個(gè)學(xué)生是油鹽不進(jìn)的。這時(shí)我就會(huì)崇拜誨人不倦的名師了！不知道他們有什么好的法寶。
三、品德敗壞，無(wú)視學(xué)校紀(jì)律。這類(lèi)學(xué)生屬人群中極少數(shù)的，但危害卻不小。像我們初中，往往也有這樣的幾個(gè)學(xué)生是喜歡欺軟怕硬的，一開(kāi)始在初一時(shí)候可能碰上個(gè)剛畢業(yè)的新教師，沒(méi)能“收”住他們，作業(yè)不做沒(méi)法管，課堂違紀(jì)沒(méi)法管，借了學(xué)生錢(qián)不還，幾次不追究，往往就會(huì)使他們變本加厲，為所欲為。當(dāng)然，這只是極少數(shù)，大多數(shù)經(jīng)過(guò)耐心的教育是能夠變好的。可是，他們的行為又要牽扯住多少老師的心血??！上屆初三，我校就有這么一個(gè)學(xué)生，教師在他身上的教育失敗了，班主任承認(rèn)自己教育失敗了，校長(zhǎng)苦口婆心地對(duì)他進(jìn)行教育，結(jié)果也是收效甚微。因?yàn)槭橇x務(wù)教育，一定要讓他完成八年的教育才罷，只得讓他呆在學(xué)校。結(jié)果是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也被他牽扯了大量的精力，有時(shí)，發(fā)現(xiàn)他抽煙了，有時(shí)發(fā)現(xiàn)他離校了，有時(shí)發(fā)現(xiàn)他騙人錢(qián)了！教育他，他還死不認(rèn)賬。不久，他踏上社會(huì)，竟然與自己的表兄到社會(huì)上實(shí)施綁架搶劫，結(jié)果鋃鐺入獄。成了我們學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師的心頭之痛，我們真的有深深的挫敗感！
當(dāng)然，學(xué)生不是完美的。假如他們一個(gè)個(gè)都成器了，那家長(zhǎng)也用不著送到學(xué)校讓我們雕琢了。學(xué)生惹人“嫌”的毛病也許還不止這些呢！我們的任務(wù)就是要研究他們，正視他們，解決他們，知難而進(jìn)。讓他們懂得各種各樣做人的道理，掌握各門(mén)必須的知識(shí)。
我想我們之所以有心理問(wèn)題，也許正是因?yàn)橄铀麄儫┝恕Ｊ獠恢?，探索出解決煩的途徑就有很多的課題。如精心備課了，講課幽默了，師生雙邊活動(dòng)到位了，學(xué)生被精彩的課堂吸引了，紀(jì)律問(wèn)題不是就解決了嗎？作業(yè)布置問(wèn)題呢？教師的分?jǐn)?shù)為上的觀念解放一點(diǎn)，量少一點(diǎn)，精一點(diǎn)，到位一點(diǎn)，與家長(zhǎng)多溝通一點(diǎn)，對(duì)學(xué)生要求持之以恒一點(diǎn)，也許也會(huì)收到良好的效果呢！
當(dāng)我們把這些令人煩的學(xué)生解決了，才會(huì)得到我們心境的平和和真正的幸福，我們之所以不會(huì)感到教育的快樂(lè)和幸福大多就是被這些“煩”給惱住了。成功的教育家就是解決“煩”的專(zhuān)家，我以為。
2005-11-18 22:58:00
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教師辦公室關(guān)鍵詞
張家港市崇實(shí)初級(jí)中學(xué) 黃春 郵編215621 除了教室，辦公室就是教師經(jīng)常呆的地方了，辦公室成了教師最重要的工作場(chǎng)所。因此，營(yíng)造辦公室和諧、輕松、快樂(lè)的工作氛圍，對(duì)提高我們的工作效率，保持身心的愉悅，是非常關(guān)鍵的。在一個(gè)有著濃濃人情味的氛圍中工作，會(huì)讓你覺(jué)得身邊處處灑滿(mǎn)了陽(yáng)光，溫暖無(wú)比。我認(rèn)為陽(yáng)光的到來(lái)需要幾大關(guān)鍵詞。 服務(wù)。辦公室里的老師都應(yīng)該有服務(wù)他人的意識(shí)。所謂“人人為我，我為人人”。雖然小小的辦公室里往往只不過(guò)四五個(gè)，七八個(gè)人。每天需要公共服務(wù)的事務(wù)也不是很多，但是如果把一切的雜務(wù)都讓一兩位教師來(lái)承擔(dān)，久而久之，也會(huì)讓人產(chǎn)生奉獻(xiàn)的疲倦感。在我們辦公室，學(xué)期初，年長(zhǎng)的印老師就為我們做了極好的模范。每天早晨，只要她來(lái)到辦公室里，就習(xí)慣地查看一下地面，如果還沒(méi)有掃地，她二話(huà)不說(shuō)，就把全辦公室的地面給掃得一干二凈；然后，拎起茶壺?zé)_(kāi)水。搞得我們怪不好意思的。這以后，大家瞅個(gè)空閑都搶著、爭(zhēng)著干一些活兒，諸如臉盆啦、毛巾啦，窗玻璃啦經(jīng)常有人擦洗，大家都覺(jué)得都在把這個(gè)辦公室當(dāng)作自己的家了。有時(shí)，當(dāng)我為辦公室里的全體教師做了力所能及的事后，我會(huì)感覺(jué)特別愉快，感覺(jué)被人需要的是有價(jià)值的。其他相互服務(wù)一下的事情就多了，諸如：樊老師，教導(dǎo)通知你明天去市里聽(tīng)課；李老師，你班有位學(xué)生家長(zhǎng)在門(mén)衛(wèi)等著；各位，教師節(jié)的慰問(wèn)費(fèi)，我?guī)湍銈兌碱I(lǐng)來(lái)了；張老師，你的孩子我一塊兒幫你從幼兒園帶過(guò)來(lái)吧……這樣，老師們就會(huì)在一次又一次的小小的相互服務(wù)中融洽感情，增強(qiáng)友誼，產(chǎn)生集體的凝聚力和歸屬感。 交流。在一個(gè)小小的集體之中，能說(shuō)會(huì)道的人往往會(huì)受到人們的歡迎。辦公室里的交流范圍很廣，適宜的交流可以活躍我們的身心，開(kāi)闊我們的視野，增長(zhǎng)我們的見(jiàn)識(shí)，促進(jìn)彼此之間的了解。交流的范圍相當(dāng)廣泛，除了工作上的，學(xué)術(shù)上的討論，如何上好同一堂課以外，教師們?cè)谝黄鸬挠懻摰某３Ｊ亲约旱膶W(xué)生，自己的家庭，自己的孩子，還有對(duì)社會(huì)見(jiàn)聞的評(píng)價(jià)。每天的每天，我無(wú)法想象，如果在一個(gè)辦公室里什么也沒(méi)有交流的生活將會(huì)怎樣?要融入一個(gè)集體之中，積極地和大家交流是必不可少的，要去適當(dāng)?shù)卣f(shuō)，認(rèn)真地傾聽(tīng)，語(yǔ)言會(huì)讓大家聯(lián)系得更加的緊密。 分享。學(xué)會(huì)分享別人的快樂(lè)，會(huì)讓別人的快樂(lè)多起來(lái)，持續(xù)起來(lái)。學(xué)會(huì)讓別人分享，自己的快樂(lè)也會(huì)增加數(shù)倍。辦公室里，我分享得最多的就是女教師們的餅干了。嘿！要想吃，找女人。一篇小小的文章發(fā)表了，室友們也會(huì)鼓動(dòng)我小小地聚一聚，雖然破費(fèi)一點(diǎn)卻是別有風(fēng)味的；李老師、夏老師取了本科，更成了我們分享他們快樂(lè)的理由！抽一個(gè)空閑，七八個(gè)圍著那溫暖的火鍋兒一坐，麻著、辣著、燙著，一個(gè)學(xué)期聚那么三兩次，感情的距離拉近了。分享，其實(shí)就是日復(fù)一日的平淡的生活的一點(diǎn)小小的高潮。學(xué)會(huì)把快樂(lè)傳染給別人，也要學(xué)會(huì)同時(shí)被別人的快樂(lè)感染，我會(huì)是一個(gè)熱情的人。 關(guān)心。有好幾次，我會(huì)被辦公室里教師們的互相關(guān)心所感動(dòng)。聽(tīng)到了丁老師的咳嗽聲，印老師馬上就會(huì)說(shuō)：“是不是又感冒了，我這兒有感冒藥呢！”聽(tīng)到張老師的喉嚨啞了，李老師會(huì)說(shuō)我這兒有金嗓子呢！錢(qián)老師生病了，老師們趕緊組織起來(lái)去醫(yī)院看望他。年輕的閔老師要到市里開(kāi)一堂公開(kāi)課，教化學(xué)的四位老師就群策群力，獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，終于一舉成功。 尊重。要想尊重別人的人首先要學(xué)會(huì)尊重別人。同事之間的相處有時(shí)是很敏感的。當(dāng)發(fā)生利益沖突的時(shí)候，要在尊重的基礎(chǔ)上善意地解決。而不應(yīng)該背后亂發(fā)議論，互相指責(zé)，世上沒(méi)有不透風(fēng)的墻，如果有一天傳到了當(dāng)事人的耳朵里就會(huì)增加誤解與矛盾。有什么話(huà)兒，最好當(dāng)面講清楚，教師之間往往都是為了工作的事兒，容易解決。我剛參加工作那當(dāng)兒，有不知天高地厚的青年教師常和老教師沒(méi)大沒(méi)小地開(kāi)玩笑，常常惹得當(dāng)事人不歡而散。結(jié)果關(guān)鍵時(shí)候，老教師的一句話(huà)就影響了青年教師的發(fā)展！ …… 與人相處是一門(mén)藝術(shù)，誰(shuí)不想生活在和諧、友好的環(huán)境氛圍中呢？可是這樣的環(huán)境不是天上掉下來(lái)的，而是自己親手創(chuàng)建的。有誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了更多的辦公室關(guān)鍵詞，請(qǐng)發(fā)表見(jiàn)解，在下愿意洗耳恭聽(tīng)。
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要幫助學(xué)生戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)和生活中的挫折
江蘇省張家港市崇實(shí)初級(jí)中學(xué) 徐陳平
當(dāng)我們的學(xué)生滿(mǎn)懷喜悅跨入初中校門(mén)時(shí)，他們可能想不到 , 他們同時(shí)要遇到很多挫折，或大或小。作為班主任，一個(gè)重要的職責(zé)就是要幫助學(xué)生戰(zhàn)勝各種挫折，尤其是那些學(xué)生難以承受的重大挫折。只有這樣，才能把學(xué)生培育成合格的國(guó)家棟梁。下面就如何幫助學(xué)生戰(zhàn)勝重大挫折談?wù)勎业淖龇ê腕w會(huì)。
1、 經(jīng)常深入了解學(xué)生，及時(shí)掌握情況，知道學(xué)生受到了何種挫折。 學(xué)生受到的挫折往往是由不易察覺(jué)的挫折積累起來(lái)的。古人說(shuō)：“圖難于其易，為大于其細(xì)。天下難事必作于易，天下大事必作于細(xì)。”正是說(shuō)明了從量變到質(zhì)變的道理。這就要求我們做班主任的，一定要深入到學(xué)生當(dāng)中，及時(shí)了解情況，做好細(xì)致的思想教育工作，防微杜漸，盡量避免學(xué)生受到難以承受的重大挫折。 如平時(shí)，班主任從科任教師那里及時(shí)了解本班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)有學(xué)習(xí)困難的，就及時(shí)督促、指導(dǎo)和幫助。這樣，再加上學(xué)生自身的努力，一般學(xué)生都能及時(shí)地把每一次作業(yè)都做好，把每一單元、每一章都學(xué)好，就避免了在學(xué)習(xí)上遇到挫折。
我有一個(gè)學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)條件較差，她的父親又因車(chē)禍突然去世，她悲痛欲絕，產(chǎn)生了退學(xué)的念頭。我了解了情況后，我耐心地跟她講道理：“這件事是誰(shuí)也不愿意見(jiàn)到的。但人死不能復(fù)生。不管你多么痛苦，你的父親都已無(wú)可挽回地離你而去。而你及家人還得繼續(xù)生活下去。你想不讀書(shū)，回家務(wù)農(nóng)或外出打工，目的是幫家里的忙，減輕家里的負(fù)擔(dān)，想法是好的。但作為女孩子外出打工是否安全？你年紀(jì)這么小，能找到工作嗎？你的家看到你放棄學(xué)業(yè)，心里會(huì)怎樣？相反，你如果從此發(fā)憤學(xué)習(xí)，將來(lái)有所作為，他們就有了希望，工作再苦再累也愿意，同心協(xié)力克服暫時(shí)的困難，這不是更好嗎？所以，關(guān)心、愛(ài)護(hù)你的家人及我們的老師、同學(xué)們都希望你繼續(xù)學(xué)習(xí)。如果生活上有什么困難大家會(huì)全力幫助你”。經(jīng)過(guò)耐心的說(shuō)服教育，那個(gè)學(xué)生終于從痛苦中走了出來(lái)，經(jīng)受了考驗(yàn)，打消了退學(xué)的念頭。在第二年的中考中被自己中意的學(xué)校錄取。
2、要幫助學(xué)生正確分析挫折的原因，積極尋找抗挫對(duì)策。 班主任要幫助學(xué)生對(duì)挫折的原因作全面、客觀、合理的分析，只有這樣，才能有針對(duì)性地尋找合適的對(duì)策，因勢(shì)利導(dǎo)地戰(zhàn)勝挫折。
有一個(gè)學(xué)期初，我發(fā)現(xiàn)我班有個(gè)學(xué)生情緒低落，沉默寡言，上課時(shí)卻要擾亂課堂紀(jì)律，與課任老師頂嘴。我多次找他談心，反復(fù)做思想工作。后來(lái)，他才說(shuō)出了心里話(huà)。原來(lái)，在上一個(gè)學(xué)期，他因?yàn)橐估锖土硪晃煌瑢W(xué)出門(mén)偷東西被抓，學(xué)校給予警告處分。他認(rèn)為自己運(yùn)氣不佳，受到處分冤枉：一是因?yàn)樗綍r(shí)一向規(guī)規(guī)矩矩，且這次作案并未成功；二是因?yàn)樗X(jué)得受到處分，愧對(duì)家長(zhǎng)、老師和同學(xué)，無(wú)臉見(jiàn)人。針對(duì)此種情況，我就幫助他分析受到處分的原因，我先問(wèn)他，這是他自己造成的（內(nèi)因）？還是老師整他的（外因）？偷東西，是明顯的違法行為，不管偷盜是否成功，金額大小，也改變不了事情的性質(zhì)。其次受到處分后，應(yīng)該怎么做，是正視現(xiàn)實(shí)，知錯(cuò)就改，還是破罐子破摔，自甘落后？常言道：“人有失足，馬有失蹄?！惫湃擞衷疲骸叭苏l(shuí)無(wú)過(guò)？過(guò)而能改，善莫大焉?！?所以犯了錯(cuò)誤并不要緊，要緊的是要知錯(cuò)就改，重新做人。我這樣對(duì)他動(dòng)之以情，曉之以理后，這個(gè)學(xué)生終于解開(kāi)了疙瘩，露出了笑容。從此，他的各種行為都走上了正軌，學(xué)習(xí)成績(jī)也有了明顯的提高。
3、 創(chuàng)造條件，給予學(xué)生成功的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)他們戰(zhàn)勝困難的信心。 重大的挫折，學(xué)生難以承受，在老師的耐心幫助下，他們有可能看到希望，初步樹(shù)立戰(zhàn)勝挫折的決心。但老師切不要以為事情已解決，而要激勵(lì)學(xué)生不斷努力。另一方面，教師還要?jiǎng)?chuàng)造條件，讓學(xué)生不斷取得成功。使他們認(rèn)識(shí)到“我一定能行”，重塑生活和學(xué)習(xí)上的自信。
我班有個(gè)小陳同學(xué)，他學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，小學(xué)畢業(yè)考試成績(jī)（語(yǔ)文、數(shù)學(xué)兩門(mén)總分）只有15分。后來(lái)，我找小陳談心，發(fā)現(xiàn)他特別喜歡小制作，我便對(duì)此多加鼓勵(lì)。初二年級(jí)上學(xué)期，在學(xué)校舉行的藝術(shù)節(jié)上，他的制作“小木屋”獲全校二等獎(jiǎng)，同時(shí)他的兩架航模飛機(jī)分獲市級(jí)中學(xué)生航模比賽一、二等獎(jiǎng)。 從此，他像變了個(gè)人似的，精神面貌煥然一新。
4、要注意利用榜樣的力量進(jìn)行挫折教育 。榜樣的力量是無(wú)窮的。學(xué)生往往把某些具體人的形象作為自己的模仿形象。在具體榜樣形象的感染下，學(xué)生能加深對(duì)挫折的認(rèn)識(shí)，激起內(nèi)在的上進(jìn)熱情，進(jìn)而轉(zhuǎn)會(huì)化為“自我發(fā)展運(yùn)動(dòng)”。挫折現(xiàn)象的普遍性決定了榜樣的豐富性?？梢灾型庵宋飸?zhàn)勝挫折的典型范例為榜樣。要讓學(xué)生明白，學(xué)習(xí)的過(guò)程就是不斷克服困難的過(guò)程，必須努力學(xué)習(xí)才能有所進(jìn)展。歷史上有成就的科學(xué)家都有百折不撓的意志力。 例如19 世紀(jì) 20 年代的俄國(guó)青年數(shù)學(xué)家羅巴切夫斯基，例如大發(fā)明家愛(ài)迪生，例如居里夫人等等。
綜上所述，挫折現(xiàn)象是任何人都避免不了的；挫折對(duì)學(xué)生而言并不一定是什么壞事；我們班主任要注意幫助學(xué)生戰(zhàn)勝的是那些學(xué)生難以承受的重大挫折；調(diào)查研究、因材施教、增強(qiáng)信心、樹(shù)立榜樣是幫助學(xué)生戰(zhàn)勝重大挫折的有效方法。
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淺談實(shí)施素質(zhì)教育的幾大誤區(qū) 江蘇張家港市崇實(shí)初級(jí)中學(xué) 展華當(dāng)前在教育領(lǐng)域內(nèi)，尤其是在中小學(xué)教育中，非常時(shí)髦的詞莫過(guò)于“素質(zhì)教育”。的確，實(shí)施素質(zhì)教育，全面提高中小學(xué)生身心素質(zhì)，提高教育質(zhì)量，是我國(guó)基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的立足點(diǎn)，是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)對(duì)基礎(chǔ)教育的客觀要求。 然而，什么是素質(zhì)教育，素質(zhì)教育到底應(yīng)該教會(huì)學(xué)生做什么，筆者以為在目前的中小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中或人們對(duì)素質(zhì)教育的理解中存在著很大的誤區(qū)，現(xiàn)將它們歸納為四大誤區(qū)： １、片面強(qiáng)調(diào)課外活動(dòng)，忽視課堂教學(xué)的主渠道作用 有人認(rèn)為開(kāi)展素質(zhì)教育勢(shì)必要“強(qiáng)化多種多樣的課外活動(dòng)，弱化學(xué)科課堂教學(xué)”， 將課外活動(dòng)與課堂教學(xué)對(duì)立起來(lái)。各學(xué)校紛紛增加了藝術(shù)課程，大量開(kāi)展課外活動(dòng)，但許多學(xué)校的各種課外活動(dòng)卻往往華而不實(shí)，只關(guān)心有多少個(gè)活動(dòng)小組，有多少同學(xué)參加，至于參加課外活動(dòng)后是否每個(gè)學(xué)生都有所得益卻不甚了了，使課外活動(dòng)成了裝飾和擺設(shè)。 ２、片面強(qiáng)調(diào)追求某一特長(zhǎng)，忽視全面發(fā)展 實(shí)施素質(zhì)教育是為了使學(xué)生各方面的素質(zhì)能得到全面地提高，為將來(lái)接受更高等教育和適應(yīng)社會(huì)需要打好基礎(chǔ)，不論小學(xué)、初中還是高中，都不能忽視基礎(chǔ)的知識(shí)、能力、品德、個(gè)性心理、體質(zhì)等方面的培養(yǎng)。但現(xiàn)在很多教師在實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中，只注意到部分學(xué)生的某些特長(zhǎng)，并對(duì)這些特長(zhǎng)花大量精力進(jìn)行培養(yǎng)，而忽視了學(xué)生個(gè)性素質(zhì)和整體素質(zhì)兩個(gè)方面的全面發(fā)展。 Ａ、忽視個(gè)性素質(zhì)的全面發(fā)展 教師片面追求某一特長(zhǎng)，如某個(gè)學(xué)生的歌唱得比較好，繼而只注意對(duì)該生在歌唱方面的大力培養(yǎng)，在課外大量加班加點(diǎn)，甚至于占用了其他藝術(shù)類(lèi)課程的時(shí)間，結(jié)果該生只有這一項(xiàng)素質(zhì)得以提高，而其他素質(zhì)卻提高甚少或得不到提高。 