通過學習我體會到：研究性學習通過學生自主探究，重視研究程序的科學性、典型的實踐性，從教學方式，學生的學習方式，評價方式等使學生的能力得以提升，長期以往，學生對知識的興趣、創(chuàng)新都是我們所不可估量的。

單元學習主題設計與研究性學習方案的設計都能發(fā)揮學生學習過程中的主觀能動性。學生在主動探究中獲取新知的過程是自主的，有嚴謹?shù)牟僮鞒绦虻?。單元學習主題方案的設計建構(gòu)的是教學的知識體系，規(guī)劃的是單元整體教學，所能達到的目標、完成的任務、問題、評價的方式等，具有高度的知識概括性，發(fā)揮的是引領作用。是教師教學需要預先設定的待具體操作的方案。思維導圖是其中不可缺少的關鍵環(huán)節(jié)。研究性學習方案，是圍繞著明確的知識點，通過設計詳細的教學步驟完成具體的實施方案，注重學習過程的生成過程。是教師和學生在學習知識過程中的操作過程。但兩者都給學生的綜合能力提供廣闊的發(fā)展空間。關注知識目標生成過程中的學習態(tài)度，教學方式，評價方法。

兩者在實施的過程中，需要關注的共同問題是：不可只重視開頭結(jié)尾，而輕視過程。操作過程中要關注學生的學習態(tài)度，重視學習的過程與方法，重視交流與合作，重視動手能力。尤其強調(diào)的是學習過程，強調(diào)對知識技能的應用。因為學生只有在過程中才會遇到問題、難題，也正是在解決這些問題、難題的過程中，學生才會學到知識、掌握技能，才能達到研究性學習的效果

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