課題

大堰河我的保姆

課型

新課

三維目標(biāo)：

1、認(rèn)識大堰河這個人物形象 2 、誦讀詩歌，體會作者的感情3、情感目標(biāo)：加深對母愛的認(rèn)識

教學(xué)重點： 對大堰河形象的認(rèn)識

教學(xué)難點：
（1）作品寫作時代、背景離現(xiàn)實時代較遠(yuǎn)，學(xué)生熱情較難調(diào)動 （2）文章篇幅較長，四十分鐘學(xué)習(xí)較緊張

教學(xué)方法：講授

學(xué)生學(xué)法：自主學(xué)習(xí)、討論

教學(xué)過程：

第一課時

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

一、了解本文寫作背景，整體感知全文。

二、理清思路，總體把握文章內(nèi)容和結(jié)構(gòu)

教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入：
利用多媒體播放MTV作品《懂你》，用畫面、歌曲給學(xué)生以視覺、聽覺上沖擊，激發(fā)學(xué)生
的興趣，同時用這首作品引出“母愛”這一話題。
播放片段后，教師以“我們今天共同學(xué)習(xí)一篇贊美特殊母愛的詩歌，艾青的《大堰河──
我的保姆》”導(dǎo)入新課。
投影課題：課題背景設(shè)計為一只燕子給幾只乳燕喂食的圖片。
投影“學(xué)習(xí)目標(biāo)”
（二）自讀課文，整體感知
讓學(xué)生自讀課文，整體感知課文。配較為凄涼的背景音樂烘托氣氛。
同時投影自讀時的任務(wù)：試在腦海中為大堰河“畫像”——目的讓學(xué)生從整體把握大堰河的形象。
自讀課文后，讓生閉上眼睛想想大堰河的形象。
（三）合作探究
1、自讀課文后，讓學(xué)生四人一組，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)：根據(jù)課文內(nèi)容，發(fā)揮想象，給大堰河填寫一份“檔案”，可根據(jù)教師提供的表格，也可自己設(shè)計。表格留出空行，目的讓學(xué)生自由發(fā)揮。

表格見課件
教師巡視，適當(dāng)點撥，拓展學(xué)生思維。
五分鐘后，教師提問，檢查學(xué)生討論情況。并讓學(xué)生說明理由，相機讓學(xué)生朗讀詩文，體
會感情。
預(yù)想可能出現(xiàn)不一致的回答：
屬相：牛——忍辱負(fù)重、默默奉獻(xiàn)、腳踏實地
豬——任人宰割、不知反抗
兔、羊——溫順善良......
血型:O——奉獻(xiàn)型，萬能獻(xiàn)血者
其他型——學(xué)生可能從大堰河性格方面考慮
身高、體重——體重可能因大堰河生活狀況而偏輕。
健康狀況——估計學(xué)生會寫出“營養(yǎng)不良、椎間盤突出”等，能自圓其說即可。
人生信條——學(xué)生的答案會是豐富多采的。教師適時說出自己的認(rèn)識：套用魯迅先生的名
言“我吃的是草，擠出來的是奶”，來深化大堰河的形象。

此環(huán)節(jié)設(shè)計目的是：充分調(diào)動學(xué)生的積極性，主動去課文中篩選有用信息，并發(fā)揮想象，對“大堰河”加深認(rèn)識，使這一形象在學(xué)生心目中明晰起來。也能使學(xué)生把這篇較長的文章讀短，從而突破教學(xué)難點中的第（2）點。同時也避免了就課本講課文的簡單枯燥乏味。

2、教師：“既然是檔案，照片必不可少。老師這兒有幾副圖片，你們幫我看看哪副圖片更符合大堰河的形象。”
依次投影四副母子圖，最后將四副圖定格在屏幕上，讓學(xué)生討論爭鳴。 預(yù)想可能出現(xiàn)的情況： 學(xué)生會在第二副和第三副之間發(fā)生爭議。處理方法：發(fā)動學(xué)生進(jìn)行爭鳴。要求從文中找依據(jù)，言之有理。

此環(huán)節(jié)設(shè)計目的是：進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生興趣，對大堰河的認(rèn)識由抽象的概念上升為具體的外 在形象。讓學(xué)生在爭鳴中進(jìn)一步明晰大堰河形象。 （四）觀看觀看MTV 《懂你》 體會片中母親的形象 教師：“分析了大堰河的形象后，讓我們再感受另一分偉大的母愛，請欣賞《懂你》，大家要注意畫面中的故事。”
教師播放MTV《懂你》片段，學(xué)生靜靜感受。教師也可用包含深情的語言敘說這一片段的故事。 此環(huán)節(jié)設(shè)計目的是：1、由大堰河這一特殊的母愛擴展到廣泛的母愛，擴展到學(xué)生的內(nèi)心，引起學(xué)生感情上的共鳴。2、將學(xué)生由合作探究的熱烈氣氛過渡對感受母愛的深沉氣氛。 （五）誦讀課文 讓學(xué)生再讀課文。同時投影要求：
1、哪些語段讓你聯(lián)想到自己的母親？
2、找出讓你感動的語段，反復(fù)誦讀，體會感情

學(xué)生任意挑選一段朗讀，教師相機評價。必要時反復(fù)讀，直至教師范讀一段。 學(xué)生朗讀后，教師可適時提問：“你讀的這段是否讓你想到自己的媽媽？能給大家介紹一下你媽媽嗎？”或“媽媽疼愛你嗎？能給大家講講嗎？”
之后讓學(xué)生讀課文最后一段。將最后一段中的“大堰河”換成“媽媽”，再反復(fù)讀。此環(huán)節(jié)設(shè)計目的是：讓學(xué)生了解大堰河形象后，通過誦讀課文，體會感情。并將作者對大堰河的感情升華為學(xué)生對自己母親的感激之情。再懷著這種感情去讀課文，把自己的感情融入到課文中。預(yù)想可能出現(xiàn)的情況： 學(xué)生可能會因為害羞不愿說自己母親的事。 處理方法：教師要用誠意去打消學(xué)生害羞心理。 （六）課內(nèi)（外）練筆教師：“只有平凡的兒女，沒有平凡的母親。我們的母親都是可親、可敬、可愛的……母愛，人類情感走廊中的上品，偉大永遠(yuǎn)是它的同義語。母親的一個關(guān)切的眼神，一聲輕輕的呼喚，還有那眼角的皺紋、滿手的老繭，微駝的背影，哪一個做子女的不應(yīng)刻骨銘心？用我們的筆、用我們的心來表達(dá)對母親的感激之情吧！”
投影要求：以“母愛”為話題寫一段文字，50~150字即可此環(huán)節(jié)設(shè)計目的是：讓學(xué)生由課文的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)入對自己母親的贊美，完成情感目標(biāo)。 預(yù)想可能出現(xiàn)的情況：時間緊張，學(xué)生無時間寫。 處理方法：1、留作課下作業(yè)2、讀一篇學(xué)生寫的片段 （七）結(jié)束語： 學(xué)習(xí)這課，我們不僅要學(xué)會分析人物形象，誦讀時把握感情，更重要的是，通過這課讓我 們更了解我們母親的情、母親的愛、母親的心，讓我們在生活中更好地珍視母愛，更好地 愛我們的母親！

(續(xù))教學(xué)過程：

教

學(xué)

后

記