Ｂ、忽視整體素質(zhì)的全面提高 由于教師將主要精力都投入到個(gè)別學(xué)生的身上，從而使大量其他學(xué)生的素質(zhì)得不到提高，這是“以偏概全”。素質(zhì)教育應(yīng)注力于全體學(xué)生，而不是個(gè)別學(xué)生。 但這并不是說(shuō)素質(zhì)教育不需要培養(yǎng)特長(zhǎng)，而是應(yīng)在全體學(xué)生的各種素質(zhì)都有所提高的基礎(chǔ)上，再發(fā)展個(gè)性，培養(yǎng)特長(zhǎng)。要將發(fā)展個(gè)性，培養(yǎng)專(zhuān)長(zhǎng)寓于全面發(fā)展之中，實(shí)現(xiàn)二者的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生得到全面和諧的發(fā)展。 ３、片面追求顯性教育，忽視隱性教育 提起對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，大多數(shù)教師只會(huì)想到學(xué)科課程和課外活動(dòng)等顯性教育，忽略了另一重要因素----隱性教育。 隱性教育一般包括校園環(huán)境、教育教學(xué)環(huán)境及家庭、社會(huì)對(duì)學(xué)生起的潛移默化的教育。如：一個(gè)舒適、安靜、優(yōu)美的校園環(huán)境，再以英雄人物、科學(xué)家的宣傳畫(huà)、文明禮儀守則、學(xué)生優(yōu)秀書(shū)畫(huà)等作為裝飾，使學(xué)生在不知不覺(jué)中接收思想、文明禮儀教育等，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力；又如：擁有良好的教育教學(xué)環(huán)境、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男ｏL(fēng)學(xué)風(fēng)，就會(huì)使學(xué)生在不斷的自我約束中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。另外，需特別注意的是隱性教育還包括教師的師表形象，即教師的儀表、裝束、舉止、言行，都在不知不覺(jué)中起著身教的作用?！吧斫讨赜谘越獭?，因此教師不能忽略自身形象對(duì)學(xué)生所起的潛移默化的教育作用?？傊?，抓好隱性教育，有利于陶冶學(xué)生的思想情操，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)和健康文明的行為習(xí)慣，更好地促進(jìn)學(xué)生自覺(jué)接受教育，實(shí)現(xiàn)對(duì)其精神、心靈和性格的塑造。教師應(yīng)運(yùn)用顯性、隱性這兩種教育手段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面、有效的素質(zhì)教育。４、片面強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育，忽視教師自身素質(zhì)的提高 實(shí)施素質(zhì)教育后，對(duì)教師的自身素質(zhì)提出了更高的要求，許多教師在忙著對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的同時(shí)，卻忽略了加強(qiáng)、提高自身的素質(zhì)，殊不知教師自身素質(zhì)的高低對(duì)素質(zhì)教育有著相當(dāng)?shù)挠绊?，要能得心?yīng)手地對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，首先要提高教師自身的素質(zhì)。 要走出素質(zhì)教育的誤區(qū)，真正推進(jìn)中小學(xué)的素質(zhì)教育，首先必須弄清楚人的素質(zhì)到底是什么。翻開(kāi)心理學(xué)教科書(shū)，“素質(zhì)”的概念是這樣定義的：素質(zhì)一般指有機(jī)體天生 具有的某種解剖和生理的特性，主要是神經(jīng)系統(tǒng)、腦的特性，以及感官和運(yùn)動(dòng)器官的特性。 素質(zhì)是能力發(fā)展的自然前提和基礎(chǔ)。顯然，素質(zhì)具有相對(duì)穩(wěn)定性和不易改變性。人的“素質(zhì)”就是指一個(gè)人的穩(wěn)定的本質(zhì)特征。于是，素質(zhì)教育應(yīng)該 是：“針對(duì)人的本質(zhì)特征進(jìn)來(lái)教育培養(yǎng)，使良好行為或品質(zhì)固定下來(lái)并具有恒常特性的教育過(guò)程?！?對(duì)素質(zhì)有了基本的認(rèn)識(shí)以后再來(lái)看素質(zhì)教育就容易多了。根據(jù)前面對(duì)人的素質(zhì)的基本界定 ，素質(zhì)教育就應(yīng)該包括這樣三個(gè)方面，即身體素質(zhì)教育、心理素質(zhì)教育和社會(huì)性素質(zhì)教育。素質(zhì)教育也應(yīng)該是整體的、全面的，任何一種 只強(qiáng)調(diào)某一側(cè)面的教育都是片面的，對(duì)個(gè)體發(fā)展是不利的，也就不是真正意義上的素質(zhì)教育 。但素質(zhì)教育的全面發(fā)展并不等于平均發(fā)展，而應(yīng)該在尊重個(gè)體差異的基礎(chǔ)上，使每個(gè)兒童都得到適合其本身特點(diǎn)的最佳教育和發(fā)展。 因此，在實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中，必須牢牢把握它的特點(diǎn)和目的，不走進(jìn)素質(zhì)教育的誤區(qū)，使學(xué)生學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)、學(xué)會(huì)關(guān)心、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)健體、學(xué)會(huì)審美、學(xué)會(huì)交往、學(xué)會(huì)管理，做一個(gè)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的四有新人。
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淺議班主任如何與學(xué)生談心
江蘇省張家港市崇實(shí)初級(jí)中學(xué) 施靜波
熱愛(ài)、理解、尊重和信任所有的學(xué)生是班主任應(yīng)有的品質(zhì)，是管理好學(xué)生的前提。融洽的師生關(guān)系所孕育的教育潛力是不可估量的。現(xiàn)代社會(huì)需要的是有健康心理、良好素質(zhì)和開(kāi)闊胸懷的人才。而作為我們初中班主任面對(duì)的是一個(gè)正處于生長(zhǎng)發(fā)育、逐步形成自己世界觀的特殊群體，他們時(shí)常表現(xiàn)出與培養(yǎng)目標(biāo)格格不入的壞習(xí)氣，因此班主任必須充分調(diào)動(dòng)積極因素，通過(guò)有效途徑管理和教育好班上每一個(gè)學(xué)生，促使他們爭(zhēng)做對(duì)社會(huì)有用之人。
班主任工作千頭萬(wàn)緒。為了達(dá)到上述目的，班主任首先必須了解和幫助每個(gè)學(xué)生。談心，則是行之有效的方法和途徑，班主任必須與學(xué)生談心，這是班主任工作中不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。因?yàn)橥ㄟ^(guò)與學(xué)生心靈深處的溝通，就能洞察學(xué)生的觀點(diǎn)、態(tài)度和內(nèi)心活動(dòng)，就模透他們行為表現(xiàn)的內(nèi)在原因，因此，能否經(jīng)常與學(xué)生交流談心，是直接關(guān)系到能否真實(shí)地了解學(xué)生，推動(dòng)班級(jí)工作順利展開(kāi)的關(guān)鍵。
那么，如何開(kāi)展談心工作呢？
首先，班主任態(tài)度要親切誠(chéng)懇、與人為善、平易近人。要做到整個(gè)談心過(guò)程中沒(méi)有一句挖苦諷刺，沒(méi)有訓(xùn)斥、審訓(xùn)的姿態(tài)，消除學(xué)生拘 、緊張、恐懼甚至對(duì)立的情緒，使學(xué)生樂(lè)意向班主任敞開(kāi)心扉說(shuō)真話(huà)、表真情。真正做到“知無(wú)不言，言無(wú)不盡”。同時(shí)班主任不能帶有主觀臆斷、不能妄下結(jié)論。在傾聽(tīng)學(xué)生談話(huà)時(shí)，要適時(shí)安慰、點(diǎn)撥、鼓勵(lì)，循循善誘，創(chuàng)造自然和諧的氛圍。只有這樣，才能了解學(xué)生思想的來(lái)龍去脈，掌握學(xué)生的內(nèi)心世界，消除學(xué)生的思想顧慮，使學(xué)生認(rèn)識(shí)自己思想深處的根源，及時(shí)、深刻、徹底地改正自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤。
其次，班主任要認(rèn)識(shí)到由于每個(gè)學(xué)生所處的家庭、社會(huì)環(huán)境不同，所受的教育層面不同，其智力發(fā)展?fàn)顩r、道德水準(zhǔn)也會(huì)不同。因此一個(gè)班集體中的學(xué)生，無(wú)論是學(xué)習(xí)成績(jī)，還是思想品質(zhì)方面，大致都有好、中、差之分，作為一個(gè)班主任就要找準(zhǔn)這三類(lèi)同學(xué)中的典型，采用不同的談心方法，使優(yōu)等生更優(yōu)秀，中等生有目標(biāo)，后進(jìn)生有希望。這樣就能使整個(gè)班集體樹(shù)立正氣，形成學(xué)習(xí)上你追我趕，生活上你幫我助的良好局面。
對(duì)善于思考、思維敏捷、自我批評(píng)和接受能力較強(qiáng)的優(yōu)等學(xué)生，可采用提問(wèn)方式與之交談，通過(guò)事前精心設(shè)計(jì)的一組問(wèn)題，把學(xué)生逐步引向談話(huà)的中心，從而達(dá)到教育的目的。這樣就能充分發(fā)揮他們的潛能，真正成為班上各項(xiàng)工作的骨干。記得兩年前我剛接現(xiàn)在這個(gè)班時(shí)就碰到了一個(gè)很自以為是的班長(zhǎng)，他腦子靈活，工作能力強(qiáng)，平時(shí)他聽(tīng)?wèi)T了表?yè)P(yáng)和夸獎(jiǎng)，慢慢地他就有些飄飄然，紀(jì)律開(kāi)始松懈，工作也沒(méi)以前那樣積極，同學(xué)們對(duì)他的意見(jiàn)也越來(lái)越大。有一次宣傳委員請(qǐng)他協(xié)助出一期黑板報(bào)，他都不樂(lè)意。這時(shí)我把他找來(lái)，首先狠狠地批評(píng)了一通。我問(wèn)他：“你是一班之長(zhǎng)嗎？”“你是否知道在同學(xué)中已越來(lái)越?jīng)]威信？”然后，我換了一種方式，心平氣和地和他談了半天，問(wèn)了他許多從未考慮過(guò)的問(wèn)題，他終于認(rèn)識(shí)到了自己的不足，當(dāng)天就帶領(lǐng)其他同學(xué)很出色地完成了黑板報(bào)。通過(guò)兩次這樣的談心，我發(fā)現(xiàn)他徹底改掉了不良習(xí)氣，在班上真正起到了模范帶頭作用。兩年來(lái)，每學(xué)期末評(píng)比優(yōu)秀學(xué)生時(shí)，他的得票率都在95%以上，在同學(xué)中樹(shù)立了較高的威信。
對(duì)位居中游、情緒易波動(dòng)的中等學(xué)生，可采用啟發(fā)誘導(dǎo)，及時(shí)點(diǎn)撥，綜合剖析的方式。使他們既看到自己的長(zhǎng)處，又了解自己的短處，讓他們找準(zhǔn)榜樣，明確奮斗目標(biāo)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，能更上一層樓。這樣的談話(huà)，他們往往會(huì)心悅口服，有助于班級(jí)工作的展開(kāi)。以前我班曾有個(gè)名叫王飛的學(xué)生，他很聰明，可各科成績(jī)平平，總不見(jiàn)有較大起色。我就多次找他談心，首先告訴他幾乎所有的任課老師都說(shuō)他很聰明，同時(shí)告訴他要把聰明多用在學(xué)習(xí)上，原來(lái)基礎(chǔ)與他差不多的同學(xué)已超過(guò)了他，既然有這么聰明的腦子，何不為自己的未來(lái)拼搏一下？工夫不負(fù)有心人，慢慢地他的學(xué)習(xí)成績(jī)有了提高，最后還考取了一所重點(diǎn)高中。
對(duì)各方面表現(xiàn)較差，自控能力較弱的后進(jìn)學(xué)生，尤其是班主任談心的重點(diǎn)。千萬(wàn)不能把他們視作累贅，看成害群之馬，更不能采用過(guò)激手段或撒手不管的下策。跟這些學(xué)生談心，要付出一片愛(ài)心和真誠(chéng)，不能淺嘗輒止，而要鍥而不舍，富有耐心，只有通過(guò)反復(fù)苦口婆心的交談，才能起到潛移默化的效果。后進(jìn)學(xué)生大部分成績(jī)低下，道德品質(zhì)較差。他們不思學(xué)習(xí)，愛(ài)惹是生非，他們接受的批評(píng)多、表?yè)P(yáng)少，他們需要溫暖，卻往往得到的是歧視和疏遠(yuǎn)，因而時(shí)常表現(xiàn)出較強(qiáng)的疑懼和逆反心理，對(duì)同學(xué)不信任，對(duì)老師不信任。如果一味地鄙棄疏遠(yuǎn)他們，就會(huì)使之徹底喪失信心、自暴自棄，在后進(jìn)的滑坡上愈退愈遠(yuǎn)。要挽救教育他們，班主任就要理解和熱愛(ài)他們，消除他們的對(duì)抗情緒。在與他們談心時(shí)要正確采用表?yè)P(yáng)和批評(píng)。對(duì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步也要加以肯定、給予表?yè)P(yáng)，幫助他們克服自卑心理，激發(fā)上進(jìn)心理。對(duì)他們的錯(cuò)誤要實(shí)事求是，不算舊帳，誠(chéng)懇地指出其錯(cuò)誤和將會(huì)產(chǎn)生的危害。當(dāng)他們已經(jīng)在心里有所懊悔難過(guò)時(shí)，如果能及時(shí)肯定他們的長(zhǎng)處，用長(zhǎng)處去戰(zhàn)勝偶發(fā)的短處，想出不重蹈覆轍的方法，他們就會(huì)樂(lè)意接受并及時(shí)改正。反之，班主任如果恨鐵不成鋼，對(duì)他們刻意批評(píng)訓(xùn)斥，他們即使威懾于你而表現(xiàn)應(yīng)諾，在心里卻不會(huì)接受和承服，其結(jié)果必然是兩敗俱傷，適得其反。
我曾碰到這樣一個(gè)后進(jìn)生：剛進(jìn)初一的第一天就請(qǐng)社會(huì)上的小混混把另一位新生打得鼻青眼腫，原因很簡(jiǎn)單：就因?yàn)槟俏恍律嗫戳怂麅裳?。?jīng)了解才知道早在小學(xué)時(shí)，老師就已管不住他，經(jīng)常打架惹事，時(shí)常曠課，學(xué)習(xí)成績(jī)倒數(shù)一、二名，是個(gè)名副其實(shí)的“雙差生”。我找他談話(huà)，他擺出一副滿(mǎn)不在乎的樣子。我耐住性子和他談了一會(huì)，他告訴我他父母早已離婚，各奔東西，他一直跟爺爺、奶奶過(guò)?？伤麄兡昙o(jì)大了，管不了他，他已習(xí)慣了沒(méi)人嚴(yán)格管教的生活。此時(shí)，我覺(jué)得他是如此的可憐。經(jīng)過(guò)幾次家訪(fǎng)和與他母親的聯(lián)系，他母親把他帶到了身邊。此后我經(jīng)常找他談心，肯定并表?yè)P(yáng)他的點(diǎn)滴進(jìn)步，教育他要爭(zhēng)口氣。他的籃球打得很棒，賽跑比賽年級(jí)第一，我就鼓勵(lì)他要努力提高文化成績(jī)，爭(zhēng)取考上一所學(xué)校，將來(lái)靠自己的特長(zhǎng)吃飯。漸漸地同學(xué)們都反映他變了，他時(shí)常會(huì)主動(dòng)為班級(jí)做事，學(xué)習(xí)成績(jī)也顯著提高。
由于后進(jìn)生平時(shí)常受到歧視，所以班主任只要用真誠(chéng)的心去反復(fù)感化他們，讓他們看到前途，看到希望，找到光明，他們就會(huì)從心底里親近你，感激你。“人非草木，焉能無(wú)情？”只要從生活上關(guān)心他們，從學(xué)習(xí)上幫助他們，他們就會(huì)日新月異地轉(zhuǎn)化，脫胎換骨地做人。
總之，班主任只要能從繁忙的工作中把握恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，選擇適宜的場(chǎng)合，采用不同的方法跟不同對(duì)象的學(xué)生促膝談心、互相交流，就能建立起新穎融洽的師生關(guān)系，創(chuàng)造出一個(gè)和諧團(tuán)結(jié)的班集體，全班同學(xué)就會(huì)上下一致、齊心協(xié)力、團(tuán)結(jié)戰(zhàn)斗，就能減輕班主任工作的壓力，使班內(nèi)各項(xiàng)工作順利開(kāi)展并取得顯著的成效。
2005-11-18 23:06:00
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精心培育集體榮譽(yù)之花
張家港崇實(shí)初級(jí)中學(xué) 陳敏
一個(gè)班級(jí)就是一個(gè)集體，它是由五十多個(gè)性格迥異，能力不等的學(xué)生組成的集體，前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為，“集體”是一種“精神共同體”。它不是人員的簡(jiǎn)單組合，而是人員之間相互融合的基礎(chǔ)上形成的不可分割的整體，好比是“由成千上萬(wàn)條溪流匯合成的江河”，這就是說(shuō)，集體不是一般群體，集體一旦形成，具有的力量遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于各個(gè)成員相加的力量總和。要想發(fā)揮集體的力量，對(duì)于一個(gè)班級(jí)來(lái)說(shuō)，必須使每一個(gè)學(xué)生樹(shù)立集體榮譽(yù)感。
樹(shù)立集體榮譽(yù)感有著重要的意義，對(duì)于班級(jí)建設(shè)來(lái)說(shuō)，它有利于形成一個(gè)積極進(jìn)取，團(tuán)結(jié)友善的良好班風(fēng)；對(duì)于學(xué)生將來(lái)走向社會(huì)來(lái)說(shuō)，一個(gè)具有集體主義精神的人，會(huì)自覺(jué)地協(xié)調(diào)好個(gè)人利益與集體利益，局部利益與整體利益的關(guān)系，從而最大限度地發(fā)揮社會(huì)價(jià)值。
然而為什么在班級(jí)中學(xué)生很難形成集體榮譽(yù)感呢？我以為有以下幾個(gè)方面的原因：其一，老師往往只停留在口頭的說(shuō)教，沒(méi)有通過(guò)具體的活動(dòng)讓學(xué)生感受什么是集體榮譽(yù)感，因而一旦面對(duì)實(shí)際問(wèn)題，那種流于表面沒(méi)有滲透到學(xué)生心中的集體榮譽(yù)感便會(huì)煙消云散。其二，學(xué)生中普遍存在個(gè)人主義思想。在家庭生活中，父母一切以他們?yōu)橹行?，?duì)他們百依百順，造成學(xué)生自私的心理，膨脹了個(gè)人主義思想，來(lái)到班級(jí)中，就很難建立“我為人人，人人為我”的集體主義觀念。其三，害怕同學(xué)議論自己愛(ài)表現(xiàn)的心理。校內(nèi)外經(jīng)常會(huì)開(kāi)展一些培養(yǎng)學(xué)生興趣愛(ài)好，鍛煉學(xué)生各方面才干的文娛活動(dòng)，對(duì)于班中一些特長(zhǎng)學(xué)生來(lái)說(shuō)是很好的機(jī)會(huì)，但就是害怕同學(xué)背后議論自己愛(ài)出風(fēng)頭而不參加，沒(méi)能為班級(jí)爭(zhēng)光。其四，缺乏自信的心理，在一些比賽活動(dòng)中，大多數(shù)同學(xué)有參加的欲望，但害怕失利的心理使他們望而卻步。沒(méi)有意識(shí)到代表班級(jí)是一件光榮的事情。其五，學(xué)生普遍認(rèn)為只有那些在活動(dòng)中為班級(jí)奪得名次的同學(xué)才具有集體榮譽(yù)感，而自己苦于沒(méi)有什么特長(zhǎng)，所以常常會(huì)擺出“事不關(guān)己，高高掛起”的樣子，沒(méi)有真正意識(shí)到參加比賽的同學(xué)能獲勝與自己的吶喊助威也有著密不可分的關(guān)系。
怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生集體榮譽(yù)感呢？我從以下幾個(gè)方面做了一些嘗試：
一、在集體活動(dòng)中滲透集體主義精神
作為一個(gè)班集體，能夠把幾十個(gè)學(xué)生個(gè)體聯(lián)合成一個(gè)有機(jī)整體，并且產(chǎn)生強(qiáng)大的合力，靠的是集體主義精神。它能以其強(qiáng)大的凝聚力，把個(gè)體的思想、情感和目標(biāo)聚合為集體共同的思想、情感和目標(biāo)。
當(dāng)然，集體主義精神并不是固有的，也不是虛無(wú)的，它需要培養(yǎng)也可以培養(yǎng)，關(guān)鍵在于有效地進(jìn)行集體主義思想教育，培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)和集體榮譽(yù)感。要讓每個(gè)學(xué)生都懂得什么是集體，懂得個(gè)人與集體的關(guān)系，正確認(rèn)識(shí)自己在集體中的位置和作用，認(rèn)清自己對(duì)集體的責(zé)任和義務(wù)，從而自覺(jué)地關(guān)心集體、愛(ài)護(hù)集體，并把自己的言行與集體榮譽(yù)聯(lián)系起來(lái)，把自己融合于集體中，最終把集體目標(biāo)內(nèi)化為個(gè)體目標(biāo)。
而這種集體主義思想教育需要灌輸，但也不能僅靠灌輸，更不能靠說(shuō)教。進(jìn)行集體主義思想教育的最有效途徑，是組織集體活動(dòng)。一個(gè)集體不開(kāi)展集體活動(dòng)，學(xué)生個(gè)體就感覺(jué)不到集體和集體力量的存在，感覺(jué)不到個(gè)體與集體相互依存的關(guān)系，就不會(huì)為集體的共同利益去努力。所以，一個(gè)班集體需要經(jīng)常有計(jì)劃有目的地組織多種內(nèi)容多樣形式的集體活動(dòng)，例如：郊游、野炊、看電影等，要求學(xué)生人人參加。對(duì)于班級(jí)事務(wù)管理，例如輪流打掃公共衛(wèi)生區(qū)，輪流檢查學(xué)生儀表，輪流課間值日，除了班干部，也要求其他學(xué)生參與，有意識(shí)地組織這些學(xué)生為集體服務(wù)。另外有的時(shí)候也要將班級(jí)置于年級(jí)或?qū)W校乃至社會(huì)的大集體中，如開(kāi)展班際或校際的競(jìng)賽或聯(lián)誼活動(dòng)，在這些活動(dòng)的準(zhǔn)備工作中，班主任積極宣傳，賦予其積極的意義和高尚的情趣，在這些活動(dòng)進(jìn)行過(guò)程中，利用班干部的力量在班級(jí)營(yíng)造一種融洽向上的集體心理氣氛，在這些活動(dòng)收尾結(jié)束后，采用幾分鐘演講，寫(xiě)日記等方式催化學(xué)生集體主義精神的形成和發(fā)展。
二、培養(yǎng)學(xué)生在集體中樹(shù)立主體意識(shí)
蘇霍姆林斯基曾說(shuō)，“喚起人實(shí)現(xiàn)自我教育，乃是一種真正的教育”。老師要讓每個(gè)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己是集體主人，就要善于利用身邊的小事啟發(fā)，讓學(xué)生反省自身，進(jìn)行自我教育，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生重視自身價(jià)值和在集體中發(fā)揮主人翁作用的目的。例如有一次，我無(wú)意中發(fā)現(xiàn)班里的幾幅窗簾變干凈了，經(jīng)過(guò)詢(xún)問(wèn)才知道是一個(gè)同學(xué)帶回家洗干凈的。我在班會(huì)課上利用這件事情組織大家討論，讓同學(xué)發(fā)表看法，然后告訴大家這位同學(xué)的做法說(shuō)明了他把自己看成是集體的一分子，把班級(jí)看成自己的家，把班級(jí)的形象看成自己的形象。這樣長(zhǎng)此以往的教育就讓主體意識(shí)在學(xué)生的心中深深地扎了根，從而在集體活動(dòng)中，那些特長(zhǎng)學(xué)生就會(huì)拋棄怕被別人議論的心理，那些缺乏自信的學(xué)生也會(huì)遠(yuǎn)離自卑，積極參與，從而帶動(dòng)全班同學(xué)投入到一股勇為小組或班級(jí)爭(zhēng)光的熱潮中去。
三、努力倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)的模式
學(xué)習(xí)生活是學(xué)校生活的重要組成部分，隨著新課程教育理念的不斷深入，合作學(xué)習(xí)的模式倍受關(guān)注，同學(xué)間的合作學(xué)習(xí)既達(dá)到了互解疑難的目的，也增進(jìn)了同學(xué)友誼。班主任應(yīng)該在自己的班主任工作中貫徹合作學(xué)習(xí)的模式，鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)常性的開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，這樣同學(xué)之間就能達(dá)成默契，為他們?cè)诩w活動(dòng)中團(tuán)結(jié)協(xié)作，樹(shù)立集體榮譽(yù)感提供了精神依托。
四、建立和諧的班級(jí)人際關(guān)系
人際關(guān)系是衡量一個(gè)班級(jí)是否團(tuán)結(jié)的標(biāo)準(zhǔn)，也是培養(yǎng)學(xué)生集體榮譽(yù)感的一個(gè)重要條件。作為班主任，要教育學(xué)生平等待人，和睦相處，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到同學(xué)關(guān)系就好比姐妹關(guān)系，兄弟關(guān)系。此外，還要處理好師生關(guān)系，努力在師生之間在營(yíng)造互相關(guān)心、互相尊重、互相理解的愉悅氛圍，引導(dǎo)學(xué)生用文明的語(yǔ)言，禮貌的態(tài)度進(jìn)行交際，只有這樣，才能在班級(jí)消除諸多不健康、不團(tuán)結(jié)的心理因素，協(xié)調(diào)和融洽人際關(guān)系，讓學(xué)生在這種和諧的環(huán)境中感受到集體的溫暖和積極向上。這樣在集體活動(dòng)中，全體學(xué)生才會(huì)擰成一股繩，自覺(jué)樹(shù)立集體榮譽(yù)感，最大限度地發(fā)揮集體智慧和力量。
總之，班主任應(yīng)該深刻認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感對(duì)于班級(jí)建設(shè)的重要性，精心培育集體榮譽(yù)之花，讓它真正深入學(xué)生心中，外化為學(xué)生的實(shí)際行動(dòng)。
2005-11-18 23:07:00
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班主任威信的樹(shù)立
張家港市崇實(shí)初級(jí)中學(xué) 袁衛(wèi)
班主任工作是學(xué)校管理工作中的一個(gè)重要組成部分。而一個(gè)班級(jí)的班風(fēng)如何，很大程度上取決于班主任的管理水平如何，雖然每個(gè)班主任可以有很多的方法、理論去管理班級(jí)，但效果如何，不僅在于措施是否適當(dāng)，而且與班主任的威信密切相關(guān)。如果班主任威信高，學(xué)生信服，就樂(lè)于執(zhí)行各項(xiàng)措施，工作就好開(kāi)展：相反，班主任威信不高，師生感情淡漠，學(xué)生有抵觸情緒，從而各項(xiàng)工作就不能順利實(shí)施。因此如何樹(shù)立班主任的威信是很重要的，下面是我自己從事班主任工作以來(lái)總結(jié)的幾點(diǎn)體會(huì)。
一、 用廣博的知識(shí)，去“征服”學(xué)生。 幾乎所有的學(xué)生都喜歡和敬佩有能力、有本事的老師。對(duì)于一位班主任，他應(yīng)該意識(shí)到參加工作并不意味學(xué)習(xí)的結(jié)束，而是一個(gè)新的起點(diǎn)。在有過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)知識(shí)功底和完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)的同時(shí)，仍要不斷地充實(shí)自己，要了解其他有關(guān)專(zhuān)業(yè)的知識(shí)，要通過(guò)各種渠道獲得各方面的最新信息，在教學(xué)中要勇于改革，大膽創(chuàng)新，喚醒學(xué)生求知的欲望，讓學(xué)生獨(dú)立思考，滿(mǎn)足學(xué)生的求知欲望。如果一位班主任知識(shí)淵博，授課深入淺出，辦事有條不紊，班主任就被看成智慧的化身，自然而然地就能贏得學(xué)生信賴(lài)，樹(shù)立很高的威信。二、用真誠(chéng)和愛(ài)心去打動(dòng)學(xué)生。 偉大的教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)：“真的教育是心心相印的活動(dòng)，唯有從心里發(fā)出來(lái)，才能打到心的深處?！弊鳛橐幻處煛⒁幻嘀魅?，應(yīng)該以愛(ài)學(xué)生為一切的出發(fā)點(diǎn)。對(duì)全班學(xué)生，無(wú)論他是出生于什么家庭，無(wú)論他是品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生或是令人頭疼的后進(jìn)生，均應(yīng)一視同仁，愛(ài)得公正，愛(ài)得讓學(xué)生信服?！皭?ài)的力量是無(wú)窮的”。學(xué)生在師愛(ài)的沐浴下輕松快樂(lè)地學(xué)習(xí)、生活。愛(ài)要充分體現(xiàn)在學(xué)生的一切學(xué)習(xí)、生活之中。即使他們違反了紀(jì)律，老師嚴(yán)厲批評(píng)時(shí)，也要?jiǎng)又郧?，曉之以理，更要讓他明白：老師是關(guān)心你、愛(ài)護(hù)你的，是為你著想才如此嚴(yán)格要求。這樣，在“嚴(yán)師”面前，學(xué)生就不會(huì)產(chǎn)生逆反心理。正是老師的愛(ài)才使得這“良藥”不苦口，“忠言”不逆耳。
三、以身作則,用榜樣去規(guī)范學(xué)生。
古代教育家孔子說(shuō)：其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。這就是說(shuō)正人先正身
教育區(qū)別于其它勞動(dòng)的一個(gè)特征就是它的示范性。學(xué)生“聽(tīng)其言，觀其行”，班主任的一言一行都對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用，在學(xué)生的心目中，班主任應(yīng)該是一切美好的化身，是自己仿效的榜樣。因此，每位班主任要極其注意自己在學(xué)生中的個(gè)人形象，它包括衣著大方，儀表端莊，舉止從容，辦事認(rèn)真踏實(shí)，談吐文雅含蓄而富有人情味，待人謙虛謹(jǐn)慎。這給學(xué)生一種明朗而愉快的感覺(jué)，可敬可愛(ài)的形象，往往直接給學(xué)生以深刻的印象，并影響到班主任的威信和學(xué)生的精神面貌。教師在進(jìn)行教育過(guò)程中時(shí)時(shí)處處事事都應(yīng)以高度負(fù)責(zé)的態(tài)度來(lái)對(duì)待自己的言行，做到以身立教，言傳身教，成為學(xué)生的榜樣。
四、依法治班，用民主管理學(xué)生
沒(méi)有規(guī)矩不能成方圓。嚴(yán)格要求學(xué)生，制定一定的班規(guī)、班紀(jì)，是管理好班級(jí)的需要。但如何去執(zhí)行，要掌握一定的度，要做到來(lái)而有度。因此班主任要多學(xué)習(xí)一些有關(guān)教育法規(guī)，要知法、懂法，依法治班。另外，在對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求的同時(shí)，要學(xué)會(huì)寬容學(xué)生。寬容是一種美德，作為一名班主任，能以寬容之心對(duì)待學(xué)生，不僅維護(hù)了學(xué)生的自尊心，給了學(xué)生反思自己行為的時(shí)間和悔改的余地，而且能夠表現(xiàn)出教師的寬大胸懷和巨大智慧，也必會(huì)贏得學(xué)生的依賴(lài)和愛(ài)戴。
時(shí)間是試金石，每位學(xué)生心里有桿稱(chēng)，每個(gè)班主任只要有一顆愛(ài)學(xué)生的心，為人師表，愛(ài)崗敬業(yè)，那么就會(huì)在學(xué)生心中樹(shù)立崇高威信。
2005-11-18 23:11:00
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由“成績(jī)排名”所想到的
崇實(shí)初級(jí)中學(xué) 袁衛(wèi)
近年來(lái)，為革“應(yīng)試教育”之弊，大力推行“素質(zhì)教育”，并對(duì)西方教育中的“賞識(shí)教育”情有獨(dú)鐘。目前,為了避免給成績(jī)差的學(xué)生增加心理傷害，很多學(xué)校在學(xué)校教育法規(guī)法規(guī)中有這樣一條“教師不得公布學(xué)生的考試成績(jī)名次?！?br />
筆者覺(jué)得通過(guò)不排名來(lái)減少學(xué)生壓力，實(shí)在是一種掩耳盜鈴的把戲———它迷惑的只是當(dāng)事人自己，不能清醒地認(rèn)識(shí)自己在團(tuán)隊(duì)中的位置，沒(méi)有壓力也就沒(méi)有動(dòng)力。公開(kāi)、公平、公正，已經(jīng)成為全社會(huì)共同追求的目標(biāo)。成績(jī)公示，在生活中司空見(jiàn)慣———升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)、就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中，隨處可以見(jiàn)到排名的現(xiàn)象。不僅如此，許多單位正在推行“末位淘汰”，一個(gè)對(duì)成績(jī)排名都不能承受的人，能夠面對(duì)日后的生存淘汰嗎？
俗話(huà)說(shuō)，“吃一塹，長(zhǎng)一智”。挫折，能使人從中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，學(xué)會(huì)分析和處理問(wèn)題，真正地“長(zhǎng)大”。而如今的孩子對(duì)“挫折”二字大都比較陌生，許多為父母、為師長(zhǎng)者，只重視讓孩子吃好玩好學(xué)習(xí)好，對(duì)人格健全、心理成熟則關(guān)心很少，父母舍不得讓孩子受一點(diǎn)挫折，師長(zhǎng)唯恐觸教育法規(guī)“高壓電”?！按嗳酢背闪嗽S多孩子的“致命傷”，一旦遭遇某種壓力，容易鉆牛角尖，做出偏激之事。
在日常生活中，人們發(fā)現(xiàn)那些經(jīng)常生點(diǎn)感冒發(fā)燒之類(lèi)小病的人，壽命往往不見(jiàn)得短；倒是那些平時(shí)看起來(lái)壯得像頭牛，從來(lái)都不生病的人，一旦生病就常常是惡性腫瘤之類(lèi)的惡疾。這種現(xiàn)象在醫(yī)學(xué)上已有解釋?zhuān)耗[瘤的發(fā)生，是機(jī)體免疫監(jiān)控系統(tǒng)障礙導(dǎo)致細(xì)胞增生無(wú)度的結(jié)果。不時(shí)生點(diǎn)小病的人，其免疫系統(tǒng)經(jīng)常被啟動(dòng)，保持相當(dāng)?shù)木栊裕挥酗L(fēng)吹草動(dòng)，立刻投入戰(zhàn)斗。而后者由于抵抗力較強(qiáng)，免疫監(jiān)控系統(tǒng)處于“刀槍入庫(kù)，馬放南山”狀態(tài)，遭遇細(xì)胞惡性增生時(shí)來(lái)不及反應(yīng)，結(jié)果一發(fā)不可收拾。
人的生理如此，心理也是如此。挫折，是每一個(gè)人成長(zhǎng)過(guò)程中不可逃避的事件。一個(gè)人對(duì)抗挫折的能力，與年齡的增長(zhǎng)有一定的關(guān)系，但更重要的是他曾經(jīng)應(yīng)對(duì)挫折的經(jīng)歷。遇小挫而勝之，可以為受挫者留下寶貴的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)其應(yīng)對(duì)挫折的心理承受能力。所以，經(jīng)常應(yīng)對(duì)小挫折的人，往往能在大挫折面前堅(jiān)韌不拔，而那些毫無(wú)挫折經(jīng)歷的人，一次大的挫折就可能使其一蹶不振。
有首歌唱得好：“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見(jiàn)彩虹”。“外面的世界很精彩”，有時(shí)也很無(wú)奈。做父母、當(dāng)老師，不能庇佑孩子一輩子。所以我們大家要多為孩子們的未來(lái)想想，有意識(shí)地對(duì)孩子加強(qiáng)挫折教育，教會(huì)他們?nèi)绾稳ッ鎸?duì)挫折，不能再這樣幫助他們逃避挫折，而錯(cuò)過(guò)克服生活挫折獲得勇氣和愉快的體驗(yàn)，那將會(huì)使他們失去成長(zhǎng)過(guò)程中的一大精神財(cái)富。
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2005-11-18 23:12:00
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讓學(xué)生擁有一個(gè)廣闊的心靈世界 教育實(shí)踐證明：一個(gè)學(xué)生如果生活在批評(píng)中，他就會(huì)學(xué)會(huì)譴責(zé)；生活在敵意中，他就會(huì)學(xué)會(huì)爭(zhēng)斗；生活在恐懼中，他就會(huì)學(xué)會(huì)憂(yōu)慮；生活在友愛(ài)和真誠(chéng)中，他就會(huì)學(xué)會(huì)和諧；生活在欣賞與表?yè)P(yáng)中，他就會(huì)學(xué)會(huì)愉快和感激；生活在認(rèn)可與承認(rèn)中，他就會(huì)學(xué)會(huì)自愛(ài)并建立目標(biāo)。幾年的班主任工作，讓我深深地體會(huì)到，班主任只有對(duì)學(xué)生付出真心，用滿(mǎn)腔熱情和真摯的愛(ài)，才能開(kāi)啟學(xué)生心靈的大門(mén)，讓他們擁有一個(gè)廣闊的心靈世界。
一、多給學(xué)生一點(diǎn)鼓勵(lì)，少給學(xué)生一點(diǎn)懲罰。
著名教育家陳鶴琴說(shuō)過(guò)：“無(wú)論什么人，受激勵(lì)而改過(guò)，是很容易的，而受責(zé)罵而改過(guò)，則是不太容易的，而小孩子尤其喜歡聽(tīng)好話(huà)，而不喜歡聽(tīng)惡言?！睂?duì)學(xué)生“大聲地表?yè)P(yáng)，悄悄地批評(píng)，這也是一種藝術(shù)?！蓖ㄟ^(guò)激勵(lì)使學(xué)生改正錯(cuò)誤，充分維護(hù)學(xué)生敏感的自尊心，能大大激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心。
我班的小許同學(xué)是一個(gè)極富個(gè)性的學(xué)生，自尊心極強(qiáng)，又很不自重。他時(shí)常惹禍，又常以逃學(xué)來(lái)要挾。為此我不知批評(píng)他多少次，甚至罰他做值日等，但都無(wú)濟(jì)于事。我通過(guò)認(rèn)真思索，漸漸明白，我們的教育應(yīng)該是細(xì)致、反復(fù)的，常受懲罰的學(xué)生會(huì)自暴自棄，產(chǎn)生自卑心理，這是教育的悲哀。為什么我不從另一方面換個(gè)角度，以鼓勵(lì)來(lái)代替懲罰，來(lái)維護(hù)學(xué)生的自尊心？其實(shí)人類(lèi)本性中最深刻的渴求就是得到尊重、欣賞與鼓勵(lì)。后來(lái)我不再批評(píng)他，經(jīng)常和他談心，談父母對(duì)他的關(guān)愛(ài)、老師對(duì)他的期望。我發(fā)現(xiàn)他對(duì)我的情緒不再對(duì)立，有時(shí)還洗耳恭聽(tīng)。我隱隱覺(jué)得他外表雖倔強(qiáng)，內(nèi)心深處卻很脆弱，常掩飾自己的情感，卻很渴求別人的關(guān)心和幫助。于是我常用師生情、友情、親情來(lái)打動(dòng)他，鼓勵(lì)他多參加班級(jí)活動(dòng)。他對(duì)老師的態(tài)度多了一些尊重，對(duì)學(xué)習(xí)多了一份自信，看著他的變化，我感到由衷的欣慰。金無(wú)足赤，人無(wú)完人，我們應(yīng)寬容學(xué)生的錯(cuò)誤，耐心細(xì)致地和學(xué)生交流，設(shè)身處地地為他們著想，不要吝嗇我們帶著鼓勵(lì)的眼神和話(huà)語(yǔ)。愿我們都能做春雨，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。
二、多一點(diǎn)真誠(chéng) ，少一點(diǎn)架子。
一位出色的班主任應(yīng)該用真誠(chéng)寬大的胸懷和無(wú)私的關(guān)愛(ài)去贏得學(xué)生的尊敬和愛(ài)戴。尤其是對(duì)于受人冷落的后進(jìn)生，更應(yīng)該把特別的愛(ài)獻(xiàn)給特別的他們，讓他們感受到信任、平等和關(guān)懷。
剛開(kāi)學(xué)收成績(jī)冊(cè)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)一位女生的成績(jī)有所改動(dòng)，這是一位每門(mén)功課都考不及格的性格內(nèi)向、膽怯的女生。我找她談了話(huà)，肯定了她的上進(jìn)心，同時(shí)也講了一番做人的道理，但我始終沒(méi)有批評(píng)她。她很感動(dòng)，她以為準(zhǔn)會(huì)又挨批評(píng)了，同學(xué)、老師肯定因此而看不起她。過(guò)了幾天，她送給我一個(gè)信封，里面有一封信和她自己手工制作的一個(gè)小禮品。我感到手上沉甸甸的，這里裝的是學(xué)生金子般的心，是一份難得的師生情。我回信給她，其中說(shuō)到“一個(gè)人要自信、自愛(ài)、每個(gè)人都有她存在的價(jià)值。我愿作為你的朋友，和你共同進(jìn)步?！贝撕笏m然成績(jī)不理想，但她學(xué)會(huì)了做人的道理，凡事都講究實(shí)是求是。其實(shí)，每個(gè)人都希望受到尊重，得到真誠(chéng)，學(xué)生更是如此。在他們的心目中，老師是高高在上，不可攀交的。如果你給他們一份真誠(chéng)，她們會(huì)珍惜無(wú)比，甚至加倍奉還。你的一份真誠(chéng)，可以改變一個(gè)人，你的一份真誠(chéng)，足可以影響他一生。
三、多給學(xué)生一點(diǎn)民主，少一點(diǎn)專(zhuān)制。
在傳統(tǒng)的教育觀念中，師生關(guān)系多為管制和被管制、命令與服從的關(guān)系，教育氣氛緊張、沉悶、壓抑，老師是絕對(duì)的權(quán)威和“師道尊嚴(yán)”，把學(xué)生的思想和行為都牢牢地禁固起來(lái)了。教育家認(rèn)為，班主任與班級(jí)學(xué)生之間的民主平等的關(guān)系是教育活動(dòng)取得良好效果的重要條件。陶行知說(shuō)過(guò)：“民主教育是教人做主人，做自己的主人，做國(guó)家的主人，做世界的主人?！蔽覀儜?yīng)該以學(xué)生為主體，班內(nèi)的事務(wù)由學(xué)生自己處理民主解決，有時(shí)會(huì)起到意想不到的效果。
學(xué)生小顧一度迷戀于游戲機(jī)，多次教育無(wú)動(dòng)于衷。一天中午，我發(fā)現(xiàn)他又去打游戲機(jī)，我想一味地批評(píng)只能使他自暴自棄，越陷越深。于是，我決定發(fā)揮民主教育的作用，把此事交給班委討論。大家一致認(rèn)為，召開(kāi)一個(gè)主題班會(huì)，以集體的力量來(lái)幫助他，挽救他。經(jīng)過(guò)一番策劃，一堂題為“警惕精神毒品，培養(yǎng)高雅情趣”的主題班會(huì)召開(kāi)了。會(huì)上，同學(xué)們就小顧打游戲機(jī)的事情紛紛發(fā)言。有的例舉了因打游戲機(jī)而走上犯罪道路的種種事實(shí)，控訴了游戲機(jī)對(duì)青少年思想的侵害；有的從心理學(xué)角度剖析了沉迷于游戲機(jī)的不良心態(tài)；有的歷數(shù)了小顧因迷戀游戲機(jī)而無(wú)心學(xué)習(xí)，導(dǎo)致成績(jī)急劇下降的現(xiàn)狀；有的從人的志向和追求方面談?dòng)螒驒C(jī)對(duì)青少年的毒害。同學(xué)們的肺腑之言使小顧有了悔改之心，我抓緊時(shí)機(jī)讓他當(dāng)場(chǎng)表決心，并讓幾個(gè)優(yōu)秀學(xué)生和他交朋友，一起學(xué)習(xí)，共同督促。同學(xué)們的幫助終于撥開(kāi)了小顧心中的迷霧，他從此和游戲機(jī)絕交，又回到了集體的懷抱。
人是有感情的，特別是學(xué)生時(shí)代培養(yǎng)的感情尤為真摯。受到美好情感熏陶的學(xué)生，熱愛(ài)的不僅是自己的父母、老師，他們將更熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)人民，熱愛(ài)事業(yè)，熱愛(ài)生活，因?yàn)樗麄儞碛幸粋€(gè)廣闊的心靈世界。
( 張家港崇實(shí)初級(jí)中學(xué) 潘麗紅 郵編215621)
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監(jiān)考小風(fēng)波
張家港市崇實(shí)初級(jí)中學(xué) 潘麗紅
期末考試期間，我被安排到學(xué)校中略有“知名度”的一個(gè)班級(jí)去監(jiān)考。聽(tīng)說(shuō)前一場(chǎng)考試的監(jiān)考老師半途還請(qǐng)了該班的班主任到場(chǎng)助監(jiān)，現(xiàn)在輪到我了，我忐忑不安。我拿著試卷走進(jìn)教室，教室里一片嘰嘰喳喳。我想此時(shí)批評(píng)、訓(xùn)斥他們肯定無(wú)濟(jì)于事，作為“差班”平時(shí)被批評(píng)得夠多了，他們已經(jīng)習(xí)以為常了。于是，我平靜地說(shuō)：“馬上要考試了，我等大家靜下來(lái)后發(fā)試卷?！睗u漸地教室里安靜了。開(kāi)考前，我在檢查過(guò)程中發(fā)現(xiàn)一位女生竟然在我的反復(fù)強(qiáng)調(diào)下還夾帶著作弊用的紙條，我很生氣地收了紙條。女生顯得很緊張、害怕，過(guò)了很久她突然遞給我一張紙條，上面寫(xiě)著：“老師，原諒我一回，這件事不要公開(kāi)，其實(shí)我是個(gè)很膽小的女孩，我以后保證不再這樣了?！蔽冶凰恼\(chéng)懇所感動(dòng)，也回了一張：“孩子，我原諒你，不要難過(guò)了，好好考試?！蔽蚁嘈潘龝?huì)改正，我相這樣會(huì)比公開(kāi)批評(píng)她更有效。
該班的“搗亂王”考試一開(kāi)始就十分活躍，一會(huì)兒轉(zhuǎn)過(guò)頭，一會(huì)兒彎下腰撿東西，一會(huì)兒趴在桌子上，一會(huì)兒轉(zhuǎn)筆。我沒(méi)發(fā)火，我想這時(shí)你越批評(píng)他，他越跟你較勁。我用溫和的目光靜靜地看著他，他也看著我，兩人目光對(duì)恃著，我又搖搖手，暗示他不要這樣。他笑了，不知是何心態(tài)，但行為略有收斂。過(guò)了一會(huì)兒，他的筆掉到了地上，一下子滾得很遠(yuǎn)，他伸不著，又想走過(guò)去，可能考慮到現(xiàn)在是考試時(shí)間，怕老師說(shuō)他作弊。正左右為難時(shí)，我微微一笑，伸手做了一個(gè)“請(qǐng)”的手勢(shì)，示意他去撿，他也回我一笑，撿回筆后安靜地考試了，直到考試結(jié)束。
通過(guò)這次親身經(jīng)歷的兩則故事，我感慨萬(wàn)千。試想，對(duì)于女孩的作弊，我如果當(dāng)眾揭露并告到班主任那里，女孩必會(huì)被同學(xué)譏笑，被老師批評(píng)，自尊心受損，稚嫩的心靈蒙上陰影。對(duì)于男孩的搗亂，我如果當(dāng)場(chǎng)訓(xùn)斥，必然會(huì)增加他的逆反心理，索性和你僵持到底。這不但沒(méi)有幫助他，反而一次次地批評(píng)更促使他對(duì)老師產(chǎn)生對(duì)立情緒，在他的心目中認(rèn)為每個(gè)老師都和他作對(duì)，從而產(chǎn)生“破罐子破摔”的思想。
其實(shí)，我們應(yīng)該寬容學(xué)生的錯(cuò)誤，設(shè)身處地地站在他們的立場(chǎng)上去分析。想想，誰(shuí)小時(shí)候沒(méi)犯過(guò)錯(cuò)誤呢？犯錯(cuò)誤是上帝給孩子們的權(quán)利。正像曾經(jīng)迷路的孩子再也不敢忘記怎樣回家的路一樣，往往只有犯過(guò)“錯(cuò)誤”才能消滅錯(cuò)誤，走向成熟。同一件事，不同的處理方式會(huì)造成不同的結(jié)果，愿每個(gè)老師都能以一顆真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)的心來(lái)包容學(xué)生的錯(cuò)誤，循循善誘。讓我們牢記蘇霍姆林斯基的教導(dǎo)：“請(qǐng)你任何時(shí)候不要忘記：你面對(duì)的是兒童的極易受到傷害的、極其脆弱的心靈，學(xué)校里的學(xué)生不是毫無(wú)熱情的把知識(shí)從一個(gè)頭腦裝進(jìn)另一個(gè)頭腦，而是師生之間每時(shí)每刻都在進(jìn)行心靈的接觸。”就讓我們用愛(ài)的陽(yáng)光融化這片冰雪，用愛(ài)的甘露潤(rùn)澤這片沙漠，用真誠(chéng)解開(kāi)心靈之結(jié)，用心靈去呵護(hù)心靈吧。
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追尋育人的立體空間
——加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的實(shí)踐和探索
張家港市崇實(shí)初級(jí)中學(xué) 趙斌
中共中央國(guó)務(wù)院《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見(jiàn)》指出，未成年人是祖國(guó)未來(lái)的建設(shè)者，是中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的接班人。他們的思想道德?tīng)顩r如何，直接關(guān)系到國(guó)家前途和民族命運(yùn)。學(xué)校是對(duì)未成年人進(jìn)行思想道德教育的主渠道，必須按照黨的教育方針，把德育工作擺在素質(zhì)教育的首要位置，貫穿于教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。要把弘揚(yáng)和培養(yǎng)民族精神作為思想道德建設(shè)極為重要的任務(wù)，納入中小學(xué)教育的全過(guò)程。
自《意見(jiàn)》下發(fā)以來(lái)，我們切實(shí)履行在未成年學(xué)生思想道德建設(shè)中的職責(zé)，充分發(fā)揮學(xué)校的主陣地作用，努力動(dòng)員學(xué)校內(nèi)外各方面的力量，構(gòu)筑了立體形的育人網(wǎng)絡(luò)，對(duì)加強(qiáng)和改進(jìn)未成年學(xué)生的思想道德建設(shè)進(jìn)行了有效的探索。
一、學(xué)科滲透是育人工作的基本途徑
課堂是學(xué)生接受知識(shí)的主要場(chǎng)所。所以，各門(mén)文化課教學(xué)是向?qū)W生進(jìn)行思想道德教育
最經(jīng)常、最基本的途徑，它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素質(zhì)具有重要作用?；谶@一認(rèn)識(shí)，學(xué)校每學(xué)期都對(duì)全體教職員工展開(kāi)全員育人培訓(xùn)，增強(qiáng)教職工的全員育人意識(shí)，培養(yǎng)大家的育人能力。每學(xué)年都組織教師總結(jié)交流德育滲透經(jīng)驗(yàn)，并將優(yōu)秀教案在校內(nèi)匯編出版。
多年的實(shí)踐，使全校教師在德育滲透中形成以下基本經(jīng)驗(yàn)：
（一）德育滲透要有意識(shí)。即要有意識(shí)、有目的、自覺(jué)的滲透德育。要明確教師的任務(wù)是教書(shū)育人，是培養(yǎng)全面發(fā)展的接班人。教師要善于以自己的思想觀點(diǎn)、政治立場(chǎng)和道德情感去分析駕馭教材，啟發(fā)、誘導(dǎo)、影響學(xué)生。所以，學(xué)校在設(shè)置備課項(xiàng)目時(shí)，將“德育目標(biāo)”列入了“教學(xué)目標(biāo)”的范疇，和“認(rèn)知目標(biāo)”、“能力目標(biāo)”等相提并論，時(shí)刻提醒教師自覺(jué)實(shí)踐德育滲透。
(二) 德育滲透要有序列。即各門(mén)學(xué)科在內(nèi)容上緊緊圍繞《德育大綱》的要求，水平層次上努力形成思想道德教育的序列。全校各學(xué)科在期初制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)都找準(zhǔn)各年級(jí)的思想道德教育的起點(diǎn)，提出相應(yīng)的教育任務(wù)，把握好德育滲透的層次性、系統(tǒng)性、循序漸進(jìn)性。
學(xué)校還將“珍愛(ài)生命”教育作為學(xué)校德育工作的常規(guī)主題，初中三個(gè)年級(jí)的教育序列分別為：
年級(jí)
教育主題
具體內(nèi)容
初一
珍惜生命
生命是最寶貴的，正確對(duì)待挫折，掌握基本的生活方法和技巧
初二
熱愛(ài)生活
感受生活的快樂(lè)，做生活的主人
初三
樹(shù)立理想
樹(shù)立自己的理想，感受奉獻(xiàn)的價(jià)值
圍繞“珍愛(ài)生命”這一教育主題及三年的分層目標(biāo)，學(xué)校要求全體教師結(jié)合各自的學(xué)科特點(diǎn)，開(kāi)展好相應(yīng)的滲透教育。這樣，基本實(shí)現(xiàn)了學(xué)科教學(xué)和校本德育主題的有效結(jié)合。
（三）德育滲透要有熱情。即教師要滿(mǎn)腔熱情，富有情趣地去滲透德育。學(xué)校要求教師不要做簡(jiǎn)單的教書(shū)匠，而要成為播種智慧、誘發(fā)感情、童心常在的教育藝術(shù)家。教師要注重言傳身教，通過(guò)自身的榜樣和表率，起到無(wú)聲的人格熏陶作用。例如省優(yōu)秀教育工作者、初三（五）班班主任陳彩英老師，身患頑固性口腔潰瘍，一年多，難以吃飯，難以入睡，四處求醫(yī)均無(wú)明顯療效。但她克服了重重困難，堅(jiān)持端坐于講臺(tái)前上好每一堂課，無(wú)聲的感染了每一位同學(xué)。
二、校園文化是育人工作的有效補(bǔ)充。
環(huán)境育人的功能是不可忽視的。為了提升校園文化設(shè)施的檔次，學(xué)校舍得投入，科學(xué)規(guī)劃，精心布置，在較短時(shí)間內(nèi)成為全市老校改造的典范。
（一）科學(xué)布置校園，突出辦學(xué)特色。
首先，校園布置科學(xué)規(guī)劃。將教學(xué)區(qū)、活動(dòng)區(qū)、生活區(qū)有效分割，避免干擾。按規(guī)定
開(kāi)辟了網(wǎng)絡(luò)教室、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)室、心理咨詢(xún)室、學(xué)生廣播室、閱覽室等。其次，增加了硬件投入。近五年來(lái)，學(xué)校投入資金二十萬(wàn)元，高標(biāo)準(zhǔn)建造了升旗臺(tái)、畫(huà)廊、黑板報(bào)、讀書(shū)欄、校風(fēng)靜墻等。三是校園文化布置從細(xì)微處入手，抓好每一個(gè)細(xì)節(jié)。所有通路、建筑物均有命名，每個(gè)教室內(nèi)都懸掛有國(guó)旗，張貼班風(fēng)、班級(jí)公約、《公民道德建設(shè)二十字綱要》、名人名言，布置好圖書(shū)角及學(xué)習(xí)園地。樓梯、廁所、洗手池、食堂 、草坪等處均布置有提示性的標(biāo)語(yǔ)，使學(xué)生每時(shí)每刻都能感受到校園文化的熏陶，真正實(shí)現(xiàn)了“讓每一塊墻壁都會(huì)說(shuō)話(huà)”的目標(biāo)。四是美化凈化校園環(huán)境。學(xué)?；I資六十余萬(wàn)元，疏浚了校河，種植了花草樹(shù)木，擴(kuò)大了綠化面積。學(xué)校始終教育學(xué)生要樹(shù)立熱愛(ài)學(xué)校的思想，明確學(xué)生在校園中的主人翁地位，努力培養(yǎng)學(xué)生做到自己教育自己。將校園劃分成各包干區(qū)承包到班級(jí)，成立學(xué)生文明監(jiān)督崗，使校園環(huán)境得到了全天候的管理。
（二）培養(yǎng)優(yōu)良校風(fēng)，形成育人氛圍。
校風(fēng)是一所學(xué)校所特有的傳統(tǒng)的、起著主導(dǎo)作用的行為習(xí)慣和風(fēng)尚。通過(guò)培養(yǎng)優(yōu)良校
風(fēng)營(yíng)造良好的教育氛圍，形成特色，這是校園文化建設(shè)的核心內(nèi)容。學(xué)校以“團(tuán)結(jié)進(jìn)取、求實(shí)創(chuàng)新”為校風(fēng)，以“尊師守紀(jì)、勤奮好學(xué)”為學(xué)風(fēng)，以“嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)、敬業(yè)奉獻(xiàn)”為教風(fēng)，并將校風(fēng)布置在校門(mén)口，面積達(dá)30平方米，使學(xué)生一進(jìn)入校門(mén)就能接受到優(yōu)良校風(fēng)的感染。
（三）建立規(guī)章制度，規(guī)范師生言行。
良好的制度是校園文化中的一種必備的顯性教育因素，也是一種激勵(lì)、約束因素。經(jīng)
近幾年不斷完善，學(xué)校先后制定了《崇實(shí)初中學(xué)生在校一日常規(guī)要求》、《崇實(shí)初中道德教育二十字規(guī)范》、《崇實(shí)初中學(xué)生考勤規(guī)定》、《崇實(shí)初中文明班級(jí)評(píng)比條例》、《崇實(shí)初中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)定條例》等二十多項(xiàng)規(guī)章制度。以此為標(biāo)準(zhǔn)，組織師生組成了常規(guī)管理值班隊(duì)伍及學(xué)生文明崗，將學(xué)生的日常行為規(guī)范執(zhí)行情況納入文明班級(jí)、文明學(xué)生的考核評(píng)比之中。通過(guò)規(guī)章制度的建立與有效的管理，使師生用共同的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)去約束規(guī)范自己的行為，養(yǎng)成了良好的思想品德和行為習(xí)慣，并形成了競(jìng)爭(zhēng)、合作、勤奮、拼搏的優(yōu)良風(fēng)氣。
三、社會(huì)實(shí)踐是育人工作的合理延伸。
教育的外延和生活的外延相等，面向社會(huì)展開(kāi)教育是學(xué)校教育的延伸，是教育社會(huì)化的一種趨勢(shì)。近年來(lái)，學(xué)校充分挖掘社區(qū)教育資源，努力探索社會(huì)實(shí)踐的有效方法，不斷拓寬德育工作的空間，取得了可喜的成效。
（一）建立實(shí)踐基地，開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)
為保證社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的正常開(kāi)展，學(xué)校在地方黨、政部門(mén)的關(guān)心支持下，結(jié)合本地實(shí)
際情況，建立了樂(lè)余派出所、樂(lè)余交巡警中隊(duì)、樂(lè)余敬老院、海獅集團(tuán)、樂(lè)余村等五個(gè)校外德育基地。聘請(qǐng)派出所領(lǐng)導(dǎo)任學(xué)校法制副校長(zhǎng)，聘請(qǐng)部分社區(qū)領(lǐng)導(dǎo)及關(guān)工委領(lǐng)導(dǎo)、退休教師代表任校外德育輔導(dǎo)員，充實(shí)了德育隊(duì)伍。校外輔導(dǎo)員每學(xué)期初都召開(kāi)一次工作例會(huì)，分析一個(gè)階段的工作形勢(shì)，討論工作計(jì)劃，分解落實(shí)工作任務(wù)。
在建立基地、完善組織、落實(shí)任務(wù)的基礎(chǔ)上，學(xué)校每學(xué)期都組織學(xué)生走出校門(mén)，深入社會(huì)，開(kāi)展形式多樣、內(nèi)容豐富的實(shí)踐活動(dòng)。每學(xué)年初，學(xué)校德育工作領(lǐng)導(dǎo)小組成員都要研究各學(xué)年的社會(huì)活動(dòng)實(shí)施計(jì)劃，基本確定好活動(dòng)目的、內(nèi)容及參加對(duì)象、負(fù)責(zé)人名單等。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)一般分年級(jí)進(jìn)行，學(xué)生每學(xué)期參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)不少于兩次，全年不少于四次。
精心準(zhǔn)備的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)取得了良好的教育效果。同學(xué)們?cè)阪?zhèn)敬老院活動(dòng)時(shí)，通過(guò)孤寡老人的現(xiàn)身說(shuō)法，體會(huì)到了黨組織的溫暖，感受到了濃濃的親情。在江蘇海獅集團(tuán)，同學(xué)們參觀了陳列室、產(chǎn)品生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)，聽(tīng)取了企業(yè)老總的創(chuàng)業(yè)歷史介紹，大家深切感受到了自加壓力、敢于爭(zhēng)先的張家港精神的激勵(lì)作用和先進(jìn)科技對(duì)企業(yè)的推動(dòng)作用，增強(qiáng)了學(xué)生們?yōu)檎衽d家鄉(xiāng)而勤奮學(xué)習(xí)的信心。
（二）實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育和社區(qū)工作的雙贏。
學(xué)校和社區(qū)的關(guān)系，并不僅僅是純粹的工作對(duì)象的關(guān)系。多年的實(shí)踐探索實(shí)現(xiàn)了學(xué)校
教育和社區(qū)工作的雙贏目標(biāo)，學(xué)校開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)沒(méi)有被視為工作包袱，而是得到了社區(qū)的理解和支持。
首先，學(xué)校開(kāi)展的社區(qū)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)推進(jìn)了社區(qū)的精神文明建設(shè)步伐。例如在樂(lè)余鎮(zhèn)創(chuàng)建國(guó)家衛(wèi)生鎮(zhèn)的過(guò)程中，學(xué)校根據(jù)學(xué)生居住地組成了十六個(gè)環(huán)境衛(wèi)生整治小組、八個(gè)環(huán)境衛(wèi)生檢查小組、三個(gè)宣傳小組，利用雙休日、課余時(shí)間開(kāi)展整治、檢查、宣傳活動(dòng)，得到了鎮(zhèn)領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)。如在消滅農(nóng)村露天糞坑時(shí)，學(xué)校印發(fā)了告家長(zhǎng)書(shū)，并組織學(xué)生利用暑假走村入戶(hù)做好宣傳工作，發(fā)放好宣傳提綱。
其次，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校、社區(qū)的相互融合。經(jīng)多年的努力，現(xiàn)在各居委會(huì)、村委會(huì)已自覺(jué)將在校學(xué)生的表現(xiàn)納入了文明家庭標(biāo)兵戶(hù)的考核評(píng)比范圍，增強(qiáng)了家長(zhǎng)們教育子女的自覺(jué)性。學(xué)校也適時(shí)修改了學(xué)生素質(zhì)考核標(biāo)準(zhǔn)，將學(xué)生參與社區(qū)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)情況列為考核內(nèi)容之一，提高了學(xué)生參與社區(qū)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的積極性。每年寒暑假結(jié)束，學(xué)校也都發(fā)放考評(píng)表，請(qǐng)居委會(huì)、村委會(huì)對(duì)學(xué)生假期表現(xiàn)簽署意見(jiàn)，及時(shí)、如實(shí)地了解學(xué)生的假期活動(dòng)情況。
四、家庭教育是育人工作的必要保證。
家庭是學(xué)生主要的課余活動(dòng)場(chǎng)所，所以家庭教育的功能歷來(lái)為學(xué)校所重視。為了使德育陣地不留空白，學(xué)校努力辦好家長(zhǎng)學(xué)校，不斷提高家庭教育水平，為學(xué)校德育工作提供了必要的保證。
家教形式力求多樣。學(xué)校通過(guò)靈活多樣的方式辦好家長(zhǎng)學(xué)校，努力提高家長(zhǎng)的綜合素質(zhì)。除了傳統(tǒng)的每學(xué)期兩次面授以外，學(xué)校還不定期發(fā)放家庭教育學(xué)習(xí)教材（講義），供家長(zhǎng)自學(xué)。充分利用好鎮(zhèn)文化站有線(xiàn)電視、有線(xiàn)廣播的網(wǎng)絡(luò)資源，開(kāi)設(shè)了“家教十分鐘”專(zhuān)欄節(jié)目，對(duì)全鎮(zhèn)家長(zhǎng)實(shí)行家庭教育方法輔導(dǎo)。這一舉措受到了鎮(zhèn)文化站領(lǐng)導(dǎo)的歡迎，也在短時(shí)間內(nèi)得到了小學(xué)、幼兒園、高級(jí)中學(xué)的響應(yīng)。大家紛紛加盟“家教十分鐘”欄目，很快充實(shí)了這一欄目的力量。針對(duì)光文、齊心、鼎新、登全村地處偏僻、住戶(hù)分散的特點(diǎn)，學(xué)校還在每年暑期采取“送教上門(mén)”的方式對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行輔導(dǎo)。事先和有關(guān)村委會(huì)聯(lián)系，請(qǐng)他們負(fù)責(zé)安排好會(huì)場(chǎng)，通知好學(xué)生及家長(zhǎng)參加會(huì)議。會(huì)上除了開(kāi)展家庭教育輔導(dǎo)講座以外，我們還組織學(xué)生家長(zhǎng)交流家教經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生交流假期生活情況和體會(huì)，并對(duì)優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)。這一做法，弘揚(yáng)了榜樣力量的激勵(lì)作用，也增進(jìn)了學(xué)校與社區(qū)、學(xué)校與家庭的聯(lián)系，收到了極好的效果。
家教內(nèi)容力求豐富。在辦好家長(zhǎng)學(xué)校的過(guò)程中，學(xué)校不斷充實(shí)輔導(dǎo)內(nèi)容。在把家教方式作為主要輔導(dǎo)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，還將家長(zhǎng)應(yīng)具備的文明素養(yǎng)、家庭關(guān)系在教育子女中的重要作用等納入家教內(nèi)容。學(xué)校還根據(jù)社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要及時(shí)調(diào)整家教內(nèi)容。如預(yù)防“非典”期間，學(xué)校迅速將預(yù)防“非典”的知識(shí)編制成了講義，發(fā)放告家長(zhǎng)書(shū)，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行宣傳教育，確保了全校學(xué)生及家長(zhǎng)無(wú)一疑似病例的出現(xiàn)。每年寒假前夕，學(xué)校都堅(jiān)持將防火、防盜、防騙、防搶、防液化氣泄漏及交通安全、用電安全等常識(shí)對(duì)全體家長(zhǎng)進(jìn)行輔導(dǎo)，增強(qiáng)大家的安全意識(shí)。此舉受到了全體家長(zhǎng)及政法部門(mén)的好評(píng)，從客觀上也確保了多年無(wú)安全事故的發(fā)生。
總之，經(jīng)過(guò)近幾年的精心打造，學(xué)校建立并逐步完善了立體形的育人工作網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生時(shí)時(shí)處處都能受到不同形式的道德教育。德育工作沒(méi)有真空地帶，真正實(shí)現(xiàn)了人人參與育人、時(shí)時(shí)處處育人的預(yù)定目標(biāo)。多年來(lái)，學(xué)校師生無(wú)任何違法犯罪現(xiàn)象。學(xué)校于2004年被評(píng)為省德育工作先進(jìn)學(xué)校，并連年在教育質(zhì)量綜合評(píng)估中獲獎(jiǎng)，連年被評(píng)為市文明單位，贏得了良好的社會(huì)聲譽(yù)。
2005-11-18 23:16:00
六尺巷
等級(jí):職業(yè)俠客
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班主任要有五心
崇實(shí)初中 潘麗紅
當(dāng)學(xué)校把班主任這個(gè)重?fù)?dān)交給我時(shí)，我深感責(zé)任的重大。每時(shí)每刻我都會(huì)想盡一切辦法去當(dāng)好這個(gè)班主任，幾年的工作實(shí)踐讓我深深地體會(huì)到，當(dāng)好一個(gè)班主任除了應(yīng)該強(qiáng)調(diào)“愛(ài)心”以外，還得具備“五心”。
一、 信心
信心是我們管理好班級(jí)的前提和保證。班主任好比是雁陣中的領(lǐng)頭雁，如果做事信心不足，就會(huì)把握不好前進(jìn)的方向，飛行的陣勢(shì)就會(huì)亂。每當(dāng)接手到一個(gè)新的班級(jí)，無(wú)論基礎(chǔ)多么差，后進(jìn)生的面多么廣，我總是滿(mǎn)懷希望地給學(xué)生們鼓勁給自己鼓勁：相信同學(xué)們一定能夠?qū)W好，相信自己一定能夠教好、管理好。每當(dāng)看到學(xué)生身上的點(diǎn)滴優(yōu)點(diǎn)，我就及時(shí)地表?yè)P(yáng)他們，鼓勵(lì)他們，這樣就等于給學(xué)生們打了強(qiáng)心針，吃了定心丸，鼓舞他們不斷向前邁進(jìn)。信心足了，班級(jí)管理的目標(biāo)就能夠一步步逐一實(shí)現(xiàn)，良好的班風(fēng)也漸能成功培育。
二、 熱心
班主任工作是繁瑣復(fù)雜的，勞動(dòng)對(duì)象是活生生的人，它需要學(xué)生的默契配合，因此我們的工作一定要有熱情有興趣。“人非草木，孰能無(wú)情”。做班主任一定要學(xué)會(huì)用真情去感動(dòng)學(xué)生，用熱心去打動(dòng)學(xué)生。我接手的這個(gè)班，大多數(shù)學(xué)生喜歡體育運(yùn)動(dòng)，有喜歡踢毽子的，有喜歡打籃球的，有喜歡的打乓乒的，有喜歡踢足球的。有些同學(xué)自制能力較差，往往只顧及了玩，該完成的作業(yè)也不能及時(shí)完成。為改變這種情況，我也在適當(dāng)?shù)膱?chǎng)合展示了自己的體育特長(zhǎng)，并與學(xué)生們切蹉運(yùn)動(dòng)體會(huì)，逐漸拉近了距離。時(shí)機(jī)成熟后，我與同學(xué)們制定了“君子協(xié)定”：一、成立體育興趣小組，每周定時(shí)活動(dòng)三次；二、對(duì)完不成學(xué)習(xí)任務(wù)的同學(xué)暫時(shí)取消活動(dòng)資格。這樣，學(xué)生們都會(huì)很樂(lè)意地接受我們的規(guī)定，從而對(duì)學(xué)習(xí)與娛樂(lè)兩件事就做到了合理的支配。反之，如果我們利用教師的威嚴(yán)強(qiáng)制禁止學(xué)生各種各樣合理的活動(dòng)，那么，事情只會(huì)適得其反。有了熱心，班主任工作就能夠如魚(yú)得水。
三、 細(xì)心
我們要管理好班級(jí)，就必須了解每位學(xué)生，弄清楚學(xué)生的底細(xì)，不能忽略任何一位學(xué)生。像學(xué)生的性恪、思想狀況、學(xué)習(xí)態(tài)度、特長(zhǎng)、愛(ài)好等都是要靠班主任的細(xì)心才能捕捉到了。若我們班主任不了解學(xué)生的這些情況，班級(jí)是很難管理好的。這就要求班主任要煉就一雙慧眼，成為識(shí)別學(xué)生的“伯樂(lè)”，同時(shí)也需要班主任深入學(xué)生生活，細(xì)致地做好班主任的工作記錄，做到人盡其才。如開(kāi)展學(xué)校田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)，我就可以把物色好的人才推薦到合適的競(jìng)賽項(xiàng)目上參加角逐為班級(jí)爭(zhēng)光。開(kāi)展文娛活動(dòng)，可以根據(jù)學(xué)生特長(zhǎng)選派學(xué)生表演歌舞、小品、朗誦等節(jié)目而不至于冷場(chǎng)。
四、 耐心
教育學(xué)生的過(guò)程是長(zhǎng)期的，艱難曲折有一定的反復(fù)性，不是一蹴而就的事?？鬃泳驮f(shuō)過(guò)要“循循善誘、誨人不倦”?？吹綄W(xué)生身上的缺點(diǎn)，老師往往會(huì)產(chǎn)生“恨鐵不成鋼”的感情。我班曾有位學(xué)生特別不愛(ài)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，不愛(ài)讀書(shū)寫(xiě)作文，但數(shù)學(xué)、物理等科目的成績(jī)較好。起初，我一 看到他偷懶就是一頓嚴(yán)辭呵令，罰他抄作業(yè)，結(jié)果弄得他一看見(jiàn)我不是低頭就是沉默不語(yǔ)，久而久之，干脆就懶得來(lái)校上課了。常言說(shuō)得好：冰凍三尺，非一日之寒，學(xué)生出現(xiàn)這種情況不是短時(shí)間內(nèi)造成的，肯定有他的深層原因。于是，我決定踏進(jìn)這位學(xué)生家的門(mén)檻。通過(guò)與他爺爺?shù)慕徽劊弥搶W(xué)生因?yàn)閺男「改鸽x異無(wú)人管教，使他養(yǎng)成了浪蕩的習(xí)慣。我知道三尺之冰非一日能化，于是，我一有時(shí)間就找他談話(huà)，動(dòng)之以情，曉之以理。在我的耐心勸導(dǎo)和幫助下，使他懂得了自己所在班級(jí)的價(jià)值和學(xué)習(xí)語(yǔ)文的意義。從此以后，他在語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面花的力氣更大了，學(xué)習(xí)成績(jī)也有相當(dāng)程度的提高。耐心，特別對(duì)于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變，我覺(jué)得是特別的重要，耐心也是管理好班級(jí)工作的一個(gè)重要條件。
五、 恒心
有恒心就是要班主任在管理班級(jí)中有持之以恒，長(zhǎng)久不變的意志。剛接手一個(gè)新班級(jí)時(shí)我們常常會(huì)把教室布置一新，制定一些必要的規(guī)章制度，確定一些班級(jí)的目標(biāo)。這樣良好的開(kāi)端固然是好的，更重要的是要把班級(jí)制度長(zhǎng)期執(zhí)行下去，把目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。若班主任工作缺乏恒心，在管理中虎頭蛇尾，時(shí)嚴(yán)時(shí)松，將會(huì)導(dǎo)致班級(jí)管理落實(shí)不到位，管理不連貫也會(huì)影響班級(jí)的健康成長(zhǎng)。
因此，幾年的班主任工作，我在摸索中覺(jué)得，信心、熱心、細(xì)心、耐心和恒心是做好班主任工作的成功保障。隨著形勢(shì)的變化，我將一如既往，努力探索、總結(jié)、實(shí)踐把班主任工作的各項(xiàng)工作做實(shí)、做細(xì)、做活，真正成為學(xué)生的良師益友。（215621 張家港崇實(shí)初級(jí)中學(xué) 潘麗紅）
2005-11-18 23:19:00
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換一種形式上班
張家港市崇實(shí)中學(xué) 李小萍
班會(huì)課是班主任通過(guò)學(xué)生集體教育和影響學(xué)生的一種較為普遍采用的教育方式,傳統(tǒng)的班會(huì)課，一般是教師在臺(tái)上總結(jié)班級(jí)一周內(nèi)學(xué)生的不足與成績(jī),內(nèi)容乏味,班會(huì)課往往成了學(xué)生接受班主任“訓(xùn)話(huà)”的場(chǎng)合，引起學(xué)生的反感和抵觸;形式單一,基本上都是以教師為中心的，這雖有其優(yōu)點(diǎn)，但其弊病也顯而易見(jiàn)。完全由教師主宰課堂，忽視了學(xué)生的認(rèn)知主體作用，不利于創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)和成長(zhǎng)。班會(huì)課也不例外。班會(huì)活動(dòng)形式單調(diào)，多是學(xué)生正襟危坐，教師斥責(zé)訓(xùn)話(huà)，常常使學(xué)生處于一種單一、被動(dòng)和封閉的思維活動(dòng)中，缺少主動(dòng)參與，更談不上體現(xiàn)“發(fā)展型”、“研究型”等先進(jìn)教學(xué)模式的要求。
德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)：“一個(gè)真正的教師指點(diǎn)給他的學(xué)生不是以投入了千百年勞動(dòng)的現(xiàn)成大廈，而是促使他去砌磚的工作，同他一起來(lái)建筑大廈，教他建筑”。因此，我覺(jué)得凡是能夠引起學(xué)生思想、學(xué)習(xí)、智力上主動(dòng)精神方法就是最好的方法。所以，我主張不能采取壓服的方法，使學(xué)生變成順從，守教條的人，而是讓他能獨(dú)立的、批判的思考并有想象力，正確的運(yùn)用自己的感情品質(zhì)。我嘗試著以不同的形式來(lái)上班會(huì)課，使學(xué)生成為班會(huì)課的主體，讓學(xué)生面對(duì)自己情感，明白做人的道理。
形式一：提出議題讓學(xué)生分組討論，然后交流。
針對(duì)學(xué)生在升國(guó)旗時(shí)不嚴(yán)肅的現(xiàn)象，我提出了“當(dāng)五星紅旗冉冉升起的時(shí)候，我……”讓學(xué)生討論。很多學(xué)生都想到了這面五星紅旗是由烈士的鮮血染成，來(lái)之不易，一定要好好珍惜，升國(guó)旗的時(shí)候應(yīng)該嚴(yán)肅，這也是對(duì)烈士的尊敬；也有學(xué)生說(shuō)，當(dāng)五星紅旗冉冉升起的時(shí)候，想到了我們的國(guó)家正揚(yáng)帆前進(jìn)，走進(jìn)了國(guó)際市場(chǎng)，加入了WTO, 升國(guó)旗的時(shí)候應(yīng)該感到自豪，唱國(guó)歌時(shí)要響亮;也有學(xué)生說(shuō)，當(dāng)五星紅旗冉冉升起的時(shí)候，心里期望自己的成績(jī)能和升國(guó)旗一樣，穩(wěn)步上升，一點(diǎn)一點(diǎn)好起來(lái)，升國(guó)旗的時(shí)候應(yīng)該充滿(mǎn)期待。一些平時(shí)升國(guó)旗時(shí)不專(zhuān)注的學(xué)生也主動(dòng)承認(rèn)了錯(cuò)誤。通過(guò)這次討論我發(fā)現(xiàn)以后再升國(guó)旗的時(shí)候情況有明顯的改觀，學(xué)生神情嚴(yán)肅，國(guó)歌唱得又整齊又響亮。
有一段時(shí)間班上學(xué)生之間“姐姐、妹妹”、“哥哥、弟弟”叫得肉麻，針對(duì)這一情況，我提出了“同學(xué)之間，稱(chēng)兄道弟、稱(chēng)姐道妹好嗎？” 讓學(xué)生討論，一部分學(xué)生認(rèn)為這沒(méi)什么不好，可以在一起玩，一起學(xué)習(xí)，增進(jìn)感情，如果受到了欺負(fù)還可以有人幫自己出頭；這一觀點(diǎn)立刻遭到了反駁，另一部分學(xué)生認(rèn)為這樣做只會(huì)越來(lái)越疏遠(yuǎn)班里的其他同學(xué)，造成拉幫結(jié)派，欺負(fù)弱小，使同學(xué)們四分五裂，真正對(duì)學(xué)習(xí)有幫助的很少，反而錯(cuò)誤相互包庇，作業(yè)相互抄襲，這樣學(xué)習(xí)成績(jī)只會(huì)越來(lái)越糟。通過(guò)激烈的辯論，大家達(dá)成共識(shí)：同學(xué)之間，稱(chēng)兄道弟、稱(chēng)姐道妹并不好，我們生活在一個(gè)大家庭中，這個(gè)家庭中的每個(gè)成員間都應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛(ài)，不應(yīng)該厚此薄比，更不能拉幫結(jié)派，同學(xué)之間用姓名來(lái)稱(chēng)呼是最恰當(dāng)不過(guò)的。從那以后，班上再也沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)類(lèi)似的稱(chēng)呼。
初中三年，很多學(xué)生到最后都搞不清楚自己是怎樣的一個(gè)人，存在著哪些缺點(diǎn)，所謂“當(dāng)局者迷，旁觀者清”。為此，我提出了“×××，假如我是你，我……”讓學(xué)生發(fā)表自己對(duì)同學(xué)的看法，很多學(xué)生都向別的同學(xué)提出了非常善意而又中肯的建議，現(xiàn)摘錄一段邵穎輝同學(xué)對(duì)金雯潔同學(xué)說(shuō)的原話(huà)：金雯潔，假如我是你，我作為一名班干部，首先會(huì)管好自己，然后再去管其他同學(xué)。在管的時(shí)候要講究方式方法，讓同學(xué)心服口服，不要讓同學(xué)太沒(méi)面子，不要傷他的自尊心；假如我是你，我會(huì)把自己看作一個(gè)普通的學(xué)生，會(huì)和同學(xué)們一起玩，一起學(xué)習(xí)，我會(huì)和同學(xué)們處好關(guān)系，使自己的人緣變得更好……。
二、召開(kāi)主題班會(huì)。
主題班會(huì)是班級(jí)教育活動(dòng)的主要形式之一。通過(guò)形式多樣、生動(dòng)活潑的主題班會(huì)來(lái)澄清是非、提高認(rèn)識(shí)、開(kāi)展教育，對(duì)良好班風(fēng)的形式，及至學(xué)生的健康成長(zhǎng)，都起著重要作用。這就要求班主任根據(jù)學(xué)生不同階段的身心特點(diǎn)，從宏觀和微觀兩方面合理設(shè)計(jì)主題班會(huì)的實(shí)施方案。
主題班會(huì)可以是娛樂(lè)式主題班會(huì)：主要以游藝形式出現(xiàn)在學(xué)生群體中，使教育寓于娛樂(lè)之中。現(xiàn)代學(xué)生求新求奇、活潑熱情，針對(duì)這一特點(diǎn)可以讓學(xué)生編出各種各樣文藝小節(jié)目自己表演，在娛樂(lè)活動(dòng)中明辨是非。例如，“過(guò)生日”已成為學(xué)生的“熱點(diǎn)”。家里大擺酒席，學(xué)生“收”、“送”禮物的不良風(fēng)氣一再蔓延。抓住這個(gè)“熱點(diǎn)”，我精心設(shè)計(jì)、安排了一次“生日演講”主題班會(huì)，過(guò)集體生日，讓同學(xué)們把自做的手工藝品，自編的賀詞、歌曲獻(xiàn)給過(guò)生日的同學(xué)，還可讓學(xué)生發(fā)掘過(guò)生日同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。這樣既實(shí)現(xiàn)了學(xué)生過(guò)生日的“愿望”，又達(dá)到了活動(dòng)中進(jìn)行教育的目的。又如在學(xué)生中有兩種不同的傾向：一種是只知貪玩，生活無(wú)規(guī)律，到頭來(lái)學(xué)習(xí)差距越來(lái)越遠(yuǎn)，直到喪失學(xué)習(xí)信心或輟學(xué)；另一種是在家長(zhǎng)片面地鼓勵(lì)下，無(wú)規(guī)律的拼搏，結(jié)果眼睛過(guò)早的近視了，腰過(guò)早地彎了，未老先衰，直至不能堅(jiān)持正常的學(xué)習(xí)和勞動(dòng)。針對(duì)這一情況，我召開(kāi)了一次主題班會(huì)《豐富的課余生活》，這樣使學(xué)生懂得課余生活與學(xué)習(xí)的關(guān)系，進(jìn)而合理的安排自己的課余生活，有目的的把課余生活安排在每一天中，形成一種習(xí)慣。
主題班會(huì)也可以是展覽式主題班會(huì)：是與學(xué)生的課外活動(dòng)有機(jī)結(jié)合的，在課外活動(dòng)中很多同學(xué)在小發(fā)明，小制作、集郵、抄報(bào)等方面都收獲不小，我開(kāi)展了一次名為《長(zhǎng)一技，露一手》的主題班會(huì)，把他們的成果進(jìn)行一次展覽，讓他們以實(shí)物向大家做匯報(bào)，無(wú)形中成為激發(fā)他們的進(jìn)步動(dòng)力。搞展覽主題班會(huì)，班主任要給予積極指導(dǎo)和布置，同時(shí)要向?qū)W生介紹有關(guān)知識(shí)。
主題班會(huì)還可以是學(xué)習(xí)式主題班會(huì)：以學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)能力為主，也是發(fā)展學(xué)生個(gè)性的良好手段。內(nèi)容是學(xué)習(xí)方法和交流，也可以是專(zhuān)項(xiàng)學(xué)習(xí)基本一方面的知識(shí)等。例如，針對(duì)初二年級(jí)學(xué)生步入青春期，異性間的相互吸引，對(duì)異性強(qiáng)烈的好奇心等特點(diǎn)已明顯顯露出來(lái)，為了使學(xué)生掌握與異性相處時(shí)應(yīng)注意的度，克服異性交往的偏差，增進(jìn)男女同學(xué)的相互了解和友誼，我組織了一次《新時(shí)代的青春如何飛揚(yáng)》的主題班會(huì)，請(qǐng)專(zhuān)家做中心發(fā)言，并讓學(xué)生自己討論“中學(xué)生為什么不應(yīng)該談戀愛(ài)"。他們自己得出的結(jié)論是：①影響學(xué)習(xí)；②身體發(fā)育尚未完善；③經(jīng)濟(jì)沒(méi)有來(lái)源；④職業(yè)事業(yè)還沒(méi)有定型；⑤情緒不穩(wěn)定、易沖動(dòng)；⑥沒(méi)有能力建立家庭。通過(guò)討論，原來(lái)班上一些結(jié)對(duì)的"戀愛(ài)"同學(xué)自動(dòng)散伙。
看來(lái)只有不斷地采取多樣的班會(huì)形式，不斷保持它的新鮮度，讓這朵鮮花開(kāi)得更加絢麗多彩，才能激活學(xué)生，讓學(xué)生從中獲得無(wú)窮無(wú)盡的知識(shí)和思鄉(xiāng)品德的培養(yǎng)。它可謂是一座挖掘不完的寶藏。
2005-11-18 23:22:00
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遠(yuǎn)離網(wǎng)吧，珍愛(ài)生命 張家港市崇實(shí)中學(xué) 李小萍
教學(xué)目的： 1 、讓學(xué)生知道進(jìn)入網(wǎng)吧的危害
2 、在集體的氛圍下，自覺(jué)發(fā)起拒絕進(jìn)入網(wǎng)吧
3 、在集體中樹(shù)立正氣
教學(xué)形式：主題班會(huì)
教學(xué)過(guò)程：
一、 未成年人進(jìn)入網(wǎng)吧的危害性
主持人：老師們、同學(xué)們，下午好！，今天我們班的主題班會(huì)是禁止未成年人進(jìn)入網(wǎng)吧 ----- 要有一個(gè)健康的業(yè)余生活?，F(xiàn)在科技發(fā)達(dá)，未成年進(jìn)入網(wǎng)吧已經(jīng) 是很普遍，未成年人進(jìn)入網(wǎng)吧到底有什么危害呢？ 小組討論 代表反言
二、 小品《蛻變》
1、 表演 小品 《 蛻變》
表演者：戴夏婧 顧雨露 顧明敏 殷曉玉 徐勇 何勇 孫范軍 顧祥鑫 吳毅豪
人物： B 仔、阿 D 、奶奶、老師、老板、同學(xué) 4 人
第一場(chǎng)
背景：教室
過(guò)程：老師在上課，其他同學(xué)都在專(zhuān)心聽(tīng)講。 B 則在昏睡，阿 D 則在看游戲碟。 下課：阿 B 和阿 D 馬上在談?wù)撋暇W(wǎng)玩游戲、 QQ 的內(nèi)容。
第二場(chǎng)
家里：奶奶：“ 6 ： 30 ，快起床了，遲到了?！?B 仔：知道了，真困??！
路上： B 仔看到阿 D “現(xiàn)在讀書(shū)真沒(méi)意思?！?“聽(tīng)說(shuō)不是節(jié)假日，網(wǎng)吧有優(yōu)惠，我們?nèi)ネ嬗螒虬?！?“好?。 ?br />
網(wǎng)吧：老板：“早上好，小同學(xué)，你們又來(lái)啦，我給個(gè)最優(yōu)惠價(jià)給你們”
第三場(chǎng)
教室：老師：“怎么 B 仔和阿 D 沒(méi)有來(lái)上課？” 學(xué)生甲：他們一定是去了網(wǎng)吧。 辦公室：老師：“ B 仔奶奶， B 仔沒(méi)有來(lái)上課，可能去了網(wǎng)吧?！?奶奶：我馬 上過(guò)來(lái)。
網(wǎng)吧： B 仔和阿 D 正玩得起勁 奶奶： B 仔，你怎么在打游戲？ B 仔：奶奶、老師，我 ``````` 奶奶：你真是不長(zhǎng)進(jìn)，你爸爸死了以后，我這么辛苦供你讀書(shū)。你居然來(lái)玩游戲，你 `````` 太令我傷心了。 B 仔：奶奶，對(duì)不起。 老師：我們回去上課吧！
第四場(chǎng)
教室：老師：這是上次的測(cè)驗(yàn)的成績(jī)。同學(xué)：（開(kāi)心，考得好成績(jī)） B 仔： 20 分 阿 D ： 0 分（懊悔，都是游戲害了我，使勁把游戲光碟摔在地上） B 仔：老師，我的成績(jī)這么差，還能讀下去嗎？ 老師：可以的，只要用心讀書(shū)，一定可以趕上來(lái)的。對(duì)不對(duì)，同學(xué)們？ 同學(xué)甲：是啊，千萬(wàn)不要灰心。 同學(xué)乙：以后我們幫你補(bǔ)課，一起攻克學(xué)習(xí)上的困難。 老師：只要勇敢地面對(duì)困難，培養(yǎng)廣泛的興趣，社會(huì)的不良誘惑是不能將我們擊倒 同學(xué)丙：我們可以去圖書(shū)館博覽群書(shū)。 同學(xué)丁：我們可以畫(huà)畫(huà)。 B 仔：對(duì)！我可以繼續(xù)吹笛子的。
2、討論：從表演中你得到什么啟示？
三、 簽名活動(dòng)：因?yàn)槲覀兌际俏闯赡耆?，網(wǎng)吧不是我們流連的地方，我們都應(yīng)該拒絕進(jìn)入網(wǎng)吧，在老師、同學(xué)的見(jiàn)證下，我們莊嚴(yán)地簽下我們的名字：拒絕進(jìn)入網(wǎng)吧！
四、 總結(jié)：用健康的人生，展望未來(lái) 全班同學(xué)一起唱《明天會(huì)更好》：輕輕敲醒沉睡的心靈 慢慢張開(kāi)你的眼睛 看看忙碌的世界 是否依然孤獨(dú)的轉(zhuǎn)個(gè)不停 春風(fēng)不解風(fēng)情 吹動(dòng)少年的心 讓昨日臉上的淚痕 隨記憶風(fēng)干了 抬頭尋找天空的翅膀 候鳥(niǎo)出現(xiàn)它的影跡 帶來(lái)遠(yuǎn)處的饑荒 無(wú)情的戰(zhàn)火依然存在的消息 玉山白雪飄零 燃燒少年的心 使真情溶化成音符 傾訴遙遠(yuǎn)的祝福 唱出你的熱情 伸出你的雙手 讓我擁抱著你的夢(mèng) 讓我擁有你真心的面孔 讓我們……
五、班主任：這是衡陽(yáng)一位"網(wǎng)迷母親"寫(xiě)給衡陽(yáng)市委書(shū)記徐明華的一封信，全文如下：
尊敬的徐明華書(shū)記：
今天，我要向你們?cè)V說(shuō)的是"網(wǎng)吧"給我?guī)?lái)的不幸人生。
未下筆，淚先流。長(zhǎng)長(zhǎng)的淚痕掩不住我傷痛的心。兒子１４歲有余，從小學(xué)五年級(jí)開(kāi)始迷上網(wǎng)吧，不能自拔，現(xiàn)在他將初中畢業(yè)，眼看學(xué)業(yè)就要荒廢，將又為社會(huì)增添一個(gè)累贅，家庭為此增強(qiáng)了精神和財(cái)物的沉重負(fù)擔(dān)。那時(shí)他還是花朵，還是祖國(guó)的未來(lái)嗎﹖當(dāng)然中國(guó)人多，累贅不在乎再增加百兒上千的。每當(dāng)我想起這些，我的心就極端的難受，我感到我已失去了人生絕大多數(shù)的意義，我的生活已沒(méi)有了希望和為之奮斗的目標(biāo)。只有悲哀，我已被兒子折磨得精疲力盡。我與其活得這般難、這般苦，真不如將自己早日作個(gè)了斷。
至少有四年的時(shí)間啦，風(fēng)風(fēng)雨雨，白天、深夜擋不住我尋子的腳步，從環(huán)城南路片到太平小區(qū)、南華大學(xué)周?chē)?、大元頭，無(wú)論大小網(wǎng)吧都留下了我的足跡，我這家網(wǎng)吧進(jìn)、那家網(wǎng)吧出地找兒子。我已是近５０歲的人了，這樣的走下去，不知何時(shí)是個(gè)盡頭，我恐怕要從黑發(fā)走到白發(fā)了。我去年在深圳待了一周，大街小巷我都走過(guò)，凡是我路過(guò)的地方我沒(méi)有看到過(guò)一家網(wǎng)吧。可以肯定地說(shuō)深圳應(yīng)該也有類(lèi)似網(wǎng)吧的場(chǎng)所。難道說(shuō)深圳的人蠢一些，不會(huì)玩？還是那個(gè)城市不發(fā)達(dá)？這說(shuō)明了一個(gè)什么樣的問(wèn)題。
在這里我想向網(wǎng)吧管理部門(mén)提幾個(gè)問(wèn)題：①網(wǎng)吧的收入是不是衡陽(yáng)市的主要財(cái)政收入，因?yàn)橛心敲炊嗟木W(wǎng)吧，是不是它左右著衡陽(yáng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展﹖②國(guó)家三令五申不準(zhǔn)未成年人進(jìn)入網(wǎng)吧，為什么衡陽(yáng)市沒(méi)有一家網(wǎng)吧做到呢﹖是權(quán)大于法，還是法大于權(quán)﹖③是不是網(wǎng)吧越多，說(shuō)明這個(gè)城市越發(fā)達(dá)。④網(wǎng)吧的存在是功大于過(guò)，還是過(guò)大于功﹖
您家里沒(méi)有網(wǎng)迷或者說(shuō)沒(méi)有不聽(tīng)話(huà)的孩子，所以您體會(huì)不到網(wǎng)吧給我們帶來(lái)的重大傷害。當(dāng)然要想網(wǎng)吧不存在這是不現(xiàn)實(shí)的。一方面，也許它是衡陽(yáng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的功臣，不可能割?lèi)?ài)；另一方面是個(gè)角色（指有能量的人）才能從事這個(gè)行業(yè)；再則現(xiàn)在的一部分干部已經(jīng)完全沒(méi)有了黨性原則，沒(méi)有了良知。他們可以視國(guó)家的法律規(guī)定而不顧，縱容網(wǎng)吧違規(guī)經(jīng)營(yíng)。我可以舉個(gè)例子，據(jù)我熟知的一網(wǎng)吧業(yè)主無(wú)意中透露說(shuō)："只要上面有人來(lái)檢查，馬上就有人打電話(huà)通知下屬的網(wǎng)吧。"一部分干部膽大妄為，不計(jì)后果。
我的工作單位處在城郊接合部，家住市里。中午、下午學(xué)生放學(xué)的時(shí)間我不可能去守著孩子，因?yàn)槲一钜惶炀捅仨殲榛钪ぷ?。為了孩子我已竭盡了全力。在絕望之際，我懇切地希望政府部門(mén)救救家長(zhǎng)、救救孩子。我相信在衡陽(yáng)市不止我一個(gè)人有這樣的愿望，也許是成百上千的家長(zhǎng)有同樣的愿望。請(qǐng)理解我不用真實(shí)的姓名。
一個(gè)網(wǎng)迷的母親
２００４年６月１５日
報(bào)上刊登最近發(fā)生了一起因?qū)W生連夜上網(wǎng)而造成傷亡的事件，而我班也有很多同學(xué)喜歡上網(wǎng)，個(gè)別的甚至達(dá)到了癡迷的地步。今天我班舉行了一次有意義的主題班會(huì)，大家都紛紛闡述自己的觀點(diǎn)。當(dāng)然，同學(xué)們也不能從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端，今后就談“網(wǎng)”變色，上網(wǎng)只要上“健康網(wǎng)”，即不上通宵網(wǎng)，不上不健康的網(wǎng)站，不長(zhǎng)時(shí)間在網(wǎng)上打游戲。網(wǎng)絡(luò)對(duì)我們?nèi)祟?lèi)還是大有幫助的。
2005-11-18 23:23:00
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向?qū)W生說(shuō)聲＂對(duì)不起＂
張家港崇實(shí)中學(xué) 何惠玲
在生活中這樣的鏡頭大家應(yīng)該不會(huì)陌生：兩個(gè)騎自行車(chē)的人撞到了一起，但由于主人公的態(tài)度不同會(huì)出現(xiàn)兩種不同的結(jié)果．一是兩人同時(shí)破口大罵＂你瞎了眼睛"，＂你會(huì)不會(huì)走路＂，結(jié)果可能從口角大戰(zhàn)變?yōu)榇蟠虺鍪?；二是彼此都客氣地打聲招呼＂?duì)不起，是我不好＂馬上就化干戈為玉帛．可見(jiàn)這一聲＂對(duì)不起＂在人與人之間的交往中起到了何等的作用？
班主任管理班級(jí)的過(guò)程中也是教師和學(xué)生交往的過(guò)程．我們的許多老師由于受長(zhǎng)期的＂師道尊嚴(yán)＂的影響，在學(xué)生面前總是一臉的威嚴(yán)．一遇到學(xué)生犯錯(cuò)誤，便＂龍顏大怒＂，只管數(shù)落學(xué)生的不是，從不管自己當(dāng)時(shí)的態(tài)度和處理的方法，這樣靠管，卡，壓等手段建立起來(lái)的班集體，只能維持虛假的暫時(shí)的太平．教師的＂高高在上＂只能是和學(xué)生的距離的疏遠(yuǎn)和他們心理上的被壓制的反抗和反感．班級(jí)體的建設(shè)還從何談起？所以說(shuō)在平時(shí)的班級(jí)管理和教育中，當(dāng)我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)上或思想上存在不足時(shí)，總是考慮我們教師在對(duì)待學(xué)生的態(tài)度和方法上存不存在不足，如果發(fā)現(xiàn)確實(shí)自己工作做得不到家時(shí)，勇敢的向?qū)W生說(shuō)聲＂對(duì)不起＂會(huì)起到意想不到的效果．
老師向?qū)W生說(shuō)聲對(duì)不起，可以拉近和學(xué)生心與心的距離，可以變威嚴(yán)為親切，變自覺(jué)，變對(duì)立為真誠(chéng)相處．
2005-11-18 23:24:00
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名字里面故事多 張家港崇實(shí)初級(jí)中學(xué) 黃春 新任兩個(gè)班的語(yǔ)文課任老師，為了盡快了解學(xué)生，記住他們的名字，我想出了種種辦法：如捕捉他們的面貌特征；上課時(shí)時(shí)提問(wèn)；課后主動(dòng)輔導(dǎo)、交流，增加接觸機(jī)會(huì)等。最近，我又想出了一個(gè)了解他們的新方法――讓他們?cè)谌沼浿袑?xiě)寫(xiě)自己名字的故事。 有人說(shuō)，名字僅僅是一個(gè)符號(hào)。但，這次，當(dāng)我閱讀了我班學(xué)生日記后，我要堅(jiān)決地說(shuō)：“不，名字不僅僅是一個(gè)符號(hào)！它還承載著家長(zhǎng)的殷切期待和深厚情感！給你一個(gè)姓名就是給你一個(gè)希望，給你一個(gè)姓名就是給你一個(gè)祝愿?！睅缀?，每一個(gè)同學(xué)的名字都有一個(gè)完美的解說(shuō)。 陳亞男起先一點(diǎn)也不喜歡她的名字，因?yàn)橥瑢W(xué)們常常取笑她是男孩。這天，為了寫(xiě)好日記，她便去問(wèn)爸爸。爸爸回答說(shuō)：“陳亞男，亞是次等的意思，男是男孩，這個(gè)名字的意義是女孩不亞于男孩！男孩能做的事情，女孩同樣能做到。”這一下，陳亞男恍然大悟了：“哦！原來(lái)我的名字是這個(gè)含義。以前，我還怪爸爸媽媽取這個(gè)名字。從現(xiàn)在開(kāi)始，我要喜歡上我的名字，我要努力奮斗，讓這個(gè)名字名符其實(shí)！”
陸金金的父母給她取名的希望有三條：一是自身要行得正，坐得直，光明磊落；二是希望她事業(yè)有成，走出一條金光大道；三是要給大家?guī)?lái)好運(yùn)，帶來(lái)財(cái)富”陸金金更喜歡她的名字了。
邵一凡的名字看起來(lái)簡(jiǎn)單，其實(shí)，含義卻非同小可，他父母不但希望她在人生的道路上一帆風(fēng)順，生活幸福。還希望她凡事都要爭(zhēng)個(gè)“一”字，永遠(yuǎn)向上、永遠(yuǎn)拼搏。
陳瑩剛生下來(lái)的時(shí)候，白白胖胖的，爺爺奶奶一見(jiàn)特別喜歡，就給她取名叫陳晶瑩，她媽媽為叫得省力就省略個(gè)“晶”字，叫陳瑩！”她們一家是希望她長(zhǎng)大后晶瑩剔透，美麗無(wú)暇，前途一片光明。
朱文燕的這個(gè)名字是她二叔給取的呢。取“文”是她的家人希望她長(zhǎng)大后能做好公民的本份，文希望她文明、有文化；而“燕”則是希望她的童年像小燕子一樣歡快、開(kāi)心、愉快，希望她是一個(gè)快快樂(lè)樂(lè)、活潑可愛(ài)的小女孩，將來(lái)能像小燕子一樣展翅高飛，飛翔于空際。
陳明林呢，他的外公文化程度很高，今年79歲的他原是一位大學(xué)生呢！星期天，他特地懷著好奇心去問(wèn)外公為什么取這樣的名字，他外公說(shuō)：“明是明智，聰明的意思，而林的意義更深刻，一個(gè)林是指琳瑯滿(mǎn)目、滿(mǎn)富五車(chē)，知識(shí)淵博，還有一個(gè)是寬廣博大之意，希望你的胸懷能像一望無(wú)際的大林子一樣寬廣?！?楊華的母親非常愛(ài)國(guó)，她和藹地對(duì)楊華說(shuō)：“你作為一個(gè)中國(guó)人，就必須要熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)人民。不要丟華夏民族的臉。所以取名字叫楊華。同時(shí)，也是希望你的學(xué)業(yè)、事業(yè)能繁華昌盛?！?洪天嬌的父親酷愛(ài)毛澤東詩(shī)詞，她的名字取自毛澤東的《沁園春 雪》；俞嘉琪、王嘉琪、陳吉家齊三名相似，均取自古語(yǔ)：“齊家、治國(guó)、平天下。” “李方舟”這個(gè)名字，我有點(diǎn)偏愛(ài)。李方舟為了調(diào)查研究他的名字的故事。特地起了一個(gè)大早來(lái)到樂(lè)余高級(jí)中學(xué)，向?yàn)樗∶值男∈逭?qǐng)教。一見(jiàn)小叔他就開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地問(wèn)：“小叔,我這個(gè)名字有什么意義呢?"他小叔放下手中的活,語(yǔ)重心長(zhǎng)地回答道：“李，我不用解釋了,你應(yīng)該知道的。方的意思是方向,舟的意思是船,李方舟的意思是希望你能穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)刈诖?引導(dǎo)好船航行的方向,不要撞上冰山和翻船。這是希望你呀，任何時(shí)候都要把握好自己的人生，不能偏了方向。 …… 這樣的名字不勝枚舉。他們有著太深的寓意！太濃的深情蜜意！通過(guò)日記，不但讓我了解了名字，還加強(qiáng)了學(xué)生與家長(zhǎng)間的溝通，還增進(jìn)了學(xué)生對(duì)親情的感悟。而我卻忽然發(fā)覺(jué)背后射來(lái)許多束期待的目光，它是那么殷切、深情、犀利，我不敢有絲毫的懈怠，我要趕緊記住學(xué)生的名字，把我的書(shū)教好，把我的學(xué)生育好！
2005-11-18 23:27:00
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我真想說(shuō)“不” 張家港市崇實(shí)中學(xué) 陸美琴
不記得哪位高人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，我們現(xiàn)在這一代人是跟在大人身后長(zhǎng)大的一代，沒(méi)有主見(jiàn)，沒(méi)有自己的觀點(diǎn)。更不用說(shuō)按自己的意愿辦事。家長(zhǎng)和老師的一切命令都不得違抗，不然就會(huì)說(shuō)你抗旨不遵。
就拿我來(lái)說(shuō)吧，從小到大凡要做一件稍大點(diǎn)的事時(shí)，必須要請(qǐng)示父母。得到允令后，方可行動(dòng)。買(mǎi)件衣服問(wèn)了這個(gè)，問(wèn)那個(gè)，這好不好，那好不好？不容易想自作主張買(mǎi)件自己的東西，可得來(lái)的卻是家長(zhǎng)的譴責(zé)和阻攔，我真想說(shuō)“不”。
我平時(shí)最煩和媽媽去逛商場(chǎng)，每次都是媽媽挑好了衣服，讓我來(lái)試，可是那些款式都老掉牙的，一點(diǎn)兒也跟不上時(shí)代。我剛要說(shuō)“不”，媽媽已經(jīng)自作主張地買(mǎi)了下來(lái)。望著這新增的“寶貝”，我哭笑不得。
光這點(diǎn)還不算，在學(xué)習(xí)上，媽媽的要求過(guò)分嚴(yán)格，記得有一次周末，還不到六點(diǎn)，媽媽便喊我起床了，我望著“似醒非醒”的窗外，真想說(shuō)聲“不”字，但還沒(méi)等我說(shuō)出來(lái)，我已被媽媽從溫暖的床上拉了下來(lái)。這盼望已久的周末早晨，本想好好睡一覺(jué)，現(xiàn)在又泡湯了。更可氣的是，就是在我大便的時(shí)候，媽媽也要讓我背英語(yǔ)單詞。
唉！這就是我們這一代，這就是跨世紀(jì)的一代。爸！媽?zhuān)≌?qǐng)你們不要再干涉我的生活，讓我有一個(gè)自己的世界，我們有自己的頭腦，有自己的雙手，有自己的見(jiàn)解。
我真想勇敢地說(shuō)聲“不”！
(請(qǐng)走進(jìn)我們學(xué)生的內(nèi)心世界，體味他們的喜怒哀樂(lè)吧！)
2005-11-18 23:34:00
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善 待 生 命
張家港市崇實(shí)初級(jí)中學(xué) 徐陳平
一、生命如歌
主持人甲：生命是美麗的。
主持人乙：生命又是偉大的。
甲：古往今來(lái)，多少文人墨客贊美生命，留下了無(wú)數(shù)生命的頌歌，生命的絕唱。
乙：請(qǐng)聽(tīng)詩(shī)詞朗誦《根》：
根，將綠的榮耀托付給森林，把美的微笑交給花朵，把愛(ài)的溫柔送給草地，卻把苦難與寂寞留給自己，這，就是根——生命之根。
乙：人們贊美為大樹(shù)吸收養(yǎng)分的根，也贊美為樹(shù)吸收陽(yáng)光的綠葉，請(qǐng)欣賞樂(lè)器重奏《綠葉對(duì)根的情意》。
甲：根為生命之樹(shù)吸收養(yǎng)分。
乙：綠葉為生命之樹(shù)吸收陽(yáng)光。
甲、乙（合）：生命之樹(shù)需要彼此心靈的呵護(hù)。
甲：年輕的朋友，讓我們蕩起生命的雙槳，在人生的航程中披荊斬浪。請(qǐng)欣賞女聲合唱《讓我們蕩起雙槳》
乙：嘹亮的歌聲，悠揚(yáng)的旋律，引發(fā)我們對(duì)生命的無(wú)限遐想，生命之舟何以登上成功的彼岸？哲人說(shuō)：人生必須有執(zhí)著的追求，不滅的渴望。請(qǐng)欣賞琵琶獨(dú)奏《渴望》。
二、珍愛(ài)生命
乙：在漫長(zhǎng)的人生路上我們豈能讓光陰虛度？
甲：“人生七十古來(lái)稀。”人的一生在歷史長(zhǎng)河中顯得那么短暫，然而生命卻因短暫而彌足珍貴?？墒怯腥藚s漠視生命，不信，請(qǐng)看小品《悔悟》。
乙：歷史不會(huì)忘記，1939年 6 月3 曰，林則徐率領(lǐng)數(shù)萬(wàn)人民在虎門(mén)銷(xiāo)煙的情景，可是現(xiàn)代“癮君子”們依然我行我素。我們呼吁：為了家庭的幸福，為了生命的健康，請(qǐng)遠(yuǎn)離毒品。
甲：人最寶貴的是生命，生命對(duì)每一個(gè)人只有一次，哲人的話(huà)，再次在我們耳邊回蕩?？缮磉呉荒荒蝗松瘎?，觸目驚心，請(qǐng)聽(tīng)《失落的花季》：
（1） 2001年1月23日，農(nóng)歷除夕，河南開(kāi)封蘋(píng)果園小學(xué)一個(gè)12歲的學(xué)生曉影在癡迷“**功”的媽媽的帶領(lǐng)下來(lái)到天安門(mén)廣場(chǎng)，點(diǎn)燃了身上的汽油，雖然經(jīng)多方搶救，終因傷勢(shì)過(guò)重身亡。
（2） 2001年5月20日凌晨，在天津，年僅19歲的曉佳朝熟睡中母親的要害部位猛捅23 刀，致使母親當(dāng)場(chǎng)死亡。
（3） 2001年7月11日，河南一高三考生，因高考成績(jī)估分不理想，在家自殺。高考成績(jī)揭榜時(shí)，她的考分超過(guò)當(dāng)?shù)匾活?lèi)大學(xué)錄取線(xiàn)33分，這時(shí)，她長(zhǎng)眠地下僅僅18天。
（4） 2001年年底，一名14歲的男孩殘忍地將同學(xué)的妹妹---一個(gè)年僅11歲的女孩殺害，只因?yàn)椤暗剿彝鏁r(shí)，她對(duì)自己表現(xiàn)出不喜歡”。
（5） 2002年10月18日，成都市一個(gè)13歲少年因與父母就學(xué)習(xí)問(wèn)題發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)而縱身跳下七樓，親手結(jié)束了自己的生命。
乙：同學(xué)們，聽(tīng)完這些材料，你有什么感想，受到哪些啟發(fā)？
甲：是啊，生命是美麗的，我們要欣賞他；生命是神圣的，我們要敬畏他；生命是寶貴的，我們要珍惜他。我們要善待自己的生命，也要善待他人的生命，請(qǐng)聽(tīng)《閃光的人生》：
（1） 屈原雖遭放逐，卻寫(xiě)出了傳世之作《離騷》；孫臏雖被割去膝骨，卻著下《孫臏兵法》；司馬遷雖受宮刑，卻留下史家巨著《史記》。
（2） 昭君出塞，化漢朝與匈奴之干戈為玉帛；鄭和七下西洋，威震海外，促進(jìn)了中外文化的交流。
（3） 布魯諾為宣傳“日心學(xué)”說(shuō)被神教論者活活燒死；諾貝爾為發(fā)明炸藥失去了兩位親人，但癡心不改；李四光、竺可楨等一批科學(xué)家為了新中國(guó)的建設(shè)，毅然放棄國(guó)外優(yōu)裕的生活環(huán)境。
（4） 周恩來(lái)自幼立下“為中華之崛起而讀書(shū)”的誓言，在近六十年的革命生涯中，為中國(guó)人民的解放和社會(huì)主義的建設(shè)事業(yè)鞠躬盡瘁，死而后已。
（5） 楊利偉為圓中華民族千年飛天夢(mèng)想，勤學(xué)苦練。
乙：同學(xué)們，聽(tīng)完這些材料，你又有何感想，有何啟示呢？
三、明天會(huì)更好
甲：人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛，為人類(lèi)的進(jìn)步，民族的團(tuán)結(jié)，人民的解放與幸福而死，死得其所，他的死重于泰山，他們永遠(yuǎn)活在人民的心中，可歷史上也有一些人，置他人的生命、幸福于不顧，悍然發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)。
甲：生命是美麗的，我們?yōu)槲宀世_紛的生活而歡呼，我們欣賞生命。
乙：生命是神圣的，它需要愛(ài)情、親情、友情的呵護(hù)，我們敬畏生命。
甲：生命是脆弱的，我們悅納自已，善待自已，悅納他人，善待他人，珍惜生命的每一天。
乙：生命是偉大的。我們應(yīng)提升生命的價(jià)值，為社會(huì)的發(fā)展、人類(lèi)的文明與進(jìn)步奉獻(xiàn)自已。
甲：生命對(duì)每一個(gè)人只有一次，僅有的一次生命應(yīng)怎樣度過(guò)呢?
乙：同學(xué)們，讓我們來(lái)聆聽(tīng)保爾怎么說(shuō)：
（合）人最寶貴的是生命，每當(dāng)回憶往事的時(shí)候，他不因虛度年華而悔恨 ，也不因碌碌無(wú)為而羞恥，這樣，臨死的時(shí)候，他能夠說(shuō)，我的整個(gè)生命都已獻(xiàn)給了人類(lèi)最崇高的事業(yè)-----為人類(lèi)的解放而斗爭(zhēng)。
（音樂(lè)《明天會(huì)更好》響起，班會(huì)在歌聲中結(jié)束）
2005-11-18 23:36:00
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淺談班主任工作中的情感投入
張家港市崇實(shí)初級(jí)中學(xué) 金花
愛(ài)學(xué)習(xí)是教育學(xué)生的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，古今中外許多教育家都用自己的愛(ài)生行為給我們留下寶貴的教育思想財(cái)富。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基把教師熱愛(ài)學(xué)生作為“教育的奧秘”，他的座右銘是“把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子們”。我國(guó)著名特級(jí)教師斯霞也說(shuō)到“我們只有忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)，熱愛(ài)教育工作，熱愛(ài)學(xué)生，才能做到全心全意為人民服務(wù)、為學(xué)生服務(wù)。初中學(xué)生正處在兒童向少年過(guò)渡時(shí)期，這個(gè)時(shí)期是認(rèn)識(shí)情感發(fā)展的時(shí)期，也是進(jìn)行情商培養(yǎng)的最佳時(shí)期，下面是我對(duì)班主任工作中情感投入的一點(diǎn)體會(huì)。
一、 以身作則，作好學(xué)生的引路人
“言傳身教”，在不經(jīng)意中，“你”的一言一行都可能成為學(xué)生的“樣板”，因而要求學(xué)生做到的，自己必須先做到。如教師的衣著打扮必須符合教師這一崇高職業(yè)，衣著樸素、整潔、不佩戴金銀手飾，這樣，你才能要求學(xué)生嚴(yán)格遵守“中學(xué)生守則”，校有校規(guī)，家有家法，要求學(xué)生做的來(lái)不得半點(diǎn)“拖泥帶水”。
二、 讓周記成為師生“共同的精神家園”
最成功而效力又最持久的教育往往是讓學(xué)生在不知不覺(jué)中受到一種陶冶，使心靈得到凈化，情感因之而升華，因而，我始終把周記作為師生情感交流的主要陣地，在周記中學(xué)生開(kāi)始思考人生，開(kāi)始描繪自己的未來(lái)……
在周記中，我了解到自己在學(xué)生心中的地位，了解到班級(jí)中存在的問(wèn)題，以便下一步的班級(jí)管理工作，而更多的則是成為他們忠實(shí)的聽(tīng)眾，共同探討人生及回答他們各種問(wèn)題……在“這”里，我可以與愛(ài)好文學(xué)的人共同談魯訊，一起品味席慕容的詩(shī)；可與心靈脆弱的學(xué)生談?wù)劽耸吕?，讓他們了解人生并非一帆風(fēng)順，關(guān)鍵在于不懈的努力，可與差生談?wù)勅绾卧谏钗枧_(tái)上找準(zhǔn)自己的位置……
有一次，一位成績(jī)相當(dāng)好的學(xué)生向我透露了她的心事；她喜歡上了班里的班長(zhǎng)，說(shuō)不清為何，喜歡他的一舉一動(dòng)……我告訴她十五、六歲的他們會(huì)對(duì)異性產(chǎn)生好感，這是正常的，關(guān)鍵在于調(diào)整心態(tài)……
因而，盡管你是一位嚴(yán)師，但周記使你成為他們的心靈的朋友。因而在這里，只有你們兩個(gè)人在會(huì)談，你的語(yǔ)言是那樣的親切，學(xué)生怎會(huì)不向你敞開(kāi)心扉呢？因而，周記是班主任情感。投入的“主要陣地”之一。
三、 從點(diǎn)滴小事入手，大膽釋放班主任的情懷
1998年2月5日是學(xué)生們拿成績(jī)單的日子，但在我們班卻是另一番情景，一位衣著樸素的男孩，手捧一“包”錢(qián)，用顫抖的聲音說(shuō)：“同學(xué)們，希望你們好好把握自己擁有的，祝你們中考成功，謝謝……”。他向老師、同學(xué)深深地鞠了一躬，便離開(kāi)了教室，遠(yuǎn)離了我們的視線(xiàn)……望著他離去的背影，我們淚眼模糊……
他是一個(gè)來(lái)自蘇北一個(gè)小山村的男孩，但因貧窮而不得不輟學(xué)，作為他的班主任，看到心愛(ài)的學(xué)生由于貧窮而停止學(xué)業(yè)，那是一件十分殘酷的事，而作為他的同學(xué)，更是應(yīng)該從中受到教育。我是這樣對(duì)學(xué)生說(shuō)的：同學(xué)們，沈某同學(xué)是一位非常用功的同學(xué)，但由于貧窮他輟學(xué)了，作為他的教師和同學(xué)——我們都無(wú)能為力，我們只能獻(xiàn)上我們的一點(diǎn)愛(ài)心，我們只能衷心祝愿他一帆風(fēng)順。同學(xué)們，因貧窮而輟學(xué)，而輟學(xué)又再貧窮，我們需要強(qiáng)大……
在這樣一個(gè)特殊的事例中，班主任如何來(lái)處理？是讓他帶著一份遺憾而走還是帶著一份希望離開(kāi)母校，同學(xué)們會(huì)從你的處理中來(lái)評(píng)判你班主任，會(huì)懂得如何關(guān)心別人，現(xiàn)在的學(xué)生在家大多是獨(dú)生子女，他們得到父母的過(guò)多照顧、滋愛(ài)和嬌慣，他們吃不得苦，依賴(lài)性強(qiáng)，缺乏社會(huì)責(zé)任感，一切以自我為中心，缺乏合作意識(shí)。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“如果孩子在冷淡無(wú)情的環(huán)境中長(zhǎng)大，他就會(huì)變成對(duì)善和美無(wú)動(dòng)于衷的人，沒(méi)有細(xì)膩的情感，缺乏同情心，就會(huì)對(duì)人漠不關(guān)心，并從漠不關(guān)心發(fā)展到自私自利，發(fā)展到殘酷無(wú)情?！币蚨嘀魅蔚膼?ài)心這時(shí)應(yīng)大膽流露，我首先拿出了20元錢(qián)，然后學(xué)生紛紛你十元、我五元……迅速匯成了“愛(ài)的海洋”，在這里，學(xué)生懂得了幫助別人也是一種幸福，懂得了“集體的愛(ài)”的溫暖……
以后每逢向?yàn)?zāi)區(qū)捐款，我總是先表心意，因?yàn)槌踔猩讯昧怂伎迹粸楹我覀儗W(xué)生捐，你老師為何不捐？通過(guò)此舉動(dòng)，他們會(huì)把你當(dāng)作一個(gè)非常具有愛(ài)心的人，會(huì)認(rèn)為你是他們可以值得依賴(lài)的朋友，這也就拉近了你和他們的距離。
而同學(xué)們從中領(lǐng)會(huì)更深的是自己該如何珍惜自己擁有的，一個(gè)平凡的舉動(dòng)，幾句質(zhì)樸的話(huà)語(yǔ)，他們會(huì)感慨很深！
21世紀(jì)的主題是“知識(shí)與發(fā)展”，21世紀(jì)的人才應(yīng)該擁有更精更深的專(zhuān)業(yè)技術(shù)，應(yīng)該具備“高情商”，而作為教育者更是責(zé)任重大，在學(xué)校教育工作中，班主任肩負(fù)著更為光榮和艱巨的任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生高水平的“情商”是社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)，是現(xiàn)代學(xué)校素質(zhì)教育的要求。而以“情”感人是不可忽視的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，但絕非處處有“情”，因而在班主任工作中，“嚴(yán)”與“愛(ài)”相結(jié)合，是對(duì)“情感投入”的最好解釋。
2005-11-18 23:36:00
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讓“尊重”融入班級(jí)管理
張家港市崇實(shí)中學(xué) 陸衛(wèi)峰 現(xiàn)代教育理念認(rèn)為，成功的教育者必須深入細(xì)致地了解并尊重學(xué)生的天然稟賦及個(gè)性特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上因材施教，給他們一個(gè)廣闊自由的發(fā)展空間。班主任管理班級(jí)的過(guò)程，實(shí)質(zhì)上就是教師與學(xué)生之間一種雙向情感的交流過(guò)程。只有尊重學(xué)生的人格和自尊心，平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，高揚(yáng)“以人為本”的價(jià)值理想，才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中有愉悅感、安全感、尊嚴(yán)感，學(xué)生的潛能、智力才能得到充分的發(fā)展。
一 、角色換位,加強(qiáng)溝通
老師與學(xué)生因其角色不同，導(dǎo)致看人、處事的方法不同，這給班級(jí)管理工作的開(kāi)展帶來(lái)一定的困難。而且，教師假如處理不當(dāng)，便會(huì)使學(xué)生在心理上對(duì)老師筑起一道無(wú)形的心理防線(xiàn)，這將不利于班級(jí)工作的開(kāi)展。為此，作為一名班主任，首先要把自己置身于學(xué)生的位置去認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)和思考，要深入到學(xué)生中去了解他們的心理活動(dòng)。幾年的工作實(shí)踐證明，班主任用親切的語(yǔ)言、以平等的身份,公正的處理班級(jí)各項(xiàng)工作，定能在較短時(shí)間內(nèi)，消除學(xué)生對(duì)老師的心理戒備。如在布置工作任務(wù)或總結(jié)情況時(shí)說(shuō)“我們、我們班”，學(xué)生會(huì)感覺(jué)到老師與他們是同一陣線(xiàn)的；在說(shuō)明活動(dòng)的原因、目的時(shí)說(shuō)“根據(jù)、考慮”，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)覺(jué)得很安全，不象聽(tīng)到“針對(duì)”那樣緊張、充滿(mǎn)火藥味；教師叫學(xué)生時(shí)，直呼其名，他會(huì)覺(jué)得班主任與自己是平起平坐的；在請(qǐng)學(xué)生幫忙前說(shuō)“請(qǐng)、能否”，干完活后說(shuō)“謝謝、辛苦了”等等，雖是細(xì)節(jié)，卻能起到意料之外的效果，不斷溝通教師與學(xué)生之間的感情。 另一方面教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行換位思考，若你是班主任你怎樣看待和處理班上的人和事？這樣的換位思考既利于提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，還有利于加深師生間的了解，增進(jìn)師生間的感情。
二、運(yùn)用機(jī)智,合理引導(dǎo)
教師要樹(shù)立以人為本的教育理念，在理解、信任、尊重的基礎(chǔ)上進(jìn)行師生之間交流溝通，用教師的語(yǔ)言喚起對(duì)學(xué)生的愛(ài)，用教師的情感滋養(yǎng)學(xué)生的心靈。在與學(xué)生談話(huà)前，先做好調(diào)查，對(duì)談話(huà)對(duì)象的思想、心理、問(wèn)題的原因以及社會(huì)、家庭、學(xué)習(xí)生活環(huán)境等，做到心中有數(shù)。交談中教師要巧妙運(yùn)用各種方法，靈活多樣地對(duì)學(xué)生進(jìn)行誘導(dǎo)，或敘經(jīng)歷、談感受；或樹(shù)觀點(diǎn)、辨是非；或引典設(shè)喻、寓理于情、情理交融，做到忠言順耳，使學(xué)生心悅誠(chéng)服。比如對(duì)于脾氣急躁、易沖動(dòng)的學(xué)生，易采用商討式批評(píng)；對(duì)于自尊心強(qiáng)、固執(zhí)己見(jiàn)的學(xué)生，易采用漸進(jìn)式批評(píng)；對(duì)于依賴(lài)性強(qiáng)、試探性心理較突出的學(xué)生，易采用能動(dòng)式批評(píng)。批評(píng)時(shí)要考慮學(xué)生的處境及態(tài)度，一時(shí)不能接受的，可以轉(zhuǎn)換話(huà)題，緩和氣氛，采取冷處理的辦法。遇到突發(fā)情況時(shí),要沉著冷靜，全面考慮，恰當(dāng)運(yùn)用教育機(jī)智和教育技巧，巧妙處理。之外，還可以通過(guò)給學(xué)生傳小紙條、進(jìn)行周記對(duì)話(huà)等書(shū)面形式，悄悄地批評(píng)教育學(xué)生，起到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的作用。面對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)，應(yīng)先充分肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，然后輕輕帶出學(xué)生美中不足的地方，與家長(zhǎng)一同商討教育方案。這樣既不損家長(zhǎng)的面子，也調(diào)動(dòng)了家長(zhǎng)的教育積極性，更重要的是學(xué)生認(rèn)為老師夠朋友，從而心甘情愿地聽(tīng)從老師的教導(dǎo)，師生相處變得水乳交融般親密。
三、信任學(xué)生,激勵(lì)自主
班級(jí)一切活動(dòng)都是學(xué)生形成集體主義觀念的良好途徑，教師要想方設(shè)法讓學(xué)生在活動(dòng)中辨別美丑、善惡、是非，并把這種觀念轉(zhuǎn)化為植根于心靈的道德信念，逐漸形成健康的集體輿論。要做到這一點(diǎn)，班主任首先要充分信任學(xué)生，廣泛聽(tīng)取學(xué)生并及時(shí)采納正確的意見(jiàn)和建議。當(dāng)學(xué)生提出的意見(jiàn)和建議得到班主任的肯定并得以實(shí)施時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生一種滿(mǎn)足感，主動(dòng)性和參與意識(shí)就會(huì)得到進(jìn)一步強(qiáng)化，才可以使管理學(xué)生的方式從“控制型”向“參與型”轉(zhuǎn)化。如教師可放手讓學(xué)生制訂班級(jí)本學(xué)期的工作計(jì)劃及規(guī)章制度，由班干部帶頭與其他同學(xué)共同商議擬定《班級(jí)公約》，使規(guī)章制度具有群眾性，形成共識(shí)而共同遵守。在選舉班干部、三好生、品德優(yōu)秀生時(shí)，不妨將選舉權(quán)下放給全體學(xué)生。在選舉的一剎那，學(xué)生定會(huì)嚴(yán)肅地思考：怎樣才是真正的優(yōu)秀學(xué)生？班上哪些同學(xué)才真正值得我敬佩？……這樣的活動(dòng)，不僅僅讓少數(shù)學(xué)生感到一種榮譽(yù)，更讓每一位投票者感到自己對(duì)集體的義不容辭的責(zé)任，感到作為集體主人翁的神圣與自豪！教師為學(xué)生提供這樣的思維過(guò)程，便是給了學(xué)生一次自我教育的機(jī)會(huì)，學(xué)生的是非觀念、道德觀念正是在這一次次比較、辨別、判斷中逐步形成的。表面上看，教師對(duì)學(xué)生的選舉“放任自流”，而實(shí)際上教師已通過(guò)平時(shí)的教育引導(dǎo)不露痕跡地決定了學(xué)生們的正確選擇——教育者的理智與藝術(shù)正在于此！
總而言之，渴望認(rèn)同、渴望賞識(shí)，是每一個(gè)人深層的精神需要，賞識(shí)是個(gè)人精神生命的陽(yáng)光、空氣和水分，它體現(xiàn)的是對(duì)人的尊重，對(duì)生命的尊重?！百p識(shí)”理念下的教育強(qiáng)調(diào)的是接納、寬容、和諧和幸福。教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松自由的成長(zhǎng)環(huán)境，要尊重、理解、關(guān)注、幫助、支持學(xué)生，使學(xué)生感到被接納、被信任。真正有尊嚴(yán)的班主任，是那些懂得自尊與尊重學(xué)生的人。讓學(xué)生在被尊重中學(xué)會(huì)尊重，確立做人的尊嚴(yán)與自信。
[align=right][此貼子已經(jīng)被作者于2005-11-22 7:33:42編輯過(guò)][/align]
2005-11-19 0:08:00
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差生的心理障礙
李小萍
往往會(huì)有一些學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中掉隊(duì)。本文以數(shù)學(xué)教學(xué)為例，剖析差生心理。造成差生的因素是多方面的，但最主要的是心理障礙。
（一）意志及情感障礙
大多數(shù)差生學(xué)習(xí)目的性不明確，認(rèn)識(shí)不到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性和必要性，缺乏學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和持久性。他們對(duì)數(shù)學(xué)缺乏興趣，感到學(xué)數(shù)學(xué)抽象、枯燥。再加上有些教師和家長(zhǎng)對(duì)他們的要求過(guò)高，脫離差生的實(shí)際，所以造成心理負(fù)擔(dān)過(guò)重，產(chǎn)生抵觸情緒，導(dǎo)致他們厭惡數(shù)學(xué)，最終放棄數(shù)學(xué)。有些差生意志脆弱，承受挫折的能力差，一遇挫折就一蹶不振，造成怕學(xué)數(shù)學(xué)的心理，使數(shù)學(xué)成績(jī)?cè)絹?lái)越差。
造成差生的另一個(gè)重要原因是教師教學(xué)不得法，教法呆板，語(yǔ)言缺乏感染力，使學(xué)生提不起興趣。有些教師教學(xué)的重點(diǎn)放在優(yōu)等生身上，對(duì)差生缺乏愛(ài)心，缺少熱情，批評(píng)指責(zé)多，表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)少，造成師生對(duì)立，情感隔閡，這樣使差生和教師的距離越來(lái)越遠(yuǎn)，成績(jī)?cè)絹?lái)越差。
（二）認(rèn)知及思維障礙
差生的認(rèn)知能力即想象力、思維力、記憶力、注意力、觀察力都比優(yōu)等生差。他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)：即數(shù)學(xué)知識(shí)、技能、數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法及數(shù)學(xué)意識(shí)等都比較差。差生的認(rèn)知結(jié)果往往不理想。他們習(xí)慣于以點(diǎn)帶面，用特殊代替一般；生搬硬套公式、法則，對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)常出現(xiàn)負(fù)遷移；對(duì)概念的理解停留在表面，對(duì)解題方法的掌握表現(xiàn)為機(jī)械模仿；所以他們的數(shù)學(xué)成績(jī)得不到提高。
差生的思維能力、思維水平不高，他們一般不愿自己多動(dòng)腦筋，習(xí)慣于問(wèn)題的表面直觀形象思維。差生存在著程度不同的思維障礙。
[align=right][此貼子已經(jīng)被作者于2005-11-22 10:02:18編輯過(guò)][/align]
2005-11-19 0:13:00
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班主任的談心藝術(shù)
江蘇省張家港市崇實(shí)初級(jí)中學(xué)（215600） 施靜波
一、 班主任態(tài)度要親切誠(chéng)懇、與人為善、平易近人
在整個(gè)談心過(guò)程中，教師要做到?jīng)]有一句挖苦諷刺，沒(méi)有訓(xùn)斥、審訓(xùn)的姿態(tài)，消除學(xué)生拘束、緊張、恐懼甚至對(duì)立的情緒，使學(xué)生樂(lè)意向班主任敞開(kāi)心扉談?wù)嬖?huà)、表真情。真正做到“知無(wú)不言、言無(wú)不盡”。同時(shí)班主任不能帶有主觀臆斷、不能妄下結(jié)論。在傾聽(tīng)學(xué)生談話(huà)時(shí)，要適時(shí)安慰、點(diǎn)撥、鼓勵(lì)，循循善誘，創(chuàng)造自然和諧的氛圍。只有這樣，才能了解學(xué)生思想的來(lái)龍去脈，掌握學(xué)生的內(nèi)心世界，消除學(xué)生的思想顧慮，使學(xué)生認(rèn)識(shí)自己思想深處的根源，及時(shí)、深刻、徹底地改正自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤。
二、 班主任要認(rèn)識(shí)到由于每個(gè)學(xué)生所處的家庭、社會(huì)環(huán)境不同，所受的教育層面不同，其智力發(fā)展?fàn)顩r、道德水準(zhǔn)也會(huì)不同
一個(gè)班集體中的學(xué)生，無(wú)論是學(xué)習(xí)成績(jī)，還是思想品質(zhì)方面，大致都有好、中、差之分，作為班主任就要找準(zhǔn)這三類(lèi)同學(xué)中的典型，采用不同的談心方法，使優(yōu)等生更優(yōu)秀，中等生有目標(biāo)，后進(jìn)生有希望。這樣才能使整個(gè)班集體在學(xué)習(xí)上形成你追我趕、生活上你幫我助的良好局面。
1．對(duì)善于思考、思維敏捷、自我批評(píng)和接受能力較強(qiáng)的優(yōu)等學(xué)生，可采用提問(wèn)方式與之交談，通過(guò)事前精心設(shè)計(jì)的一組問(wèn)題，把學(xué)生逐步引向談話(huà)的中心，從而達(dá)到教育的目的。這樣才能充分發(fā)揮他們的潛能，真正成為班上各項(xiàng)工作的骨干。記得兩年前我剛接現(xiàn)在這個(gè)班時(shí)，就碰到了一個(gè)很自以為是的班長(zhǎng)，他腦子靈活、工作能力強(qiáng)，平時(shí)聽(tīng)?wèi)T了表?yè)P(yáng)和夸獎(jiǎng)，慢慢地難免有些飄飄然。紀(jì)力開(kāi)始松懈，工作也沒(méi)以前那樣積極，同學(xué)們對(duì)他的意見(jiàn)也越來(lái)越大。有一次宣傳委員請(qǐng)他協(xié)助出一期黑板報(bào)，他都不樂(lè)意。這時(shí)我把他找來(lái)，首先嚴(yán)肅地批評(píng)了一通。我問(wèn)他：“你是一班之長(zhǎng)嗎？”“你是否知道你在同學(xué)中已越來(lái)越?jīng)]威信？”當(dāng)看到他有反省之意時(shí)，我暗暗轉(zhuǎn)化了談話(huà)方式，心平氣和地和他談了很多，問(wèn)了許多他從未考慮過(guò)的問(wèn)題，他終于認(rèn)識(shí)到了自己的不足，當(dāng)天就帶領(lǐng)其他同學(xué)出色地完成了黑板報(bào)。通過(guò)兩次這樣的談心，我發(fā)現(xiàn)他徹底改掉了不良習(xí)氣，在班上真正起到了模范帶頭作用。兩年來(lái)，每學(xué)期期末評(píng)比優(yōu)秀學(xué)生時(shí)，他的得票率都在95%以上，在同學(xué)中樹(shù)立了較高的威信。
2．對(duì)位居中游、情緒易波動(dòng)的中等學(xué)生，可采用啟發(fā)誘導(dǎo)、及時(shí)點(diǎn)撥、綜合剖析的方式。使他們既看到自己的長(zhǎng)處，又了解自己的短處，讓他們找準(zhǔn)榜樣，明確奮斗目標(biāo)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，更上一層樓。這樣的談話(huà)，他們往往會(huì)心悅口服，有助于班級(jí)工作的展開(kāi)。以前我班曾有個(gè)名叫王飛的學(xué)生，他很聰明，可各科成績(jī)平平，總不見(jiàn)有較大起色。我就多次找他談心，首先告訴他幾乎所有的任課老師都說(shuō)他很聰明，同時(shí)告訴他要把聰明多用在學(xué)習(xí)上，原來(lái)基礎(chǔ)與他差不多的同學(xué)已超過(guò)了他，既然有這么聰明的腦子，何不為自己的未來(lái)拼搏一下？功夫不負(fù)有心人，慢慢地他的學(xué)習(xí)成績(jī)有了提高，最后還考取了一所重點(diǎn)高中。
3．對(duì)各方面表現(xiàn)較差，自控能力較弱的后進(jìn)學(xué)生，尤其是班主任談心的重點(diǎn)。千萬(wàn)不能把他們視作累贅，看成害群之馬，更不能采用過(guò)激手段或撒手不管的下策。跟這些學(xué)生談心，要付出一片愛(ài)心和真誠(chéng)，不能淺嘗輒止，而要鍥而不舍，富有耐心。只有通過(guò)反復(fù)地苦口婆心的交談，才能起到潛移默化的作用。后進(jìn)學(xué)生大部分成績(jī)低下，道德品質(zhì)較差。他們不思學(xué)習(xí)，愛(ài)惹事生非，他們接受的批評(píng)多，表?yè)P(yáng)少，他們需要溫暖，得到的卻往往是歧視和疏遠(yuǎn)，因而時(shí)常表現(xiàn)出較強(qiáng)的疑懼和逆反心理，對(duì)同學(xué)不信任，對(duì)老師不信任。如果一味地鄙棄疏遠(yuǎn)他們，就會(huì)使之徹底喪失信心，自暴自棄，在后進(jìn)的滑坡上愈退愈遠(yuǎn)。要挽救并教育他們，班主任就要理解和熱愛(ài)他們，消除他們的對(duì)抗情緒。在與他們談心時(shí)要正確采用表?yè)P(yáng)和批評(píng)形式。對(duì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步也要加以肯定、給予表?yè)P(yáng)，幫助他們克服自卑心理，激發(fā)上進(jìn)心理。對(duì)他們的錯(cuò)誤要實(shí)事求是，不算舊帳，誠(chéng)懇地指出其錯(cuò)誤和將會(huì)產(chǎn)生的危害。當(dāng)他們已經(jīng)在心里有所懊悔難過(guò)時(shí)，如果能及時(shí)肯定他們的長(zhǎng)處，用長(zhǎng)處去戰(zhàn)勝偶發(fā)的短處，想出不重蹈覆轍的方法，他們就會(huì)樂(lè)意接受并及時(shí)改正。反之，班主任如果恨鐵不成鋼，對(duì)他們刻意批評(píng)訓(xùn)斥，他們即使威懾于你而表現(xiàn)應(yīng)諾，在心里卻不會(huì)接受和臣服，其結(jié)果必然是兩敗俱傷，適得其反。
由于后進(jìn)生平時(shí)常受到歧視，所以班主任只要用真誠(chéng)的心去反復(fù)感化他們，讓他們看到前途，看到希望，看到光明，他們就會(huì)從心底里親近你，感激你?！叭朔遣菽荆赡軣o(wú)情？”只要從生活上關(guān)心他們，從學(xué)習(xí)上幫助他們，他們就會(huì)日新月異地轉(zhuǎn)化，脫胎換骨地做人。
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